Progetto di una nazione sana per bambini sani. Saggio

Riflessioni sul tema

“Un bambino sano è una nazione sana!”

Per l'ennesima volta, iniziando un nuovo anno scolastico e incontrando nuovi studenti, si insinua costantemente un pensiero allarmante: il bambino sarà in grado di adattarsi indolore alle nuove condizioni; Continuerà ad avere interesse per l'apprendimento e le attività cognitive fino alla fine dell'anno scolastico? Dopotutto, la gravità e la durata del processo di adattamento dipendono dallo stato di salute del bambino e il mio compito, come capo del processo educativo, è monitorare lo stato di salute tanto attivamente quanto i risultati creativi degli studenti.

È molto importante garantire che il processo di adattamento degli alunni più giovani a un nuovo tipo di attività e carichi sia agevolato e pertanto ritengo necessario che i gruppi più anziani facciano da mentore a quelli più giovani, ad es. C'è una fase di conoscenza con un'attività comunicativa pronunciata. Per fare questo, organizzo un evento "Conosciamoci" e includo giochi all'aperto.

Una volta in un libro ho letto una frase di un pediatra sovietico, il professor A.A. Kissel: “I bambini magri, pallidi e letargici sono vittime dell’aria cattiva”. La stessa idea è sostenuta dal famoso insegnante sovietico V.A. Sukhomlinsky: "Prevenire la carenza di ossigeno, raggiungere un regime atmosferico a pieno titolo: questo è uno dei prerequisiti molto importanti per la cura della salute." Ho preso queste parole come base per costruire il mio lavoro con i bambini.

Nel cerchio, in conformità con il programma di lavoro educativo, conduco attività attive di miglioramento della salute per i miei studenti attraverso varie attività educative: si tratta di vari giochi all'aperto, ad esempio con una palla. Questo tipo di gioco aiuta a sviluppare la coordinazione dei movimenti e questo è utile quando si impara a disegnare e progettare. Sto gradualmente cercando di complicare gli elementi del gioco che mi piacciono, aderendo alla regola di "meno costrizione possibile, più divertimento e gioia possibili".

Per migliorare la mia salute, ho introdotto la pratica di uscire insieme nel bosco, in piscina, sulla pista di pattinaggio, sulle gite sugli sci, ecc. Queste attività non hanno solo un impatto positivo sulla salute, ma anche sullo stato emotivo del bambino. Tali eventi suscitano nei bambini interesse reciproco, simpatia e cameratismo; questa è la base che rende l'associazione più stabile e crea maggiori opportunità per la formazione di relazioni collettive. Coloro che abbandonano le attività collettive necessitano di un sostegno speciale da parte degli adulti. Il mio compito è includerli nel gioco, nel lavoro e nell'intrattenimento in generale. Per fare questo, cerco di valutare ogni bambino in molti modi, i suoi punti di forza, di debolezza e di vantaggi. "Un gruppo che non gioca non sarà mai un vero gruppo di bambini", ha affermato A. Makarenko.

Ho notato che nei giochi collettivi si identificano e si formano i bambini che sono organizzatori, i bambini che sono leader. Questo disciplina solo i ragazzi. Chi gioca impara a obbedire a determinate regole e norme.

Credo che i giochi all'aperto siano efficaci nella mia cerchia. I giochi hanno contenuti piuttosto diversi: vari salti di corda, zampe, tag, bowling, divertenti vecchi giochi di squadra e giochi di ruolo. Il gioco all’aria aperta è un compagno naturale nella vita di un bambino, fonte di emozioni gioiose che hanno un grande potere educativo.

Nel mio ambito svolgo anche un lavoro vario nei contenuti e nella forma con i genitori, il cui scopo è quello di scoprire le capacità pedagogiche dei genitori. Uno di questi lavori è attirare i genitori agli eventi sportivi. I genitori partecipano volentieri agli eventi sportivi “Papà, mamma, io – una famiglia sportiva”, promuovendo attivamente uno stile di vita sano.

Separatamente, vorrei soffermarmi sull'estate. L’estate è un momento favorevole per un efficace lavoro di miglioramento della salute con i bambini. Anche il miglioramento della salute degli alunni del circolo con le procedure idriche è una delle attività importanti per il miglioramento della salute. Nel mio ambito promuovo frequenti gite alla piscina Sadko, gite al lago durante le vacanze estive con il “Bus della Gioia” e tanto altro.

La prossima forma di salute dei bambini è uscire, camminare, andare nella foresta. Raccolta di materiale naturale (forme interessanti di rami secchi, legni, coni, semi, muschio, ecc.) per ulteriore utilizzo in classe. Quando conduco tali escursioni, conduco eventi di intrattenimento. Di conseguenza, la salute degli alunni migliora e si forma un atteggiamento premuroso nei confronti della loro natura nativa. La percezione della natura aiuta a sviluppare qualità come allegria, emotività e un atteggiamento sensibile e attento verso tutti gli esseri viventi.

È ormai dimostrato che per migliorare la salute e ridurre la morbilità, la soluzione biologicamente più appropriata è la combinazione dell’adattamento dell’organismo all’attività fisica e allo stesso tempo all’azione dei fattori ambientali, in particolare al raffreddamento. L'indurimento aumenta la resistenza al raffreddore e i bambini diventano più resistenti allo stress. Pertanto, un'importante fonte di salute per noi è lavorare all'aria aperta in inverno, ad esempio costruendo uno scivolo di ghiaccio dalla neve nel club per bambini Green Light.

Lo sci è lo sport invernale più accessibile e utile. I benefici per la salute dello sci sul corpo sono innegabili. L'aria invernale pulita e gelida e la comunicazione con la natura alleviano il sovraccarico nervoso delle pupille del cerchio. Gare di sci, discesa e sci alpino sono già una tradizione per il nostro club.

Avendo padroneggiato le abilità sciistiche durante l'infanzia, una persona le conserva per tutta la vita e questo è un grande contributo alla salute di un adulto.

L'effetto curativo della permanenza nell'aria gelida è doppiamente maggiore se una persona si muove e se non solo scia, ma anche pattina. Sviluppa anche qualità come agilità, flessibilità ed equilibrio. I bambini sono sempre entusiasti di queste uscite sulla pista di pattinaggio e sui pattini, anche se molti di loro non si sentono sicuri sui pattini.

Questo progetto è la continuazione del progetto n. 17-2-005374 sostenuto dalla Presidential Grants Foundation. Fornire servizi gratuiti e garantire la disponibilità di un'istruzione aggiuntiva in cultura fisica e sport per bambini e adolescenti della città di Vladimir provenienti da famiglie numerose e a basso reddito, alunni dell'orfanotrofio che porta il nome. Karl Liebknecht, così come gli studenti dotati, talentuosi e sportivamente promettenti della scuola di judo.
Organizzazione e conduzione di sessioni didattiche e formative, eventi sportivi pubblici, masterclass basati sulla disciplina olimpica del Judo. Aumentare il livello di preparazione fisica generale, acquisendo conoscenze, abilità e abilità nel Judo, soddisfacendo gli standard delle categorie del complesso GTO e degli sport di massa. Instillare la necessità di educazione fisica e sport regolari, preparando i giovani atleti a partecipare a varie competizioni.
Fino al 10 novembre 2019 Verranno selezionate almeno 130 persone corrispondenti ai gruppi target del progetto. Il progetto sarà realizzato attraverso classi di gruppi sportivi e ricreativi di preparazione fisica generale (GPP, almeno 30 persone) e gruppi di formazione iniziale ed educativa nel judo (NP, UTG almeno 100 persone), nonché attraverso attività intrascolastiche , eventi regionali e interregionali di educazione fisica e sportiva. Per aumentare la motivazione allo sport tra i giovani atleti, si terranno corsi di perfezionamento di judo con la partecipazione di specialisti altamente qualificati.
Le attività verranno svolte secondo il cronoprogramma del progetto. Periodi di conduzione di sessioni didattiche e formative per gruppi di preparazione fisica generale e gruppi di judo: novembre-giugno, settembre-dicembre.
La Spartakiad estiva della Scuola di Sport Giovanile, con soggiorno diurno e pasti per i bambini della scuola di judo, comprende lezioni, tornei di vari eventi sportivi ed eventi culturali. Il periodo è giugno. Il numero dei partecipanti è di almeno 100 persone. La Spartakiad è uno sviluppo del personale docente della Scuola di Sport Giovanile ed è supportata dai bambini e dai loro genitori.
Nei campi sanitari nazionali si terranno campi di addestramento per preparare gli atleti promettenti alla loro partecipazione alle gare di judo. Il periodo è luglio-agosto. Il numero dei partecipanti è di almeno 60 persone.
Durante l'attuazione del progetto, il supporto medico sarà fornito da specialisti del Centro regionale di terapia fisica e medicina dello sport. Per i gruppi di judo verrà effettuata una visita medica approfondita due volte l'anno (dicembre, maggio).
In totale, nell'ambito del Progetto, 4.138 persone parteciperanno ad eventi di educazione fisica e sportiva (competizioni, ritiri di allenamento, superamento di standard e test di idoneità fisica generale e complesso RLD). I partecipanti al gruppo target del progetto parteciperanno da 138 a 276 sessioni di formazione. Tutti i servizi di educazione fisica e sportiva saranno forniti gratuitamente a 3.004 persone. Almeno 100 bambini (77%) del gruppo target miglioreranno le loro prestazioni sportive, i risultati e l'interesse per gli sport regolari.

Obiettivi

1. Garantire la disponibilità di un'istruzione aggiuntiva in educazione fisica e sport per bambini e adolescenti della città di Vladimir provenienti da famiglie numerose e a basso reddito, bambini in situazioni di vita difficili, nonché studenti dotati, talentuosi e atleticamente capaci del Judo-88 Youth Scuola sportiva.

Compiti

1. Coinvolgimento dei rappresentanti dei gruppi target del progetto in attività sportive regolari e fornitura gratuita di servizi di educazione fisica, sanitaria e sportiva.
2. Promozione della salute, sviluppo e miglioramento delle qualità fisiche, delle capacità e delle abilità dei giovani atleti, formazione nelle tecniche e tattiche del judo e di altri sport.
3. Aumentare la motivazione per le attività sportive regolari tra i bambini e gli adolescenti del gruppo target del progetto. Promozione di stili di vita sani.

Giustificazione del significato sociale

Il contingente principale di coloro che sono coinvolti nella scuola di judo è formato dagli studenti delle organizzazioni educative generali della città. Nel raggio di 2 chilometri dalla scuola Judo-88 ci sono 10 scuole secondarie, 1 college e un orfanotrofio che porta il suo nome. Karl Liebknecht.
Ci sono più di 35.000 studenti a Vladimir. Circa il 40% di loro appartiene a famiglie numerose, a basso reddito e con budget limitato. I bambini di queste famiglie e i bambini che si trovano in situazioni di vita difficili, di regola, non hanno l'opportunità di frequentare club sportivi, perché la maggior parte sono pagati. Allo stesso tempo, secondo le statistiche, i migliori risultati nelle arti marziali sono dimostrati dai bambini di tali famiglie.
Inoltre, il 75% dei bambini e degli adolescenti della città di Vladimir presenta fattori di rischio o malattie specifiche. Uno dei fattori di rischio è la scarsa attività fisica dei bambini e degli adolescenti; il 65% di loro non pratica sistematicamente educazione fisica e sport.
Anche i bambini e gli adolescenti dotati e di talento in termini di sport perdono la motivazione a praticare regolarmente sport a causa dell'incapacità dei loro genitori di pagare le lezioni, acquistare attrezzature sportive, pagare le gare in trasferta, ecc.
La mancanza di opportunità di praticare sport è anche una delle ragioni dell'aumento della criminalità giovanile. Al 1 luglio 2019, 367 adolescenti sono registrati presso il PDN del Ministero degli affari interni russo nella città di Vladimir.
L'insufficiente consapevolezza dei bambini e degli adolescenti sui principi e sui fondamenti di uno stile di vita sano è un problema per la sua corretta comprensione e, di conseguenza, porta alla formazione di un atteggiamento errato nei confronti della propria salute.
Allo stesso tempo, la scuola di judo ha 31 anni di esperienza nella risoluzione dei problemi socialmente significativi sopra menzionati coinvolgendo bambini e adolescenti in regolari attività di educazione fisica e sportiva.
Ad esempio, durante l’attuazione del Progetto “I migliori diventeranno campioni, tutti staranno bene!”, utilizzando i fondi del Presidential Grants Fund 2017-18, sono stati raggiunti i seguenti risultati quantitativi:
- il numero di persone che hanno preso parte agli eventi del progetto – 3015;
- il numero di persone che hanno ricevuto servizi nel campo della cultura fisica e dello sport – 2720, incl. gratuito – 1641;
- categorie sportive di massa completate - 301; La sicurezza del contingente di bambini e adolescenti coinvolti nello sport, partecipanti al gruppo target del Progetto, è stata del 100%;
Motivazione completa in appendice.

Geografia del progetto

Città di Vladimir.

Gruppi target

1. bambini e adolescenti provenienti da famiglie numerose e a basso reddito, bambini che si trovano in situazioni di vita difficili
2. bambini dotati, talentuosi e atleticamente capaci

Il progetto rivela forme efficaci di interazione tra asili nido, parti sociali e famiglie per sviluppare le esigenze dei bambini per uno stile di vita sano. Definisce le direzioni principali, gli scopi e gli obiettivi, nonché un piano d'azione per la loro attuazione. Il progetto mira a sviluppare un atteggiamento basato sui valori nei confronti della salute e di uno stile di vita sano e promuove lo sviluppo fisico dei bambini.

Scaricamento:

Anteprima:

Istituzione educativa prescolare statale municipale di tipo evolutivo generale

“Scuola materna “Ladushki”, villaggio di Pangody, distretto di Nadym”

Progetto pedagogico

“I bambini sani sono una nazione sana,

Una nazione sana è la forza dello Stato"

Insegnante II categoria

Garipova Albina Ilfatovna

Educatore

Fedorova Natalia Nikolaevna

Età dei partecipanti: 5 – 7 anni.

Villaggio di Pangody, 2012

Nota esplicativa………………………3 - 4

I. Descrizione del progetto………………..4 - 5

II. Rilevanza del problema……………..5 - 8

III.Scopo, obiettivi del progetto…………………..8

IV.Partner del progetto dell'istituzione educativa prescolare…9 - 10

V. Meccanismi di attuazione del progetto………………11 - 12

VI.Supporto alle risorse……………..13 - 16

VIII.Risultati attesi……………..20 - 21

IX.Valutazione dei risultati…………………...21 - 24

X. Prospettiva. Ulteriore sviluppo del progetto………………24 - 25

Letteratura………………………………26

Applicazioni……………………………….27 – 46

Nota esplicativa

“Prendersi cura della salute è il compito più importante di un insegnante. La loro vita spirituale, la visione del mondo, lo sviluppo mentale, la forza della conoscenza e la fiducia in se stessi dipendono dall’allegria e dal vigore dei bambini”.

V. A. Sukhomlinsky.

Uno stile di vita sano non occupa ancora il primo posto nella gerarchia dei bisogni e dei valori umani nella nostra società. Ma se insegniamo ai bambini fin dalla tenera età a valorizzare, prendersi cura e rafforzare la loro salute, se dimostriamo uno stile di vita sano con l'esempio personale, allora solo in questo caso possiamo sperare che le generazioni future siano più sane e sviluppate non solo a livello personale. , intellettualmente, spiritualmente, ma anche fisicamente.Attraverso una cultura salva-salute, che è parte integrante dell’ambiente culturale generale, si forma l’esperienza di vita olistica del bambino. Aderendo a una cultura salva-salute, un bambino accetta norme di comportamento adeguate all'età in un gruppo di pari, apprende modi efficaci per uscire da situazioni difficili (partecipazione con giochi di ruolo a giochi, attività di intrattenimento congiunte, ecc.), esplora i confini della ciò che è permesso, risolve problemi emotivi, impara a influenzare gli altri, impara a conoscere il mondo, te stesso e chi ti circonda. La consapevolezza del bambino della connessione tra la cultura della preservazione della salute e la realtà sociale e la soddisfazione dei suoi bisogni personali più importanti modella la creatività, l’iniziativa, l’indipendenza e l’organizzazione. Pertanto, il bambino, con l'aiuto degli adulti, percorre il percorso di sviluppo fisico che lo aiuterà ad essere sano e ad avere successo.

I bambini sani sono la base della vita di una nazione. Un insegnante eccezionale, autore di “Pedagogia del cuore” J. Korczak, ha scritto: “Agli adulti sembra che i bambini non si preoccupino della loro salute: se non ti prendi cura di loro, cadrebbero tutti dalle finestre, annegherebbero , venivano investiti dalle macchine e perdevano gli occhi, si rompevano le gambe e si prendevano un'infiammazione al cervello e la polmonite - non so quali altre malattie. NO. I bambini, proprio come gli adulti, vogliono essere sani e forti, ma i bambini non sanno cosa fare per questo. Spieghiamo loro e staranno attenti”. Dopotutto, solo noi adulti possiamo insegnare ai bambini a monitorare la propria salute e a prendersene cura.

1. Descrizione del progetto.

Il progetto rivela forme efficaci di interazione tra asili nido, parti sociali e famiglie per sviluppare le esigenze dei bambini per uno stile di vita sano. Definisce le direzioni principali, gli scopi e gli obiettivi, nonché un piano d'azione per la loro attuazione. Il progetto mira a sviluppare un atteggiamento basato sui valori nei confronti della salute e di uno stile di vita sano e promuove lo sviluppo fisico dei bambini.

Area didattica:introdurre i bambini in età prescolare alle tecniche di autoconservazione utilizzando il metodo del progetto, introducendo forme di lavoro innovative nel processo educativo.

Tipo di progetto: orientato alla pratica.

Partecipanti al progetto:bambini 5-7 anni, insegnanti, genitori, parti sociali.

Col tempo:Anno accademico 2012-2013 (lungo termine).

Obiettivo del progetto: mantenere e rafforzare la salute dei bambini, instillando in loro abilità di stile di vita sano.

Obiettivi di progetto:

Creare condizioni favorevoli a preservare e rafforzare la salute dei bambini in età prescolare;

Aumentare l’interesse dei genitori attraverso il lavoro educativo nella partecipazione ad attività di miglioramento della salute con i propri figli.

Problema: L’educazione fisica è qualcosa che garantisce salute e porta gioia?

L'esperienza dell'insegnante aiuterà i colleghi a utilizzare opportunamente un corso di lezioni di progetto sul lavoro preventivo volto a garantire le dinamiche di rafforzamento dei legami con la famiglia e a monitorare lo sviluppo di emozioni positive nel processo di attività cognitiva. La salute di un bambino in età prescolare è considerata il compito principale nel processo educativo di un istituto di istruzione prescolare.

1. Pertinenza dell'argomento:

Sopravvissuto al boom dell'innovazione e alle riforme della fine del XX secolo, che hanno in gran parte influenzato i problemi di preservare la salute dei bambini, il sistema di istruzione prescolare è entrato nella fase della sua modernizzazione nel nuovo secolo. Il compito principale delle istituzioni prescolari nell'attuale fase di sviluppo del sistema educativo è ottimizzare le attività di miglioramento della salute.

Queste trasformazioni hanno interessato anche il nostro asilo nido, MKDOU “Kindergarten “Ladushki” nel villaggio di Pangody”. La direzione del miglioramento della salute nel lavoro della scuola materna è una delle priorità. Sono state apportate molte trasformazioni necessarie per creare un sistema sanitario ottimale nella scuola materna.Nel lavoro sono stati coinvolti specialisti: direttore musicale, infermiere, insegnanti di gruppo.

Ma allo stesso tempo, l'analisi dei risultati degli studi diagnostici sulle istituzioni educative prescolari (indicatori finali) ha rivelato problemi nell'organizzazione delle attività orientate alla salute dei soggetti del processo educativo delle istituzioni educative prescolari. Questi includono:

• un'alta percentuale (12%) di bambini frequentemente malati (16 alunni secondo l'anno scolastico 2011–2012);
• alta percentuale di bambini che hanno avuto malattie infettive, in particolare la varicella – 44,3%
• quasi la metà delle famiglie degli alunni (46,2%) accetta, ma non è considerata parte attiva di uno stile di vita sano, e non è stretta alleata del corpo docente nello sviluppo delle competenze sanitarie dei bambini;
• La conoscenza dei bambini riguardo all'igiene, al regime, al comportamento sicuro degli alunni (50%) si riflette in una comprensione ristretta da parte dei genitori, il che, da un lato, conferma il fatto che i genitori degli istituti scolastici confidano nella preservazione e nel rafforzamento dell'educazione salute dei bambini, invece, sulla loro incompetenza.

Per migliorare la situazione, è necessario utilizzare moderne tecnologie di sviluppo ed educazione, forme di implementazione (risorse educative digitali, giochi, sperimentali, ecc.) che promuovano l’assimilazione da parte dei bambini dei valori della salute e di uno stile di vita sano. L'educazione fisica in questa direzione gioca uno dei ruoli principali come componente di uno stile di vita sano.

Pertanto, la base per lo sviluppo di questo progetto è stata quella di studiare il problema di preservare e rafforzare la salute dei bambini in età prescolare nelle condizioni moderne, formando il motivo dell'autoconservazione e coltivando l'abitudine di pensare e prendersi cura della propria salute. Recentemente, questi aspetti sono diventati particolarmente acuti e sono spiegati da una serie di ragioni: la situazione socioeconomica del mondo moderno si riflette, prima di tutto, sui bambini (una situazione sociale pericolosa, una prognosi biologica insoddisfacente, ecc.).Genitori e insegnanti sono preoccupati per il futuro dei giovani russi. Che tipo di salute, educazione, istruzione e sviluppo riceveranno i bambini, come saranno preparati per la vita in un mondo in rapido cambiamento.Nonostante si tratti di una questione molto seria e complessa, ritengo possibile e necessario introdurre i bambini allo sviluppo delle capacità di cura del corpo, alla creazione di condizioni per l'indurimento, all'inclusione in vari sport, tra cui, e potere, utilizzando metodi e tecniche specifici nel loro lavoro (sussidi didattici tematici, metodi integrativi, tecniche motivazionali, comunicazione e informazione, esecuzione di compiti pratici, costruzione di partenariati). Pertanto, questo lavoro include diverse attività per bambini che garantiscono uno sviluppo completo.

L'attuazione di questo progetto innovativo, che esplora l'aspetto socio-pedagogico, implica considerare il bambino come un partner a pieno titolo in un ambiente di cooperazione.

La difficoltà sta, prima di tutto, nelle caratteristiche dell'età del bambino, nella sua esperienza, che è ancora piccola. Nonostante si tratti di un approccio molto serio e complesso allo sviluppo di una personalità sana, riteniamo che sia possibile e necessario introdurre i bambini alle basi di un corretto atteggiamento nei confronti della propria salute già in età prescolare.

Di conseguenza, educare un bambino in età prescolare alle capacità di proteggere la salute personale e prendersi cura della salute degli altri si sviluppa attraverso le competenze acquisite, l'esperienza acquisita e il benessere generale. Tutto questo è la base per l'educazione fisica di un bambino in età prescolare.

Studi diagnostici hanno dimostrato che nella scuola materna solo il 25% dei genitori interagisce con specialisti, il 98% è consapevole del lavoro di istruzione aggiuntiva. La forte discrepanza numerica mostra che è necessario organizzare il lavoro educativo tra i genitori con un'ulteriore cooperazione. La privazione della libertà di movimento, che riguarda i bisogni fisici fondamentali del bambino, non viene presa sul serio dalla maggior parte dei genitori. Solo il 50% dei genitori comprende che la sistematicità e la coerenza delle regole e delle norme apprese sono in grado di soddisfare i criteri dell’“ABC della salute” (autoconservazione, assistenza sanitaria, adattamento sociale, ecc.)

Pertanto, l'introduzione di questa forma di lavoro introdurrà non solo gli studenti alle basi della cultura della salute e della sicurezza, il desiderio di essere sani e condurre uno stile di vita sano, ma anche i loro genitori. Per gli insegnanti, questa è consapevolezza e comprensione responsabile che il mondo dell’infanzia dei bambini esiste nel mondo reale, in cui ogni bambino entra in contatto con esperienze sia positive che negative. Il compito dell'insegnante è trasmettere la conoscenza attraverso forme attive di lavoro (capacità di gioco, cura, educazione fisica e attività sanitarie, uso delle parole per formare una valutazione positiva), sviluppare la fiducia in se stessi e nelle proprie capacità, le prospettive di una vita di successo e le basi per uno stile di vita sano. Di conseguenza, lo svolgimento di questa attività progettuale presuppone per l'insegnante: lo sviluppo di nuove forme di lavoro con i bambini per preservare e rafforzare la loro salute attraverso l'educazione fisica, l'introduzione di forme innovative di lavoro con gli studenti. Per i bambini: obbligatoria consapevolezza di sé e stile di vita, apprendimento delle regole di autoconservazione, inclusione nella vita attiva. Per i genitori: inclusione in uno spazio educativo attivo, ampliamento delle connessioni sociali.

Analisi SWOT

Punti di forza	Lati deboli
Interazione con gli specialisti	Mancanza di formazione di neoplasie come patrimonio necessario di conoscenze, competenze e abitudini di vita sane
Partecipazione attiva alle attività dei bambini	Mancanza di valeologo
Fornire al bambino il diritto di scegliere uno stile di vita sano	Indicatore di salute generale
Possibilità	Limitazioni e rischi
Formazione degli insegnanti attraverso il servizio metodologico delle istituzioni educative prescolari Partecipazione degli insegnanti al movimento competitivo	Utilizzo di strumenti aggiuntivi per il lavoro di specialisti specializzati

Interesse degli insegnanti per nuove forme di lavoro;

Interazione tra insegnanti, parti sociali, bambini e i loro genitori;

Esperienza nel lavoro pratico con i bambini in educazione fisica attraverso varie attività.

III. Scopi e obiettivi del progetto.

1. Lo scopo di questo L’attività del progetto “I bambini sani sono una nazione sana, una nazione sana è la forza dello Stato” è quella di arricchire il contenuto del processo educativo con forme innovative di lavoro nelle aree educative di “Salute”, “Educazione fisica”, “ Socializzazione”, “Comunicazione”, “Cognizione”.
2. Obiettivi di progetto:

1. Creare un sistema di lavoro sull'educazione fisica dei bambini attraverso un approccio tematico integrato e tecnologie innovative.

2. Arricchire l'esperienza sociale del bambino e promuovere la formazione dell'alfabetizzazione fisiologica.

3. Padroneggiare i vari ruoli sociali della vita collettiva.

4. Promuovere un senso di appartenenza.

IV. Partner del progetto dell'istituzione educativa prescolare.

Dietro le porte dell'asilo c'è un mondo enorme, la cui collaborazione può portare molti benefici e gioia. Una scuola materna moderna è un sistema sociale e pedagogico che interagisce con un numero considerevole di organizzazioni, imprese e istituzioni. Ecco com'è il nostro asilo. Il partenariato sociale prevede la formazione di un unico spazio educativo informativo, l'instaurazione di un'interazione costruttiva tra istituzioni educative prescolari e istituzioni sociali.

Nel gruppo è nata la necessità di svolgere lavori sullo sviluppo fisico dei bambini in connessione con la creazione di sforzi congiunti di insegnanti per educare cittadini sani, per sviluppare nei bambini il senso del giusto atteggiamento nei confronti della propria salute, la capacità di resistere influenze negative e formare una nuova generazione sana.

Le attività del progetto prevedono la partecipazione attiva di insegnanti, specialisti, genitori e bambini, volta a creare un'atmosfera di rispetto, creare condizioni di sviluppo e coltivare una personalità sana, attiva e creativa.

Il significato di questo progetto è determinato dalla corretta organizzazione del processo educativo per lo sviluppo fisico dei bambini in età prescolare nelle condizioni di residenza a lungo termine degli istituti di istruzione prescolare, dell'ambiente socioculturale nell'istituto scolastico e nella famiglia.

V. Meccanismi di attuazione del progetto:

L’attuazione dei compiti assegnati avviene in tre fasi:

Fase I – preparatorio (settembre - ottobre)

Fase II – implementazione (novembre – aprile)

Fase III – finale (analitico) (maggio)

Fase I – preparatoria

La pedagogia salva-salute non può essere espressa da alcuna tecnologia educativa specifica. Allo stesso tempo, il concetto di “tecnologie salva-salute” unisce tutte le aree di attività dell’istituzione nella formazione, preservazione e rafforzamento della salute dei bambini.

Determinare il livello di competenza di conservazione della salute di un bambino, che si basa sulla sua esperienza comportamentale, e utilizzare questa esperienza in diverse condizioni variabili contribuisce alla socializzazione della personalità di un bambino in età prescolare - uno dei compiti di un'organizzazione educativa nella moderna società sociale realtà.

Il lavoro di adattamento comprende:

1. Presentazione dei bambini agli ex studenti che hanno partecipato al movimento sportivo, dinastie familiari in vari sport.

2. Introdurre i bambini ai parametri sanitari e ai metodi di lavoro per mantenere e rafforzare la salute personale.

Fase II – attuazione

In questa fase, i bambini del gruppo prescolare, nel processo di educazione e educazione, imparano a pensare e a prendersi cura della propria salute, a tecniche di cura del corpo e a dimostrare apertamente l'atteggiamento corretto nei confronti della propria salute.

Completamento di compiti: esercizi, situazioni di gioco, compiti creativi, utilizzo dello spazio informatico per lo sviluppo fisico, contribuendo a formare nei bambini l'idea corretta di uno stile di vita sano.

Fase III – finale (analitica)

Determinazione del ruolo dell'educazione fisica nella formazione della personalità di ogni studente, nello sviluppo delle qualità morali: rispetto per i risultati degli altri, accettazione dei fallimenti personali.

Pertanto, è stato rivelato che la base dell'educazione fisica dei bambini in età prescolare è la formazione della conoscenza, la comprensione delle proprie capacità, la capacità di esprimere i propri sentimenti con moderazione, il proprio atteggiamento nei confronti dei risultati personali e dei risultati dei coetanei. Un desiderio efficace di agire volontariamente e naturalmente con i concetti etici ideali accettati nella società (giusto, sbagliato, bello - brutto, ecc.), manifestato in diverse situazioni, è una misura dell'atteggiamento di una persona nei confronti dei requisiti della moralità pubblica.

La personalità del bambino attraverso l’educazione fisica può essere rappresentata come:

• Lo sport è la chiave della salute.
• Io e la mia famiglia.
• Sono umano.
• Io e il mondo intorno a me.

Con i bambini si svolgono le seguenti attività:

Conversazioni sulla salute;

• lezioni pratiche;
• escursioni;
• giochi - esercizi;
• orari sanitari;

Attività analitiche.

In questa fase vengono utilizzate varie forme e metodi di lavoro con i bambini. Se necessario, tenendo conto delle difficoltà emergenti, vengono apportati i necessari adeguamenti al piano di lavoro.

VI. Supporto delle risorse (personale, materiale e tecnico, metodologico)

	Base	Disponibile	Necessario
Personale	specialisti: insegnanti; musica supervisore.	Composizione del personale	Istruttore PHYS Valeologo
Materico e tecnico	sala gruppi, palestra, zona sportiva, terreno di gioco	Attrezzatura: attributi per le classi	La progettazione delle informazioni si basa sullo sviluppo fisico
Metodico	Base didattica e metodologica	Miniufficio	manifesti, registrazioni audio, video

Metodi per implementare un progetto con i bambini:

1. Pratico:

• Lavoro sanitario.
• Organizzazione di un regime di attività fisica che garantisca il normale funzionamento dei bambini.
• Giochi con le dita.
• Verbali di educazione fisica.
• Esercizi di respirazione.
• Ginnastica articolare.
• Ginnastica per gli occhi.
• Esercizio di rilassamento.
• Giochi didattici.
• Giochi di ruolo.

1. Verbale:

• Conversazioni.
• Leggere narrativa.
• Memorizzare poesie.
• Consultazioni.
• Narrativa.
• Istruzioni

1. Visivo:

• Organizzazione di mostre e concorsi.
• Raccolta di materiale fotografico.
• Guardando le illustrazioni.
• Stand informativi e promozionali.
• Esempio personale da parte degli adulti.
• Spettacoli teatrali.
• Visualizzazione delle informazioni sul video.

Aree educative.

Area didattica "Cognizione"

- "Dove vive la vitamina?" (Racconta ai bambini i benefici della frutta e della verdura per la salute umana. Promuovi un atteggiamento premuroso nei confronti della loro salute).

- "Sono io!" (Dai al bambino la conoscenza di se stesso, del suo corpo, forma un amore per la vita, un senso di gioia di esistere).

Organi di senso (occhi, orecchie, naso). Concetto generale. (Per consolidare la conoscenza dei bambini sul proprio corpo. Spiega ai bambini che una persona ha molti organi necessari e utili sulla sua testa).

A cosa servono i denti? (Presentare ai bambini cosa sono i denti e a cosa servono. Promuovere un atteggiamento premuroso verso la loro salute).

- "Come essere sani?" (Coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della propria salute)

- "Piante che guariscono".

Ambito formativo "Comunicazione"

Conversazioni “Come mi prenderò cura della mia salute”, “Chi è indurito non si preoccuperà mai”, “Preparati a fare esercizio”, “Come vestirti per non ammalarti”, “Regole di igiene”, “Le vitamine fanno bene salute"

Scrivere storie su frutta e verdura.

Compilazione della storia "Come abbiamo misurato la crescita".

Ambito formativo "Lettura di narrativa"

Chukovsky K. I. “Aibolit”, “Moidodyr”

Shalaeva G. P., Zhuravleva O. M., Sazonova O. G. “Regole di comportamento per bambini ben educati” -

Tokmakova I. "Lullaby", "Sono triste - sto mentendo malata"

Krylov A. "Come è stato trattato il gallo"

M. Bezrukikh “Parliamo di una corretta alimentazione”

V. Bondarenko “Lingua e orecchie”

L. Zilberg “Prodotti sani”

G. Zaitsev “Denti forti e forti”, “Sii amico dell’acqua”

A. Krylov “Come veniva trattato il gallo”

Campo educativo "Socializzazione"

D/gioco “Vesti la bambola per una passeggiata”

D/gioco “Riconoscere e denominare frutta e verdura”.

D/gioco “Tanya ha preso un raffreddore”

D/gioco “Dai un nome agli sport”

D/gioco “Se qualcuno si ammala”

Gioco S/R "Negozio di verdure"

Gioco S/R “Policlinico”, “Ospedale”, “Farmacia”, “Scuola materna”, “Famiglia”

Campo formativo "Lavoro"

Escursione allo studio medico dell'asilo. (Presentare gli operatori sanitari dell'asilo, il loro ufficio, perché è necessario uno studio medico, cosa c'è dentro; insegnare a non aver paura dei medici).

Escursione in farmacia.

Conversazione “Come un medico tratta le persone”

Ambito formativo "Sicurezza"

Conversazione “Attenzione - medicina”, “Come comportarsi durante la malattia”,

Guardando i cartoni.

Ambito formativo "Musica"

Ascolto di ninne nanne, opere di W. Mozart, L. Beethoven.

Ambito formativo "Creatività artistica"

Disegno “Frutta e verdura”, “Stiamo camminando sul sito”

Costruzione dell’“Ospedale per Animali”,

- “Realizzare ricette per il gioco dell'ospedale”

Applicazione “Verdure in scatola in barattolo”

Modellazione "Ambulanza"

Ambito formativo "Educazione fisica"

Esercizi mattutini

Lezioni di educazione fisica

Gare a staffetta

Concorsi

Giochi all'aperto,

Attività di educazione fisica.

VII. Contenuti delle attività del progetto.

Fasi di attuazione del progetto	Partecipanti al progetto	Scadenze
Preparatorio Condurre un'analisi del quadro normativo e renderlo conforme alla legge “sull'istruzione”, studiando concetti relativi all'argomento del progetto; Monitoraggio del livello di morbilità tra i bambini all'inizio dell'anno scolastico; Blitz – sondaggio sui bambini; Studio delle condizioni per la realizzazione del progetto; Coinvolgere i genitori nella partecipazione al progetto; Approvazione del progetto e fonti di finanziamento. Definizione di scopi e obiettivi; Interrogare i genitori; - sviluppo di un piano a lungo termine per lavorare con i genitori Sviluppo di un piano a lungo termine per l'organizzazione di attività di educazione fisica e tempo libero con le parti sociali.	Insegnante, genitori, bambini	Settembre 2012	Interrogare i genitori Blitz – sondaggio tra i bambini “Cosa so della mia salute?”; Monitoraggio dei bambini all'inizio dell'anno scolastico.
II. pratico Condurre una serie di lezioni tematiche di educazione fisica con l'inclusione di una componente di valeologia; Condurre una serie di conversazioni tematiche; Realizzazione di escursioni insieme ai genitori; Realizzazione di eventi sportivi, di svago e di intrattenimento con i genitori. Organizzazione di attività educative con i genitori sulla formazione di abitudini di vita sane nei bambini, organizzazione di attività ricreative attive in famiglia; “Modulo Salute” della Giornata del Bambino Sano; Realizzare un collage insieme ai genitori; Allestimento di una mostra di disegni per bambini; Creazione di un album di racconti per bambini.	Insegnante, genitori, bambini	Ottobre – aprile 2012 – 2013	Viaggio turistico “Visitare Leshem”; Vacanza di educazione fisica “A una favola per la salute”, tempo libero “Sii sano!”, intrattenimento “Visitare Aibolit”, “La mia divertente palla che squilla”; Album di racconti per bambini “Amo lo sport”; Mostra di disegni dei bambini “Siamo grandi amici dello sport”; Ideazione del collage “Essere sani è fantastico!” "Modulo Salute"
III finale Riassumendo la realizzazione del progetto: Condurre una settimana della salute con insegnanti e bambini; Festival sportivo finale; Questionario per i genitori Studio dell'efficacia del lavoro svolto sulla base dell'analisi di monitoraggio; 5. Presentazione multimediale di esperienze innovative basate sui risultati del progetto.
	Insegnante, genitori, bambini	maggio 2013	Settimana della Salute “Un bambino sano è un bambino di successo”; Festival dello sport “Mamma, papà, sono una famiglia di sportivi!”; Monitoraggio dei bambini alla fine dell'anno scolastico; Questionario per i genitori “Crescere sani”; Presentazione “La salute è al centro di tutto”.

Piano d'azione con le parti sociali.

№	Nome dell'evento	la data del	Breve descrizione dell'evento
	Argomento: “Lo sport è la chiave della salute” Struttura sanitaria KSK Pangodinsky MG	novembre	"La mia scuola di salute" Obiettivo: sviluppare la conoscenza dei bambini in età prescolare sulla loro salute. Compiti:
	Argomento: “Io e la mia famiglia” MKU "Centro per la cultura e il tempo libero a Pangody"	Dicembre	"Comportamenti sicuri in casa e in strada" Compiti:
	Argomento: “Sono un uomo” GBUZ YNAO PRB	Gennaio	"Come sono fatto" Compiti: Conoscere i bambini con le peculiarità del funzionamento del corpo, della struttura del corpo e dell'igiene personale. Approfondire la comprensione di te stesso e delle tue caratteristiche individuali. Formare una valutazione positiva e un'immagine di sé, coltivare l'individualità.
	Argomento: “Io e il mondo intorno a me” Istituzione Educativa Comunale per l'Educazione dei Bambini "Centro per lo sviluppo creativo e l'educazione umanitaria "RITM"	Febbraio	"Il mondo in cui vivo" Compiti: Impara a riconoscere il bene e il male nel mondo che ti circonda. Sviluppare l'immaginazione e la creatività. Promuovere nei bambini un atteggiamento amichevole verso uno stile di vita attivo.
	Festival dello sport “Mamma, papà, sono una famiglia di sportivi!” Struttura sanitaria KSK Pangodinsky MG, istituto di istruzione prescolare "Zhuravlenok"	Marzo	Obiettivo: rafforzare le tradizioni familiari, espandere le idee su forme alternative di trascorrere del tempo libero e del tempo libero.
	Giornata della salute “Nel allegro gelo” Struttura sanitaria KSK Pangodinsky MG	aprile	Obiettivo: sviluppare l’attitudine degli studenti verso uno stile di vita sano, ampliando la loro comprensione della gamma di alternative di vita sane e coinvolgendoli in forme sane di tempo libero e svago.

Tutte le attività previste sono finalizzate allo sviluppo di competenze nel lavoro pratico con alunni dai 5 ai 7 anni. Tali forme e metodi di lavoro vengono utilizzati come giochi: compiti, partecipazione ad attività di ricerca, implementazione pratica, raccolta di informazioni, ecc. Le attività assumono la forma di cooperazione, che è prevalentemente di natura creativa. L'efficacia di tale cooperazione è in gran parte determinata dalle relazioni fiduciose e amichevoli tra insegnanti, genitori, specialisti e studenti delle istituzioni educative prescolari.

VII. Risultati aspettati:

1. Garantire il successo dello sviluppo personale degli studenti, stabilizzando i loro interessi, le espressioni creative, formando attività positive basate sullo studio della conoscenza della loro salute, interesse pratico nel progettare il loro futuro.

2. Formazione dell'educazione fisica nei bambini, garantendo un domani sano alla famiglia e allo Stato.

3. I risultati delle attività contribuiranno alla formazione di uno spazio educativo aperto - l'emergere di nuovi progetti socio-culturali, il sostegno di iniziative educative.

Prodotto dell'attività del progetto.

Il prodotto del progetto pedagogico è:

1. Piano a lungo termine per l'organizzazione dell'educazione fisica e delle attività ricreative e un ciclo di lezioni tematiche di educazione fisica;

2. Questionari per i genitori.

3. Un ciclo di lezioni tematiche di educazione fisica con l'inclusione di una componente valeologica

4. Conversazioni tematiche sul mantenimento di uno stile di vita sano.

5. Gite ed escursioni.

6. Sviluppo di scenari per eventi sportivi.

7. Attività educative e di consulenza con i genitori.

8. Scheda dell'automassaggio, ginnastica articolatoria.

VIII. Valutazione dei risultati:

La valutazione della qualità della padronanza delle competenze e delle abilità degli insegnanti sarà valutata utilizzando la percentuale di partecipazione alle attività pratiche.

La valutazione della qualità delle attività pratiche sarà valutata dall'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare, dall'insegnante senior durante una visita diretta al gruppo, eventi, studio e analisi del lavoro di insegnanti e studenti. Il livello delle relazioni tra insegnanti e specialisti con i bambini sarà valutato attraverso conversazioni con i bambini, osservazioni, proiezioni aperte ed eventi.

Al termine delle attività del progetto, verrà condotto un sondaggio tra insegnanti e genitori per valutare l'efficacia dell'istituto educativo prescolare sullo sviluppo fisico.

La metodologia sviluppata ha costituito la base di un approccio tematico completo. I bambini hanno l'opportunità di apprendere come si riflette lo stesso fenomeno attraverso la partecipazione a varie attività tematiche. Tali lezioni consentono non solo di fornire al bambino conoscenze e competenze sulla salute, ma anche di generalizzare la sua esperienza con esempi positivi dalla vita. Ad esempio, utilizzare l'argomento: "Io sono una persona" implica non solo coprire informazioni, ma anche conoscere situazioni di vita specifiche. (“Io e i miei successi”, “Sono tra i miei coetanei”, “Con la mia famiglia”). Per le classi integrate possono essere offerte anche indicazioni a tema sociale (“Sociale e morale”, “Sociale e comunicativo”).

L'insegnante riassume le sue osservazioni sui bambini del gruppo in una tabella compilata sulla basemodifiche della tecnica T.A. Repina "Studiare le caratteristiche dello sviluppo sociale e morale dei bambini nel gruppo, la natura delle relazioni tra i bambini in un gruppo di coetanei."

Seleziona i gruppi tra i bambini:	Cognomi, nomi di bambini
1.Il più socievole con gli adulti . I bambini più poco comunicativi e ritirati.
2.Il massimo socievole con i bambini, il più indeciso, riservato
3. Leader, organizzatori in gruppo, interpretando principalmente ruoli da protagonista nei giochi: non mostrando capacità organizzative bambini inclini alla sottomissione:
4.Il massimo amichevole, tranquilli bambini i più ostili, spesso litiganti e combattivi.
5. Più gentile (condividi giocattoli, regali con i bambini, tratta l'insegnante) riluttante a condividere regali e giocattoli con gli altri
6.Più reattivo (cercando di aiutare un altro, conforto) coloro che sono indifferenti al dolore e al fallimento di un altro.
7.Il più onesto , bambini amanti della verità bambini che spesso dicono bugie e agiscono in modo disonesto i bambini che sanno dire bugie non sono diversi onestà
8.Il più educato bambini bambini scortesi, raramente utilizzando le "parole magiche"
9. Il più obbediente, bambini flessibili bambini cattivi e testardi
10.La maggior parte indipendentebambini, persone non autosufficienti che spesso cercano aiuto.
11. Persistente, bambini organizzati Bambini che non riescono a completare una singola attività
12. Fiducioso bambini in te bambini insicuri e timidi.
13. Il più laborioso, disposto a svolgere incarichi di lavoro per adulti bambini pigri a cui non piace lavorare.
14. Il più allegro, allegro bambini bambini tristi, cupi e lamentosi.

Analizzando i risultati della tabella,l'insegnante può fare affidamento su quanto segue raccomandazioni.

Considera i risultati della tabella. Vedi che quasi tutti i bambini hanno i propri punti di forza e di debolezza. Tienili in considerazione nel tuo lavoro con i bambini.

Sottolinea con la penna rossa i nomi e cognomi di colorobambini di cui hai individuato solo i meriti. Ovviamente, questi sono il tuo supporto nel gruppo, bambini che ti aiuteranno a interessare, affascinare e organizzare gli altri. Ma guardateli più da vicino: siamo sempre obiettivi nella nostra valutazione? Quali sono gli obiettivi di sviluppo socio-emotivo di questi bambini?
Sottolinea con penna nera i nomi e cognomi dei bambini di cuicaratteristiche prevalentemente negative. Questi sono bambini che hanno principalmente bisogno della tua comprensione e del tuo aiuto. Cerca di capire le ragioni di tali manifestazioni nei bambini. Per fare ciò, è possibile utilizzare un questionario per i genitori e un questionario per parlare con un bambino, presentati nell'articolo sullo studio delle caratteristiche dell'educazione familiare (articolo di Berezina T.A., Voronina O.I.), metodi per diagnosticare le relazioni tra bambini e coetanei ( articolo di Babaeva T.I. ), usa altri metodi a te familiari. Identifica le qualità positive, gli hobby e gli interessi di questi bambini e fai affidamento su di loro mentre lavori con loro. Pensa a quali metodi di educazione sociale e morale potrebbero aiutare a risolvere i problemi di questi bambini.

Prendi l'elenco dei bambini del gruppo e scrivilonome e cognome dei bambini che non sono nel tuo tavolo. Pensa al motivo per cui ciò è accaduto: questi bambini sono invisibili, “dimenticati” dagli adulti, non si esprimono o non hanno caratteristiche personali brillanti. Nel processo di interazione pedagogica, è necessario conoscere meglio questi bambini, aiutarli a esprimere più attivamente la propria individualità e superare i problemi personali.

La generalizzazione dei risultati dell'osservazione utilizzando questo metodo consentirà all'insegnante di vedere le caratteristiche individuali dello sviluppo sociale e personale dei bambini nel gruppo, i loro punti di forza e problemi comportamentali, e di tenerne conto anche nel corso dell'ulteriore interazione con ciascuno bambino. Per studiare le peculiarità della comprensione da parte dei bambini delle norme e delle regole di comportamento, degli atteggiamenti nei loro confronti e della comprensione degli stati emotivi individuali, viene condotta una conversazione individuale con i bambini. Per avere un’idea della comprensione delle regole di comportamento da parte dei bambini del gruppo e per pianificare ulteriori lavori sull’educazione sociale e morale, è necessario parlare con 6-8 bambini provenienti da gruppi diversi “ benessere”, individuata sulla base della prima modalità.

IX. Ulteriore sviluppo del progetto

Elaborare prospettive per ulteriore lavoro con gli studenti in aree educative - "Salute", "Educazione fisica", "Socializzazione", "Comunicazione", "Cognizione" nel contesto di FGT aiuterà gli insegnanti a implementare temi complessi, orientati alla personalità, integrati , approcci informativo-comunicativi, si uniscono al moderno spazio educativo. Nella misura in cui l’atteggiamento degli alunni nei confronti della partecipazione sarà olistico, nella misura in cui gli alunni stessi saranno soddisfatti delle loro attività, della capacità di sviluppare se stessi e il proprio corpo, il potere propagandistico della “salute” sarà attraente. La ricezione obbligatoria di un prodotto che verrà utilizzato dai bambini in futuro nelle proprie attività di vita, nello sviluppo del loro futuro percorso di vita, darà accesso al risultato previsto. Pertanto, la salute e lo sviluppo fisico dovrebbero essere realizzati attraverso il sistema lavorativo e diventare un collegamento con la piena salute.

Letteratura

	Alyamovskaya V.G. Come crescere un bambino sano. M., 1983.
	Antonov Yu. E., Kuznetsova M. N. Bambino in età prescolare sano: tecnologia sociale e sanitaria del 21° secolo. M., ARKTI, 2001.
	Beresneva Z.I. Bambino sano. Programma sanitario per bambini negli istituti di istruzione prescolare. M.: centro creativo SPHERE, 2005.
	Bogina T. L. Tutela della salute dei bambini negli istituti prescolari. Kit di strumenti. M.: Mozaika-Sintez, 2005.
	Golitsyna, N.S., Ogneva, L.D. Familiarizzazione dei bambini in età prescolare più grandi con la Convenzione sui diritti dell'infanzia [Testo]: metodo. indennità / N.S. Golitsyna, L.D. Ogneva M.: Casa editrice LLC Scriptorium 2003, 2006. – 91 p.
	Educazione prescolare n. 9, 1997, Kuznetsova M. N. Metodi non tradizionali nell'istruzione e nel miglioramento della salute. Età prescolare senior.
	Kiseleva, L.S., Danilina, T.A., Lagoda, T.S., Zuikova, M.B. Metodo progettuale nelle attività di un'istituzione prescolare [Testo]: metodo. indennità / Autore. – comp.: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova. – M.: ARKTI, 2006. – P. 6 – 11, 22 – 27.
	Danilina T. A. Interazione delle istituzioni educative prescolari con la società. M.:ARKTI, 2004.
	Miklyaeva, N.V. Innovazioni nella scuola dell'infanzia [Testo]: metodo. indennità / N.V. Miklyaeva. M.: “IRIS PRESS”, 2008. – 160 p.
	Miklyaeva, N.V., Miklyaeva, Yu.V. Base giuridica per la gestione degli istituti di istruzione prescolare [Testo]: metodo. indennità / N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva M.V.: IRIS PRESS, 2008. – 187 p.
	Morgunova O. N. Educazione fisica e lavoro sanitario negli istituti di istruzione prescolare. NEL 2007.
	Prokhorova, L.N. Esperienza di lavoro metodologico nelle istituzioni educative prescolari sullo sviluppo della creatività dei bambini in età prescolare [Testo]: metodo. indennità. /L.N. Prokhorova. M.: 5 per la conoscenza, 2007. – 256 p.
	Solodyankina O. V. Cooperazione tra istituti di istruzione prescolare e famiglie, M., 2004.
	Gestione dell'istituto di istruzione prescolare n. 1, 2004 // Evdokimova E. S. Design come tecnologia salva-salute nell'istituto di istruzione prescolare.
	Gestione dell'istituto di istruzione prescolare n. 1, 2006 // Zuikova M. B. Il regime è il percorso verso la salute.
	Gestione dell'istituto di istruzione prescolare n. 3, 2004 // Ryleeva E. V., Barsukova L. S. Imparare a collaborare con i genitori.
	Gestione dell'istituto di istruzione prescolare n. 5, 2003 // Krotova T. V. Valutazione del livello di interazione tra istituto di istruzione prescolare e famiglia.
	Gestione dell'istituto di istruzione prescolare n. 5, 2004 // Lukina L. I. Lavoro con i genitori nell'istituto di istruzione prescolare.
	Gestione dell'istituto di istruzione prescolare n. 7, 2006 // Lukina L.I. Il percorso verso la salute di un bambino passa attraverso la famiglia.
	Gestione dell'istituto di istruzione prescolare n. 8, 2006 // Gordeeva V. A. Approcci innovativi all'educazione fisica e al lavoro sanitario negli istituti di istruzione prescolare.
	Kharitonchik, T.A. Educazione giuridica. Organizzazione del lavoro con insegnanti, bambini e genitori: seminari - laboratori, lezioni, giochi [Testo]: lavoro pratico. indennità. / T.A. Kharitonchik. Volgograd: Casa editrice Uchitel, 2009. – 222 p.
	Shtanko, I.V. Educare con l'arte nella scuola dell'infanzia [Testo]: metodo. indennità. / IV. Shtanko. M.: TC Sfera, 2007. – 140 p.

Allegato 1

Lezione 1

ARGOMENTO: “La mia scuola di salute”

Obiettivo: sviluppare la conoscenza dei bambini in età prescolare sulla loro salute.

Compiti:

1. Mostrare l'importanza e i benefici per la salute dello sport.

2. Formare il bisogno di movimento, una forte abitudine allo sport e all'educazione fisica.

3. Instillare nei bambini l'abitudine a uno stile di vita sano.

Attrezzatura: illustrazioni digitali, educazione fisica digitale “Dog Waltz”, “Sea Voyage”, ginnastica digitale per gli occhi “Night Sky”, vernissage illustrativo, carte segnaletiche per il numero di bambini, stencil di organi interni umani, immagini di cose dannose e salutari prodotti alimentari.

Avanzamento delle attività dei bambini:

1. Motivazione: “Aibolit”.

2. Gioco psicologico “Naso, bocca, testa, orecchie, collo, fronte, occhi, spalle, collo, petto, non dimenticare qualcosa...”

Obiettivo: sviluppo dell'attenzione, capacità di rispondere rapidamente a una situazione.

Descrizione del gioco: insegnante principale, bambino durante la ripetizione. Compito: sedersi di fronte ai bambini, farli sedere a semicerchio. Inizia il gioco con le parole: “Naso, naso, naso, naso...”. Allo stesso tempo, tocca il naso con l'indice esteso. I bambini dovrebbero fare lo stesso. Cambia improvvisamente la parola: “Naso, naso, bocca...”, ma non dovresti toccare la bocca, ma un'altra parte della testa, ad esempio la fronte o l'orecchio. Il compito dei bambini è toccare la stessa parte della testa dell'insegnante e non quella che chiamano. Chi commette più di 3 errori lascia il gioco.

Il vincitore è il giocatore che rimane in gioco più a lungo.

3. Situazione problematica: attraverso quali tipi di attività il nostro corpo viene rafforzato? (sport, giochi sportivi, passeggiate salutari, tempra).

4. Lavorare con le diapositive.

Domande:

Perché una persona pratica sport?

Quali sport conosci? (escursionismo, basket, calcio, ginnastica, nuoto, boxe, ecc.)

Nomina gli sport in cui viene utilizzato un attributo sportivo: una palla?

In quale sport può essere utilizzata l'attrezzatura? (rugby, slittino, hockey...)

5. Lavora su fogli di carta.

Compito: completa il disegno di un elemento di attrezzatura sportiva.

6. Sessione di educazione fisica musicale utilizzando DER (risorse educative digitali) “Dog Waltz”.

7. Gioco – esercizio “Pagine di Sicurezza” (SS).

Lavorare sulle diapositive:

Fondamenti di sicurezza della vita durante l'esecuzione di esercizi generali di sviluppo

Fondamenti di sicurezza della vita durante l'esecuzione di tipi di movimenti di base

8. Collage “La mia salute è nelle mie mani”.

Compito: posizionare correttamente gli organi umani.

Domande:

Di cosa ha bisogno una persona per mantenere la propria salute?

Esprimere opinioni è un dialogo.

9. Ginnastica per gli occhi “Night Sky”.

10. Gioco – esercizio “Mangiare sano”

Compito: suddividere le immagini in cibi sani e malsani.

Compito: determinare quale prodotto è buono per gli occhi, per la crescita dei capelli, per la pelle, per rafforzare e far crescere le ossa...

11. Il gioco è un viaggio.

Come puoi viaggiare senza lasciare il nostro gruppo? (risposte dei bambini: gioca in viaggio, immagina, guarda le illustrazioni...)

E ti offro un viaggio per mare. L'aria di mare è benefica perché contiene una grande quantità di ozono, che riempie il nostro corpo di ossigeno, favorendo il rinnovamento e la crescita dei nostri organi. Pausa motoria “Viaggio per mare”.

12. Risultato: Motivazione “Aibolit”: carte segnale – compito: scegli una carta che ti aiuti a valutare come hai fatto oggi. Rosso – non ha partecipato, giallo – ha partecipato, ma non a tutte le attività, verde – partecipante attivo.

Lezione 2

ARGOMENTO: “Comportamenti sicuri in casa e in strada”

Obiettivo: sviluppo di una visione del mondo positiva, idee morali ed etiche sulle basi di una vita sicura.

Compiti:

1. Introdurre i bambini alle regole di comportamento sicuro a casa e per strada.

2. Instillare un senso di coesione e rispetto per le esperienze di vita dei loro genitori.

3. Coltiva l'amore per le tradizioni della tua famiglia.

Attrezzatura: giocattolo motivazionale Non so, illustrazione “Favo”, carte del codice della strada, badge, fogli di carta in base al numero di bambini, diagramma degli incroci, diapositive del codice della strada, immagini ritagliate, carte segnaletiche.

Avanzamento delle attività dei bambini:

1. Motivazione: “Non so nella città dei bambini in età prescolare”

2. Gioco psicologico "Rostock".

Mnemonici (mostrare i movimenti mentre si è seduti).

3. Situazione problematica: rispetto delle regole di sicurezza in casa e per strada: non camminare con la bocca aperta, qui c'è un pericolo in agguato (regole di comportamento in casa, per strada)

4. Gioco di parole su carta: “Indovinello nel nido d'ape” sul tema: “Comportamento sicuro in casa e in strada”.

1. Compito: trova la cella di partenza e, muovendoti da essa attraverso i lati delle celle, girale tutte intorno, visitandole ciascuna una volta. Le lettere completate dovrebbero formare un proverbio. Ripristina questo proverbio.

“I PARTITA NON SONO UN GIOCATTOLO”

5. Lavorare con le carte al tavolo:

1) Compito: creare un algoritmo per attraversare la strada centrale.

2) Compito: realizzare biglietti - contrassegni per un comportamento sicuro in strada (attraversamenti pedonali, semafori, passaggio vietato....).

6. Situazione di gioco: “Sono per strada”

Compito: seguendo le regole del traffico, attraversare la strada nel luogo designato.

7. Gioco – esercizio “La storia per immagini” (visualizzazione di diapositive sulle regole del traffico).

Domande:

È necessario essere vigili sulla strada?

Quale segnale aiuterà un pedone ad attraversare correttamente la strada?

Tutti i segnali stradali possono indicare l'azione corretta sulla strada solo a un pedone?

8. Gioco – esercizio “A casa da solo”

Compito formativo:

- "Stai tranquillo"

- "Chiamo al telefono"

- "Apro la finestra e chiamo aiuto."

9. Lavoro su fogli di carta: “Disegnare un ritratto” (spaventato, calmo, soddisfatto)

Educazione fisica: Danza “Scamps” (ICT: disco).

10. Gioco – esercizio “Io sono un aiutante”

Esercizio:

Denominare le regole per il funzionamento degli apparecchi elettrici (visualizza le diapositive sulle norme di sicurezza industriale)

Nomina le regole per la gestione dell'acqua (visualizza le diapositive sulla protezione civile e sulle situazioni di emergenza)

Assegna un nome alle norme di sicurezza antincendio (visualizza le diapositive sulle norme di sicurezza antincendio)

11. Gioco – compito “Raccogli un’immagine”

Compito: assemblare un'immagine dalle parti tagliate.

Conclusione:

La sicurezza è la tua prima amica

Stai attento intorno a te!!!

Risultato: motivazione “Non so”: carte segnale – compito: scegli una carta che ti aiuti a valutare come hai fatto oggi. Rosso – non ha partecipato, giallo – ha partecipato, ma non a tutte le attività, verde – partecipante attivo.

Lezione 3

ARGOMENTO: “Come sono fatto”

Obiettivo: formazione dello scopo del ruolo di genere.

Compiti:

1. Presentare ai bambini le peculiarità del funzionamento del corpo, della struttura del corpo e dell'igiene personale.

2. Approfondisci la comprensione di te stesso e delle tue caratteristiche individuali.

3. Formare una valutazione positiva e un'immagine di sé, coltivare l'individualità.

Equipaggiamento: sagoma del corpo umano: immagini di una ragazza e di un bambino; foto di bambini e familiari: pennarelli, colori. matite, bende, diapositive basate su disegni, diapositive basate su illustrazioni (professioni, fiocchi di neve), articoli per l'igiene, illustrazioni sui diritti dei bambini o diapositive, fogli di carta in base al numero di bambini, emoticon.

Avanzamento delle attività dei bambini:

1. Motivazione: Un ragazzo e una ragazza vengono a trovare i bambini. Gioco psicologico “Indovina chi sono?”

Compito: bendati, identifica una ragazza e un ragazzo al tatto toccandogli i capelli.

2. Situazione problematica: sono tutti uguali? (per forza, per sviluppo, per apparenza).

Domande per i bambini: sull'etichetta:

È importante che una ragazza ceda il posto?

È possibile offendere i deboli?

Qualcuno di noi è pulito?

4. Gioco-esercizio: “Vestiti”.

Compito: disegnare vestiti per un ragazzo e una ragazza (compito nel programma ICT).

5. Esercizio di gioco: “Giochiamo al mestiere” (slide).

Compito: identificare le professioni combinate per donne e uomini.

6. Educazione fisica per alleviare l'affaticamento degli occhi: “Fiocchi di neve” (diapositive).

7. Gioco - compito: "Ogni attributo ha il suo posto" (articoli per l'igiene).

Compito: organizzare gli attributi per ragazzi e ragazze.

8. Compiti di formazione:

Accompagna la ragazza alla sedia

Lascia il posto all'anziano

Aiuta un amico a superare un ostacolo (allaccia il bottone in alto, allaccia un laccio delle scarpe)

9. Collage “La mia famiglia” (da foto di famiglia).

10. Lezione di educazione fisica: danza “Barbariki”.

11. Vernissage “I miei diritti e doveri”.

Obiettivo: ampliare la conoscenza dei bambini sui loro diritti e responsabilità.

Compito 1: identificare i nostri diritti e responsabilità dalle illustrazioni.

Compito 2: disegnare schematicamente il diritto all'amore, il diritto alla famiglia, il diritto all'istruzione, il diritto alla salute.

12. Gioco - esercizio: "Ciao, sono io!"

Ciao sole, ciao amico, ciao a tutti...

Ciao Petya, ciao Sasha, Masha e Natasha!

Ciao a tutti, io!

Attendo con ansia ogni incontro, amici!

Sono contento per Kolya e Polina, sono contento per Mitya e Irina!

Ragazze e ragazzi

Alla lepre e alla lepre,

Al piccolo orsetto

E all'audace elefante.

Zebra, leone, scimmia

E il topo grigio.

Tutto grande e piccolo

Papà, mamme, figlie e figli.

Taggato tutti e invitato

E non mi sono dimenticato di me stesso!

Lezione 4

ARGOMENTO: “Il mondo in cui vivo”

Obiettivo: formazione del significato personale di una persona nel mondo che lo circonda.

Compiti:

1. Insegna a riconoscere il bene e il male nel mondo che ti circonda.

2. Sviluppa l'immaginazione e la creatività.

3. Coltivare nei bambini un atteggiamento amichevole verso uno stile di vita attivo.

Attrezzatura: giocattolo del lupo, labirinto, sigaretta, foglio di carta Whatman, palloncino, emoticon, fogli di carta in base al numero di bambini.

Avanzamento delle attività dei bambini:

1. Motivazione: “Il lupo del cartone animato “Bene, aspetta un attimo!” (Non posso fare niente, non posso fare niente).

L'insegnante invita i bambini ad aiutare il lupo a superare le difficoltà.

2. Gioco - esercizio: “Svezzare il lupo da una cattiva abitudine” (offendere i deboli).

Compito: aiutare la lepre a trovare la strada per l'asilo (labirinto).

4. Gioco - esperimento: “Sigaretta”.

Compito 1: identificare gli effetti dannosi di una sigaretta dall'odore e dal colore.

Compito 2: determinare i modi per distruggere una sigaretta (buttarla via, schiacciarla, non comprarla).

5. Esercizio di gioco: “Le nostre abitudini”.

Ama la tua salute come te stesso.

Il fumo è dannoso per la salute.

Chi fa sport ha una figura diversa.

6. Realizzare un poster “La mia salute è nelle mie mani”.

Compito: organizzare illustrazioni su uno stile di vita sano.

7. Lezione di educazione fisica: “Nella radura” (TIC).

8. Scrivere una lettera alla famiglia del lupo.

Compito: disegna su un pezzo di carta una protesta contro le cattive abitudini.

9. Gioco – esercizio “Smart Ball”.

Compito: lanciare un palloncino e nominare le buone abitudini.

Risultato: compito: organizzare lo stato emotivo delle emoticon, definire schematicamente il proprio stato interno, mostrare con un sorriso.

Appendice 2

Regole del traffico per bambini in immagini

Ai bambini dovrebbe essere insegnato a prendere sul serio le situazioni del traffico fin dall’infanzia. Si propone di padroneggiare in modo giocoso le disposizioni fondamentali del codice della strada.

APPENDICE 2

Questionario per i genitori.

1. Che posto occupa l’educazione fisica nella tua famiglia? Risposta:
2. Quale genitore è o è stato coinvolto nello sport e di che tipo? Esiste una categoria sportiva?

1. Tuo figlio frequenta una società sportiva?

1. Tuo figlio ha una routine quotidiana a casa? Lo rispetta?

1. Fai esercizi mattutini a casa?

• Mamma (sì, no)
• Papà (sì, no)
• Adulto con bambino (sì, no)
• Regolarmente, irregolarmente.

1. Tuo figlio osserva le regole dell'igiene personale a casa (si lava le mani prima di mangiare, dopo aver usato il bagno, si lava il viso, si lava i denti, si lava i piedi)
2. Conosci i principi e i metodi di base dell'indurimento? Elencarli.

• Ho un'idea generale

1. Svolgi attività di tempra a casa con i tuoi figli?

1. Cosa ti impedisce di indurire a casa?

• Condizioni di vita
• Mancanza di conoscenza delle procedure
• Mancanza di tempo

1. Quali attrezzature per l'educazione fisica e sportive hai a casa (per adulti e bambini)?

• Complesso sportivo per bambini;
• Sci, pattini, bastoni da hockey;
• Biciclette, scooter;
• Palla, corda, cerchio, birilli, badminton;
• Giocattoli in movimento.

1. Quale membro della famiglia cammina più spesso con il bambino?

Mamma (Sì, no)

Papà (sì, no)

1. Vai a fare passeggiate con tuo figlio dopo l'asilo?

SÌ

NO

1. Che tipo di attività svolge il bambino al ritorno dall'asilo e nei fine settimana?

• Giochi all'aperto
• Guardare la tv
• Giochi sportivi e attività musicali e ritmiche
• Esercizi
• Giochi da tavolo
• Costruzione
• Modellazione, disegno
• Leggendo libri
• Attività lavorativa
• Escursionismo

1. Guardi i programmi sportivi per bambini in televisione?

• A volte

1. Quali difficoltà riscontri nell'educazione fisica dei bambini?

• Mancanza di conoscenza
• Mancanza di tempo
• Il bambino non lo vuole

1. Cosa hai letto sull'educazione fisica di un bambino?
2. Su quale tema vorresti ricevere una consulenza?

QUESTIONARIO

"Stile di vita sano in famiglia"

1 . Per favore, dimmi come intendi "uno stile di vita sano in famiglia":

• prendersi cura della salute dei propri membri, visite mediche, visite turistiche, ecc.;
• clima psicologico sano in famiglia. Buone amicizie, fiducia e comprensione reciproca, l'opportunità di trovare aiuto e sostegno dai propri cari;
• fare sport, fare escursioni, indurire;
• dieta equilibrata in famiglia.

Cerchia i punti che ritieni importanti. Accanto al punto che ritieni più importante metti “!”.

2. Ti trovi bene nella tua famiglia?

• Ho rapporti buoni e amichevoli con i miei genitori. Condivido sempre con loro le mie gioie e i miei dolori;
• Ho rapporti normali nella mia famiglia, ma preferisco affidare i miei problemi a un amico piuttosto che ai miei genitori;
• Ho un rapporto difficile e teso con i miei genitori, non ci capiamo.

3. Come trascorri il tuo tempo libero con la tua famiglia:

• Tutta la famiglia va a teatri, musei, passeggiate e visite;
• Facciamo sport con tutta la famiglia, andiamo a sciare, a pattinare, a fare escursioni;
• Ognuno di noi fa le sue cose, perché ognuno ha i propri problemi;
• quando e come: a volte trascorriamo il tempo in famiglia, a volte separatamente.

4. Cosa pensi del problema della tossicodipendenza e dell'alcolismo infantile:

• Questo non mi riguarda, l’importante è che non sono un tossicodipendente o un alcolizzato, il resto non conta;
• Credo che questo sia un problema molto serio e nessuno è immune dall'incontrarlo. Non sai mai come si comporterà la vita con te e i tuoi cari. Ma purtroppo nulla dipende da noi;
• quello che sta succedendo intorno è spaventoso. I tossicodipendenti possono essere portatori dell'AIDS, possono rappresentare una minaccia fisica per le strade e non possiamo chiudere un occhio su questo. Tutti devono unirsi alla lotta contro questa piaga.

5. Ti è successo qualcosa di brutto: hai provato la droga e non ci riesci
rimanere. Cosa farai:

• Lo dirò subito ai miei genitori e insieme cercheremo una via d'uscita;
• Non dirò nulla ai miei genitori. Lo condividerò con un amico, penso che mi aiuterà;
• Non lo dirò a nessuno, combatterò con me stesso. Cercherò di trovare aiuto medico senza che nessuno lo scopra.

6. Un amico ha condiviso con te: è diventato un tossicodipendente. L'ho chiesto
non dire a nessuno cosa farai:

• Non lo dirò a nessuno, perché l'ho promesso;
• Lo dirò ai miei genitori, insieme discuteremo cosa fare e come
  aiutare un amico;
• Lo dirò ai suoi genitori così non saprà da chi viene.
  informazione;
• Non lo dirò a nessuno, ma cercherò di convincere il mio amico a raccontare tutto ai suoi genitori e ad iniziare la cura;
• Ti dirò tutto subito. Lascia che il tuo amico si offenda, ma la cosa principale è che riceva aiuto.

QUESTIONARIO

“Il tuo stile di vita può essere definito sano?”

1. Quale dei seguenti sintomi non richiede una visita dal medico?

A) stanchezza insolita;

B) freddo invernale;

B) indigestione cronica.

2. Come proteggi le tue orecchie quando ascolti musica o registrazioni tramite le cuffie stereo?

A) Non lo accendo a tutto volume;

B) non ce n'è bisogno: il suono delle cuffie non raggiunge un volume che irrita l'orecchio;

C) Non imposto un volume tale da non poter sentire le conversazioni esterne.

3. Quanto spesso cambi lo spazzolino da denti?

A) due volte l'anno;

B) ogni 3 – 6 mesi;

C) non appena assume un aspetto trasandato.

4. Cosa ti protegge meno da raffreddore e influenza?

A) lavaggio frequente delle mani;

B) vaccinazione antinfluenzale;

C) rifiuto di camminare quando fa freddo.

5. A che ora preferisci arrivare a destinazione per evitare salti temporali?

A) prima serata;

B) all'alba;

B) a metà giornata.

6. Quanto spesso riposi gli occhi dopo aver usato il computer, letto o fatto cose che richiedono attenzione visiva?

A) ogni ora;

B) ogni mezz'ora;

B) ogni 10 minuti.

7. Quale frase è vera?

A) puoi abbronzarti anche in una giornata nuvolosa;

B) se voglio prendere il sole non devo usare creme solari con fattore inferiore a 10;

C) le persone dalla pelle scura non hanno bisogno della protezione solare.

8. Quale dei seguenti è più efficace per perdere peso?

A) rifiuto della colazione, del pranzo o della cena;

B) ridurre il consumo di alcol;

C) esclusione degli alimenti amidacei dalla dieta.

9. Come respirare correttamente?

Una bocca;

B) naso;

C) nessuna delle opzioni è peggiore o migliore dell'altra.

10. Quale dei seguenti causerà il minor danno ai tuoi capelli?

A) permanente;

B) asciugare i capelli con l'asciugacapelli;

B) decolorazione dei capelli.

Riassumere.Assegnati un punto per ciascuna delle seguenti risposte corrette: 1(b), 2(c), 3(b), 4(c), 5(a), 6(c), 7(a), 8(b) ), 9(b), 10(b). Somma i punti che hai ricevuto.

8 – 10 punti –Sai perfettamente cosa contribuisce ad uno stile di vita sano; è solo questione di mettere in pratica questa conoscenza.

5 – 7 punti –Potresti avere una buona conoscenza delle basi della maggior parte degli aspetti di uno stile di vita sano, ma ci sono alcune cose su cui potresti fare un ripasso.

4 o meno punti –Non disperare, non tutto è ancora perduto.

Test “SAI COME PROTEGGERE LA TUA VITA E LA TUA SALUTE?”

Mettiti alla prova rispondendo a una delle domande fornite, quindi conta il numero di punti che hai ottenuto.

1. Dove devo installare un rilevatore di fumo in casa?

a) su ogni piano;

b) in cucina;

c) sottoscala.

2. Per quanto tempo dovresti ventilare la stanza dopo aver rifatto il letto?

C'è un nuovo tappeto?

a) diversi giorni;

b) diverse ore;

c) una notte.

3. Quale acqua è più pericolosa per la salute?

a) acqua del rubinetto torbida

b) alimentato tramite tubi di piombo

c) con additivi al fluoro.

4. Qual è il rischio di asma in un bambino che ne soffre uno o entrambi

I tuoi genitori fumano?

a) nessuno;

b) il rischio è alto, ma non così tanto da preoccuparsene;

c) il rischio raddoppia.

5. Chi è il portatore meno probabile di germi in casa?

a) topi;

b) scarafaggi;

c) formiche.

6. Cosa fare se si viene colti da un temporale?

a) nascondersi in macchina;

b) stare sotto un albero alto;

c) sdraiarsi a terra.

7. Cosa ridurrà l'inquinamento ambientale della tua macchina?

a) manutenzione regolare

b) tenere il motore al minimo mentre l'auto è bloccata in un ingorgo
(per evitare di spegnere o accendere l'accensione)

c) installazione di pneumatici radiali.

8. Quale di queste piante comuni è velenosa?

a) amarillide;

b) Violetta africana;

c) ficus di gomma.

9. Che fornisce la migliore protezione in caso di incidente stradale.

a) cinture di sicurezza;

b) airbag;

c) le cinture di sicurezza e l'airbag sono gli stessi

efficace.

10. Quale dovrebbe essere la distanza ottimale dallo schermo quando si lavora

computer?

a) 15 - 36 cm;

b) 36 - 61 cm;

c) 61 - 76 cm.

Contiamo i punti. 1 (a), 2 (a), 3 (b), 4 (c), 5 (c), 6 (a), 7 (b), 8 (a), 9 (a), 10 (b) - risposte giuste. Per ogni risposta qui elencata guadagnerai un punto. Ora sommali e guarda cosa succede.

8-10 punti- Sei abbastanza ben consapevole dei pericoli della vita moderna e, a quanto pare, ti prendi cura dell'ambiente e della tua salute.

7 o meno- La tua conoscenza di te stesso e del mondo che ti circonda chiaramente non è sufficiente.

E ora scopriremo quanto stai mangiando sano rispondendo alle domande del test “Salute e Nutrizione”:

1. I valori principali nella vita di una persona sono:
   una famiglia;
   b) salute;
   c) sicurezza ambientale.
2. Una nutrizione equilibrata è:
   a) elevato consumo di zucchero;
   b) dieta equilibrata;
   c) aderenza alla dieta.
3. Un consumo eccessivo incide negativamente sulla salute:
   a) sale e zucchero;
   b) latticini;
   c) carne.
4. Una mancanza di:
   a) alcol;
   b) vitamine;
   c) acqua.
5. La mancanza di iodio nel corpo può essere compensata mangiando:
   a) prodotti da forno;
   b) frutti di mare;
   c) latticini.
6. Il modo più utile per preparare i cibi:
   a) frittura;
   b) nel forno a microonde;
   c) cottura a vapore.
7. È preferibile consumare frutta e verdura:
   a) esotico;
   b) locale;
   c) acerbo.

E ora selezioneremo gli esperti che valuteranno i risultati del test e alla fine della lezione ci presenteranno il suo risultato (agli esperti viene data la chiave del test).

Per essere sano devi guidare uno stile di vita sano.

Una delle componenti di uno stile di vita sano è l'assenza di cattive abitudini dannose per la salute. Ma, sfortunatamente, le persone non riescono a far fronte a molti di loro. Una di queste abitudini in cui cadono molte persone è quella illustrata nella scena seguente.

Scena

(In una radura del bosco, la Lepre, lo Scoiattolo e il Riccio raccolgono erbe medicinali. Appare il Lupo con una pipa fumante tra i denti.)

Lupo. Bene, ragazzi, dovrei accendermi una sigaretta?

lepre(impaurito). N-n-no...

Scoiattolo. Non fumiamo...

Riccio. F-f-fu! È disgustoso! Non sai che fumare fa male?!

Lupo. Senza senso! Solo gli animali veri e coraggiosi fumano. E nessuno si è ancora ammalato! E la gente lo adora così tanto! Ho rubato il loro telefono. (Provocatoriamente) Accendi una sigaretta?

Lepre. Non sono debole... fumerò...

(Si accende una sigaretta, tossendo forte. Lo scoiattolo dà più volte pacche sulla schiena alla lepre, perde i sensi, lo scoiattolo gli sventola addosso un fazzoletto.)

Scoiattolo. Beh, perché l'hai fatto? Perché hai fumato?

(Appare la volpe.)

Volpe. Oh oh oh! Quanto siamo gentili! Sono svenuti! Va bene, si abituerà, si adatterà!

Riccio. Sì, si abituerà e poi non perderà l'abitudine. Quante persone provano a smettere di fumare, ma non molte ci riescono. È meglio non iniziare a fumare affatto. Inoltre, è molto dannoso per la salute.

Scoiattolo. Hai ragione, Riccio, non devi abituarti. Preferirei mangiare le noci. Lo vuoi, Riccio?

Riccio. Grazie, ho una mela: è gustosa e salutare. A proposito, ci vuole più coraggio per rinunciare alla prima sigaretta che per accettare un'offerta di fumo. Quindi il vero forte è colui che non è debole nel rispondere “no” a ogni persuasione.

Quale problema ha evidenziato la scena? Esatto, sta fumando.

– Pensi che molte persone fumino adesso?

– Chi è più suscettibile a questa cattiva abitudine, le donne o gli uomini?

Ogni persona capisce che deve prendersi cura della propria salute. Ma molte persone, purtroppo, non riescono ad abbandonare cattive abitudini, come il fumo. Si parla, si scrive e si parla molto di questo argomento nei media sui pericoli del fumo, ma ciò non riduce il numero dei fumatori.

Cosa succede a una persona non appena si mette una sigaretta in bocca? Accadono cose spiacevoli, persino terribili. I denti sono costituiti dalla sostanza più dura presente nel corpo umano. Questa sostanza è molto più forte delle ossa, ma non è in grado di resistere anche all'attacco del fumo di tabacco. Lo smalto dei denti non può resistere e compaiono delle crepe. E le sostanze nocive dicono con gioia a tutti i microbi: “Benvenuti! Ti abbiamo aperto le porte. Entra e distruggi i denti del fumatore." I microbi sono felici. Si fanno strada attraverso la scappatoia che è apparsa e iniziano il loro lavoro dannoso. Inoltre, il tabacco contiene catrame di tabacco nero. Questa sostanza rende i denti scuri e antiestetici. E c'è un odore sgradevole dalla bocca.

(I ragazzi escono con berretti neri in testa, raffiguranti denti cattivi e leggono poesie.)

Oh, salvaci, salvaci,
Non fumare, non rovinare!
Abbi pietà di noi, ragazzi.
Dopotutto, la colpa non è dello smalto.

Cresciamo per aiutare
Devi masticare tutto il cibo.
Ci distruggerai
Dovrò andare dal dottore.

(I ragazzi escono con i berretti bianchi in testa, fingono di avere denti sani e leggono poesie.)

E abbiamo i denti bianchi,
Forte e coraggioso.
Siamo amici del dentifricio,
Non abbiamo affatto bisogno del tabacco.
Non vogliamo ammalarci affatto
È meglio sgranocchiare una mela.

Insegnante. Dopotutto, invece di fumare, è meglio mangiare qualcosa di gustoso e sano, ad esempio una mela succosa. Ciò rafforzerà lo smalto dei denti e delle gengive. Ma i fumatori non vogliono capirlo. Pertanto, nella loro bocca, le sostanze nocive continuano a svolgere il loro lavoro distruttivo: la loro lingua diventa bianco-grigiastra - questo segnala che nel corpo si stanno verificando processi dolorosi e infiammatori.

Quando un fumatore ingoia la saliva, le sostanze tossiche del fumo di tabacco entrano nel suo stomaco. Il mio stomaco inizia a farmi male.

(Lo studente legge una poesia.)

Qui il povero stomaco piange:
“Nutrimi diversamente.
Non fare il prepotente, ma abbi pietà.
Meglio bere un po' di latte."

Ora svolgiamo un compito creativo in gruppi.

• gruppo 1: danno - consiglio - tabacco - nemico,
• gruppo 2: fumare – fare del male – prendersi cura – correre,
• gruppo 3: sigarette - dolci - dimenticherai - dimenticherai.

Quindi i rappresentanti del gruppo presentano a tutti le loro poesie.

E ora il mini-quiz “Cosa so sulla salute?”

L'insegnante fa domande. Se lo studente conosce la risposta, deve alzare la mano e rispondere. Le domande sono divise in 3 sottogruppi a seconda del livello di difficoltà: si assegna 1 punto per rispondere alla domanda 1 (domanda facile), 2 punti per rispondere a una domanda di livello intermedio, 3 punti per una domanda di livello difficile. Se uno studente risponde a più di 3 domande, riceve anche 3 punti.

Domande di primo livello:

1. Esposizione del corpo al freddo per migliorare la salute. (Indurimento)
2. Le sigarette contengono una sostanza pericolosa... (nicotina).
3. "Epidemia del secolo" (AIDS).
4. Persone che nuotano in una buca di ghiaccio in inverno. (Trichechi)

Domande del secondo livello (intermedio):

1. I mirtilli fanno bene a... (visione).
2. Se c'è una carenza di vitamine nel corpo, allora questa è ... (vitaminosi).
3. L'aspettativa di vita media degli uomini in Russia (59 anni).
4. Il principale metodo di trasmissione del virus dell'influenza. (Aviotrasportato)

Domande di terzo livello:

1. Di cosa sono fatti gli indumenti medici? (Lana)
2. Quale fluido trasporta il sangue nel corpo? (Sangue)
3. Fai un esempio di cancro. (Cancro al sangue, cancro allo stomaco)
4. La pressione bassa è... (ipotensione).

Potrebbero esserci più domande, possono essere modificate a discrezione dell'insegnante.

Natalia Kiseleva
Progetto sullo stile di vita sano: “Bambini sani – nazione sana!”

"Asilo "Arcobaleno"

Insegnante di formazione aggiuntiva formazione scolastica:

Kiseleva N.O.

Sovetskij

Soggetto progetto:

« BAMBINI SANI – NAZIONE SANA!»

Kiseleva Natalya Olegovna - insegnante di istruzione aggiuntiva.

Breve riassunto progetto:

Una delle condizioni più importanti dell'educazione salutare la generazione è cultura salute umana, vaccinati fin dalla prima infanzia. Nelle condizioni moderne di un ritmo di vita sempre più accelerato e di una crescente tensione nelle relazioni sociali salute diventa una delle condizioni principali per il successo di qualsiasi persona. Tutti capiscono quanto sia importante, fin dalla tenera età, instillare nei bambini un atteggiamento attivo nei confronti dei propri salute, plasmare la cultura salute, che comprende vari aspetti dell'esistenza umana, perché qualunque cosa un bambino impari durante l'infanzia, la porta con sé per tutta la vita. L'età prescolare è considerata la più importante per lo sviluppo fisico e mentale di un bambino. Durante questo periodo, le fondamenta della sua salute, si formano i tratti caratteriali principali. Come rafforzare e mantenere la salute dei nostri figli come promuovere la formazione della cultura fisica di un bambino, come instillare abilità uno stile di vita sano quando dovrebbe iniziare? Queste e molte altre domande sono rilevanti e riguardano noi lavoratori in età prescolare.

Partecipanti progetto:

Bambini del gruppo con TNR n. 8"Piccolo paese", insegnanti del gruppo, genitori.

Idea progetto:

È importante formare l’atteggiamento del bambino nei confronti la salute come valore che deve essere tutelato e rafforzato.

Bersaglio:

Formazione della motivazione sociale e personale dei bambini in età prescolare senior per mantenere e rafforzare uno stile di vita sano.

Compiti:

1. Introdurre i bambini ai valori uno stile di vita sano.

2. Instillare competenze nella prevenzione e nell'igiene personale

3. Suscita interesse e crea uno stato d'animo emotivo.

Problema:

Che è successo salute? Che è successo uno stile di vita sano? Quali modi ci sono per rafforzare il corpo? Come funzionano gli organi interni e i sistemi del corpo? Cosa devi fare per guidare uno stile di vita sano?

Rilevanza progetto:

Il processo pedagogico finalizzato all'educazione fisica dei bambini in età prescolare che vivono in condizioni climatiche e geografiche difficili, equiparate alle regioni dell'estremo nord, ha le sue caratteristiche regionali. L'estremo nord con la sua varietà di fattori estremi, come ad esempio Come: condizioni climatiche-naturali, sociali, ultravioletto "fame", i cambiamenti dei ritmi biologici impongono elevate esigenze al corpo umano.

La conseguenza di un brusco cambiamento delle condizioni naturali e climatiche sono cambiamenti sfavorevoli nel funzionamento, prima di tutto, del sistema nervoso centrale e poi di tutti i sistemi corporei.

Le malattie associate alla residenza a lungo termine delle persone nel nord riflettono l'effetto di accumulo delle condizioni ambientali sul corpo. Il funzionamento del corpo di un bambino è complicato dalle carenze vitaminiche, che si manifestano in modo particolarmente evidente in primavera. Le basse temperature dell'aria limitano la possibilità di attività motoria, così necessaria per il normale funzionamento e lo sviluppo del corpo del bambino. Inoltre, nelle regioni settentrionali si verificano irregolarità stagionali nella fornitura di energia ultravioletta nello spettro solare. Pertanto, prima insegni a tuo figlio a farlo uno stile di vita sano, insegnagli a prendersi cura del suo salute e vita, tanto più pienamente si avvertirà l'impatto positivo salutare stile di vita sullo sviluppo dell’intero corpo del bambino.

Periodo di attuazione:

Marzo, aprile, maggio 2017.

Tipo progetto:

A breve termine, gruppo.

Direzione dello sviluppo attività:

Completo (giochi, educazione fisica - miglioramento della salute) .

Fasi di attuazione progetto:

Fase 1: lavoro preparatorio.

Fase 2: parte pratica

Fase 3: finale.

Risultato: Finale, divertimento di gioco in piscina "Visitare Vodokrut", mostra di disegni presso argomento: Uno stile di vita sano.

Fasi di attuazione progetto:

Fase 1: lavoro preparatorio

1. Definizione dell'argomento (problema progetto, definizione degli obiettivi attività del progetto, formulazione dei compiti.

2. Discussione progetto con specialisti.

3. Selezione di materiali e attrezzature per il lavoro.

4. Raccolta di informazioni e letteratura.

5. Preparare una stanza di gruppo per mostrare presentazioni e video. Decorazione della piscina per eventi. Sviluppo di scenari sportivi e ricreativi.

6. Introdurre i bambini in una situazione di gioco.

Fase 2: parte pratica.

Conversazioni con i bambini sull'argomento "Personaggi acquatici delle fiabe".

Conversazione con presentazione "Esercizi di respirazione", “Complesso per la prevenzione dei piedi piatti nella fase iniziale”, “Complesso FU per la prevenzione della curvatura spinale nei bambini in età prescolare”, “Caratteristiche anatomiche e fisiologiche del corpo dei bambini in età prescolare”, “Cura te stesso, se vuoi esserlo salutare!»

Conversazioni su comportamenti e precauzioni di sicurezza durante gli eventi sportivi in ​​palestra e in piscina;

Esecuzione di esercizi fisici in una forma non tradizionale - discoteca sportiva;

Imparare complessi ritmici musicali, imparare canti logo per respirare.

Disegni insieme ai genitori sul tema dello stile di vita sano.

Progettazione dell'album “Papà, mamma, sono una famiglia di sportivi”;

Fase 3: finale.

Incarnazione progetto nella vita di un bambino giardino:

Conduzione finale dell'intrattenimento giocoso in piscina "Visitare Vodokrut".

Disegni di progettazione dello stand circa uno stile di vita sano.

Progetto implementato attraverso l’integrazione delle attività didattiche regioni:

Sviluppo fisico

Sviluppo sociale e comunicativo

Sviluppo cognitivo

Sviluppo del linguaggio

Sviluppo artistico ed estetico

SALUTEè uno stato di completo benessere fisico, spirituale e sociale, e non solo assenza di malattie e difetti fisici.

Salvaguardare la salute la tecnologia è un sistema di misure che include l'interconnessione e l'interazione di tutte le misure.

SALUTARE LO STILE DI VITA è un insieme di abitudini umane formate consapevolmente volte al mantenimento e al rafforzamento salute e longevità creativa.

Nei bambini salute occupa gli ultimissimi gradini della serie dei valori personali. Dopotutto, la maggior parte di loro non ha accumulato il peso delle malattie che gli adulti devono portare con sé nel corso della vita. È difficile per un bambino immaginare di poter essere a rischio di qualche tipo di malattia e della fornitura salute l'importo che ha è limitato.

Durante il periodo prescolare si verifica un intenso sviluppo degli organi e la formazione di sistemi funzionali del corpo. È molto importante in questo momento fornire ai bambini una certa base di conoscenze e abilità pratiche. uno stile di vita sano, creano la necessità di un'educazione fisica e sportiva regolare e sistematica.

È necessario prestare seria attenzione alle abilità culturali e igieniche, formare abitudini di corretto lavaggio, asciugatura, cura della cavità orale, uso di un fazzoletto e comportamento corretto quando si tossisce e starnutisce.

Genitori e nonni devono costantemente instillare nei loro figli il giusto atteggiamento nei loro confronti salute e la responsabilità per esso. Questa direzione nell'educazione di un bambino in età prescolare dovrebbe essere risolta creando un sistema olistico per preservare il benessere fisico, mentale e sociale del bambino.

Istituzione educativa prescolare autonoma municipale

Asilo nido combinato

"Arcobaleno"

Riassunto della lezione finale

insegnare ai bambini a nuotare all'asilo

nel gruppo senior n. 8 "Piccolo paese"

Soggetto: "Visitare Vodokrut"

Insegnante di formazione aggiuntiva formazione scolastica:

Kiseleva N.O

sovietico

Soggetto: "Visitare Vodokrut"

Bersaglio. Organizzare attività ricreative attive per i bambini, consolidare le capacità motorie e le abilità nelle lezioni di nuoto.

Compiti:

Rafforzare l'interesse dei bambini per gli esercizi fisici in piscina.

Attivare l'attività motoria e l'attenzione attraverso una situazione di gioco.

Rafforzare le capacità di orientamento nello spazio e di immersione in acqua con la testa.

Sviluppa l'abilità dei movimenti di gioco di gambe alternato, come quando nuoti gattonando davanti e dietro.

Posizione: piscina

Durata. 30 minuti.

Partecipanti. Bambini più grandi, educatori, genitori.

Inventario e attrezzature sportive.

Tavole da nuoto.

2 cerchi affondanti;

Anelli e conchiglie affondanti.

Petto con sorpresa;

Giradischi;

Fonogramma di canzoni per bambini "Danza delle papere", "Sono un Vodyanoy"".

Pesce di gomma

Andamento delle lezioni alla scuola dell'infanzia

"Sulla terra"

IN: Ciao bambini! Oggi iniziamo la nostra lezione ripetendo le regole della T.B., che devono essere osservate non solo in piscina, ma anche in qualsiasi specchio d'acqua.

Un piccolo pesce del mare caldo è venuto a trovarci ed è rimasto molto sorpreso dal fatto che avessimo bisogno di alcune regole. A cosa servono? (per salvare il tuo salute, e talvolta la vita, non disturbano gli altri).

Guarda quanto è bello il mio pesce. Vuoi tenerla? Facciamo un gioco? Consegnerò il pesce alla persona che indicherà una delle regole da seguire in piscina.

I bambini entrano in piscina. Stanno di lato. Alla musica “Sono un Uomo dell’Acqua…” Appare Vodyanoy.

Acqua: - OH! Ciao! Dove sono finito? Cosa stai facendo qui?

Insegnante: - Ragazzi, sapete chi è?

Bambini: - Acqua.

Insegnante: - Vodyanoy, sei finito nella piscina dell'asilo. I ragazzi imparano a nuotare qui.

Acqua: - Come questo?

Insegnante: - Ora i ragazzi te lo faranno vedere. Tutti amano nuotare e tuffarsi in acqua.

I bambini entrano in acqua: espirare nell'acqua.

Acqua: - Ben fatto! Ma tutti nella mia palude possono farlo!

Insegnante: - Ci sono fontane nella tua palude?

Acqua: - Quale? È come nei parchi cittadini?

Insegnante: - SÌ.

Acqua: - Non può essere!

Insegnante: - Ragazzi, per favore mostrate a Vodyany che tipo di fontane potete soffiare.

Bambini fare l'esercizio "Fontane".

Acqua: - Bene, ben fatto! Le tue fontane sono proprio come quelle dei parchi. Ma nella mia palude non ci sono fontane del genere, solo sanguisughe e rane.

Insegnante: - E ne abbiamo ancora bambini può trasformarsi in stelle marine e punte di freccia.

Sentiti libero di entrare in acqua,

Tieni le braccia lungo i fianchi,

Sdraiati rapidamente a pancia in giù -

"Stella" mostraci.

Bambini "Stella" sul petto.

Insegnante:

Alza le mani

Tieni le gambe unite,

Sdraiati di nuovo a pancia in giù

E "Freccia" mostraci.

Bambini eseguire l'esercizio individualmente "Strelochka" sul petto.

Insegnante: E i nostri ragazzi sanno anche ballare.

I bambini ballano la danza"Piccoli anatroccoli".

Insegnante: - Vodyanoy, possiamo ancora mostrarti come possiamo giocare.

Un gioco: "Acqua".

Avanzamento del gioco:

"Acqua" sta in un angolo della piscina, bambini in un altro. I bambini vanno ad incontrarsi"Vodyany" e dire parole:

Vodyanoy - Vodyanoy,

Perché sei seduto sott'acqua?

Vieni fuori un attimo -

Giochiamo un po':

Uno, due, tre: prendilo!

Dopo la parola "Presa!" "Acqua" inizia a raggiungere i bambini e chiunque raggiunga lo porta a casa sua. (Ripetuto 2-3 volte).

Un gioco: "Danza rotonda"

Bersaglio: insegnare ai bambini a tuffarsi a testa in giù nell'acqua.

Avanzamento del gioco: 1. I giocatori, tenendosi per mano, formano un cerchio. Muovendosi lentamente in cerchio, cantano in coro pronunciare:

Stiamo andando, stiamo andando,

Conduciamo una danza rotonda,

Contiamo fino a cinque.

Bene, prova a trovarci!

Dopo di che la danza rotonda si ferma, bambini Contano fino a cinque all'unisono e rilasciano le mani. Quando si conta "cinque" tutti si tuffano contemporaneamente a capofitto nell'acqua, dopodiché si raddrizzano, il gioco continua, bambini muovendosi nella direzione opposta. (Il gioco viene ripetuto 2-3 volte).

Acqua: - Sanno nuotare? Altrimenti tutti suonano e ballano.

Acqua: Oh, sono davvero stanco. Il tritone si sdraia di lato.

Insegnante: - Riposati per ora e ti mostreremo cos'altro possiamo fare. Ragazzi, facciamolo vedere "Vodyany" come possiamo nuotare attraverso i cerchi.

Bambini fare l'esercizio "Tunnel" (nuoto facile).

Insegnante: E i nostri bambini possono immergersi come subacquei.

Bambini fare l'esercizio "Divers".

Insegnante: sparge piccole conchiglie e anelli sul fondo della piscina, i bambini raccolgono tutto.

Acqua: - OH! mi piaci così tanto

Acqua: - Ben fatto, e anche i miei assistenti stanno raccogliendo lattine e pezzi di ferro dal fondo della mia palude.

Insegnante: Ragazzi, mentre il nostro "Vodyany" riposa, mostriamogli come si nuota.

Bambini eseguire l'esercizio individualmente "gattonamento del torace" in toto coordinamento e"strisciare all'indietro", le braccia tese verso l'alto in una serratura.

Insegnante: - Vodyanoy, ci sono dei gigli nella tua palude? E i nostri ragazzi ora ti mostreranno una figura molto bella chiamata "Giglio", dove ogni bambino è un petalo.

Bambini eseguire l’esercizio al segnale dell’insegnante "Giglio".

I bambini escono dall'acqua e si mettono in fila a lato.

Acqua: - Ben fatto! Mi hai insegnato molto oggi, andrò a dirlo ai miei amici nella palude. Bene, arrivederci, è ora che io vada nel mio regno paludoso.

Mi è piaciuto con te

Incontriamoci di nuovo!

Arrivederci amici.

Non hai studiato invano.

"Acqua"- Mi sono divertito molto con te ed è per questo che volevo ringraziarti. Lascia uno scrigno di dolci per i bambini.