Alekseeva MM, Yashina VI Metodologia per lo sviluppo del linguaggio e l'insegnamento della lingua madre dei bambini in età prescolare: libro di testo

Dirlo ai bambini è un mezzo per insegnare un discorso coerente. Nelle opere di E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, L. A. Pen'evskaya, O. I. Solovieva, M. M. Konina, A. M. Borodich, E. P. Korotkova, O.S. altri mostrano il ruolo di raccontare nello sviluppo della coerenza del discorso dei bambini, rivelano l'originalità dell'uso di metodi di insegnamento di diversi tipi di discorso monologo. Le seguenti tecniche sono state identificate e testate nella pratica a lungo termine.

Narrazione condivisa. Questa tecnica è una costruzione congiunta di brevi affermazioni, quando un adulto inizia una frase e un bambino la termina. Viene utilizzato nei gruppi più giovani, principalmente nel lavoro individuale, e nel mezzo con tutti i bambini. L'insegnante svolge la funzione più difficile: pianifica un'espressione, ne stabilisce lo schema, nominando l'inizio di una frase, suggerisce una sequenza, modi di comunicazione ("C'era una volta una ragazza. Una volta. E verso di lei" ). La narrazione congiunta è combinata con la drammatizzazione di diverse trame. A poco a poco, i bambini sono portati a semplici improvvisazioni.

Una storia campione è una descrizione breve e vivida di un oggetto o una presentazione di un evento che è disponibile per i bambini per l'imitazione e il prestito.

La storia di esempio è più ampiamente utilizzata nelle fasi iniziali dell'apprendimento ed è pensata per essere imitata e presa in prestito dai bambini. Il campione racconta al bambino il contenuto approssimativo, la sequenza e la struttura del monologo, il suo volume facilita la selezione del vocabolario, delle forme grammaticali, dei metodi di comunicazione intratestuale. Il campione mostra il risultato approssimativo che i bambini dovrebbero ottenere. A questo proposito, dovrebbe essere breve, accessibile e interessante nei contenuti e nella forma, vivace ed espressivo. Il campione dovrebbe essere pronunciato in modo chiaro, a un ritmo moderato e abbastanza forte. Il contenuto del campione deve avere valore educativo.

Il modello fa riferimento a tecniche di insegnamento diretto e viene utilizzato all'inizio della lezione e durante il suo corso per correggere le storie dei bambini. Allo stesso tempo, l'insegnante incoraggia gli elementi di indipendenza dei bambini, tuttavia, all'inizio, soprattutto nei gruppi più giovani e medi, consente l'imitazione letterale del modello. Per lo sviluppo dell'indipendenza e della creatività dei bambini, una storia di esempio non dovrebbe essere esaustiva, coprire, ad esempio, l'intero contenuto di un'immagine o qualsiasi argomento. Tale schema serve come supporto per raccontare altri episodi. Altrimenti, incatenerà il pensiero del bambino, spingerà i bambini a duplicare ciò che hanno sentito dall'insegnante.

Nome completo dell'istituto di istruzione (indicando la regione e la località): GBOU SPO RO "Collegio Pedagogico Veshensky intitolato a MA Sholokhov ", regione di Rostov, distretto di Sholokhovsky, villaggio Veshenskaya.

Nome della lezione, evento, ora di lezione in cui verrà utilizzata la presentazione

Fascia d'età (classe): 2 portate

Titolo della presentazione: Metodologia didattica per lo storytelling. Metodologia didattica rivisitata.

Numero di diapositive: 35

Ambiente (editore) in cui viene effettuata la presentazione: Microsoft Powerpoint

Obiettivi della lezione:- formazione delle competenze di apprendimento: selezione di un elenco di narrativa per la rivisitazione da parte dei bambini del gruppo preparatorio;

Migliorare la competenza comunicativa: formulare argomentazioni per l'insegnamento dei metodi di narrazione;

Sviluppo della competenza gestionale: una descrizione dello stato di avanzamento dei lavori sull'organizzazione della rivisitazione nel gruppo preparatorio dell'asilo.

Durante le lezioni

io. Organizzare il tempo.

II... Piano di lezione.

1. Compiti dell'insegnamento della narrazione.

2. Tecniche per insegnare lo storytelling.

3. Funziona per la rivisitazione.

4. Struttura della lezione attraverso la rivisitazione.

5. Tecniche per insegnare la rivisitazione.

1. Imparare compiti di narrazione.

Il discorso del monologo è psicologicamente più complesso del dialogico. È più dettagliato, perché è necessario introdurre gli ascoltatori nelle circostanze degli eventi, per raggiungere la loro comprensione della storia. Un monologo richiede una memoria migliore, un'attenzione più intensa al contenuto e alla forma del discorso. Il discorso del monologo si basa sul pensiero, logicamente più coerente che nel processo di dialogo, conversazione.

Lo storytelling gioca un ruolo importante nel processo di comunicazione. Per un bambino, questa abilità è un mezzo di cognizione, un mezzo per testare le proprie conoscenze, idee, valutazioni.

In età prescolare si padroneggiano due tipi di monologo orale:

Rivisitazione

Una storia (in forma elementare).

Rivisitazione - coerente riproduzione espressiva dell'opera d'arte ascoltata. Il bambino presenta il contenuto già pronto e usa la forma del discorso pronto dell'autore e del lettore-educatore. Nella rivisitazione del bambino, ci sono elementi di creatività: questo non è il trasferimento del testo a memoria, non la memorizzazione meccanica. È importante che il bambino comprenda il testo, lo trasmetta liberamente, ma con la conservazione del vocabolario principale dell'autore, entrando in empatia con i personaggi.

Storia - dichiarazione dettagliata compilata in modo indipendente di qualsiasi fatto, evento. Scrivere una storia è un'attività più complessa della rivisitazione. Il bambino stesso, in conformità con questo argomento, deve determinare il contenuto e scegliere la forma del discorso della narrazione. Un compito serio è la sistematizzazione del materiale, la sua presentazione nella sequenza richiesta, secondo il piano.

È importante che i bambini provino gioia e soddisfazione dalle loro storie, ne vedano i benefici.

Nella forma, le storie possono essere descrittivo e narrativo.

Descrizione -è un'affermazione delle caratteristiche caratteristiche di un particolare oggetto o fenomeno. Di solito la descrizione è di natura commerciale, ci sono molte definizioni precise, circostanze, ma è auspicabile che ci siano elementi di immaginazione che attirino i bambini lì. Inoltre, la descrizione dovrebbe essere concisa.

Ad esempio: «Questa è Quack l'anatra. È giallastro, soffice. Gli occhi di Quack sono come grossi bottoni neri. L'anatroccolo è divertente. Egli stesso è grande e grosso, e le ali sono piccole. Quack indossò il berretto e, dondolando in modo importante, disse: "Quack, quack, quack"

All'inizio di una storia descrittiva, viene nominato un oggetto, quindi, secondo l'ordine di esame, vengono indicati i tratti caratteristici, lo scopo e la relazione delle parti e nella conclusione si dice lo scopo dell'oggetto o le azioni con esso.

Materia -è la trasmissione di eventi che si svolgono in una certa sequenza temporale con qualche eroe. Ai bambini viene data un'idea della struttura tipica di tali storie: all'inizio (l'esposizione) viene chiamato l'eroe (o gli eroi), a volte viene fornita una descrizione del suo aspetto, quindi viene presentato il primo evento (l'inizio), e, se possibile, viene spiegato quando, dove è successo. Inoltre, l'azione si sviluppa, si stabilisce una relazione temporanea o causale tra due o tre episodi, seguita da un finale (epilogo).

A 3-4 anni, al bambino viene insegnato a riprodurre la sequenza degli eventi in una storia, una fiaba, basata sulle domande di un adulto, illustrazioni. Il bambino è attivamente coinvolto nel racconto dell'adulto: finisce le parole in una frase incompiuta, controlla la sequenza della presentazione.

Nel quinto anno di vita appare la capacità di parlare in monologo.

Nel periodo preparatorio per la scuola, tutte le abilità del discorso del monologo, formate in precedenza, vengono consolidate, il lato espressivo delle rivisitazioni e delle storie creative, la loro precisione viene migliorata.

Quando parlano, i bambini dovrebbero rivolgersi non a un insegnante, ma a tutti i loro compagni. Allo stesso tempo, devono instillare le competenze culturali appropriate: come alzarsi, uscire, voltarsi per affrontare i compagni, controllare la loro postura. La preparazione per parlare in pubblico da adulto dovrebbe iniziare in tenera età.

2. Tecniche per l'insegnamento della narrazione.

Nell'insegnamento dello storytelling vengono utilizzate tecniche specifiche, il cui scopo è ricevere una dichiarazione coerente, un monologo dal bambino e non una risposta con una parola, un gesto, una frase.

Quali sono i trucchi principali?

Esempio di storia -è una breve e vivida descrizione di un oggetto o di un evento, a disposizione dei bambini per essere presa in prestito nel contenuto e nella forma.

Un campione viene utilizzato in caso di nuovo incarico, per aiutare un bambino che non sa raccontare.

Campione parziale - viene utilizzato nel processo di consolidamento della capacità di raccontare, se il bambino ha difficoltà a portare a termine un compito, ad esempio inventando l'inizio di una storia.

Una selezione significativa di forme vocali è facilitata da una tecnica come analizzare una storia di esempio, che porta all'isolamento del piano della dichiarazione.

Piano della storia - queste sono 2-3 domande principali che determinano il contenuto e la sequenza della presentazione.

Ad esempio: a che piano si trova la stanza? Com'è lei? Cosa c'è nella stanza? Chi tiene pulita la stanza? Come aiutate con la pulizia?

Narrazione collettiva - il vantaggio di questa tecnica è che tutti i bambini sono attivamente coinvolti nel lavoro, nel processo in cui ottengono un'idea visiva di cosa significa inventare una storia, la loro immaginazione si forma gradualmente.

Elaborare una storia in parti - grazie a questa tecnica, il contenuto della storia diventa più pieno e profondo, inoltre molti bambini possono essere coinvolti in questo processo.

Le immagini sono descritte in parti, in cui è facile selezionare alcuni oggetti e non distruggere l'idea generale.

Nel complesso delle tecniche, un posto essenziale è occupato da indicazioni su come dovrebbe essere la storia: raccontare in dettaglio o brevemente, pensare a tutta la storia dall'inizio alla fine, cambiare la voce quando parlano personaggi diversi.

Quando si insegna alcuni tipi di narrazione, una tale tecnica trova un posto come i bambini concludono una storia iniziata da un adulto(secondo il piano proposto, e poi senza di esso).

Lo sviluppo della fantasia nei bambini è facilitato suggerimento sulle opzioni(trama, circostanze dell'azione).

Domande nell'insegnamento della narrazione giocano un ruolo secondario. Viene loro chiesto principalmente dopo che la storia è stata composta, per chiarirla o completarla.

Grado anche una tecnica di insegnamento. È usato per convincere il bambino a imitare ciò che ha elogiato.

Quindi, i metodi di insegnamento della narrazione sono piuttosto diversi e, a causa della loro complessa applicazione, il bambino imparerà gradualmente e con successo la narrazione.

3. Funziona per la rivisitazione.

Ci sono alcuni requisiti per il testo per le parafrasi. Ogni lavoro dovrebbe insegnare qualcosa di utile, sviluppare importanti tratti della personalità nel bambino. Vengono selezionati testi che sono accessibili ai bambini nei contenuti, vicini alla loro esperienza, in modo che, durante la rivisitazione, il bambino possa riflettere un atteggiamento personale nei confronti di questo evento.

È necessario che nelle opere ci siano personaggi familiari ai bambini con tratti caratteriali pronunciati; le motivazioni delle azioni degli attori devono essere chiare.

Il linguaggio delle opere per la rivisitazione dovrebbe essere comprensibile per i bambini.

Le opere per la rivisitazione dovrebbero essere disponibili in dimensioni, selezionate tenendo conto delle caratteristiche dell'attenzione e della memoria dei bambini (fiabe, storie, quindi, G. Skrebitsky, N. Sladkov).

4. La struttura della lezione attraverso la rivisitazione.

Una lezione sull'insegnamento della rivisitazione ha la seguente struttura tipica:

1. Parte introduttiva. Preparare i bambini alla percezione dell'opera, delle sue idee.

2. Lettura iniziale senza preavviso sulla successiva rivisitazione, al fine di fornire una libera percezione artistica.

3. Lettura secondaria con una mentalità per la memorizzazione e successiva rivisitazione.

4. Conversazione preparatoria. Il suo scopo è chiarire il contenuto, attirare l'attenzione sulla lingua, prepararsi attivamente per una rivisitazione espressiva.

5. Lettura ripetuta.

6. Fare una pausa per preparare i bambini alle risposte, per memorizzare il testo (qualche secondo).

7. Rivisitazione.

5. Tecniche per insegnare la rivisitazione.

Il punto di partenza è lettura di esempio dell'opera.È accompagnato dalla lettura selettiva dei passaggi e delle frasi più significativi o difficili.

Durante la conversazione, vengono utilizzati domande ai bambini, compresa l'espressività del discorso ( Vasya parla in modo affettuoso o sgarbato? Qual è la parola più importante in questa frase?), così come spiegazioni e istruzioni. Un posto significativo è occupato da esercizi- ripetizioni individuali e corali di parole e frasi, opzioni di pronuncia, selezione dell'intonazione più appropriata. Possibile facendo riferimento all'esperienza personale dei bambini, mostrando materiale visivo- tutto ciò chiarisce l'idea del lavoro, crea uno sfondo emotivo per la prossima rivisitazione.

Per ottenere coerenza e scioltezza nella rivisitazione, il più appropriato suggerimento di una parola o di una frase. Nelle fasi iniziali della formazione, è consigliato rivisitazione congiunta di un bambino e di un adulto(il bambino conclude la frase che è stata iniziata, pronunciando alternativamente frasi consecutive), nonché rivisitazione riflessa(ripetizione da parte del bambino di quanto detto dall'insegnante, in particolare delle frasi iniziali).

È molto utile invitare alcuni bambini a correggere, migliorare la rivisitazione ripetendo un verso, un finale o un piccolo passaggio che non sono riusciti a ripetere in un modo nuovo. Ai bambini dovrebbero essere consigliate le formulazioni appropriate dei loro giudizi di valore: "Mi sembra ...", "Consiglio ...", "Forse ..."

Se c'è un dialogo nel lavoro, allora puoi condurre rivisitazione per ruoli.

Come si può usare il trucco gioco di drammatizzazione o drammatizzazione testo usando i giocattoli.

Questioni di discussione:

1. Che cos'è la rivisitazione?

2. Che tipo di storie ci sono?

3. Quali sono le differenze tra una storia narrativa e una storia?

4. Quali sono le tecniche per insegnare lo storytelling?

5. Cosa dovrebbe essere guidato nella selezione di un'opera d'arte per la rivisitazione di un bambino in età prescolare?

6. Spiegare la struttura della sessione di formazione sulla rivisitazione.

7. Quali sono le tecniche per insegnare la rivisitazione?

III... Compiti a casa.

Conoscere il materiale della lezione

Conoscere le risposte alle domande

Fai un elenco di narrativa per i bambini del gruppo preparatorio da raccontare.

Letteratura: "Metodologia per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare", "Metodologia per lo sviluppo del linguaggio nei bambini", "Metodologia per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare".

Dirlo ai bambini è un mezzo per insegnare un discorso coerente. Nelle opere di E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, L. A. Pen'evskaya, O. I. Solovieva, M. M. Konina, A. M. Borodich, E. P. Korotkova, O.S. altri mostrano il ruolo di raccontare nello sviluppo della coerenza del discorso dei bambini, rivelano l'originalità dell'uso di metodi di insegnamento di diversi tipi di discorso monologo. Le seguenti tecniche sono state identificate e testate nella pratica a lungo termine.

Narrazione condivisa. Questa tecnica è una costruzione congiunta di short affermazioni quando un adulto inizia una frase e un bambino la termina. Viene utilizzato nei gruppi più giovani, principalmente nel lavoro individuale, e nel mezzo con tutti i bambini. L'insegnante svolge la funzione più difficile: pianifica l'espressione, ne stabilisce lo schema, nominando l'inizio della frase, richiede la sequenza, i metodi di comunicazione ("C'era una volta una ragazza. Una volta lei ... E verso di lei ..."). Lo storytelling collaborativo è combinato con drammatizzazione trame diverse. A poco a poco, i bambini sono portati a semplici improvvisazioni.

Esempio di storia- questa è una breve descrizione vivente di un oggetto o una presentazione di un evento, a disposizione dei bambini per l'imitazione e il prestito.

La storia di esempio è più ampiamente utilizzata nelle fasi iniziali dell'apprendimento ed è pensata per essere imitata e presa in prestito dai bambini. Il campione racconta al bambino il contenuto approssimativo, la sequenza e la struttura del monologo, il suo volume facilita la selezione del vocabolario, delle forme grammaticali, dei metodi di comunicazione intratestuale. Il campione mostra il risultato approssimativo che i bambini dovrebbero ottenere. A questo proposito, dovrebbe essere breve, accessibile e interessante nei contenuti e nella forma, vivace ed espressivo. Il campione dovrebbe essere pronunciato in modo chiaro, a un ritmo moderato e abbastanza forte. Il contenuto del campione deve avere valore educativo.

Il modello fa riferimento a tecniche di insegnamento diretto e viene utilizzato all'inizio della lezione e durante il suo corso per correggere le storie dei bambini. Allo stesso tempo, l'insegnante incoraggia gli elementi di indipendenza dei bambini, tuttavia, all'inizio, soprattutto nei gruppi più giovani e medi, consente l'imitazione letterale del modello. Per lo sviluppo dell'indipendenza e della creatività dei bambini, una storia di esempio non dovrebbe essere esaustiva, coprire, ad esempio, l'intero contenuto di un'immagine o qualsiasi argomento. Tale schema funge da supporto per la storia di altri episodi. Altrimenti, incatenerà il pensiero del bambino, spingerà i bambini a duplicare ciò che hanno sentito dall'insegnante.

Alcuni metodisti sconsigliano di offrire una storia campione alla fine della sessione perché i bambini non saranno più in grado di imitarla. Tuttavia, ad esempio, nei gruppi più anziani, in questo caso, può essere offerto per il confronto con i monologhi dei bambini e la loro valutazione.

Come una sorta di modello della storia, viene utilizzato un esempio parziale: l'inizio o la fine della storia. Questa tecnica rende anche più facile per i bambini creare un testo da soli e viene utilizzata per consolidare la capacità di raccontare o mostrare ai bambini le opzioni creative per completare un compito.

Analizzare una storia di esempio attira l'attenzione dei bambini sulla sequenza e sulla struttura della storia. In primo luogo, l'insegnante stesso spiega dove inizia la storia, cosa viene detto dopo e qual è la fine. A poco a poco, i bambini vengono coinvolti nell'analisi del contenuto e della struttura del campione. Questa tecnica ha lo scopo di familiarizzare i bambini con la costruzione di diversi tipi di monologhi, racconta loro il piano per le storie future.

Piano della storia- si tratta di 2 - 3 domande che ne determinano il contenuto e la sequenza. Viene prima applicato insieme a un modello e poi diventa una tecnica di insegnamento all'avanguardia. Il piano narrativo è utilizzato in tutti i tipi di narrazione. Quando descrive giocattoli e oggetti, aiuta a isolare e caratterizzare costantemente i loro dettagli, segni e qualità e, nella narrazione, a selezionare fatti, descrivere personaggi, luogo e tempo dell'azione e sviluppare una trama. Nella narrazione esperienziale, le domande di contorno ti aiutano a ricordare e riprodurre gli eventi in un ordine specifico.

Nello storytelling creativo, il piano facilita la risoluzione di un problema creativo, attiva l'immaginazione e dirige il pensiero del bambino. Quindi, in una storia creativa sull'argomento "Come un ragazzo ha trovato un cucciolo", L. A. Penievskaya ha proposto il seguente piano: dove ha trovato il cucciolo il ragazzo? (finalizzato ad individuare le circostanze del luogo e del momento dell'azione); com'era il cucciolo? (presuppone una descrizione dell'aspetto del cucciolo); cosa ha cominciato a fare il ragazzo con lui? (aiuta lo sviluppo della trama). I punti del piano possono essere forniti anche in forma narrativa.

Nel gruppo più grande, i bambini possono deviare dal piano, l'insegnante insegna loro gradualmente una certa sequenza nella storia, presta attenzione alla violazione della logica, all'incompletezza della storia. Nel gruppo preparatorio per la scuola, i bambini possono riprodurre il piano (non si usa il termine “piano”) e controllare l'adesione dei narratori ad esso. Utilizza anche l'elaborazione congiunta di un piano da parte dell'insegnante e dei bambini, nonché il pensiero indipendente del piano da parte dei bambini per le loro storie.

Lo schema della storia può essere accompagnato da esso discussione collettiva. Questa tecnica è particolarmente necessaria nello storytelling creativo, aiuta a diversificare e arricchire il contenuto dei monologhi, a consolidare le idee o la loro struttura, scegliere il mezzo linguistico più appropriato.

Narrazione collettiva utilizzato principalmente nelle prime fasi dell'apprendimento della narrazione. I bambini continuano le frasi iniziate dal caregiver o da altri bambini. Nel processo di discussione sequenziale del piano, insieme all'insegnante selezionano le affermazioni più interessanti e le combinano in una storia olistica. L'insegnante può ripetere l'intera storia per intero, inserendo le proprie frasi. Poi i bambini ripetono la storia. Il valore di questa tecnica sta nel fatto che permette di rappresentare visivamente l'intero meccanismo di composizione di un testo coerente, per attivare tutti i bambini.

Un'altra variante di questa tecnica è elaborare una storia per sottogruppi - "squadre". Ad esempio, nella narrazione basata su una serie di immagini della trama, i bambini stessi determinano all'interno del gruppo chi racconterà ciascuna delle immagini; nella narrazione su un argomento libero, i bambini discutono il contenuto e la forma della storia, insieme ne compongono il testo e lo offrono all'attenzione di tutto il gruppo.

Stesura di una storia in parti- essenzialmente anche una sorta di narrazione collettiva, in cui ciascuno dei narratori crea una parte del testo, come nell'esempio precedente di narrazione da una serie di immagini della trama. Questa tecnica viene utilizzata per descrivere immagini a più episodi, per raccontare dall'esperienza collettiva, quando è facile individuare singoli oggetti, sottoargomenti.

Per ciascuno di essi viene redatto un piano, quindi 2 - 3 affermazioni, che vengono infine unite dall'insegnante o da un bambino ben raccontato.

Modellazione utilizzato nelle scuole superiori e nei gruppi preparatori. Un modello è un diagramma di un fenomeno che riflette i suoi elementi strutturali e le sue connessioni, gli aspetti e le proprietà più essenziali di un oggetto. Nei modelli di espressioni vocali coerenti, questi sono la loro struttura, il contenuto (proprietà degli oggetti nella descrizione, la relazione dei personaggi e lo sviluppo degli eventi nella narrazione), i mezzi di comunicazione intratestuale.

Vengono utilizzati vari tipi di modelli. Uno schema comune è un cerchio diviso in tre parti mobili disuguali, ciascuna delle quali rappresenta l'inizio, il corpo e la fine di una storia. In un primo momento, il modello funge da immagine della struttura del testo percepito, quindi come punto di riferimento per la compilazione indipendente di una storia (ricerca di N.G. Smolnikova).

Punti di riferimento per una descrizione coerente e logica di giocattoli, oggetti naturali, stagioni possono anche essere diagrammi che riflettono, attraverso un certo simbolismo, i principali microtemi di descrizione. Un'esperienza interessante nell'uso di tali schemi è descritta nell'articolo di T. Tkachenko 1.

Un foglio di cartone 45 x 30 cm è diviso in quadrati in base al numero di segni di oggetti che devono essere raccontati. In ogni quadrato sono posti dei simboli che raccontano ai bambini la sequenza di presentazione. Per descrivere i giocattoli, ad esempio, vengono offerti 6 quadrati: 1) colore (macchie di colore); 2) forma (diverse forme geometriche); 3) dimensione (due palline di dimensioni diverse); 4) materiale (lamina incollata, legno); 5) parti del giocattolo (piramide con anelli smontati); 6) azioni con un giocattolo (mano con le dita divaricate). I simboli aiutano i bambini a identificare le caratteristiche principali di un giocattolo, a conservare la sequenza di descrizioni nella loro memoria.

Puoi anche utilizzare simboli astratti per sostituire parole e frasi all'inizio di ogni parte di una narrazione o di un ragionamento. Ad esempio, possono essere forme geometriche: un cerchio è l'inizio di una storia, un rettangolo è la parte principale, un triangolo è una fine; le funzioni dei sostituti sono spiegate ai bambini. In primo luogo, imparano a costruire tali modelli su testi noti già pronti, quindi imparano a percepire, analizzare e riprodurre nuovi testi basati sul modello e, infine, a creare le proprie storie e ragionamenti basati su immagini sostitutive.

Sono diventati ampiamente noti i lavori di L.A. Wenger e dei suoi studenti sui problemi della modellazione in varie attività. Per insegnare un discorso coerente, vengono utilizzate immagini schematiche dei personaggi e delle azioni che svolgono. In primo luogo, viene creato un piano pittorico-schematico della sequenza semantica di parti dei testi ascoltati delle opere d'arte. Quindi vengono insegnate le abilità per costruire un modello da elementi già pronti sotto forma di carte con personaggi sostitutivi disegnati, che sono collegati da frecce. Poi i bambini escogitano storie e fiabe secondo il modello proposto. A poco a poco, il bambino sviluppa idee generalizzate sulla sequenza logica del testo, da cui è guidato nell'attività linguistica indipendente.

Grado i monologhi per bambini hanno lo scopo di analizzare la divulgazione da parte del bambino dell'argomento della storia, la sua sequenza, coerenza, mezzi espressivi del linguaggio. La valutazione è di natura educativa. Prima di tutto, l'insegnante sottolinea i meriti della storia in modo che tutti i bambini possano imparare da essa (contenuti interessanti e originali, inizio insolito, dialogo di personaggi, parole ed espressioni figurative). Nei gruppi più giovani e medi la valutazione è incoraggiante e nei gruppi più anziani lo indica e svantaggi in modo che i bambini sappiano cos'altro hanno da imparare. I bambini sono coinvolti nell'analisi delle storie nei gruppi senior e preparatori.

Nel processo di insegnamento del discorso del monologo, vengono utilizzate anche altre tecniche: domande ausiliarie, istruzioni, correzione di errori, suggerimento delle parole giuste, bambini che ascoltano le loro storie registrate su un registratore. Le domande ausiliarie, di regola, vengono poste dopo la narrazione per chiarimenti o aggiunte, in modo da non disturbare la coerenza e la fluidità del discorso. Le indicazioni possono essere indirizzate a tutti i bambini oa un bambino (raccontare in dettaglio o brevemente, riflettere sulla storia, parlare ad alta voce, in modo espressivo). Ascoltare una registrazione su nastro del tuo discorso aumenta l'autocontrollo nel lavorare sul testo.

Nell'insegnamento della narrazione, l'arricchimento dei motivi dell'attività linguistica dei bambini è di particolare importanza. Atteggiamenti motivazionali rendere il processo di apprendimento interessante, attraente, aumentare l'attività dei bambini e la qualità delle loro storie. Nei gruppi più giovani e medi, questi sono principalmente motivi di gioco ("Parliamo di un coniglio che vuole giocare con i ragazzi"; "Non so chiedergli di insegnare loro a raccontare una fiaba..."). Nei gruppi più anziani, questi sono motivi sociali ("Pensa alle fiabe per bambini"; "Annota le fiabe più interessanti e scrivi un libro").

Pertanto, i metodi per insegnare la narrazione ai bambini in età prescolare sono diversi. La metodologia per utilizzarli cambia nelle diverse fasi dell'apprendimento e dipende dal tipo di narrazione, dai compiti da svolgere, dal livello di abilità dei bambini, dalla loro attività, dall'indipendenza.

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Dirlo ai bambini è un mezzo per insegnare un discorso coerente.... Nei lavori dei ricercatori viene mostrato il ruolo della narrazione nello sviluppo della coerenza del discorso dei bambini, viene rivelata l'originalità dell'uso dei metodi di insegnamento di diversi tipi di discorso monologo. Evidenziato e testato nella pratica a lungo termine le seguenti tecniche.

Condivisione della narrazione... Questa tecnica è una costruzione congiunta di brevi affermazioni, quando un adulto inizia una frase e un bambino la termina. Viene utilizzato nei gruppi più giovani, principalmente nel lavoro individuale, e nel mezzo con tutti i bambini. L'insegnante svolge la funzione più difficile: pianifica un'espressione, ne stabilisce lo schema, nominando l'inizio di una frase, suggerisce una sequenza, modi di comunicazione ("C'era una volta una ragazza. Una volta. E verso di lei" ). La narrazione congiunta è combinata con la drammatizzazione di diverse trame. A poco a poco, i bambini sono portati a semplici improvvisazioni.

Esempio di storia- questa è una breve descrizione vivente di un oggetto o una presentazione di un evento, a disposizione dei bambini per l'imitazione e il prestito.

La storia di esempio è più ampiamente utilizzata nelle fasi iniziali dell'apprendimento ed è pensata per essere imitata e presa in prestito dai bambini. Il campione racconta al bambino il contenuto approssimativo, la sequenza e la struttura del monologo, il suo volume facilita la selezione del vocabolario e delle forme grammaticali. Il campione mostra il risultato approssimativo che i bambini dovrebbero ottenere. A questo proposito, dovrebbe essere breve, accessibile e interessante nei contenuti e nella forma, vivace ed espressivo. Il campione dovrebbe essere pronunciato in modo chiaro, a un ritmo moderato e abbastanza forte. Il contenuto del campione deve avere valore educativo.

Il modello fa riferimento a tecniche di insegnamento diretto e viene utilizzato all'inizio della lezione e durante il suo corso per correggere le storie dei bambini. Allo stesso tempo, l'insegnante incoraggia gli elementi di indipendenza dei bambini, tuttavia, all'inizio, soprattutto nei gruppi più giovani e medi, consente l'imitazione letterale del modello. Per lo sviluppo dell'indipendenza e della creatività dei bambini, una storia di esempio non dovrebbe essere esaustiva, coprire, ad esempio, l'intero contenuto di un'immagine o qualsiasi argomento. Tale schema serve come supporto per raccontare altri episodi. Come una sorta di modello della storia, viene utilizzato un esempio parziale: l'inizio o la fine della storia.

Analizzare una storia di esempio attira l'attenzione dei bambini sulla sequenza e sulla struttura della storia. In primo luogo, l'insegnante stesso spiega dove inizia la storia, cosa viene detto dopo e qual è la fine. A poco a poco, i bambini vengono coinvolti nell'analisi del contenuto e della struttura del campione. Questa tecnica ha lo scopo di familiarizzare i bambini con la costruzione di diversi tipi di monologhi, racconta loro il piano per le storie future.

Piano della storia- si tratta di 2 - 3 domande che ne determinano il contenuto e la sequenza. Viene prima applicato insieme a un modello e poi diventa una tecnica di insegnamento all'avanguardia. Il piano narrativo è utilizzato in tutti i tipi di narrazione. Quando descrive giocattoli, oggetti, aiuta l'isolamento sequenziale e la caratterizzazione dei loro dettagli, segni e qualità e, nella storia, la selezione dei fatti, la descrizione dei personaggi, il luogo e il tempo dell'azione, lo sviluppo della trama. Nella narrazione esperienziale, le domande di contorno ti aiutano a ricordare e riprodurre gli eventi in un ordine specifico.

Nello storytelling creativo, il piano facilita la risoluzione di un problema creativo, attiva l'immaginazione e dirige il pensiero del bambino.

Narrazione collettiva utilizzato principalmente nelle prime fasi dell'apprendimento della narrazione. I bambini continuano le frasi iniziate dal caregiver o da altri bambini. Nel processo di discussione sequenziale del piano, insieme all'insegnante selezionano le affermazioni più interessanti e le combinano in una storia olistica. L'insegnante può ripetere l'intera storia per intero, inserendo le proprie frasi. Poi i bambini ripetono la storia. Il valore di questa tecnica sta nel fatto che permette di rappresentare visivamente l'intero meccanismo di composizione di un testo coerente, per attivare tutti i bambini.

Un'altra variante di questa tecnica è narrazione di sottogruppi – "Squadre". Ad esempio, nella narrazione basata su una serie di immagini della trama, i bambini stessi determinano all'interno del gruppo chi racconterà ciascuna delle immagini; nella narrazione su un argomento libero, i bambini discutono il contenuto e la forma della storia, insieme ne compongono il testo e lo offrono all'attenzione di tutto il gruppo.

Stesura di una storia in parti- essenzialmente anche una sorta di narrazione collettiva, in cui ciascuno dei narratori crea una parte del testo, come nell'esempio precedente di narrazione da una serie di immagini della trama. Questa tecnica viene utilizzata per descrivere immagini a più episodi, per raccontare dall'esperienza collettiva, quando è facile individuare singoli oggetti, sottoargomenti.

Per ciascuno di essi viene redatto un piano, quindi 2 - 3 affermazioni, che vengono infine unite dall'insegnante o da un bambino ben raccontato.

Modellazione utilizzato nelle scuole superiori e nei gruppi preparatori. Un modello è un diagramma di un fenomeno che riflette i suoi elementi strutturali e le sue connessioni, gli aspetti e le proprietà più essenziali di un oggetto. Per insegnare un discorso coerente, vengono utilizzate immagini schematiche dei personaggi e delle azioni che svolgono. Poi i bambini escogitano storie e fiabe secondo il modello proposto.

Grado i monologhi per bambini hanno lo scopo di analizzare la divulgazione da parte del bambino dell'argomento della storia, la sua sequenza, coerenza, mezzi espressivi del linguaggio. La valutazione è di natura educativa. Prima di tutto, l'insegnante sottolinea i meriti della storia in modo che tutti i bambini possano imparare da essa (contenuti interessanti e originali, inizio insolito, dialogo di personaggi, parole ed espressioni figurative). Nei gruppi più giovani e medi, la valutazione è gratificante e nei gruppi più anziani evidenzia anche le carenze in modo che i bambini sappiano cos'altro hanno da imparare. I bambini sono coinvolti nell'analisi delle storie nei gruppi senior e preparatori.

Nel processo di insegnamento del discorso del monologo, e altri trucchi: domande ausiliarie,

istruzioni, correzione errori,

suggerimento delle parole giuste,

bambini che ascoltano le loro storie registrate su un registratore.

Le domande ausiliarie, di regola, vengono poste dopo la narrazione per chiarimenti o aggiunte, in modo da non disturbare la coerenza e la fluidità del discorso. Le indicazioni possono essere indirizzate a tutti i bambini oa un bambino (raccontare in dettaglio o brevemente, riflettere sulla storia, parlare ad alta voce, in modo espressivo). Ascoltare una registrazione su nastro del tuo discorso aumenta l'autocontrollo nel lavorare sul testo.

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Data di creazione della pagina: 12-02-2016

Svetlana Oljunina
Tecniche per l'insegnamento della narrazione per bambini in età prescolare

Tecniche per l'insegnamento della narrazione per bambini in età prescolare.

Ogni bambino all'asilo dovrebbe imparare a esprimere i suoi pensieri in modo significativo, grammaticalmente, coerentemente e coerentemente. Formazione narrativa promuove lo sviluppo del pensiero, l'instaurazione di rapporti di causa - effetto e l'educazione dei sentimenti.

Quali sono i requisiti per la qualità di qualsiasi storia per bambini?

In primo luogo, storia dovrebbe essere coerente e comprensibile per gli ascoltatori

In secondo luogo, storia specialmente in figli del gruppo più anziano dovrebbe essere breve. Importante è la trasmissione laconica del più caratteristico e importante.

In terzo luogo, storia deve essere un monologo indipendente, nel pieno senso della parola, cioè non va interrotto.

Quali metodi possono insegnare la narrazione ai bambini?

1. Campione storia - breve, una descrizione vivente, disponibile per essere presa in prestito dai bambini nel contenuto e nella forma. Per un migliore utilizzo del campione storia i bambini stanno meglio usando frasi brevi. Campione lo storytelling facilita il processo di apprendimento più di altre tecniche, poiché ai bambini viene mostrato il risultato che devono ottenere.

Per comporre correttamente storia - campione, l'insegnante deve prima di tutto tenere conto del compito linguistico che imposta per i bambini. Volume storia - campione, il suo contenuto e la trama, il vocabolario, lo stile della narrazione sono determinati dal compito vocale.

Campione storia utilizzato nei primi passi apprendimento o come aiuto per i bambini che parlano poco fluentemente un discorso coerente.

Campione storia dopo l'insegnante, 1-2 bambini possono ripetere, tuttavia, non si dovrebbe pretendere una ripetizione letterale del campione, anzi si dovrebbero incoraggiare elementi di indipendenza. In un primo momento, è meglio accompagnare il campione con un'analisi o un piano.

2. Piano storia- si tratta di 2-3 domande principali (punti che determinano il contenuto e la sequenza della presentazione. Nelle prime lezioni in gruppo bambini 5 anni senza interruzioni bambini bambino in caso di deviazione dal piano. A poco a poco è necessario evidenziare le incongruenze storia, coinvolgere il gruppo nel supplemento.

Bambini 6 anni devono essere insegnati ad ascoltare il piano e seguirlo.

Campione la narrazione è il metodo di apprendimento più semplice, Piano storia - più difficile... Questo ricezione utilizzato nella maggior parte delle classi in narrazione.

Per facilitare la composizione dei bambini storie secondo i piani, si raccomanda una revisione collettiva del piano.

LN Efimenkova consiglia di utilizzare piani di immagini per la stesura di alcuni tipi storie, ad esempio, sulla natura. TA Tkachenko utilizza piani visivi nella forma "Segnali di riferimento"- immagini schematiche con le quali il docente illustra ogni punto del piano. Questa dipendenza dalla visibilità rende più facile per i bambini presentare il testo in modo sequenziale, il che è particolarmente importante per bambini con ridotta attenzione e memoria, che sono la maggioranza nei gruppi linguistici.

Quando si redige storie per una serie di immagini della trama, le immagini stesse svolgono il ruolo di un piano visivo.

3. Redazione collettiva una storia è una specie di trucco utilizzato nei primi passi insegnare la narrazione creativa... L'insegnante e i bambini ascoltano le risposte individuali, discutono quali hanno più successo, le combinano in un'intera storia. Quindi l'insegnante ripete il tutto storia, poi la storia viene ripetuta dai bambini... Il vantaggio di questo l'ammissione è che tutti i bambini siano attivi. Questo ricezione spesso utilizzato dai logopedisti.

4. Anche la valutazione tecnica di insegnamento... Il punto della sua applicazione è che i bambini lo imitino storia, che è stato elogiato dal maestro. Pertanto, tutti devono essere giudicati. storia piuttosto che dare una valutazione alla fine della sessione. È imperativo in tutto storie evidenziare qualcosa di prezioso, segnare dignità: vocabolario, forza della voce, postura, ecc.

In un gruppo di 6 anni bambini puoi coinvolgerli nella valutazione storie.

Secondo il principio base della didattica - dal semplice al complesso - formazione alla narrazione inizia con le specie più semplici e comprensibili per i bambini storie, poi c'è un graduale complicazione: ridurre la visibilità. maggiore indipendenza.