Cenni sull'argomento: Conversazioni individuali con gli studenti. Lavorare con studenti indisciplinati

/. Intenzioni professionali dello studente

1. Cosa fare dopo la fine del IX anno:

a) studio nella classe X, scuola professionale, scuola tecnica (scrivere per intero
il titolo dell'istituto di istruzione);

b) lavoro (annotare il nome completo dell'impresa, officina,

reparto, specialità).

2. Che cosa sa del contenuto della professione scelta, della condizione
modi di studio, lavoro?

3. Conosce i requisiti della professione scelta per la persona
secolo?

4. Cosa consigliano di fare i genitori dopo la fine del nono anno?

Lo studente è d'accordo con la sua opinione?

//. Interessi

1. Quali interessi educativi prevalgono (materie “preferite” e “non amate”)?

2. Vi sono interessi connessi alla scelta della professione (anche se
\ letteratura speciale, conversazioni sulla professione con uno specialista
\ foglio, istituti scolastici frequentanti)?

3. Come sviluppa gli interessi legati alla scelta della professione?

4. I genitori forniscono assistenza nello sviluppo degli interessi educativi?
SCH esov e interessi in attività professionali? Che cosa
è?

III. inclinazioni

1. Quali inclinazioni chiama lo studente (nell'attività educativa
attività, lavoro in circolo, tempo libero dallo studio)?

2. Ci sono inclinazioni legate alla scelta della professione (“pro
ba sil")?

3. Come si sviluppano le propensioni associate alla scelta di un professionista
professioni?

4. I genitori aiutano nello sviluppo delle tendenze a
qualche attività professionale? Cosa conclude
speranza?

IV. Capacità

1. Quali capacità trova lo studente in se stesso (nel campo educativo

attività)?

2. Esistono capacità professionali, ad es. capacità,
necessario per lo sviluppo di successo della professione scelta?

3. Come sviluppa le competenze legate alla scelta della professione
questi (allena la memoria, l'attenzione, migliora la forma fisica)
commercio, approfondisce la conoscenza della professione)?

4. Gli interessi, le inclinazioni coincidono con le capacità
studente (coincide parzialmente o per niente)?

5. Lo studente conosce l'opinione di insegnanti e genitori sulla sua
abilità? È d'accordo con loro?

6. Come si sente lo studente se gli insegnanti glielo danno
se l'assistenza nello sviluppo delle capacità?

V. Qualità personali

1. Quali qualità personali, secondo lo studente, sono le maggiori
sono pronunciati (positivo o negativo)?

2. Per quali qualità, secondo lui, devono essere sviluppate
sviluppo di successo della professione scelta?

3. Come sviluppa le qualità necessarie per un successo
attività professionale?

4. Si educa da solo?

5. Gli insegnanti ei genitori aiutano nello sviluppo personale?
qualità?

VI. Disponibilità a scegliere un percorso professionale

1. In che modo lo studente valuta i suoi progressi nelle attività di apprendimento?

1. In quali materie, a suo avviso, saranno necessarie conoscenze in un'ulteriore attività professionale?

3. Lo studente sente che sarà in grado di realizzare il suo
intenzioni professionali? Cosa può impedirlo?

4. In caso di mancato adempimento dei piani principali, ce ne sono di di riserva?

1. Letteratura per la lettura.

2. Cerchio, elettivo, approfondimento dell'individuo
Oggetti.

3. L'argomento della relazione in classe sulla professione scelta.

4. Incontro con uno specialista.

5. Consigli per lo sviluppo, il miglioramento dell'individuo
qualità.

6. Data della prima consultazione professionale.
Una conversazione preliminare aiuterà lo psicologo a navigare

in preparazione alla consultazione professionale iniziale per studenti, insegnanti e genitori. È anche molto importante per lui capire i motivi della scelta di una professione.

Quando si sceglie una professione, una persona è guidata dai seguenti motivi: il significato sociale della professione, il prestigio, i guadagni, la possibilità di promozione, ecc. Sapere perché una persona ha scelto una particolare professione consente di prevedere con quale successo riuscirà a padroneggiare it, quanto seriamente, con entusiasmo lavorerà quanto sostenibile sarà l'interesse per l'attività scelta.

Per navigare meglio nell'ampia varietà di motivi, possiamo dividerli in interni ed esterni. Motivi interni la scelta di una particolare professione - il suo significato sociale e personale; soddisfazione che l'opera porta per la sua natura creativa; la capacità di comunicare, guidare altre persone, ecc. La motivazione interna nasce dai bisogni della persona stessa, quindi, sulla base, una persona lavora con piacere, senza pressioni esterne,

Motivazione esterna- questo è il guadagno, il desiderio di prestigio, la paura della condanna, il fallimento, ecc. I motivi esterni possono essere suddivisi in positivi e negativi. Al positivo

Altri motivi includono: incentivi materiali, possibilità di promozione, approvazione della squadra, prestigio, ad es. incentivi per i quali una persona ritiene necessario impegnarsi. I motivi negativi includono l'impatto su una persona attraverso pressioni, punizioni, critiche, condanne e altre sanzioni negative.

Gli studi dimostrano che la predominanza di motivazioni interne è più efficace in termini di soddisfazione sul lavoro e produttività. Lo stesso si può dire della motivazione estrinseca positiva. La seguente metodologia consente di determinare il tipo principale di motivazione nel processo di scelta di una professione.

METODOLOGIA "LE MOTIVAZIONI PER LA SCELTA DI UNA PROFESSIONE"

Istruzioni: Le seguenti sono affermazioni che caratterizzano qualsiasi professione. Leggi e valuta in che misura ciascuno di essi ha influenzato la tua scelta professionale. Dai un nome a questa professione, specialità.

Dichiarazioni

Grado

p/n

Tipo di motivazione

Richiede la comunicazione con persone diverse

Come i genitori

Assume un alto senso di responsabilità

Richiede il trasferimento in una nuova posizione

Adatto alle mie capacità

Ti permette di limitarti all'equipaggiamento disponibile

Consente alle persone di trarne vantaggio

Favorisce lo sviluppo mentale e fisico

È altamente pagato

Ti permette di lavorare vicino a casa

È prestigioso

Offre opportunità di crescita professionale

abilità

L'unico possibile date le circostanze

Abilita capacità di leadership

È attraente

Vicino alla materia scolastica preferita

Ti permette di ottenere immediatamente un buon risultato di lavoro per gli altri

Scelto dai miei amici

Consente di utilizzare competenze professionali

al di fuori del lavoro

Offre grandi opportunità per la creatività

Scala di valutazione:

5 - molto fortemente influenzato, 4 leggermente, 1 - non ha alcun effetto.

Leggenda:"e" - motivazioni interne individualmente significative; "s" - motivazioni interne socialmente significative; "+" - motivi positivi esterni; "-" - motivi negativi esterni.

L'importo massimo indica il tipo predominante di motivazione.

Nella consulenza professionale, uno psicologo utilizza un sistema di metodi e indicatori, che possono essere visualizzati come segue:

Cercheremo di caratterizzare i metodi individuali di diagnostica professionale, i metodi per analizzare e presentare i dati diagnostici sotto forma di esame diagnostico differenziale, uno psicogramma e le caratteristiche psicologiche di uno studente.

Per identificare i tratti della personalità, viene spesso utilizzato un questionario multifattoriale di R. Cattell. Il questionario è stato sviluppato dall'autore sulla base di uno studio a lungo termine e ha lo scopo di ottenere un quadro completo della personalità in breve tempo.

Nello studio degli studenti delle scuole superiori viene utilizzata una versione giovanile del questionario, che rivela 14 fattori di personalità.

Questionari Interviste Conversazioni

1. Fattore A 2. Fattore B 3. Fattore C 4. Fattore D 5. Fattore E 6. Fattore F 7. Fattore L 8. Fattore H 9. Fattore J 10. Fattore G 11. Fattore Q 12. Fattore Q 2 13 Fattore Q 3 14. Fattore Q 4

Affettotimia (cordialità, gentilezza,
socialità).

Schizotimia (isolamento, alienazione)
dennost, isolamento).

Modo mentale scolastico
ness.

Stabilità emotiva (forza I)
- (instabilità).

Eccitabilità - catarro (fatto
toro del temperamento).

Dominanza, ststnost - dipende
ponte, obbedienza.

Preoccupazione - incuria.

La forza del Super-Io è la debolezza del Super-Io.

La timidezza è coraggio.

Rigidità - morbidezza.

Collettivismo - individualismo.

La fiducia in se stessi è colpa.

Autosufficienza - impegno
gruppo.

Alto controllo sono basso cont
il ruolo di I.

Alta tensione di esercizio - parte inferiore
una certa tensione di esercizio.

Il testo del questionario, la metodologia per interpretare i dati, lo psicologo può trovare nei libri "Metodi di psicodiagnostica nello sport",

"Un'introduzione alla psicologia sperimentale", "Test psicologici".

Per valutare il tipo di personalità professionale, puoi utilizzare il metodo di John Holland. L'Olanda, come rappresentante del concetto di individualità, ha sviluppato una metodologia per determinare l'orientamento sociale di una persona. Ha individuato

1. Tipo realistico- non sociale, orientato verso
presente, emotivamente stabile, impegnato nel concreto
oggetti (cose, strumenti, macchine), dà
preferenza per attività che richiedono manualità motoria, conc
retnosti. Sviluppate abilità matematiche e non verbali.

2. Tipo intelligente - non sociale, analitico, razionale
nale, indipendente, originale. Prevalgono i prezzi teorici
ness, ama risolvere problemi che richiedono un pensiero astratto
niya, intellettuale. Verbale e non verbale sviluppato armoniosamente
abilità da sala da ballo.

Predilige le professioni scientifiche: botanico, astronomo, matematico, fisico.

3. Tipo sociale - ha abilità sociali
ha bisogno di contatti. Tratti del suo carattere: il desiderio di
insegnare ed educare, atteggiamento psicologico verso una persona, gu
virilità, femminilità. Rappresentante di questo tipo
tenersi alla larga dai problemi intellettuali; atti
vene, ma spesso dipendono dall'opinione di un gruppo di persone. re problemi
trema, affidandosi alle emozioni, ai sentimenti, alla capacità di comunicare. Possiede
buone capacità verbali.

4. Tipo convenzionale- preferisce strutturato in modo chiaro
attività del bagno. Il personaggio è stereotipato, specifico,
pratico. Non mostra criticità, originalità, con
servile, dipendente, rigido (non ama il cambiamento di attività).
Le capacità organizzative sono poco sviluppate, ma
abilità tematiche.

Sono privilegiate le professioni legate all'ufficio e alla contabilità.

5. tipo intraprendente- sceglie gli obiettivi che lo consentono
mostra energia, entusiasmo, impulsività, ama l'avventura

cheniya. Un rappresentante di questo tipo è dominante, ama il riconoscimento, ama guidare. Non gli piace il lavoro pratico, così come le attività che richiedono sforzo intellettuale, perseveranza. Risolve bene i problemi legati alla leadership, allo status e al potere, aggressivo e intraprendente, ha buone capacità verbali.

Sono preferite le seguenti attività: artista, giornalista, cameraman, manager, regista, diplomatico, ecc.

6. Tipo artistico- si basa su emozioni, immaginazione, intuizione; ha una visione complessa della vita. Indipendente nelle decisioni, originale. Abilità motorie e verbali molto sviluppate. Rappresentanti di questo tipo sono caratterizzati da un alto ideale di vita con l'affermazione del loro "io". È asociale nel senso che non aderisce alle convenzioni della società.

Predilige attività creative: musica, disegno, creatività letteraria, ecc.

Il test è facile da condurre ed elaborare i dati. Soggetti di prova

queste. In ogni coppia di professioni, cerca di trovare quella che preferisci. Ad esempio, su due professioni - poeta o psicologo - si preferisce la seconda, quindi nel foglio delle risposte nella colonna 41 (6) si deve mettere un segno più.

OBIETTIVI:

1. Scopri le opinioni degli studenti su questo tema.
2. Introdurre gli studenti al codice dell'amicizia. Aiuta i bambini a riconoscere quali qualità sono importanti nell'amicizia. Fornire agli studenti le linee guida per stabilire, mantenere e mantenere le amicizie.
3. Contribuire alla formazione di abilità di interazione costruttiva nel gruppo.
4. Aiuta a superare le barriere di comunicazione. Migliora le capacità di comunicazione.
5. Aumentare l'autostima dei bambini.

RISULTATO CONSIGLIATO:

• Analisi da parte degli studenti delle loro relazioni con altre persone, adattamento e introduzione di novità in queste relazioni.
• Consapevolezza da parte degli studenti dell'importanza e della necessità di relazioni amichevoli.

MATERIALI:

1. palla o giocattolo.
2. Detti e proverbi sull'amicizia.
3. Codice dell'amicizia.
4. Fogli di carta, penne o matite.
5. Materiali per l'esercizio "Cosa è importante per l'amicizia?"

La conversazione è progettata per 3 lezioni, 1 volta a settimana. È possibile svolgere in aula. L'intera classe partecipa alla conversazione senza previa preparazione.

DISCUSSIONE

Conoscenza

Una breve storia sugli obiettivi della conversazione, sulle caratteristiche dei prossimi incontri. Formulazione del problema.

Esercizio “Quello che mi piace di più fare e cosa mi piacerebbe imparare”

Obiettivi:

1. Creazione di rapporti di fiducia nel gruppo.
2. Formazione di un atteggiamento positivo l'uno verso l'altro nei bambini.
3. Aumentare l'autostima dei bambini.

Compito: Offri agli studenti l'opportunità di conoscersi meglio.

“Studiate insieme a scuola da molto tempo. Ognuno di voi è una persona interessante, una personalità interessante, ognuno di voi contribuisce agli affari della classe, alle relazioni intra-classe. Mentre vi passate la palla (o il giocattolo), pronunciate il vostro nome e raccontateci cosa piace fare a ciascuno di voi e cosa sapete fare meglio. E dì lo stesso su ciò che vorresti imparare.

Discussione sull'argomento della lezione

Domanda: Cos'è l'amicizia?

“Amicizia” (dizionario) è una stretta relazione basata sulla fiducia reciproca, l'affetto, gli interessi comuni.

"Amicizia" (dizionario) è una relazione di valore personale, che di per sé è una benedizione, poiché gli amici si aiutano a vicenda in modo disinteressato.

"Amicizia" (dizionario) è individualmente selettiva e basata sulla simpatia reciproca.

È noto che gli amici possono essere permanenti o temporanei. Amici temporanei che chiamiamo amici.

Domande: - In che modo gli amici sono diversi dagli amici?

Quanti veri amici può avere una persona?

Studi sociologici condotti hanno dimostrato che le persone che affermavano di avere molti amici, in una situazione difficile e critica, sono rimaste con se stesse o con parenti stretti. E le persone che affermavano di avere pochi amici (1-3 persone) trovavano sempre supporto e comprensione da loro. Quindi, possiamo dire che non ci sono sempre tanti veri amici. Ma ogni persona deve avere non solo amici, ma anche amici.

Quindi, gli amici sono quelli di cui ci fidiamo, che non ci daranno, non ci deluderanno, sono in grado di sostenerci nei momenti difficili, simpatizzare con noi e aiutarci. Ad un amico possiamo affidare tutte le nostre rivelazioni. Una persona durante la sua vita acquisisce e, purtroppo, a volte perde amici a causa di varie situazioni. L'amicizia ci porta molta gioia. Le amicizie possono cambiare mentre noi stessi cresciamo e cambiamo.

Domanda: Chi è questo amico? Quali qualità dovrebbe possedere idealmente?

Esercizio "Il mio amico ideale"

Obbiettivo: consapevolezza da parte degli studenti di quelle qualità che sono apprezzate nell'amicizia.

Compito: autoesame da parte degli studenti delle loro opinioni sulle qualità necessarie nell'amicizia.

Gli studenti sono invitati in gruppi a scrivere le qualità di cui un amico ha bisogno. "Un amico è qualcuno che..."

Discussione congiunta dei risultati.

Discussione in cerchio

Domande:

Se la tua migliore amica (fidanzata) dicesse ciò che gli piace di più di te, cosa pensi che direbbe?

E se a questa persona venisse chiesto di dire cosa non gli piace di te, cosa pensi che direbbe?

Quale pensi sia la cosa più importante nell'amicizia?

Cosa può ostacolare l'amicizia?

Conoscenza del codice dell'amicizia (regole dell'amicizia).

Il codice dell'amicizia sviluppato da sociologi e psicologi domestici:

1. Tutto è controllato dal tempo, anni! Se c'è una persona accanto a te con cui comunichi regolarmente per 3-5 anni o più, con la quale hai interessi comuni, comprensione reciproca, opinioni comuni, ricordi comuni, se puoi sempre rivolgerti a lui con le tue domande e problemi e sai per certo che non ci sarà alcun rifiuto - questo significa che hai un amico!
2. L'amicizia dovrebbe essere amata, amata e protetta! Sappi che è sempre facile litigare, ma è molto difficile fare pace e perdonare. È meglio discutere che combattere.
3. Non confrontare mai il tuo nuovo amico con altri o vecchi amici! Se lo fai, significa che sei insoddisfatto di qualcosa. E il malcontento porta alla sfiducia. La sfiducia è il cavallo dell'amicizia.
4. Ricorda che ognuno è diverso! Ognuno ha i propri vantaggi e svantaggi. Non cercare di cambiare il tuo amico: non è giusto nei suoi confronti.
5. L'amicizia è un processo reciproco! Ciò significa che hai anche bisogno di comprensione, attenzione verso il tuo amico.
6. Non trattare il tuo amico nel modo in cui non vorresti che trattassero te.
7. L'amicizia implica fiducia e sincerità. Quindi sii sincero con i tuoi amici! Ricorda il detto: "Quando si avvicina, risponderà". Una persona riceve sempre sospetti per essere sospettosa, per una bugia - una bugia, per apertura - apertura.

Il codice dell'amicizia sviluppato da psicologi e sociologi europei:

1. Condividi notizie sui tuoi successi.
2. Esprimi supporto emotivo.
3. Volontari per aiutare quando necessario.
4. Cerca di far sentire il tuo amico a suo agio in tua compagnia.
5. Restituire debiti e servizi resi.
6. Devi avere fiducia in un amico, fidati di lui.
7. Proteggi un amico in sua assenza.
8. Sii tollerante con il resto dei suoi amici.
9. Non criticare un amico in pubblico.
10. Mantieni segreti fidati.
11. Non essere geloso o critico nei confronti delle altre relazioni personali di un amico
12. Non essere invadente, non insegnare.
13. Rispetta la pace interiore e l'autonomia di un amico.

Domande:

Cosa hanno in comune questi due codici di amicizia? Qual è la differenza?

Quali regole ritieni siano particolarmente importanti da seguire per rafforzare e mantenere l'amicizia?

Cosa ne pensi, il mancato rispetto di quali regole può portare alla disintegrazione delle relazioni amichevoli?

Discutere detti, proverbi e situazioni

1. Il poeta Mikhail Svetlov (1903-1964), dopo aver scritto poesie, le leggeva spesso ai suoi amici al telefono a qualsiasi ora del giorno e della notte. L'amico di Svetlov, svegliato ancora una volta nel cuore della notte da una telefonata, lo rimproverò: "Sai che ore sono?"

"L'amicizia è un concetto 24 ore su 24!" ha risposto Svetlov.

2. A Khoja Nasreddin è stato chiesto una volta: "Puoi dirmi quanti amici hai in questa città?"

"Quanto adesso", rispose Khodja, "non posso dirlo, perché quest'anno ho avuto un buon raccolto, vivo in abbondanza. E gli amici sono conosciuti nei guai".

3. A un saggio orientale fu chiesto: “Perché gli amici si trasformano facilmente in nemici, mentre i nemici diventano amici con grande difficoltà?” Rispose: "È più facile distruggere una casa che costruirla, è più facile rompere una nave che ripararla, è più facile spendere soldi che acquistarla".

Esercizio "Cosa è importante per l'amicizia?"

Obiettivi:

• consolidamento delle conoscenze acquisite sull'amicizia,
• instaurare nuove relazioni con gli altri

Compito: amplia la tua comprensione delle amicizie.

Classifica le seguenti affermazioni in ordine di importanza per te. Ciò che è importante per l'amicizia:

1. Lascia che l'altro si annulli i test e i compiti a casa.
2. Proteggersi a vicenda dai trasgressori.
3. Vieni con giochi interessanti insieme.
4. Essere in grado di simpatizzare, sostenere, confortare.
5. Trattatevi con i dolci.
6. Per poter dire la verità, anche se non è molto piacevole.
7. Sappi come cedere l'uno all'altro.
8. Visitatevi spesso.
9. Dite sempre cose carine l'un l'altro.
10. Essere in grado di condividere le notizie.
11. Per aiutarsi a vicenda.
12. Sapersi ascoltare e capire.
13. Impara a essere tollerante con gli altri amici del tuo amico.
14. Non litigare tra loro per sciocchezze.
15. Rallegrati sinceramente del successo reciproco.

Domande:- Perché pensi che dai ragazzi si possano sentire molto spesso le seguenti frasi: “Non ho un vero amico”, “Non riesco a trovare amici”, “È difficile per me essere amico” e così via?

Dove una persona può trovare amici?

Naturalmente, gli amici possono essere trovati ovunque. Ma vorrei sottolineare che i migliori amici sono gli amici dell'infanzia, della scuola. A scuola, è più facile trovare una persona con cui sarai interessato insieme, con la quale avrai piani comuni, opinioni comuni, interessi comuni, problemi e affari comuni. È più facile capirsi.

Pensi che ci sia un limite di età per l'amicizia?

Studi e sondaggi hanno stabilito che non ci sono limiti di età. Tuttavia, la maggior parte delle persone è dell'opinione che un amico dovrebbe avere la stessa età o un po' più grande o più giovane di te.

Infine, alcuni consigli utili:

Non essere troppo critico nei confronti delle persone intorno a te. Per stabilire relazioni, è molto importante quale impressione tu stesso fai sulle persone intorno a te. Le persone ti vedono sempre nel modo in cui ti presenti.

Per fare amicizia devi essere in grado di comunicare. La comunicazione è un'arte! La comunicazione deve essere appresa. A questo proposito, non siate critici, sospettosi, cupi e sospettosi. Se sei sempre energico, moderatamente aperto, calmo, sei attraente per gli altri.

Mantieniti in questo modo, comportati in modo tale che le persone abbiano motivo di trattarti con rispetto, di vederti come una persona forte e attraente. Cerca di non pensare male di nessuno. Organizza un esame per te stesso: cerca di non calunniare nessuno per una settimana e spettegolare ad alta voce o con te stesso. È piuttosto difficile! Ma si scopre che se noi stessi non pensiamo male di nessuno, allora ci sembra che tutti pensino solo cose buone di noi.

Costruisci il tuo rapporto e la tua comunicazione con gli altri “alla pari”, non ferire ciò che è caro a una persona: il suo stile di abbigliamento, i suoi hobby, i suoi cari, i suoi ideali e valori.

Fai attenzione con l'umorismo. L'umorismo più pericoloso è quello diretto a un'altra persona. Se apprezzi il tuo buon umore e coloro che ti circondano, prima di scherzare, pensa alle conseguenze.

Per quanto riguarda i consigli, insegnano raramente, ma spesso si arrabbiano. Pertanto, per coloro che amano dare consigli, vorrei dire che dovrebbero essere dati solo quando te lo chiedono e solo quelli di cui sarai grato.

Sii attento agli altri, non dimenticare di salutare, non dimenticare di congratularmi con le persone in vacanza, ricorda i compleanni delle persone intorno a te.

E poi ti noteranno sicuramente, ti ricorderanno sicuramente, apprezzeranno la tua comunicazione, ti apprezzeranno e ti rispetteranno. E ognuno di voi avrà amici veri, amici permanenti che vi aiuteranno nelle situazioni più difficili della vita.

Ora proviamo a ricordare il codice dell'amicizia.

Caratteristiche della conversazione:

È più conveniente condurre una conversazione quando i partecipanti sono seduti in cerchio. Si consiglia di organizzare un ufficio: preparare una mostra di libri su questo argomento, compresa la narrativa, organizzare poster con dichiarazioni, detti sull'amicizia.

1. Al termine di ogni lezione è obbligatoria una discussione sui risultati. Vengono discussi i sentimenti dei membri del gruppo. Gli studenti parlano di ciò che gli è piaciuto o non gli è piaciuto, di ciò che hanno appreso di nuovo dalla conversazione, di ciò che li ha sorpresi o contenti, quali domande hanno lasciato.

2. Alla fine di ogni lezione vengono assegnati i compiti. Opzioni per i compiti:

Scrivi una storia sul tuo amico reale (o immaginario).

Vieni con e scrivi un annuncio: "Cerco un amico" (indicando le qualità che vorresti vedere in un amico).

Vieni e scrivi (insieme ai tuoi amici) il motto dell'amicizia.

Intervistare i genitori. Esempi di domande: qual è la cosa più importante per te in un'amicizia? Hai dei veri amici? Da quanti anni li conosci? Sai qualcosa sul codice o sulle regole dell'amicizia?

3. La lezione inizia sempre con una sorta di esercizio di riscaldamento, volto a creare un rapporto di fiducia tra i partecipanti alla conversazione. Nel riscaldamento, puoi utilizzare elementi di psicoginnastica o esercizi. Esempi di esercizi:

1. Psicoginnastica: "Scambia posto tutti quelli..."

Obbiettivo: sviluppo di un clima di fiducia tra gli studenti.

Compito: radunare il gruppo.

I partecipanti si siedono in cerchio dove manca una sedia. L'autista è al centro del cerchio, viene dato il comando: “ora tutti quelli che hanno... cambieranno posto. Si chiama qualsiasi segno: colore dei capelli, vestiti, compleanno, ecc. Non puoi cambiare con un vicino a sinistra ea destra. L'autista deve avere il tempo di sedersi sulla sedia libera. Chi è rimasto senza un posto, guida.

2. Esercizio di gioco: "Ciao!"

Obbiettivo: sviluppare relazioni di fiducia tra gli studenti.

Compito: avvicinare i membri del gruppo gli uni agli altri.

I partecipanti iniziano a camminare per la stanza. Sono invitati a salutare per mano ciascuno del gruppo e allo stesso tempo dire “Ciao! Come va?". Hai solo bisogno di dire queste parole e niente di più. Quando saluti uno dei partecipanti, puoi rilasciare la mano solo dopo aver iniziato a salutare qualcun altro con l'altra mano. In altre parole, è necessario essere in contatto continuo con chiunque nel gruppo e salutare tutti i membri del gruppo.

Il gioco può essere utilizzato anche a fine lezione, sostituendo il saluto con un addio: "Grazie!" o "Grazie, è stato così bello lavorare con te oggi".

CONVERSAZIONE CON GLI STUDENTI

"Perché vado a scuola"

Hai scelto di parlare di scuola.

Il tema è "Perché vado a scuola?"

Questa conversazione è importante per ognuno di voi? Come mai?

Oggi dobbiamo scoprire come ognuno di voi si relaziona con la scuola, che significato ha per tutti. E forse ci sono dei ragazzi che non ne hanno bisogno. Scopriamolo.

Per ulteriori lavori, devi essere diviso in gruppi.

1. Esercizio di gioco.

Invito tutti a stare in cerchio, a tenersi per mano, a guardarsi, a incontrare i loro occhi allo stesso tempo.- Un cerchio è un simbolo di unificazione, di parentela delle anime. Quando una persona guarda negli occhi di un'altra persona, è molto difficile per lui dire una bugia. Cerchiamo tutti di essere aperti, onesti, non falsi oggi.

Chiudi gli occhi.

I disegni sono incollati sul retro dei bambini con del nastro adesivo: un libro - 8 persone, una valigetta - 8 persone. Sui tavoli sono posizionati 2 simboli: una valigetta e un libro

Ognuno di voi ha un simbolo attaccato alla schiena che indica a quale tavolo sedersi. Ricorda che non sei solo e puoi chiederti aiuto a vicenda.

I bambini devono essere vicini l'uno all'altro.

Controlla se tutti sono seduti correttamente al loro posto.

Perché ci sei riuscito?

Potresti completare l'attività senza parlarti? Come mai?

- Quindi, formula il primo motivo per cui vai a scuola ( comunicazione). .

Di fronte a te sui tavoli ci sono l'intelletto: le carte, con l'aiuto delle quali possiamo esprimere tutti i nostri pensieri. associazioni. Quando senti la parola scuola, che associazioni hai, firma con l'aiuto delle frecce.A scuola impari davvero a comunicare con i compagni di classe, i bambini di altre classi, gli adulti

- Certo, la comunicazione è diversa .

Ti suggerisco di lavorare in gruppo e di stilare le regole della comunicazione a scuola.

· sii sempre gentile

· saper ascoltare un altro, non interromperlo

· non entrare in conflitto

Assegna un nome alle regole che hai scelto.

Come non comunicare a scuola? Come mai?

Dimmi, queste regole di comunicazione dovrebbero essere applicate solo a scuola? Come mai?

Certo, la scuola è il luogo in cui comunichi. Ma ci sono altri motivi per cui vai a scuola.

2. Analisi della situazione.

Mi piace molto una storia, ascoltala.

Non è mai troppo tardi per imparare

Quando un nuovo studente è venuto dal vecchio insegnante di musica, tutti i bambini hanno riso.

- Sei nel posto sbagliato, nonno! qualcuno gridò.

- Tranquilli, bambini. Incontra nonno Bao. C'erano una volta i suoi figli studiavano con me. Sono cresciuti e sono diventati personaggi famosi. Ora Bao non deve lavorare e vuole realizzare il suo sogno di imparare a suonare il flauto, ha spiegato l'insegnante.

- Gli anziani possono imparare? - i bambini sono rimasti sorpresi.

- Nell'insegnamento, non importa se sei giovane o vecchio; comprendi - e diventerai un maestro, - rispose l'insegnante.

All'inizio i bambini ridevano di Bao, ma presto il vecchio imparò a suonare il flauto così che l'insegnante iniziò a dargli lezioni separate.

Sono passati due anni. Il flautista Bao, come veniva chiamato ora, fu invitato in molte case con concerti, sebbene fosse ancora considerato uno studente.

- Quest'anno, al posto dell'esame finale, i migliori studenti si esibiranno al concorso di flauto nella capitale, ha annunciato una volta il docente.

- Ci andrà anche nonno Bao? - chiesero i ragazzi.

- Ovviamente è il nostro miglior studente. Questo sarà il suo esame per il titolo di musicista.

Gli ospiti d'onore della competizione erano il re e la regina. Hanno preparato un premio per il miglior musicista: un flauto d'oro.

Quando è stato il turno di Bao, non volevano lasciarlo sul palco.

- Sei nel posto sbagliato, nonno, è una gara studentesca! gli hanno detto.

- E io sono uno studente! Nonno Bao rispose con orgoglio. Con la sua esibizione ha conquistato tutto il pubblico. Anche il re e la regina si alzarono e lo applaudirono.

Quando a nonno Bao fu dato il flauto d'oro, il suo maestro disse:

- Nell'insegnamento, non importa se sei giovane o vecchio; comprenderai - e diventerai un maestro.

Considera se sei d'accordo con lui.

Certo, questa è la scuola.

Cosa si intende con la parola studio?

A scuola, acquisisci nuove conoscenze, studi nuove materie, diventi più intelligente.

Quali cose nuove hai imparato studiando a scuola?

3. Guardare un film.

- Comunicazione e acquisizione di nuove conoscenze - questi sono probabilmente uno dei principali aspetti seri della domanda “Perché vado a scuola?”, ma ci sono ragioni meno serie e, in un certo senso, anche divertenti. Guardare un film. Cerca di ricordarne alcuni.

Per divertimento, proprio così, per mostrare gli abiti, per scoprire tutte le novità, per via dei voti, per le lezioni, per studiare - questo mi tornerà utile nella vita.

4. Mi tornerà utile nella vita.

- Perché i bambini vanno a scuola?

Quali ragioni sono divertenti?

Cosa è importante?

Come può essere utile la scuola? Pensa e discuti in gruppo.

Un buon rendimento scolastico è la chiave per un futuro di successo. Non dimenticarlo.

5. Formulazione delle ragioni.

Abbiamo parlato molto, ma abbiamo citato solo tre motivi "Perché vai a scuola". Con l'aiuto delle tue mappe mentali, dai un nome: comunicazione, studio, un futuro di successo.

O forse ci sono altri motivi che non abbiamo menzionato? Nominali.

6. Lavora con i proverbi.

Le persone hanno iniziato da tempo a notare situazioni legate a vari aspetti della vita umana, compresi la scuola e lo studio. Hanno espresso pensieri saggi che sono diventati proverbi e detti.

La radice della dottrina è amara, ma il suo frutto è dolce.

Questo proverbio corrisponde all'argomento della conversazione? Come mai?

Suggerisco a voi, insieme in un gruppo, di comporre il vostro proverbio sulla scuola...

7. Motivazioni generali.

Perché una persona va a scuola?

1) Comunicare.

2) Ottieni nuove conoscenze.

3) Per un futuro di successo.

Classifica questi motivi in ​​ordine di importanza per te al momento.

Quale delle seguenti è più importante per te?

8. Conclusione. - Ragazzi, grazie mille per il vostro lavoro. Mi piacerebbe credere che la nostra conversazione abbia toccato ognuno di voi, lasciato il segno. Ti auguro un continuo successo e alti risultati nel tuo lavoro.

Molti insegnanti, anche esperti, sono preoccupati quando si tratta parlare con i genitori del cattivo comportamento del loro bambino.

Di norma, l'insegnante ha paura di tre cose:

I genitori si arrabbieranno e difenderanno il loro bambino.

I genitori faranno domande sulla competenza dell'insegnante nell'insegnamento.

I genitori si lamenteranno e chiederanno di lasciare in pace il loro bambino.

Queste preoccupazioni sono fondate.

Quando si discute cattivo comportamento degli studenti, gli insegnanti, di regola, dicono che questa è l'inerzia dei genitori, criticano il bambino. Penso che questo sia il modo sbagliato. E, poiché l'argomento della conversazione è il loro amato figlio, i genitori rispondono in modo aggressivo. Si innesca una barriera protettiva, le emozioni divampano e in un istante tu, non avendo raggiunto gli obiettivi della conversazione, sei costretto a interromperla.

Questo può essere evitato. Necessario discutere di comportamenti scorretti in modo tale da trovare supporto nei confronti dei genitori e della loro disponibilità ad aiutare il proprio figlio a migliorare i propri comportamenti.

Ecco come:

Essere amichevole.

Sorridi, sii amichevole e mantieni una relazione amichevole durante la conversazione. Un atteggiamento negativo può farti sbattere contro un muro di incomprensioni prima ancora di avvicinarti all'obiettivo del tuo incontro. Sii calmo dall'inizio.

Informare i genitori.

Il tuo unico scopo quando parli con i genitori dovrebbe essere quello di informare. È tutto. Tieni per te le tue critiche, opinioni e consigli. Nonostante quello che potresti pensare, non puoi esprimere immediatamente critiche. Tuttavia, se i tuoi genitori ti chiedono di esprimere delle critiche, puoi esprimerle, ma con attenzione.

Attenersi ai fatti.

Dì ai tuoi genitori esattamente cosa è successo o cosa sta succedendo che ti ha spinto a conversare con loro. Esprimi solo ciò che sai, non c'è bisogno di voci, pettegolezzi o speculazioni.

Segui il tuo tono.

Un errore comune dell'insegnante può essere il seguente. Quando parli con i tuoi genitori, dici: "Beh, cosa hai intenzione di fare al riguardo". Sembra quasi come se stessi aspettando che i tuoi genitori ti promettano che questo non accadrà più. Non dovresti farlo. L'argomento della conversazione è il cattivo comportamento.

Sentiti libero di parlare direttamente.

Puoi e dovresti dire: "Questo è il comportamento che mostra tuo figlio e qualsiasi comportamento come questo che interferisca con l'apprendimento non è consentito nella mia classe". In questo caso, non è necessario essere astuti. La verità è il linguaggio più utile e influente che puoi usare. in una conversazione sul cattivo comportamento del bambino con i suoi genitori.

Spiega come risolvi la situazione di conflitto.

Dopo aver fornito i fatti dell'incidente o del comportamento, dì ai tuoi genitori quali misure prendi personalmente per prevenire tale comportamento, dì loro quale responsabilità e punizione minacciano per questo.

Sii breve.

La tua conversazione con i tuoi genitori non dovrebbe durare a lungo. Una volta che hai finito di spiegare il problema, dì: "Grazie per il tuo supporto. Chiamami o vieni a trovarmi se hai domande".

Intervista ai genitori.

Se segui le indicazioni di cui sopra, scoprirai di non avere nulla da temere quando parli con i tuoi genitori. Non devi arrabbiarti, lamentarti. I genitori potranno ascoltarti, tu sarai in grado di influenzarli.

Conversazione uno: "Felice è colui che è felice in famiglia".

Conversazione due: "Sei a tuo agio a scuola?"

Quarta conversazione: "Sulla tolleranza".

Quinta Conversazione: "Non c'è limite alla perfezione".

Conversazione sei: "Chi è chi?".

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Anteprima:

CONVERSAZIONI INDIVIDUALI CON GLI STUDENTI

Motti del programma:

1. “Siamo persone finché vogliamo essere migliori”;

2. Non dimenticare che ogni persona cerca la gioia nella vita.

E ricambia questa gioia

infondere ottimismo nell'anima di un bambino è compito di un insegnante di scienze sociali a scuola.

Conversazione uno: "Felice chi è felice in famiglia"

Stai bene con la tua famiglia? Cosa ti piace e cosa non ti piace?

La conversazione si basa su fatti specifici (senza fare i nomi degli studenti), dopo test e questionari sulla famiglia, dove ci sono domande del tipo: chi è il capofamiglia? Quali sono le tradizioni? Come trascorri il tuo tempo libero? Cosa ti piace? Che tipo di famiglia sogni? Che tipo di famiglia vuoi creare te stesso (te stesso)? Come ci si dovrebbe preparare fin dall'infanzia alla vita familiare? E così via.

Dopo aver discusso le conclusioni finali su test e questionari, creiamo e riproduciamo varie situazioni (al liceo). Ad esempio: 1. Al momento di una lite familiare, gli ospiti venivano da te. Le tue azioni. 2. Il marito è tornato dal lavoro, l'appartamento non viene pulito, non c'è il pranzo. La moglie era in ritardo al lavoro. È scoppiata una lite. Come trovare una via d'uscita? E così via.

Queste conversazioni con istigazione interessano gli studenti delle scuole superiori. Tali lezioni si svolgono sotto forma di un giovane club familiare, che sottolinea l'idea principale che la famiglia non è un piacere, ma molto lavoro. La famiglia è la prima scuola d'amore. Una persona non sceglie quando nascere, in quale famiglia vivere, ma in futuro può creare lui stesso una famiglia di gioia. È una sua scelta.

Conversazione due: "Sei a tuo agio a scuola"

Puoi dire: la scuola è casa tua? L'obiettivo principale: scoprire cosa impedisce allo studente di sentirsi a proprio agio in classe, ad es. si è adattato?

La conversazione assume la forma di un dialogo:

1. Dove inizia la Patria? Dal percorso a scuola, da amici e compagni nel cortile della scuola.

2. Cosa ha portato la scuola nella tua vita?

3. Come capisci il motto: uno per tutti e tutti per uno?

4. Quale dei tuoi compagni di classe puoi chiamare la tua amica (fidanzata) e perché?

5. Qual è la differenza tra un amico e un compagno? Leggiamo il discorso di T. Bulba sulla partnership. Analizziamo questo testo.

Secondo quali regole dovrebbero vivere i bambini in una squadra di classe? Conduci il brainstorming. I bambini offrono le seguenti regole e desideri:

1. I ragazzi dovrebbero rispettare le ragazze.

2. Eseguire le istruzioni impartite loro dai dirigenti della classe o dal dirigente della classe.

3. Non dare soprannomi.

4. Non essere scortese, non insultare.

5. Sii amichevole, ecc.

Conclusione e appello: siamo reciprocamente educati, colti e attenti. La chiamata viene accettata e le regole vengono visualizzate nell'angolo della classe.

Conversazione tre: "Tutto inizia dall'infanzia".

Lo scopo di questa conversazione è suscitare negli studenti il ​​desiderio di essere migliori domani di ieri, di pensare al proprio comportamento, alla routine quotidiana, a pensare a un atteggiamento responsabile nei confronti dell'apprendimento, perché nella vita non ci sono sciocchezze:

È triste pensare

Quella giovinezza ci è stata data invano,

Ciò che l'ha tradita tutto il tempo,

Ci ha ingannato...

(AS Pushkin)

Discutiamo del pensiero del poeta, l'infanzia è il momento più bello della vita di una persona, ma passa in fretta. Le qualità di base di una persona sono stabilite fin dall'infanzia. Se sei abituato a fare tutte le lezioni da solo, non arrivi mai in ritardo, non menti, non permetti la maleducazione, capisci sempre che nasci umano.

L'interrogatorio viene effettuato in anticipo:

a) Come immagini una persona reale, quali qualità metti al primo posto?

b) Conosci le regole di condotta? Perché devono essere fatti?

c) Ci sono stati casi di vandalismo in relazione a oggetti, proprietà della scuola nella tua vita?

d) Onestamente, hai avuto un atteggiamento barbaro nei confronti degli animali e delle piante nella tua vita?

e) Se tu fossi il ministro della Giustizia, come affronteresti la manifestazione di un atteggiamento barbarico nei confronti del patrimonio comunale?

Le risposte più interessanti vengono lette e discusse. Gli studenti tendono a discutere attivamente di questi fenomeni negativi nella società. Traggono conclusioni inaspettate: devi organizzare abilmente, con interesse il tuo tempo libero, fare sport.

Perché spesso i bambini finiscono per strada tra adolescenti delinquenti? La sensazione del gregge sta influenzando: dove sono tutti, io sono lì. Inesperienza dell'infanzia. I media fanno grandi danni: un crimine viene stampato. Dove stanno portando i media la prossima generazione? E cosa insegnano i militanti? Violenza. La violenza, il desiderio di arricchirsi con ogni mezzo è promossa dagli schermi televisivi, ma abbiamo quattro eserciti: "Coscienza, onore, dovere e dignità". Questo deve essere preso in considerazione.

Quarta conversazione: "Sulla tolleranza"

"Io, tu, lui, lei - insieme l'intero paese!" "Siamo tutti sorelle e fratelli". "Se siamo uniti, siamo invincibili"...

Scopo: coltivare il rispetto reciproco, la tolleranza, il desiderio di percepire le persone di altre nazionalità come uguali nella società, con gli stessi diritti e doveri.

Conversazione 5: "Non c'è limite alla perfezione"

“Se la Terra conoscesse le azioni dei suoi abitanti,

È vero, sarebbe stata una meraviglia: su cosa abbiamo speso la testa?”

Scopo: far riflettere gli studenti sul fatto che una persona è nata per conoscere il mondo, per creare, per essere in grado di superare varie difficoltà e prove del destino, non si può distruggere, sopprimere un altro, umiliare la dignità di qualcuno, non dare la preferenza al fisico piaceri e bisogni, perché una persona nasce per poter avanzare almeno un po' alla perfezione se stessa e la propria specie.

Sforzatevi, gente, solo fino alle vette.

Cos'è la bellezza? Verrà e se ne andrà

E la voglia di bellezza non ti deluderà!

Conversazione sei: "Chi è chi?"

Orario di lezione "Chi è chi?" condotta separatamente per ragazze e ragazzi.

Obbiettivo. Durante il periodo di maturazione, ragazzi e ragazze cercano di trovare un compagno. Aiutali a non sbagliare, a lasciarsi guidare non solo dalle emozioni, ma anche ad ascoltare la scelta giusta.

Tesi. La famiglia nasce dall'amore, vive nell'amore, i bambini nascono nell'amore. Quando creano una famiglia, i giovani scelgono la strada che seguiranno insieme. Chi cammina supererà questa strada difficile? (Per ogni 1000 matrimoni abbiamo 800 divorzi) Perché?

I questionari dei giovani indicano che vorrebbero vedere una moglie intelligente, coscienziosa, onesta, amorevole, fedele e devota, sincera, in grado di mantenere un senso di dignità, migliorare il suo carattere con gravità, essere allegra e ospitale.

Una ragazza è una futura madre e una madre è una missione difficile: bisogna avere la capacità di sacrificio di sé, un'incredibile pazienza e tolleranza, perché può essere insopportabilmente difficile amare una persona in particolare. Ha le sue abitudini e non è sempre inferiore in una lite, controversie. Una ragazza - una moglie dovrebbe essere cento volte più saggia di suo marito - un giovane. L'umanità esiste perché c'è l'amore materno.

Come vuole che sia suo marito una ragazza? Deve guadagnare bene, amare sua moglie devotamente e fedelmente, amare i bambini, capire sua moglie, fare i conti con la sua opinione, essere in grado di capirla, essere una brava persona, aiutare sua moglie, avere un carattere calmo e sobrio.

Un giovane viene sempre in soccorso di una ragazza quando è offesa, mostra qualità cavalleresche, pratica sport per essere forte e giustificare il concetto di "essere uomo". “Essere uomo” significa assumere una quota uguale di cure familiari, una quota di lavoro, poter preservare ciò che ti circonda, aumentare solo il bene in famiglia, vivere per la tua famiglia, mantenerla come Dio - perché felice è colui che è felice in famiglia.

Il nostro servizio socio-psicologico è nella ricerca creativa di metodi e mezzi che aiutino nella formazione della socializzazione delle qualità personali dello studente, rendendosi conto che ognuno di noi è un "prodotto" del grado di sviluppo sociale dell'individuo. È necessario aiutare gli studenti iscritti all'albo intrascolastico a trovare il loro posto nella vita, insegnare loro la capacità di vivere in gruppo, in società ed essere felici.