Sviluppo emotivo di un bambino di 3 anni. Sviluppo emotivo dei bambini

Lo sviluppo intensivo della personalità di un bambino in età prescolare determina profondi cambiamenti nella sua sfera emotiva. Se in tenera età le emozioni erano condizionate direttamente dalle influenze ambientali, allora in un bambino in età prescolare iniziano a essere mediate dal suo atteggiamento verso determinati fenomeni. A causa della comparsa della mediazione delle emozioni, diventano più generalizzate, consapevoli, gestibili. Il bambino mostra la capacità di trattenere qualsiasi emozione, di dirigerla in base alle esigenze degli adulti e alle norme di comportamento apprese. Il bambino si concentra su "buono" e "cattivo", "possibile" e "impossibile", sempre più spesso il "volere" cede al "dovrebbe" il contenimento delle emozioni da parte del bambino acquisisce il carattere della loro interiorizzazione, ad es. riduzione delle manifestazioni esterne. Ad esempio, già un bambino in età prescolare più giovane in una situazione di risentimento, dolore, cerca di trattenere le lacrime. Quando trattiene le emozioni, il bambino in età prescolare più anziano usa le sue idee sul comportamento corretto, specialmente quando è associato a un ruolo di gioco. Qui in "ospedale" hanno portato un coniglietto, il cui orecchio è stato strappato via da un lupo. Il bambino-medico trattiene a malapena le lacrime, ma "i medici non piangono" Insieme, un adulto dovrebbe prendere sul serio i casi in cui un bambino in età prescolare non riesce a trattenere le sue emozioni, senza mettere davanti al bambino cose insopportabili. Tali emozioni impulsive, di regola, testimoniano l'infelicità corporea del bambino (dolore, fame, sete), che dovrebbe essere eliminata di regola, riguardo a un bambino fisicamente sfavorevole (bіl, fame, spragu), come un succhiare negaine.

La nascita della personalità di un bambino in età prescolare avviene sulla base della capacità di subordinare motivi socialmente importanti (bisogno) al proprio desiderio impulsivo (desiderio). In un complesso sistema di motivazioni si distinguono le principali e secondarie e sorge la capacità del bambino di subordinare il suo comportamento a quello principale a scapito della perdita di quelli secondari. L'attività del bambino acquisisce un carattere dettagliato, consiste in più fasi, sulla base delle quali aumenta l'importanza dell'emozione nella funzione di previsione. Il bambino vuole ottenere un risultato abbastanza distante, percepisce emotivamente la possibilità di raggiungerlo.

Un nuovo fatto importante della sfera emotiva del bambino in età prescolare è la preoccupazione per la possibile reazione degli adulti alle sue azioni e azioni: "cosa dirà la mamma?", "Il padre litigherà" Pertanto, le emozioni del bambino in età prescolare sono incluse nei meccanismi interni per garantire la subordinazione dei motivi in ​​quanto le loro componenti sono importanti.

Avendo un'esperienza abbastanza diversificata di comunicazione attraverso la parola, il bambino apprende le capacità di esprimere le emozioni nell'unità di mezzi verbali e non verbali. All'inizio, nella comunicazione predominano i mezzi non verbali e per esprimere le emozioni (espressioni facciali, movimenti espressivi, urla, pianto) e alla fine dell'età prescolare il bambino è in grado di indicare il suo stato emotivo nel discorso.

Un progresso significativo è sperimentato dai sentimenti superiori, come un segno indispensabile della personalità. Il loro sviluppo avviene nel processo di esecuzione di vari tipi di attività infantili: lavorative, produttive, di gioco. Un ruolo importante è svolto dalla natura generale dello svolgimento delle attività da parte dei bambini in età prescolare, quando possono confrontare i loro risultati, cercando l'originalità. Ad esempio, il compito di decorare una stanza, un balcone, un albero di Natale precede direttamente la soluzione di un compito estetico da parte dei bambini e, quando viene raggiunto, i bambini sono guidati dalle loro idee estetiche. Ulteriori considerazioni e analisi dei lavori eseguiti dai bambini arricchiscono le loro idee sulla bellezza. Così,. T. S. Komarova sottolinea che le osservazioni mirate di oggetti naturali per la loro successiva rappresentazione costituiscono un unico processo di scienze naturali e conoscenza estetica. Presentando i bambini agli oggetti della natura, si dovrebbe prestare attenzione alla bellezza del loro aspetto, evocare un atteggiamento emotivo positivo nei loro confronti. Raffigurando la natura, i bambini hanno provato sentimenti estetici.

Le esperienze estetiche del bambino sono particolarmente strettamente connesse, da un lato, con i processi cognitivi e, dall'altro, con le idee etiche. L'attività cognitiva del bambino si colora di esperienze intense e, in tal modo, acquisisce un valore speciale per il bambino. Scoprendo nuove proprietà degli oggetti, trovando una spiegazione per i fenomeni misteriosi e incomprensibili della natura, il bambino sperimenta gioia, gioia di una mente aperta, sorpresa e dubbio, che diventano proprietà della sua esperienza per tutta la vita. Così lo scrittore ha descritto questo stato del bambino. Andreev. LN: "Aveva 6 anni, il settimo, e il mondo per lui era immenso, vivo e irresistibilmente sconosciuto". Grazie all'accompagnamento emotivo, l'attività cognitiva acquista di per sé un valore per il bambino, si sforza di continuarlo. Una caratteristica distintiva dell'emotivo intellettuale è il loro effetto stimolante sull'attività cognitiva. La loro formazione in un bambino in età prescolare ha un effetto favorevole più avanti nella fase dell'istruzione scolastica dell'istruzione scolastica.

L'idea del bambino di bello e brutto nel proprio comportamento funge da fonte di sentimenti morali, essendo associato al bene e al male. Nei suoi disegni, il bambino trasmette in dettaglio l'atteggiamento verso le chicche. Proma alovoyuchy la loro immagine, usando una serie di colori. Il bambino raffigura eroi malvagi in una gamma limitata di colori, sotto forma di immagini amorfe: può essere solo una macchia nera o qualcosa di simile a una palla aggrovigliata di fili scuri.

Conclusione sullo sviluppo delle emozioni di un bambino in età prescolare:

Le emozioni di un bambino in età prescolare sono mediate dal suo atteggiamento verso determinati fenomeni;

A causa della comparsa della mediazione delle emozioni, queste diventano più generalizzate, consapevoli, gestibili;

Le emozioni in funzione di previsione sono incluse nei meccanismi interni per garantire la subordinazione dei motivi come loro componente importante;

Lo sviluppo intensivo di sentimenti più elevati si verifica nel processo di esecuzione di vari tipi di attività infantili: lavoro, produzione, gioco;

Una caratteristica dei sensi superiori è la loro stretta relazione

Senza emozioni è impossibile immaginare la nostra vita. Ci accompagnano in tutte le aree di attività ed esperienze sensoriali, spesso dettando i nostri comportamenti e condizionando le azioni. Ma se un adulto è in grado non solo di esprimere correttamente, ma anche di controllare le emozioni, i bambini imparano solo questo, aumentando gradualmente il volume di una varietà di sentimenti. Pertanto, è importante che i genitori sappiano come si verifica lo sviluppo emotivo del bambino in età prescolare.

Dalla nascita

Lo sviluppo della sfera emotiva inizia in tenera età con l'espressione dei sentimenti più semplici. Cos'è un'emozione? Questo è lo stato della psiche umana, che esprime il suo atteggiamento verso se stesso e il mondo che lo circonda, i suoi processi. Ne consegue che lo sviluppo emotivo è un processo in cui una persona impara gradualmente a rispondere a vari fenomeni della realtà circostante, oltre a essere il padrone delle sue emozioni, a controllarle.

Dalla nascita, il bambino è dotato delle emozioni più semplici. Questo sta piangendo, e poco dopo - un sorriso e una risata. Piangere è un modo per segnalare ai genitori i propri bisogni, la malattia, il disagio, la mancanza di attenzione. Il sorriso è la prima espressione di gioia e benessere. A poco a poco, si aggiungono sorpresa e interesse, compagni naturali dello sviluppo cognitivo di un bambino in tenera età.

Da 1 a 3 anni, un bambino impara a usare il pianto per chiedere aiuto e protezione psicologica. Ha i primi capricci (di norma, sbirciati da altri bambini) come un modo per ottenere ciò che vuole o protestare contro ciò che non vuole.

Le fonti delle emozioni in una fase iniziale sono, in primo luogo, la comunicazione con gli altri (principalmente i genitori). Inoltre, tutto ciò che lo circonda provoca in un bambino sentimenti diversi: giocattoli, melodie, cartoni animati, libri, animali, ecc.

A partire dall'età di 3 anni, il bambino si sviluppa attivamente in termini linguistici, intellettuali ed emotivi. Possiamo dire che in questo periodo si gettano le basi per il suo carattere futuro e la capacità di comprendere le emozioni, i desideri e le motivazioni delle altre persone.

Perché è necessario sviluppare le emozioni di un bambino?

Come sapete, ai bambini deve essere insegnato tutto: camminare, parlare, servirsi, pensare. Esprimi, riconosci e controlla le emozioni - incluso. Come mai?

Se non presti sufficiente attenzione all'educazione emotiva di un bambino in età prescolare, non imparerà come esprimere correttamente gioia o risentimento, condividere i suoi sentimenti con gli altri. E questa è una seria barriera di comunicazione. Di conseguenza, il bambino diventerà insicuro, non felice come gli altri bambini.

Le emozioni si riflettono nel carattere del bambino, nel suo comportamento. Lo aiutano (o ostacolano) a percepire correttamente ciò che sta accadendo intorno a lui, a rispondere agli eventi della realtà.

Nella prima infanzia, le emozioni sono piuttosto impulsive. Hanno bisogno di "crescere" in simpatie o antipatie stabili, che nel tempo si svilupperanno in sentimenti come amicizia, comprensione reciproca, amore, odio. Ai giorni nostri, quando violenza e crudeltà si riversano su di noi dagli schermi televisivi, dalle pagine dei giornali e dei libri, il corretto sviluppo emotivo del bambino è di fondamentale importanza. La capacità di esprimere e controllare le emozioni lo aiuta ad adattarsi a varie situazioni, formare interazioni sociali, svilupparsi socialmente e moralmente.

Inoltre, non possiamo ignorare il fatto che i bambini imparano dall'esempio (spesso dall'esempio del comportamento disfunzionale di altri bambini). Pertanto, se gli adulti non controllano il processo di formazione delle emozioni del loro bambino, molto spesso sviluppa emozioni negative in se stesso - come un modo di autodifesa e garantendo il proprio benessere nella comprensione dei bambini (in modo che non privare, non vietare, acquistare ciò che vogliono, ecc.). Nell'arsenale di un tale bambino prevarranno il risentimento, la paura, la timidezza, la noia, la fatica, la rabbia, la disperazione.

Caratteristiche delle emozioni dei bambini

Le emozioni si sviluppano progressivamente, in connessione con lo sviluppo generale del bambino, l'emergere di nuove abilità, bisogni, motivazioni ed esperienze sociali.

In senso generale, in età prescolare si distinguono le seguenti caratteristiche dello sviluppo emotivo.

• Il bambino impara i modi sociali di esprimere i suoi sentimenti, il che è facilitato dall'espansione della sfera della sua comunicazione (genitori - parenti - figli dei vicini - personale dell'asilo).
• Appare l'anticipazione emotiva: il bambino impara a capire quali sentimenti provocheranno le sue azioni negli altri, a quale risultato porterà.
• I sentimenti si sviluppano: gradualmente diventano più coscienti, arbitrari, ragionevoli, extra-situazionali.
• Cominciano a formarsi sentimenti intellettuali, morali, estetici.

Più in dettaglio, lo sviluppo emotivo condizionale del bambino può essere suddiviso in 2 fasi.

1. Fino a 3 anni la maggior parte delle emozioni sono dovute ai bisogni del bambino, i modi di esprimerle sono piuttosto primitivi (per lo più espressioni facciali, risate o lacrime). Tali emozioni sono volte a soddisfare gli istinti di base (nutrizione, autoconservazione). Durante questo periodo compaiono le prime idee instabili sulla realtà circostante, si forma un atteggiamento nei confronti delle persone vicine. Appare la prima forma sociale di rabbia: la gelosia (o invidia) del bambino verso gli altri bambini se sua madre presta loro attenzione. Compresi i bambini più piccoli in famiglia. Se un bambino in questa fase viene privato dell'opportunità di esprimere pienamente le sue emozioni, la sua sfera emotiva non si sviluppa.
2. Dai 4 ai 6 anni i bisogni biologici vengono preservati, ma il bambino impara gradualmente a controllare il suo stato emotivo (ad esempio, a soffrire un po' se ha fame). Le emozioni morali superiori iniziano a formarsi sotto l'influenza diretta dell'ambiente. Il bambino impara a valutare le azioni degli altri (buone o cattive). Le emozioni diventano meno impulsive. Il bambino sviluppa sentimenti stabili per i parenti e gli altri (amore, affetto, amicizia).

Non sgridare tuo figlio se si lamenta, chiedendogli di dargli da mangiare o di dissetarsi quando, ad esempio, sei ancora sui mezzi pubblici. I bambini in generale riescono a malapena a controllare i loro processi biologici. Anche all'età di 4 - 5 anni, il bambino non sarà in grado di trattenersi per molto tempo. È meglio distrarlo con qualcosa di interessante, dì che è rimasto molto poco prima della casa - mostra comprensione.

Cosa influenza lo sviluppo delle emozioni dei bambini?

Lo sviluppo emotivo di un bambino in età prescolare dipende dal suo sviluppo personale, in particolare dall'emergere di nuovi motivi, bisogni, interessi e dallo sviluppo dell'attività cognitiva.

I motivi includono, ad esempio:

• interesse per l'ambiente;
• interesse per il gioco;
• mantenere buone relazioni con la famiglia, altri adulti significativi e coetanei;
• autoaffermazione, autostima, ecc.

Ecco perché le emozioni sociali si formano in primo luogo in età prescolare.

Nello sviluppo cognitivo, il cambiamento delle emozioni è influenzato, prima di tutto, dall'inclusione della parola nei processi emotivi di un bambino in età prescolare, che rende i suoi sentimenti più generalizzati e consapevoli.

Le emozioni del bambino si sviluppano nella società: piccola (famiglia) o più ampia (cortile, scuola materna). Il bambino impara le emozioni che gli permetteranno di controllare i suoi genitori, mentre loro gli insegnano le emozioni che considerano giuste. Comunicando con gli altri, il bambino impara gradualmente le norme di comportamento e le manifestazioni delle emozioni adottate in una particolare società. Un bambino in età prescolare impara l'amicizia, la gratitudine, il patriottismo, l'amore.

I ragazzi padroneggiano il loro ruolo (uomo, protettore, futuro padre), le ragazze: il ruolo di donna, casalinga, madre.

Cosa aiuta a sviluppare la sfera emotiva?

I sentimenti umani di un bambino in età prescolare sono perfettamente aiutati a sviluppare attività di gioco, in particolare giochi di ruolo. Giocando con altri bambini, il bambino impara a capire gli altri, a simpatizzare con loro, a capire i loro desideri, stato, umore. Entro l'età prescolare senior, il bambino passa gradualmente da una semplice ricreazione, situazioni di gioco o sentimenti al trasferimento di quelle emozioni che il gioco contiene. Il bambino impara a entrare in empatia con gli altri, a condividere i propri sentimenti.

L'introduzione di un bambino in età prescolare al lavoro, che ha lo scopo di ottenere un risultato utile per gli altri, regala al bambino nuove emozioni: simpatia per gli sforzi degli altri bambini, la gioia di raggiungere un obiettivo comune, soddisfazione per il proprio lavoro o insoddisfazione se lo hanno fatto male .

Fare sport porta anche molte scoperte emotive al bambino. Impara ad essere padrone di sé, lottare per un obiettivo, sperimentare i primi fallimenti e gioire dei risultati. Negli sport di gruppo, i bambini imparano la coesione, la responsabilità delle proprie azioni verso gli altri, imparano a lavorare insieme per un risultato sportivo.

Qualsiasi attività cognitiva arricchirà sicuramente il bagaglio emotivo di un bambino in età prescolare. Questa è la gioia di una nuova scoperta (anche se non così globale), i dubbi, la sorpresa, la voglia di fare un'altra scoperta per se stessi.

I sentimenti estetici si sviluppano nei bambini in età prescolare nel processo della propria attività creativa e della comunicazione con l'arte. Belle sculture, dipinti, opere letterarie aiutano il bambino ad apprendere concetti come "bello", "armonia", "gusto", "terribile", "vero", "falso", "verità", "buono", "male". Un bambino in età prescolare impara non solo a esprimere le sue emozioni attraverso mezzi artistici, ma anche a difendere la verità, a protestare contro le bugie e il male, ad apprezzare il buono e il bello nelle persone.

Giochi utili

Quindi, uno dei principali tipi di attività di sviluppo di un bambino in età prescolare è un gioco. Ecco alcuni esempi di giochi che promuovono lo sviluppo emotivo dei bambini.

• Artista.

Puoi giocare in gruppo, puoi giocare da solo. Ai partecipanti al gioco vengono offerte diverse carte con immagini di bambini che esprimono varie emozioni. Devi scegliere una carta per te stesso, quindi inventare e disegnare una storia in cui questo stato emotivo diventerà la base della trama. Nella versione di gruppo, alla fine del gioco, viene organizzata una mostra in cui è possibile indovinare l'eroe e l'autore dell'immagine e l'autore può raccontare la storia che ha disegnato.

• Chi va dove?

Allo stesso modo, a un bambino (o bambini piccoli) vengono presentate diverse immagini di bambini con emozioni diverse. Il compito del bambino è scegliere tra tutte le immagini immagini di bambini che, ad esempio, possono essere invitati al tavolo festivo, portati dal medico, calmati, coloro che sono offesi dagli adulti, non vogliono obbedire, ecc. È necessario spiegare su quali basi sia stata operata proprio una tale scelta.

• Piccolo procione.

Gioco di gruppo. Un bambino ritrae un piccolo procione del famoso cartone animato. Il resto diventa un "fiume" in cui vede il suo riflesso. Il procione si trova di fronte al fiume e raffigura varie emozioni (gioia, rabbia, paura, interesse) ei bambini devono ripetere accuratamente le sue espressioni facciali e i suoi gesti. A loro volta, tutti possono diventare procioni.

Pertanto, il programma per lo sviluppo delle emozioni del bambino dovrebbe, oltre alla socializzazione attiva, includere attività di gioco, familiarizzare il bambino in età prescolare con lo sport, il lavoro, l'arte, la lettura di libri e la propria creatività. E uno dei punti importanti qui è l'esempio dei genitori.

Lo sviluppo della sfera emotiva nei bambini di 3-4 anni

Elena Nikolaevna Cherepanova

Eleonora Gennadievna Kovaleva

Scuola materna dell'istituto di istruzione prescolare di bilancio statale n. 30

Psicologa dell'educazione

Caregiver

Il numero di bambini con problemi nello sviluppo della sfera emotiva è aumentato. Era necessario creare un ciclo di classi.

Uno dei compiti dell'educazione prescolare è garantire lo sviluppo sociale e personale del bambino. La formazione delle emozioni è parte integrante di questo sviluppo. Le emozioni svolgono un ruolo importante nella vita dei bambini, aiutandoli a percepire e sentire il mondo in modo più vivido.

Va notato che recentemente ci sono sempre più bambini con problemi nello sviluppo della sfera emotiva. È difficile per questi bambini costruire relazioni con coetanei, educatori, hanno bisogno di un approccio individuale.

Per aiutare questi bambini, abbiamo sviluppato e testato il ciclo di classi "Le nostre emozioni" nell'anno accademico 2015-2016 nel gruppo junior dell'Istituto di istruzione superiore per bambini e scuole a bilancio statale n. 30. Il ciclo proposto delle classi prevede la partecipazione di un docente alla lezione (ad eccezione del dirigente docente-psicologo). Tale interazione tra l'educatore e l'insegnante-psicologo consente un approccio più individuale a ciascun bambino, assegnando compiti progettati per le capacità di ogni singolo bambino. Questo ciclo può anche essere considerato come una tela per il successivo lavoro individuale dell'educatore con i bambini.

Consiste in 4 lezioni collettive, della durata di 20 minuti. La frequenza dell'evento è una volta a settimana.

Le emozioni di base (gioia, paura, rabbia, tristezza) possono essere introdotte nei bambini a partire dai 3 anni. Queste emozioni sono a loro disposizione per la comprensione e la riproduzione.

Anteprima:

vista combinata del quartiere Petrodvortsovy di San Pietroburgo

Sinossi dell'interazione di gioco di bambini in giovane età, insegnante-psicologo ed educatori "Tristezza"

Scopo: pos far conoscere ai bambini l'emozione "Tristezza".

Compiti:

Educativo:insegnare ad esprimere adeguatamente l'emozione "Tristezza" nelle espressioni facciali e nella pantomima;

Educativo: Tristezza » a livello non verbale;

Educativo: attirare l'attenzione dei bambini sul mondo emotivo di una persona, creando un'atmosfera favorevole in classe.

Attrezzatura: nuvola gioiosa, foto con emozione Tristezza ", accompagnamento musicale.

Avanzamento dell'evento

Saluti

(I bambini salutano).

P: Ciao ragazzi! Il cloud ti invita a visitare. E a chi? Lo scoprirai ascoltando la poesia.

Ho fatto un sogno triste

Ma l'ho dimenticato.

Lo ricordo solo in sogno

Ero senza mia madre.

Non ho voglia di giocare

E guarda i cartoni animati.

Anche disegnare una battaglia

Anche cantare canzoni.

Non sono contento di niente

Forse è colpa della pioggia?

D: Di chi parla questa poesia? (Riguardo al ragazzo). Quindi il ragazzo ci invita a visitare. (Suoni di musica rilassante e i bambini dietro gli adulti si avvicinano alle sedie e si siedono).

V.: - Ragazzi, quando vengono a trovarci, cosa fanno di solito? (Ciao, gioca, divertiti).

P: Ma cos'è? Il ragazzo non è affatto contento che siamo venuti a trovarci! Qual è il suo umore? (Triste). Cosa sta facendo? (Seduto, senza giocare, annoiato). Quando siamo tristi, possiamo piangere.Essere tristi significa non gioire, non sorridere, non divertirsi, non giocare.Perché il ragazzo è triste? (Si è ammalato, non puoi fare una passeggiata).

D: Quando ti senti triste? (Risposte dei bambini).

V.: - Come puoi aiutare il ragazzo a non essere triste? Cosa bisogna fare per sbarazzarsi della tristezza? (Puoi dire parole gentili, offrirti di giocare, puoi fare un regalo.)

P.: - Propongo di giocare al gioco "Cosa fare dopo la pioggia?" Ripeti dopo di me:

Cosa fare dopo la pioggia?

Lascia andare le navi! (movimento ondulatorio dei palmi piegati insieme)

Cosa fare dopo la pioggia?

Cavalca l'arcobaleno! (muovi le mani sopra la testa)

Cosa fare dopo la pioggia?

Sì, sorridi! (i bambini sorridono)

P.: - E adesso siediti ai tavoli. Ti darò le metà delle immagini e troverai l'altra metà della foto tra quelle che sono sul piatto di fronte a te. (I bambini fanno il compito). Assegna un nome all'umore del kolobok nella tua foto (divertente).

P: Ben fatto! Suggerisco di dipingere. Davanti a te c'è il volto di un ragazzo, ma non sappiamo quale sia il suo umore. Pensa che umore potrebbe avere se gli dicessimo parole gentili, gli facessimo un regalo? (I bambini disegnano gli occhi, una bocca e spiegano che umore ha il ragazzo - gioioso).

V.: - Credi che il nostro ragazzo non sarà più triste? (Risposte dei bambini).

P: - E ora mostra, per favore, che umore hai. Vai al canestro, scegli una palla per te e mettila nel canestro con un'immagine divertente o triste.

Ora è il momento di dire addio

"Arrivederci!"

Aspetterò un nuovo incontro!

Anteprima:

Scuola materna dell'istituto di istruzione prescolare di bilancio statale n. 30

vista combinata del quartiere Petrodvortsovy di San Pietroburgo

Sinossi dell'interazione di gioco di bambini in giovane età, insegnante-psicologo ed educatori "Rabbia"

Scopo: pos per far conoscere ai bambini l'emozione "Angry".

Compiti:

Educativo:insegnare ad esprimere adeguatamente l'emozione "Rabbia" nelle espressioni facciali e nella pantomima;

Sviluppando: sviluppare la capacità di riconoscere, comprendere l'immagine dell'emozione" La rabbia » a livello non verbale;

Educativo: attirare l'attenzione dei bambini sul mondo emotivo di una persona; creare un clima favorevole in classe.

Attrezzatura: palla, foto con emozione La rabbia ”, bicchieri con acqua, colori, una borsa.

Avanzamento dell'evento

Saluti

V.: - Ragazzi, E.N. è tornata a trovarci! Vieni, per favore, salutiamo.(I bambini salutano).

P.: - Oggi ci salutiamo con l'aiuto di un pallone. Mettiti in cerchio. Rivolgiti al tuo vicino, sorridigli, dì: "Ciao, ...!" e passargli la palla.

P.: - (I bambini si siedono su sedie a semicerchio). Guarda le IMMAGINI. Questo è lo stesso ragazzo. Ha la stessa faccia? (Risposte dei bambini). Perché è diverso? (Risposte dei bambini). È vero, ha uno stato d'animo diverso.

P: Guarda questo ragazzo. Qual è il suo umore? (Cattivo). Cosa sta facendo? (Vuole colpire il gattino). Quando ci arrabbiamo, vogliamo combattere, dire parolacce.Arrabbiarsi significa essere arrabbiati, combattere.Perché il ragazzo è arrabbiato? (Non sa che i piccoli non si possono offendere, gli animali vanno protetti).

D: Ti sei mai arrabbiato? (Risposte dei bambini).

V.: - Come puoi aiutare il ragazzo a non arrabbiarsi? Cosa bisogna fare per sbarazzarsi della rabbia? Suggerisco diversi modi: puoi battere i piedi, stringere le mani a pugno e aprirle rapidamente, puoi urlare nella "Scream Pouch".

P.: - Facciamo il gioco "Vai via, rabbia, vai via!"

Tira le maniglie in avanti, stringi forte i pugni e ora apri i pugni e dì: "Vai via, rabbia, vai via!".

P.: - E adesso siediti sulle sedie. Quando tutto va bene e calmo con noi, l'umore è come acqua limpida e pulita (mostra un bicchiere d'acqua). Se ci rallegriamo, il nostro umore è allegro, gioioso (come quest'acqua con scintillii). E se siamo tristi, allora l'umore è come l'acqua blu (diluiamo la vernice blu). Quando ci arrabbiamo, ci arrabbiamo, l'umore è come l'acqua nera.

V.: - Credi che il nostro ragazzo non si arrabbierà più? (Risposte dei bambini).

P: - E ora mostra, per favore, che umore hai. Avvicinati al cavalletto a turno, scegli la vernice che ti piace e disegna un pezzo di arcobaleno. Meraviglioso! Sono felice che tu sia di buon umore. È il momento di salutarci! "Arrivederci!"

Baldina Olga

Giochi per lo sviluppo emotivo e volitivo dei bambini di 2-3 anni.

Obbiettivo: introdurre i bambini alle emozioni di base.

Compiti:

Introduci i bambini alle emozioni di base.

Insegnare ai bambini a riconoscere ed esprimere i sentimenti liberamente.

Insegna ai bambini come controllare i propri sentimenti.

Insegna ai bambini la capacità di tenere conto dei sentimenti di un'altra persona.

Creare un'atmosfera di comprensione reciproca, interessi comuni dell'educatore, dei genitori e dei bambini.

Il discorso inizia a essere utilizzato attivamente nella vita emotiva dei bambini di due-tre anni. Sebbene, a causa dell'insufficienza del suo sviluppo, spesso utilizzino solo frasi separate e talvolta solo suoni. Con influenze pedagogiche mirate, avviene la formazione di un vocabolario di vocabolario emotivo. Il bambino può percepire adeguatamente le parole lupo arrabbiato, lepre spaventata, orso allegro, ecc.

I giochi sono il mezzo principale per sviluppare la sfera emotivo-volitiva dei bambini in età prescolare.

Gioco didattico "Animali emozionali"

Obiettivo: padroneggiare le capacità di gestione della propria sfera emotiva: sviluppare nei bambini la capacità di comprendere, essere consapevoli delle proprie e delle altre emozioni, esprimerle correttamente e viverle appieno; rimozione dello stress psico-emotivo.

Descrizione del gioco:

Disegna un coniglietto gioioso (cucciolo d'orso, rana, ecc.);

Disegna un cucciolo d'orso arrabbiato (triste, allegro, ecc.) (lepre, ecc.);

Trasformiamoci in animali della foresta e rappresentiamo diversi stati d'animo.

Gioco teatrale dell'umore

Scopo: promuove lo sviluppo della comprensione di sé, introduce i bambini all'ABC dell'espressione delle emozioni.

"Emozioni in poesia"

Scopo: stimolare lo sviluppo dell'immaginazione leggendo letteratura appositamente selezionata per i bambini, per selezionare un'immagine con un'emozione corrispondente al testo.

"Ritaglia foto"

Scopo: espandere le idee sulle emozioni e sulle loro manifestazioni, insegnare ai bambini a creare un'intera immagine dalle parti.

"Trovare la stessa emozione"

Scopo: insegnare a trovare due emozioni identiche, sviluppare il linguaggio, l'attenzione, il pensiero logico dei bambini.

"Le nostre emozioni"

Scopo: insegnare ai bambini a riconoscere i sentimenti e le emozioni dalle espressioni facciali.

"Stato d'animo"

Scopo: Comprendere e distinguere tra gli stati emotivi delle persone (gioia, rabbia, lacrime, sorpresa)

Carte di giochi per lo sviluppo della sfera emotiva dei bambini.

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Sviluppo del cervello del bambino

Il midollo viene deposto nel cranio del feto nelle prime settimane di intrauterina sviluppo del bambino. Alla decima settimana di sviluppo fetale, il cervello si divide in tre parti. In un bambino che è nato, il cervello non è quasi diverso dal cervello di un adulto. Il numero di neuroni è stabile per tutta la vita, così come la posizione. La formazione finale del cervello termina entro il primo anno di vita.
Le funzioni del cervello nei primi 15 giorni dopo la nascita consistono principalmente nel raccogliere informazioni sia dall'esterno che dall'interno del proprio corpo e adattarsi a queste informazioni.

All'età di tre anni, il cervello di un bambino è l'80% delle dimensioni del cervello di un adulto. Inoltre, l'aumento del volume cerebrale viene effettuato a causa di speciali cellule gliali necessarie per l'esistenza dei neuroni. Alcuni decenni fa, alcuni esperti occidentali hanno sostenuto che nei primi tre anni il cervello è quasi completamente formato e in futuro è quasi impossibile cambiare qualcosa. Oggi è noto per certo che le connessioni neurali possono essere formate fino alla fine della vita.
Per lo sviluppo del cervello di un bambino è necessario un ambiente saturo di impressioni positive. Questo fa lavorare il cervello più attivamente e stimola il suo sviluppo.
Lo sviluppo del cervello prima dei tre anni è come la crescita di un albero. Dopo dieci anni, alcuni rami dell'albero muoiono e al loro posto ne crescono di nuovi.

È interessante notare che se un bambino ha imparato una lingua straniera prima dei 18 anni, ma praticamente non applica le sue conoscenze, le connessioni dei neuroni che sono state create per servire questa conoscenza possono essere distrutte e il cervello "userà" questa conoscenza attraverso meccanismi completamente diversi.

Sviluppo del linguaggio nei bambini

Lo sviluppo principale del linguaggio nei bambini si verifica tra gli 8 mesi e i 4 anni. È in questo momento che il bambino padroneggia la lingua che parlerà in futuro. Alla fine di questo periodo, il bambino ha pronunciato almeno mille parole. È considerato normale se le parole sono pronunciate correttamente, senza tagliare le sillabe "scomode". Il bambino può raccontare una breve storia con le sue stesse parole, oltre a trasmettere impressioni sul giorno passato, esprimere un'opinione su tutti gli eventi che gli sono accaduti.

Alcune fasi dello sviluppo del linguaggio:

• 8 - 14 mesi - compaiono parole di due sillabe: bi-bi, ka-ka, la-la,
• 18 - 26 mesi - compaiono frasi di due semplici parole: dai mamma, papà am-am,
• 21 - 30 mesi - nuove parole vengono aggiunte al vocabolario,
• 28 - 42 mesi - le parole sono composte in frasi, si usano casi, generi e numeri,
• 30 - 41 mesi - il bambino esce con le sue stesse parole, basate su quelle a lui già note,
• 30 - 42 mesi - il bambino parla ad alta voce di quello che sta facendo in questo momento, anche se sta giocando da solo.

I tempi delle fasi elencate possono variare leggermente in una direzione o nell'altra. Le ragazze iniziano a parlare prima e all'inizio hanno più vocabolario, specialmente i nomi degli oggetti. Ma possono aggiungere frasi in seguito. Allo stesso tempo, compongono le frasi con più attenzione, cercando di essere come mamme e papà.

I ragazzi prima padroneggiano i verbi, iniziano a combinarli con altre parti del discorso. Inventano e distorcono le parole più spesso delle ragazze. Di solito iniziano a parlare più tardi.

Momenti inquietanti:

• Il bambino non vuole ripetere parole e frasi per adulti,
• Se gli chiedi di ripetere la parola, si volta dall'altra parte, stringe le labbra e fa finta che questo non fa per lui,
• Cerca di non chiedere niente agli adulti,
• Nella comunicazione non fa differenza tra il proprio e gli estranei,
• Balbetta in una lingua inventata e non si preoccupa perché nessuno lo capisce,
• Rispetto ai coetanei, il bambino parla molto peggio.

Cause dello sviluppo ritardato del linguaggio:

• Cattiva educazione, mancanza di comunicazione,
• Disturbi neurologici o sensomotori.

Cosa fare?
Vai da un logopedista. Puoi parlare di un disturbo del linguaggio solo se il bambino ha già 3 anni, ma il suo vocabolario è limitato ai discorsi infantili. Fino all'età di tre anni, i bambini, di regola, non vengono indirizzati a un logopedista. Le lezioni dovrebbero essere iniziate il prima possibile, quindi l'effetto sarà evidente più velocemente.

L'effetto del cibo sullo sviluppo della memoria nei bambini

Si scopre che la dieta del bambino influisce anche sulla rapidità ed efficienza con cui ricorda le informazioni.
Il bambino dovrebbe mangiare in piccole porzioni, ma con piccoli intervalli. Ciò contribuirà a mantenere un livello costante di glucosio nel sangue, necessario per il funzionamento stabile del cervello.

Il menu del bambino deve essere presente: formaggio, noci, semi, fagioli, piselli, grano saraceno, pasticcini integrali, cereali, frutta, pesce grasso, verdure. Questi prodotti contengono grandi quantità di sostanze biologicamente attive necessarie per lo sviluppo del cervello e il suo normale apporto di ossigeno e sostanze nutritive.
Inoltre, è auspicabile che il menu del bambino contenga oli di oliva, girasole, soia e arachidi. Di tanto in tanto è necessario somministrare al bambino integratori vitaminici e minerali, olio di pesce.

A proposito, un'abbondanza di carboidrati semplici ( dolci) nel menu compromette la funzione di memoria del cervello. Male la funzione di memorizzazione risente di disturbi del sonno a singhiozzo, mancanza di sonno.
Per migliorare la circolazione sanguigna nell'area cerebrale, è utile impegnarsi nell'educazione fisica.

Sviluppo mentale del bambino

Lo sviluppo della psiche del bambino si svolge in più fasi:

• 0 - 12 mesi sviluppano principalmente funzioni motorie,
• Da 12 a 36 mesi si sviluppa la sensibilità e la funzione motoria diventa più complicata,
• Da 36 mesi a 12 anni avviene la formazione della funzione emotiva,
• Dopo 12 anni termina la formazione della funzione mentale.

Nel primo anno di vita, la comunicazione con gli adulti e le impressioni costanti sono molto importanti per il normale sviluppo mentale. Maggiore è la comunicazione con i genitori, più attivamente si sviluppa il bambino.
All'età di uno o tre anni, è importante incoraggiare in tempo o viceversa a fermare le azioni di un bambino che impara il mondo. È in questo modo che il bambino sviluppa un'idea di come comportarsi tra le persone.

All'età di tre anni, i bambini attraversano un periodo di crisi. Diventano testardi, poiché è ora che il bambino inizia a realizzarsi come persona.

All'età di tre o quattro anni, il bambino preferisce la comunicazione con gli adulti ai giochi con i bambini. Dopotutto, un adulto può portare qualcosa di nuovo e interessante nel gioco, mentre i bambini stessi non hanno ancora la capacità di divertirsi. Non si stanno ancora concentrando abbastanza bene e nemmeno la memoria è così buona. Alcune macchie di linguaggio dovrebbero essere trattate con indulgenza, se ottieni un discorso chiaro e alfabetizzato da un bambino di questa età, potrebbe ritirarsi ed essere timido in futuro.

Dalle quattro alle cinque, il bambino inizia già a riflettere su ciò che ha sentito dagli altri, ma non si vede. Ora è più interessante giocare con i coetanei e, sebbene non vi sia spirito di competizione nei giochi, i bambini interagiscono su un piano di parità. A questa età, i bambini hanno bisogno di leggere e raccontare quante più fiabe possibile. Questo è il periodo della formazione finale della psiche. Secondo gli psicologi, è nei primi cinque anni che vengono poste le basi della psiche umana.

Sviluppo emotivo del bambino

Lo sviluppo della sfera emotiva avviene gradualmente e non è meno importante dello sviluppo fisico o mentale. Solo grazie alle emozioni positive, la capacità di ricordare informazioni e parlare è migliorata. All'inizio, la comunicazione del bambino con gli altri avviene solo attraverso la manifestazione delle emozioni. Pertanto, per il normale sviluppo emotivo del bambino, sono necessarie emozioni positive.

Durante la veglia del bambino nei primi mesi di vita, i genitori dovrebbero cercare di rendere il bambino felice e calmo, giocare di più con lui o semplicemente essere in giro.
I bambini percepiscono il mondo in modo molto emotivo. Inoltre, l'esplosione di esperienze è breve, ma può essere così violenta che il bambino non riesce nemmeno a controllarsi. Questa non è una reazione del tutto consapevole. Caratteristiche simili della psiche spiegano il fatto che il bambino può piangere e dopo pochi secondi improvvisamente inizia a ridere.

Intorno ai quattro anni, i bambini iniziano a provare emozioni negative, come insoddisfazione o rabbia. A questa età, i "salti" di umore non sono mai senza peso ( dal punto di vista di un bambino) cause.
I genitori non dovrebbero cercare di sopprimere tali manifestazioni negative di emozioni. Dobbiamo cercare di capire la loro causa. Allo stesso tempo, gli adulti che comunicano con i bambini devono controllare le proprie emozioni.

Se un bambino cresce in un'atmosfera amichevole, è quasi sempre allegro. Questo stato è estremamente importante per la formazione della personalità, così come per gli atteggiamenti verso gli altri. I bambini che hanno una sfera emotiva per avere un'alta autostima in futuro.

Il modo più efficace per sviluppare le emozioni di un bambino è giocare con lui a vari giochi.
1. Diario delle emozioni. Puoi trovare immagini di persone in diversi stati emotivi nelle riviste, ritagliare i loro ritratti e incollarli in un taccuino separato. Insieme al bambino, a volte guarda le immagini e discuti dell'umore della persona, nonché delle probabili cause di questo umore. Puoi imitare questo stato d'animo e chiedere al bambino di ripetere l'imitazione. Tali lezioni possono essere svolte con bambini che hanno raggiunto l'età di un anno.

2. Gioco di emozioni. Questo gioco è adatto a bambini dai quattro anni. Dovresti offrire a tuo figlio:

• Incazzarsi come un orso con un bernoccolo in fronte, come un bambino con le caramelle portate via,
• Offeso, come un bambino con cui non voleva giocare,
• Accigliato come una persona malvagia, come una nuvola prima della pioggia,
• Spaventarsi come i tre porcellini quando un lupo li insegue, come un cane che vede una macchina, come un bambino che si perde in un negozio,
• Sorridi come se vedesse un arcobaleno nel cielo, come una persona allegra, come se ricevesse un regalo,
• Sentiti triste come Eeyore, come se fuori piovesse.

Puoi inventare molti di questi esempi e tutti aiuteranno il bambino a imparare a esprimere le sue emozioni e a capire le emozioni delle persone che lo circondano. La ricerca psicologica mostra che all'età di sette anni, il novanta per cento dei bambini è in grado di valutare correttamente le emozioni delle persone.

Mentre guardano cartoni animati o ascoltano fiabe, i bambini simpatizzano con i personaggi di fantasia tanto quanto provano per il fratello, che si è fatto male alla gamba con un chiodo.
Una delle emozioni più vivide vissute dai bambini è la paura. Di solito appare in quei bambini i cui genitori stessi sono molto ansiosi e credono che il bambino sia circondato da pericoli. È questo stato di madri e padri che provoca lo sviluppo di paura e ansia nei bambini.

Sviluppo sociale del bambino

Lo sviluppo sociale è l'abitudine del bambino alla cultura, alle tradizioni della società in cui vive. Lo sviluppo sociale più attivo avviene nel primo anno di vita di un bambino. Circondato dagli adulti, il bambino stesso, senza rendersene conto, impara a vivere secondo le leggi della società, a seguire determinate regole ea fare i conti con gli altri.
In questo caso, la famiglia è della massima importanza. Il bambino osserva qual è il rapporto tra i membri della famiglia e adotta questo modello per la sua futura vita adulta.
Per il normale sviluppo sociale, il bambino ha bisogno di comunicare con persone di età diverse.

Il giocoè la forma più importante di sviluppo sociale. Durante il gioco i bambini comunicano, sviluppano la psiche, le emozioni, le capacità fisiche. Il bambino riceve abilità di socializzazione nei giochi di ruolo mentre simula una clinica, un negozio, una scuola. È durante il gioco che il bambino riceve lezioni sul comportamento corretto in varie situazioni, a volte conflitti.

Come puoi aiutare tuo figlio a socializzare?

• Discuti con lui di varie situazioni di vita e opzioni per uscirne,
• Portalo ai concerti, a teatro, assicurati di discuterne dopo lo spettacolo,
• Loda se il bambino ha aiutato qualcuno in qualcosa e spiega l'importanza dell'aiuto,
• Osservare insieme le azioni delle persone e discuterne,
• Rispondi sempre a tutte le domande del bambino.

Sviluppo delle capacità motorie nei bambini

Le aree del cervello che controllano i movimenti delle dita e la parola si trovano nelle vicinanze. Pertanto, attivando i centri motori, attiviamo contemporaneamente i centri del linguaggio.
Puoi iniziare a sviluppare le capacità motorie sin dai primi mesi di vita. Per fare questo, ogni dito delle piccole mani dovrebbe essere massaggiato più volte al giorno. Quando il bambino diventa un po' più grande, puoi iniziare a fare ginnastica con le dita: semplici movimenti delle dita che vengono eseguiti secondo la rima.

• Borsa magica. Piega piccoli oggetti di diversa consistenza e dimensione in una borsa di stoffa. Il bambino cerca a tentoni un oggetto e lo nomina. Devi farlo a turno con entrambe le mani.
• Modellazione da pasta di sale o argilla, plastilina. Puoi persino accecare i numeri, quindi sentirli e indovinare.
• Cerchia immagini già disegnate, figure semplici. Puoi disegnare un labirinto. È molto comodo eseguire questo esercizio usando gli stampini.
• Disegno del grano. Eventuali piccoli cereali non vengono versati sul vassoio in uno spesso strato. Con un dito il bambino disegna sulla groppa quello che vuole.

Diagnosi dello sviluppo del bambino

Test speciali vengono utilizzati per diagnosticare lo sviluppo di un bambino. I test sono sviluppati per bambini di età inferiore a 3 anni, 3 - 6 anni, 6 - 10 anni. Per i bambini sotto i 6 anni, tutti i test sono ausili specifici sotto forma di oggetti per azioni, immagini. Dopo 6 anni, puoi dare test di logica. L'emisfero sinistro del cervello, responsabile della logica, inizia a svilupparsi attivamente solo dopo cinque anni e mezzo.

Alcuni indicatori dello sviluppo di un bambino di età inferiore ai 3 anni

Prova 1
Dai al bambino dieci cubi della stessa dimensione, mostra come ricavarne una torretta, un bruco, un ponte.

• A 1 anno 3 mesi, il bambino realizzerà una torre di due cubi,
• A 2 anni, una torretta di otto cubi, fa un bruco,
• A 3 anni, una torre di nove cubi assembla un bruco e un ponte.

Prova 2
Dai al bambino una piramide, smontala e montala. Lo stesso con la matrioska.

• A 1 anno 6 mesi raccoglie gli anelli in ordine casuale,
• A 2 anni riesce a maneggiare facilmente due oggetti di diverse dimensioni,
• A 3 anni assembla facilmente una piramide e quattro bambole che nidificano.

Prova 3
Domestico.

• A 1 anno e 6 mesi, si toglie i calzini, sfoglia le pagine in due, mangia il porridge lui stesso,
• A 2 anni entra nella serratura con una chiave, sfoglia un libro dalle pagine sottili, preme la maniglia della porta e il pulsante del campanello, può indossare calzini, pantaloni,
• A 3 anni, può ripetere molte manipolazioni domestiche per mamma e papà, allaccia bottoni e allaccia i lacci delle scarpe.

Prova 4
Per l'attenzione.
Metti trenta immagini con oggetti diversi davanti al bambino, mostragli un'immagine che ripete una di quelle esposte e chiedigli di trovarla. Un bambino di tre anni di una dozzina di foto ne trova la metà.

Prova 5
Per lo sviluppo del linguaggio.
Metti 6 - 7 oggetti ordinari davanti al bambino e chiedi loro di nominarli.

• A 1 anno e 6 mesi, il bambino menziona un oggetto,
• A 2 anni da 2 a 5 articoli,
• A 2 anni 6 mesi può nominare tutti gli oggetti.

Prova 6
Per capacità motorie grossolane.

• All'età di 1 anno e 6 mesi, supera facilmente i passi senza aiuto, scavalca un bastone, tira un'auto dietro di sé su una corda,
• A 2 anni, raccoglie un oggetto da terra, può calciare un pallone,
• A 2 anni e 6 mesi, attraversa successivamente una fila di bastoncini disposti a intervalli di 0,2 metri,
• All'età di 3 anni salta su entrambe le gambe, affronta una bicicletta ( 3 ruote), può stare un paio di secondi su una gamba.

Prova 7
Per la motricità fine.
Metti un foglio di carta e un pennarello davanti al bambino. Chiedigli di disegnare un triangolo, una croce, un quadrato, un cerchio, strisce orizzontali e verticali. Mostra come è fatto.

• Disegna una linea corta a 1 anno e 6 mesi
• A 2 anni può disegnare una linea orizzontale e verticale ( per esempio),
• A 2 anni 6 mesi disegna una croce con più linee,
• A 3 anni, disegna una croce, un cerchio, può rappresentare la somiglianza di un omino ( testa e braccia - gambe).