Progetto creativo a breve termine per il gruppo senior “Rainbow Days. Progetto per il gruppo senior della scuola materna “Professioni”

Progetto "Bellezza del tronco bianco" (gruppo senior, a breve termine)

Chistyakova Olesya Petrovna, insegnante dell'asilo di sviluppo generale MADOU "Vasilyok"
Motivo:
L’amore per la natura è un sentimento che include reattività emotiva, un interesse sostenibile per la natura e il desiderio di proteggere e valorizzare le risorse naturali. Ma i bambini spesso vedono gli adulti violare gli standard basilari di comportamento nelle aree ricreative, abbandonare la spazzatura, suonare musica ad alto volume, incidere iscrizioni sui tronchi degli alberi e ferire animali senza casa.
Osservando i bambini, abbiamo notato che si prendono cura degli animali, sono interessati al mondo vegetale, guardano libri sulla natura, sulle piante, condividono le loro impressioni, chiedono informazioni su alberi e fiori.
Modello a 3 domande:
Cosa sappiamo di questo? Cosa vogliamo sapere? Come lo sapremo?
La betulla è un albero.
Le betulle decorano la strada.
Puoi nasconderti dal caldo.
La betulla è bellissima.
Gli uccelli adorano sedersi su una betulla.
D'estate fa fresco sotto la betulla, c'è una brezza.
La betulla è bellissima.
Puoi nasconderti dal sole.
Muove le foglie.
Rami sottili, tronco bianco.
Cosa mangia?
Dove prende l'acqua?
Perché tutti amano la betulla?
Perché sono necessari gli alberi?
Quali benefici offrono gli alberi?
Perché fa fresco sotto una betulla?
Perché gli uccelli amano le betulle?
Cosa si può fare con la betulla?
Può una betulla parlare?
La betulla guarisce?
Chiediamo all'insegnante.
Chiederò a mia nonna.
Leggiamolo nel libro.
Lo scopriamo dall'enciclopedia.
L'insegnante te lo dirà.
Leggiamolo nel libro.
Leggiamolo nel libro.
Chiederò a papà.
Chiederò all'insegnante.
Leggiamolo nell'enciclopedia.

Conclusioni:
1. I bambini mostrano grande interesse per la natura. I bambini hanno una conoscenza superficiale dei benefici degli alberi, del loro rapporto con la natura viva e inanimata.
2. I bambini non sanno perché la betulla è l'albero più venerato in Russia.
Tipi di lavoro:
Raccolta di informazioni.
Selezione del materiale illustrativo.
Selezione di narrativa e materiale giornalistico.
Selezione di materiale musicale.
Attività organizzate e non organizzate.
Attività congiunte e indipendenti.
Presentazione del progetto.
Tipo di progetto: sociale - cognitivo
Partecipanti al progetto: bambini più grandi - gruppo preparatorio 6-7 anni, insegnanti Chistyakova O.P., direttore musicale, genitori.
Termine: a breve termine (2 settimane).
Fase 1 - Sviluppo del progetto.
Obiettivo del progetto: formare l'inizio della cultura ecologica nei bambini in età prescolare senior.
Compiti:
1. Espandi le idee dei bambini sull'albero più venerato in Russia - la betulla, sul suo significato nella vita umana: salute, estetica, economica.
2. Formare nei bambini idee sulla relazione tra betulla e ambiente.
3. Introduci poesie, canzoni, indovinelli sulla betulla.
4. Sviluppare l'attività cognitiva nei bambini.
5. Attiva e arricchisci il tuo vocabolario.
6. Coltiva l'amore per la natura russa e un atteggiamento premuroso nei suoi confronti.
Risultato atteso:
Un'idea formata nei bambini: sulla betulla come albero venerato nella Rus', sui colori, le immagini e le melodie in cui è incarnata la betulla; sul rapporto della betulla con la natura viva e inanimata; sui benefici degli alberi e della betulla in particolare.
Pianificazione a lungo termine.
Ciclo di osservazione:
Perché in inverno non ci sono foglie sugli alberi?
Betulla con un copricapo bianco come la neve.
Giornata gelida e soleggiata.
Bufera di neve.
Conversazioni con i bambini:
La bellezza della natura non ha prezzo.
Il rapporto di un albero con la natura viva e inanimata. (vedi in Appendici)
Cosa sappiamo degli alberi e della betulla in particolare. (vedi in Appendici)
Come veniva usata la betulla nell'antichità. (vedi in Appendici)
Escursione nel territorio dell'asilo (al parco).
Finzione.
Lettura: V. Bianchi “Betulla magica”, I. Sokolov-Mikitov “Betulla”, E. Timoshenko “Abeti”.
Una rivisitazione del racconto popolare russo “Come una capra costruì una capanna”.
Memorizzazione: A. Prokofiev “Adoro la betulla russa”, S. Yesenin “Betulla bianca”.
Attività organizzata
Conversazione “La bellezza della natura non ha prezzo.” Obiettivo: far capire ai bambini che nessuna somma di denaro può comprare un bell'albero. Ha bisogno di essere piantato e bisogna fare molti sforzi affinché non muoia, ma attecchisca e cresca. Promuovere l’amore e il rispetto per la natura.
Conversazione “Il rapporto del legno con la natura viva e inanimata”. Obiettivo: approfondire la comprensione delle relazioni tra natura viva e inanimata e dei fattori che influenzano la vita della betulla. (vedi in Appendici)
Storia dell'insegnante "L'albero cantato". Obiettivo: far conoscere ai bambini il modo in cui i russi comuni hanno da tempo mostrato interesse per la betulla russa, scritto poesie e canzoni su di essa, ballato in cerchio e celebrato la festa della “betulla russa”. Coltiva l'amore per la betulla russa e un atteggiamento premuroso nei suoi confronti.
Conversazione “Quali benefici apportano gli alberi? Come veniva utilizzata la betulla nell'antichità? Obiettivo: far comprendere ai bambini che gli alberi sono di grande importanza nella vita umana. Spiega come veniva utilizzata la betulla nei tempi antichi.
Lezione complessa "Adoro la betulla russa". Obiettivo: continuare a sviluppare l'interesse dei bambini per la loro natura nativa, per generalizzare la conoscenza sulla betulla. Amplia la comprensione dei bambini dell'immagine della betulla nella poesia, nella musica e nelle opere d'arte. Coltiva l'amore per la betulla russa. (vedi in Appendici)
Attività congiunte e indipendenti
Artisticamente produttivo:
Disegno “White Birch” basato sulla poesia di S. Yesenin.
Applicazione “Betulla d'autunno”.
Attività congiunte con i genitori:
Osservazioni domenicali “Betulla della bellezza”.
Narrativa per bambini.
Album fotografico “Natura nativa”.
Riproduzioni di dipinti di I. Levitan (“Spring. Big Water”, “Golden Autumn”), K. Yuon (“March Sun”), I. Grabar (“February Blue”), I. Shishkin (“Wilderness”).
Album con disegni “Ritratti di un albero in diversi periodi dell'anno”.
Fase 2 - Attuazione del progetto.
Fase 3 – Presentazione.
Animazione per bambini “Adoro la betulla russa”.
Risultato del lavoro:
Domande per i bambini:
- Cosa hai imparato di nuovo che non sapevi prima?
- Cosa ti ha sorpreso?
- Cosa ti è piaciuto di più?
Prospettiva: progettare un diario di osservazione “Il nostro albero”.

Applicazione
Conversazione “Cosa sappiamo degli alberi e della betulla in particolare?”
Contenuto del programma. Scopri cosa sanno i bambini sugli alberi in generale e sulla betulla in particolare. Approfondire l'interesse per la betulla porta all'idea che la betulla vuole essere amica delle persone.
1. In cosa differiscono gli alberi dalle altre piante?
2. Quali alberi conosci?
3. Gli alberi sono vivi? Perchè la pensi così?
4. Ci sono molti alberi che crescono vicino all'asilo? Quali sono i loro nomi?
5. Ci sono molti alberi che crescono vicino a casa tua? Quali sono i loro nomi?
6. Chi pianta gli alberi? Per quello?
7. Qual è il nome di una foresta in cui crescono solo betulle?
8. Dove sono migliori gli alberi: nella foresta o in città?
9. Come puoi determinare l'età di una betulla?
10. Gli alberi ti hanno mai aiutato? E tu? Dare esempi.
11. Immaginiamo che gli alberi siano scomparsi. Cosa accadrà sulla Terra? Perché gli alberi potrebbero scomparire?
Storia dell'insegnante "Come veniva usata la betulla nei tempi antichi?"
I nostri antenati usavano travi di betulla per illuminare le loro case. I malati venivano curati con linfa di betulla. Le ruote del carro erano lubrificate con catrame, ricavato dalla betulla. Giocattoli di legno, sculture in legno, cucchiai erano fatti di betulla; le tueska erano fatte di corteccia di betulla (portavano acqua e kvas), cestini per bacche e funghi. Hanno scritto sulla corteccia di betulla. Al giorno d'oggi, la betulla viene utilizzata nell'edilizia, nei mobili, nel compensato, ne vengono ricavati gli sci, la vernice gialla e verde è ricavata dalle foglie di betulla e dai germogli si ricavano medicinali.
Conversazione “Il rapporto del legno con la natura viva e inanimata”
Contenuto del programma. Approfondisci la tua comprensione delle relazioni tra natura vivente e inanimata e dei fattori che influenzano la vita della betulla.
- Può un albero vivere senza luce? (La luce, come un artista, colora le foglie di verde.)
- La betulla cresce in un luogo aperto o ombreggiato?
- Può un albero vivere senza calore? (La quantità di calore determina l'inizio della comparsa delle foglie sugli alberi.)
- Cosa succede agli alberi in inverno? (In inverno, gli alberi non crescono, vanno a dormire. E gli alberi sono protetti dal freddo dal tessuto di sughero, che non consente né all'acqua né all'aria di fuoriuscire.)
- Di cos'altro non possono fare a meno gli alberi? (Senza acqua, bevono acqua come persone. L'albero riceve l'acqua dalla pioggia, dall'acqua di fusione e la beve dalla terra: il suolo.)
- Gli alberi, come noi, hanno bisogno di respirare. Respirano attraverso piccoli fori sulle foglie, così piccoli da essere invisibili.)
- Gli alberi hanno bisogno di aria pulita: muoiono a causa dell'aria sporca. Allo stesso tempo, gli alberi stessi purificano l’aria, rendendola adatta all’uomo e agli altri esseri viventi.
- Un albero ha bisogno di uccelli? (Gli uccelli mangiano vari insetti che possono danneggiare l’albero.)
- Il vento trasporta semi di betulla.
- I lombrichi partecipano alla formazione del suolo, “passano” attraverso se stessi grumi di terra e foglie secche, allentano il terreno, rendendolo adatto allo sviluppo delle piante.
- Perché gli alberi si ammalano? (Ciò significa che sulla corteccia si sono depositati insetti dannosi. Questo può essere visto se si guarda il retro della corteccia - i passaggi fatti dai parassiti.)
- Come puoi determinare l'età di una betulla? (Per corteccia: più l'albero è vecchio, più la corteccia è dura e spessa, quindi gli alberi più vecchi possono resistere più facilmente al gelo.
Riepilogo di una lezione completa nel gruppo senior "Adoro la betulla russa"
Contenuto del programma: continuare a sviluppare l’interesse dei bambini per la loro natura nativa; generalizzare la conoscenza sulla betulla; espandere le idee dei bambini sull'immagine della betulla nella poesia, nella musica e nelle opere d'arte; coltiva l'amore per la betulla russa.
Materiale per la lezione:
Illustrazione raffigurante un albero di betulla.
Un registratore con una registrazione audio della canzone "C'era una betulla nel campo" (canzone popolare russa), "Stagioni" di P.I. Čajkovskij.
Riproduzioni di dipinti di I. Levitan “Primavera. Big Water”, “Golden Autumn”, K. Juno “March Sun”. I. Grabar “Febbraio Azzurro”, I. Shishkin “Forest Wilderness”.
Avanzamento della lezione
Mistero:
Alenka è in piedi con una sciarpa verde,
Figura snella, prendisole bianco. (Betulla)
L'insegnante suggerisce di guardare un'illustrazione raffigurante una betulla.
- Come possiamo riconoscere una betulla in qualsiasi periodo dell'anno? (Solo la betulla ha il tronco bianco.)
- Come chiamano la gente una betulla? (Russo, dal tronco bianco, riccio, elegante, dorato, amato.)
- Che tipo di foglie ha una betulla? (Verde, smeraldo, appiccicoso, oro.)
- Di tutti gli alberi della foresta russa, la nostra betulla è la più carina. I boschetti di betulle chiare sono belli e puliti. I tronchi bianchi sono ricoperti da una sottile corteccia di betulla. C'è un giorno speciale nella natura russa in cui le foglie giovani iniziano a fiorire sulle betulle. Entrerai nella foresta e rimarrai senza fiato di gioia: i bordi della foresta sono ricoperti da una delicata foschia verde. Che bellezza! Che felicità!
- A chi nella Rus' veniva paragonata la bella betulla? (Con una ragazza che ha una vita sottile e flessibile, con una sposa.)
- Nel mese di giugno in Rus' veniva celebrata la festa della “betulla russa”. Al mattino, una folla luminosa e colorata si è diretta verso il boschetto di betulle. Le ragazze scelsero una delle betulle e la decorarono, legarono stracci e nastri colorati ai rami, appesero biscotti e dolci di pan di zenzero. Intorno venivano eseguite danze rotonde, la gente ballava e si giocavano giochi.
- Sono state scritte molte poesie e canzoni sulla bellezza dal tronco bianco.
Ascoltando la canzone popolare russa “C'era una betulla nel campo”.
- Ora leggiamo poesie sulla betulla.
Lettura di poesie: A. Prokofiev “Amo la betulla russa”, S. Yesenin “Betulla bianca”.
- Molti artisti paesaggisti di talento hanno catturato la betulla nei loro dipinti. È bello a modo suo in diversi periodi dell'anno!
Invito i bambini a guardare le riproduzioni dei dipinti e a parlarne.
- Nei dipinti degli artisti, le betulle sono dritte, snelle e con il tronco bianco.
- La nostra bellissima betulla può prevedere il tempo. Ascolta i segnali:
Se in primavera da una betulla scorre molta linfa, significa un'estate piovosa.
Se in autunno le foglie della betulla cominciano a ingiallire dall'alto, la primavera sarà anticipata.
La betulla aprirà le foglie davanti all'ontano: l'estate sarà secca, l'ontano davanti alla betulla sarà bagnato.
L'applicazione collettiva "Birch" viene eseguita su melodie popolari russe.

Lyubov russa
Progetto a breve termine “Water Sorceress” per il gruppo senior di istituti di istruzione prescolare

Progetto pedagogico a breve termine

« Acqua della strega!»

(per bambini gruppo senior)

Partecipanti progetto: insegnanti, bambini gruppo senior, genitori.

Periodo di attuazione progetto: una settimana

Rilevanza:

Il progresso scientifico e pratico espande costantemente l’uso delle risorse naturali e contribuisce anche al coinvolgimento di territori sempre più vasti nell’attività economica umana. Il risultato di questo processo è la crescente distruzione dei sistemi ecologici naturali. A questo proposito, le questioni relative alla cura della natura, alla preservazione della sua bellezza incontaminata e al miglioramento della protezione della biodiversità richiedono soluzioni urgenti

L'infanzia in età prescolare è la prima fase in cui si accumula intensamente la conoscenza del mondo che ci circonda e si forma un atteggiamento sfaccettato nei confronti delle persone e della natura. Le componenti della cultura ecologica della personalità di un bambino in età prescolare sono la conoscenza della natura e del suo orientamento ambientale, la capacità di usarla nella vita reale, nel comportamento, in varie attività.

Un oggetto: L'acqua nelle nostre vite.

Ipotesi: Abbiamo ipotizzato che sia impossibile vivere senza acqua

Problema: I bambini non hanno idea dell'importanza dell'acqua nella vita umana, delle proprietà e delle qualità dell'acqua e di un atteggiamento attento nei suoi confronti.

Giustificazione del problema:

Conoscenza insufficiente sulle proprietà fisiche dell'acqua, nonché sul suo significato;

Deterioramento della situazione ambientale

Bersaglio progetto: Generalizzare ed espandere l'interesse cognitivo dei bambini in età prescolare per l'acqua come oggetto di natura inanimata.

Compiti:

Sviluppare idee sulle proprietà (gusto, colore, odore, fluidità) e le condizioni dell'acqua (solido, liquido, gassoso);

Sviluppare nei bambini la conoscenza dell'importanza dell'acqua per tutta la vita sulla terra;

Sviluppare abilità di sperimentazione di base;

Formare un atteggiamento consapevole e attento nei confronti dell'acqua come importante risorsa naturale;

Sviluppo delle capacità creative di adulti e bambini nel processo di attività congiunte;

Migliorare il lavoro sull'interazione con i genitori, intensificare la posizione dei genitori come partecipanti al processo pedagogico della scuola materna;

Creare condizioni per lo sviluppo dell'interesse cognitivo, dell'immaginazione creativa e del pensiero dei bambini, nonché delle capacità comunicative.

Risultati aspettati:

Espandere e approfondire la conoscenza e la comprensione del bambino del mondo che lo circonda, inclusa l'acqua.

Padroneggia le abilità di sperimentazione di base

Acquisire esperienza nel trattamento umano delle piante e degli esseri viventi.

Maggiore conoscenza nel campo delle capacità di ricerca (stabilire relazioni di causa-effetto).

Principi di attuazione progetto:

Il principio di differenziazione e individualizzazione presuppone la creazione di condizioni per la piena manifestazione delle capacità di ciascun bambino e un tempestivo lavoro educativo.

Il principio di conformità con la natura indica che il processo educativo corrisponde sia alla natura interna che alle condizioni esterne.

Il principio della comunicazione dialogica come condizione integrale per l'interazione dei soggetti, che riflette la stretta connessione tra apertura reciproca e reciproca, sincerità, comprensione reciproca dell'insegnante e del bambino e progetti impostazione per una ragionevole assimilazione.

Il principio di accessibilità prevede l'attuazione del lavoro ambientale tenendo conto delle caratteristiche dell'età, della preparazione, nonché delle caratteristiche individuali e dello sviluppo mentale dei bambini.

Principio sistematico. Il raggiungimento dell'obiettivo è garantito risolvendo una serie di compiti sanitari, educativi ed educativi con contenuti adeguati, che ci consentono di ottenere un risultato prevedibile.

Il principio di coerenza è quello di aumentare gradualmente i requisiti nel processo di attività ambientali.

Forme di attuazione progetto:

Attività ecologiche.

Osservazioni ed escursioni ecologiche.

Lettura educativa.

Laboratorio "Esperimenti" (esperimenti ed esperimenti).

Giochi all'aperto, didattici, di simulazione, drammatizzazioni ambientali.

Fasi di attuazione progetto:

Fase I: preparatorio

Supporto alle risorse progetto:

1. Angolo di ecologia e sperimentazione in gruppo

2. Selezione e compilazione degli strumenti metodologici (schede di giochi didattici, appunti di lezioni, copioni di intrattenimento, ecc.).

3. Selezione della letteratura sull'argomento (enciclopedie, mappe, diagrammi, fiabe, poesie, puzzle, detti, ecc.).

4. Una selezione di esperienze ed esperimenti "Esperimenti con l'acqua"

5. Raccolta di materiale illustrativo

Fase II: basilare

Direzione dei lavori Scopo Prestazioni e attrezzature

Blocco I – Sviluppo sociale e comunicativo

Conversazione « Acqua, acqua... acqua tutt'intorno» Dare ai bambini un'idea dell'importanza dell'acqua nella nostra vita e della forma in cui esiste acqua nell'ambiente(stati dell’acqua – liquido, gassoso, solido).

Sviluppare la curiosità, il pensiero e la parola dei bambini; entrare nel dizionario attivo dei bambini parole: liquido, incolore, insapore, trasparente.

Promuovere il rispetto per l’acqua. Astratto

Conversazione “Qual è la differenza? acqua nei mari e negli oceani dal fiume, dal lago? Dare un'idea di alcuni tipi di bacini naturali, fiumi, mari, laghi. Chiarire la conoscenza dei bambini sulla posizione dell'acqua nella natura e nella vita di tutti i giorni. Il concetto che nei corpi idrici acqua Esistono temperature diverse; a seconda della temperatura dell'acqua, nei serbatoi vivono diverse piante e animali. Astratto

Conversazione "La pulizia è uguale alla bellezza" instillare nei bambini l'abitudine di lavarsi, lavarsi le mani con sapone prima di mangiare, quando sono sporchi e dopo aver usato il bagno; consolidare la capacità di usare pettine e fazzoletto; insegnare ai bambini a voltarsi dall'altra parte quando si tossisce o starnutisce e a coprirsi bocca e naso con un fazzoletto. Assicurarsi che i bambini osservino consapevolmente le regole di igiene personale e ne comprendano l'importanza. Coltiva la pulizia e la pulizia. Insegna le basi di un atteggiamento estetico nei confronti del tuo aspetto; far capire ai bambini che l’aspetto di una persona gioca un ruolo importante nella vita; continuare a consolidare la conoscenza delle norme culturali e igieniche.

Assembla il mosaico "Nave"

Sviluppo della destrezza motoria dell'indice e del pollice della mano dominante del bambino; sviluppare la capacità del bambino di disporre un motivo a mosaico secondo lo schema

Gioco con le dita "Acqua - acqua» , "Lavarci le mani", "fiume e pesce", "Sull'acqua" Introduci i bambini alla nuova ginnastica con le dita, insegna loro come suonarla, sviluppando il linguaggio ed evocando una risposta emotiva. -

Blocco II – Sviluppo cognitivo

Puzzle "A proposito di acqua" Esercita efficacemente la mente, sviluppa capacità di pensiero. Promuovere lo sviluppo attivo del discorso figurato, arricchire il vocabolario approfondendo e chiarendo la conoscenza dell'argomento. Aiuta a padroneggiare l'immaginazione delle parole, acquisire conoscenze sulla formazione delle parole, sviluppare un orecchio poetico e una percezione poetica Immagini che descrivono le risposte

Esperienza n. 1: "Proprietà dell'acqua" Introdurre i bambini alle proprietà dell'acqua (prende forma, non ha odore, sapore, colore, tensione superficiale, ecc.). Diversi vasi trasparenti di diverse forme, acqua, tre bicchieri, sale, zucchero, cucchiaio, soluzione odorosa, colorante di diversi colori

Esperienza n.2 "Vivere acqua» Introdurre i bambini alle proprietà vivificanti dell'acqua. Rami appena tagliati di alberi a fioritura rapida, un vaso con acqua, un'etichetta "Vivere acqua»

Esperienza n.3 "Evaporazione" Introdurre i bambini alla trasformazione dell'acqua dallo stato liquido allo stato gassoso e di nuovo allo stato liquido. Bruciatore, recipiente con acqua, coperchio per il recipiente.

Esperienza n.4 "Stati aggregativi dell'acqua" Dimostrare che lo stato dell'acqua dipende dalla temperatura dell'aria ed è in tre stati: liquido – acqua; duro – neve, ghiaccio; gassoso - vapore. Piattino, neve

Esperienza n.5 "Purificazione delle acque sporche". Rafforzare la conoscenza sul processo di purificazione dell'acqua in diversi modi. Tubi in plastica, imbuto in plastica, coperchio in plastica, bicchiere in plastica, sacchetto di sassolini, sacchetto di biglie, filtri di carta, spugna, misurino; per un bicchiere, una benda, un batuffolo di cotone, un bicchiere di acqua sporca, un piatto, una tela cerata, un misurino.

Blocco III – Sviluppo del linguaggio

Poesia di S. Pogorelsky "Ruscello di primavera", L. Lyushina "Gocciolina", E. Moszkowski "Una goccia nel mare", GK Anderson "Mignolina", racconto di N. A. Ryzhov "Come le persone hanno offeso il fiume", "La storia di uno stagno", “C’era una volta un fiume”, Una fiaba sul ciclo dell'acqua in natura Nadezhda Boltacheva Formazione di interesse e necessità di lettura (percezione) libri Libri

Un set di carte con immagini di una pozzanghera, gocce, fiori, vapore, montagne, ecc.

"Dammi una parola"

Sviluppare le capacità linguistiche e motorie dei bambini dell'apparato vocale Libro

IV blocco – Sviluppo artistico ed estetico

Disegnare per punti "Vita marina" Formazione di concetti matematici elementari Foglio di carta, matite colorate

Disegnare l'umidità vivificante Attivare i processi mentali Foglio di carta, matite colorate

Applicazione "Bellissimi pesci nell'acquario" Introdurre la tecnica del mosaico applicativo. Carta colorata, colla

Origami "Ninfea Bianca" Migliorare la capacità di creare mestieri di carta tridimensionali Libro bianco

Blocco V – Attività di gioco

Immagini ritagliate Sviluppare l'attività mentale, consolidare la conoscenza sui diversi corpi idrici, coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti dell'acqua Foto di diversi corpi idrici, immagini ritagliate di corpi idrici, bandiere

Animali dei bacini artificiali Consolidare l'idea degli abitanti dei bacini artificiali, della loro adattabilità al loro ambiente; sviluppare l'attività mentale Una serie di carte per gli abitanti dei bacini artificiali e del territorio, un modello di bacino idrico

Dove sono i fiocchi di neve? Rafforzare la conoscenza sui diversi stati dell’acqua. Sviluppa memoria, attività cognitiva Carte raffiguranti vari stati acqua: cascata, fiume, pozzanghera, ghiaccio, nevicata, nuvola, pioggia, vapore, fiocco di neve, ecc.

Blocco VI - Sviluppo fisico

Giochi all'aperto: "Siamo goccioline" Sviluppa l'immaginazione e l'attività dei bambini nel gioco.

Giochi all'aperto: "Nella palude" Insegna ai bambini a copiare i movimenti degli abitanti che vivono nella palude.

Giochi all'aperto "Noi siamo le grandi balene" Impara a seguire le regole nei giochi all'aperto, sviluppa l'attività dei bambini nel processo di attività fisica.

Gioco di palla "Aria, terra, acqua» Rafforzare la conoscenza dei bambini sugli oggetti naturali. Sviluppa attenzione uditiva, pensiero, intelligenza Ball

Creare figure di neve Appunta la mossa Noi: rotolare, creare una palla, nonché conoscenza delle proprietà della neve; incoraggiare il design decorativo dell'immagine creata; sviluppare il gusto estetico e artistico dei bambini. Neve, pale, secchi

Attività congiunte di genitori e figli

1. Realizzare un modello delle singole parti dell'acquario (alghe, sassi, pesci, ecc.)

Bersaglio: Sviluppare un pensiero visivo ed efficace, stimolare la ricerca di nuovi modi per risolvere problemi pratici realizzando vari modelli, padroneggiando la tecnica e le abilità della modellazione tridimensionale, acquisendo abilità nel lavorare con carta, cartone e utilizzando vari materiali disponibili; sviluppo del pensiero spaziale.

2. Trovare i materiali necessari e raccogliere la cascata

Fase III: Finale

Durante l'implementazione progetto« Acqua della strega» I bambini hanno sviluppato un atteggiamento attento ed economico nei confronti delle risorse idriche. I bambini hanno imparato modi semplici per sperimentare con l'acqua. I bambini hanno sviluppato capacità di ricerca adeguate all'età (hanno iniziato a porre domande di storia naturale e a stabilire relazioni di causa-effetto). La competenza educativa dei genitori nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare è aumentata.

Risultato del lavoro:

1. Conoscenza arricchita e sistematizzata dei bambini sull'acqua, le sue proprietà, il significato, ecc. Si è formato un costante interesse per lo studio di questo argomento

2. Aumentare la competenza degli educatori sull'argomento presentato

3. Sviluppato supporto metodologico e didattico su questo tema

4. Partecipazione delle famiglie degli studenti al processo educativo

Tema dell'opera: “La seconda vita della spazzatura”

Completato:
Selyunina Sofia
Romashchenko Elina
Gruppo di logopedia senior
BDOU Omsk "Scuola materna
N. 207 tipo combinato"

Supervisore:
Grinchenko Elena Nikolaevna
insegnante

introduzione
Uno dei problemi che ognuno di noi affronta ogni giorno è la spazzatura. Siamo nati, viviamo e cresciamo nella città di Omsk. Spesso vediamo bidoni della spazzatura pieni di rifiuti vicino agli edifici residenziali e la stessa quantità di spazzatura in giro. E i cani randagi frugano in tutto questo. E in primavera la nostra città si trasforma in un campo di spazzatura. Ma poi si organizzano giornate di pulizia, arrivano le macchine, tutta la spazzatura viene caricata e portata via. "Dove?" Gli adulti rispondono: "In discarica!"

A Omsk esiste attualmente una sola opzione per lo smaltimento dei rifiuti: lo smaltimento nella discarica cittadina. Ma questo risolve il problema del riciclaggio dei rifiuti domestici in senso ambientale? No e ancora no. Durante la conversazione su questo argomento, è diventato chiaro problema: Cosa fare con la spazzatura? O forse si può dare una “seconda vita” ai rifiuti?

Così, bersaglio Il nostro lavoro di ricerca consiste nell'imparare tutto sui metodi di smaltimento dei rifiuti e imparare attraverso il lavoro pratico a trovare usi utili per i rifiuti domestici.

Compiti:
— scoprire quali tipi di rifiuti domestici sono più comuni negli asili nido e a casa;
— conoscere i modi per “combattere” la spazzatura;
— imparare a ricavare prodotti utili dai rifiuti domestici;
— mostrare ai genitori quanto può essere interessante e gioiosa la creatività a casa e all'asilo.

Interessante anche l'attività di ricerca per il gruppo più anziano:

Parte principale
Cosa fare con la spazzatura? Ci siamo interessati a questo problema quando il nostro gruppo ha accumulato molte coppe di gelato, cucchiai e scatole di succo vuote che non finivano nel cestino della spazzatura. La tata ci ha dato un sacco della spazzatura. Abbiamo chiesto: “Dove vanno i sacchi della spazzatura?” Ci hanno risposto: “Nei contenitori della spazzatura”.

Nel corso di una settimana abbiamo monitorato ciò che più spesso veniva buttato all’asilo e a casa. Abbiamo imparato che i rifiuti domestici si accumulano maggiormente in casa. Questi includono carta, plastica e rifiuti alimentari. E all'asilo la carta si accumula principalmente. Successivamente, abbiamo deciso di condurre un sondaggio tra i bambini del nostro gruppo. Domande poste: chi sporca di più? Dove getti la spazzatura?

Ci siamo chiesti cosa succederà dopo con la spazzatura. L'insegnante ha detto che i rifiuti vengono poi portati in una discarica, bruciati o smaltiti. E ci hanno dato dei compiti: chiedere ai nostri genitori cos'è il riciclaggio, cercarlo nell'enciclopedia e su Internet.

Abbiamo imparato che il riciclaggio avviene quando i rifiuti vengono riciclati e utilizzati una seconda volta. Questo è il modo migliore per sbarazzarsi della spazzatura. Ma per questo è necessario costruire fabbriche speciali e imparare a mettere la spazzatura in sacchi diversi. Mi chiedo se possiamo dare una seconda vita alla spazzatura? Cosa possiamo ricavare dalla spazzatura?

In autunno raccoglievamo le foglie,
Insieme si addormentarono nel buco.
E in primavera in giardino
Sono stati aggiunti al terreno
Per far crescere le verdure
Ci hanno portato il raccolto.
Ci hanno fatto sentieri con tappi e bottiglie,
In modo che i nostri piedi possano camminarci sopra.
Ogni giorno ci rafforziamo
Siamo pieni di salute.

Come utilizzare le bottiglie
Ci hanno aiutato a inventarlo.
Per l'educazione fisica
I nostri genitori ci hanno portato i birilli.
Abbiamo strappato e accartocciato giornali,
Ma non l’hanno buttato via.
È stato aggiunto ai disegni
E hanno raccolto artigianato.

Ci siamo riuniti nel nostro gruppo
Per imparare a parlare.
Esercizi di respirazione
Va fatto spesso.
Dalle tazze divertenti
Abbiamo mulini a vento,
E da bellissimi involucri di caramelle
Abbiamo realizzato le farfalle.
Ora impareremo velocemente
Respira e parla bene.

Anche i cucchiai ci sono serviti,
Abbiamo imparato a contare usandoli.
E se li metti insieme correttamente,
Puoi ottenere la cifra desiderata.

E anche per le vacanze
Hanno realizzato i nostri abiti.
Mostrateli a tutti
Siamo rimasti molto contenti.

Poi è stata organizzata la mostra
E abbiamo invitato gli ospiti.
Ha partecipato tutto l'asilo
Nel progetto “La spazzatura intorno a noi”.

Abbiamo imparato molte cose nuove e interessanti sulla spazzatura e su cosa sia il riciclaggio. Abbiamo imparato come creare cose utili dalla spazzatura. Al lavoro hanno preso parte i bambini del nostro gruppo, i genitori e gli insegnanti. Il nostro gruppo ha molta fantasia e la prova di ciò sono i nostri prodotti finiti.

conclusioni
È possibile dare una “seconda vita” ai rifiuti? SÌ. Abbiamo imparato molte cose nuove e interessanti sulla spazzatura e su cosa sia il riciclaggio. Abbiamo imparato come creare cose utili dalla spazzatura. Al lavoro hanno preso parte i bambini del nostro gruppo, i genitori e gli insegnanti. Il nostro gruppo ha molta fantasia e la prova di ciò sono i nostri prodotti finiti.

Titolo: Progetto di ricerca per bambini del gruppo senior “La seconda vita della spazzatura”
Nomina: Scuola dell'infanzia, Sviluppi metodologici, Attività progettuali, Gruppo senior della scuola dell'infanzia

Posizione: insegnante della categoria di qualificazione più alta
Luogo di lavoro: BDOU della città di Omsk “Scuola materna n. 207 di tipo combinato”
Ubicazione: città di Omsk, regione di Omsk

Progetto del gruppo senior

Argomento: “La mia famiglia”

Eseguita:

Zinovieva Yu.A.

2015

Rilevanza del progetto: il progetto presenta il lavoro congiunto pianificato di educatori, bambini e genitori per formare un'idea della famiglia come persone che vivono insieme, si amano e si prendono cura l'una dell'altra. Durante il progetto, i bambini acquisiranno conoscenze sulle professioni dei loro genitori, sul pedigree della loro famiglia e sulle tradizioni familiari.

Da un sondaggio condotto tra i bambini è emerso che i bambini non sanno abbastanza della loro famiglia, dove e chi lavorano i loro genitori e come si chiamano i loro nonni. Per cambiare questa situazione, è nata l'idea di creare il progetto “My Family”. Noi, adulti, insegnanti e genitori, dobbiamo aiutare i bambini a comprendere l'importanza della famiglia, coltivare nei bambini l'amore e il rispetto per i membri della famiglia e instillare un senso di attaccamento alla famiglia e alla casa.

Obiettivo del progetto:

Espandi le idee dei bambini sulla loro famiglia e sul loro pedigree.

Stabilire un contatto con i genitori per coordinare le misure educative nell'interazione con i bambini.

Obiettivi di progetto:

1. Migliorare la qualità del lavoro della scuola materna nell'interazione con i genitori.

2. Formare nei bambini un'idea della famiglia, un atteggiamento morale nei confronti delle tradizioni familiari, espandere la conoscenza del loro ambiente immediato e insegnare loro a comprendere i legami familiari.

3. Sviluppare le capacità creative di genitori e figli nel processo di attività congiunte.

4. Instillare nei bambini l'amore e il rispetto per i membri della famiglia, mostrare il valore della famiglia per ogni persona e mostrare cura per i propri cari.

Tipo di progetto: a breve termine.

Partecipanti al progetto: insegnanti, alunni del gruppo 5-6 anni, genitori.

Forme di organizzazione del progetto:

1. Indagine sui bambini.

2. GCD

3. Consultazione per i genitori “Cos’è un albero genealogico?”

4. Mostra “Albero genealogico”.

5. Mostra di disegni e fotografie “Stemma della Nostra Famiglia”.

6. Gioco di ruolo tematico “Famiglia”, “Ospedale”, “Negozio”.

7. Incontro con i genitori “La mia famiglia è la mia anima”

Fasi di attuazione del progetto

Fase I – preparatoria

Interrogare i bambini sul problema;

Definizione di scopi e obiettivi;

Creare le condizioni necessarie per la realizzazione del progetto.

Fase II – base (pratica)

Introduzione nel processo educativo di metodi e tecniche efficaci per espandere la conoscenza dei bambini in età prescolare sulla famiglia e sulla sua origine;

Sviluppo di una consultazione “Cos’è un albero genealogico?”

Mostra “Albero genealogico”;

Mostra di disegni e fotografie “Stemma della Nostra Famiglia”;

Produzione congiunta di giochi di ruolo per bambini e genitori “Famiglia”, “Ospedale”, “Negozio”;

Tempo libero con i genitori nella sala “My Family”.

Sviluppo e accumulo di materiali metodologici, sviluppo di raccomandazioni sul problema.

Fase III - finale

Elaborazione dei risultati dell'implementazione del progetto;

Incontro dei genitori;

Presentazione del progetto “La Mia Famiglia”.

Risultati attesi del progetto:

Bambini: coltivare un sentimento di amore per i membri della famiglia, ampliare la conoscenza dei bambini sulla loro famiglia: sui membri della famiglia, sulle tradizioni, sulla vita dei nonni, sulla capacità di organizzare giochi di ruolo basati sulle conoscenze esistenti sulla famiglia.

Genitori: migliorare la cultura pedagogica dei genitori, stabilendo con loro rapporti di fiducia e di partnership.

Attuazione del progetto

Fasi
Fase 1 Preparatorio	Sondaggio tra i bambini: “Cosa so della famiglia”
Fase 2 Di base	GCD sull'argomento "La mia famiglia" Comunicazione “La mia famiglia” Disegno "Mamma" Comunicazione “Raccontare la fiaba bielorussa “Pykh” ai bambini. Modellismo “Mobili per tre orsi” Comunicazione "Raggruppamento di oggetti" (vestiti, scarpe, cappelli). Progettare le "trecce della mamma"
	Leggere narrativa: "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka" "Oche cigno" "La storia di un topo intelligente" di S. Marshak "Il lavoro di mamma" E. Permyak "La figlia di mamma" V. Belov "Osso" K. Ushinsky "Come Vovka ha aiutato le nonne" di A. Barto "Le mani della nonna tremano" V. Sukhomlinsky
	Giochi didattici: "Chi essere?" "Termina la frase" "Chi è più vecchio?" "Chi è più giovane?" "Quale è il nostro?" (guardandosi allo specchio) “Mettili in ordine” (figure umane, tenendo conto dei cambiamenti legati all’età) “Assemblare un ritratto da parti” “Crea una famiglia di figurine” "Gioia - o tristezza?" "Come ti chiamano affettuosamente a casa?" Giochi di ruolo: “Famiglia”, “Ospedale”, “Negozio”.
	Conversazioni: "Giorno libero in famiglia" "Come aiuto in casa" "Cosa lavorano i tuoi genitori" (usando l'album) "Come ci rilassiamo" Leggere poesie, indovinelli. Gioco con le dita “La mia famiglia” Ginnastica articolare “Marmellata deliziosa”, “Pancake” Consultazione “Cos’è un albero genealogico?” Mostra “Albero genealogico” Mostra di disegni “La Mia Famiglia”
Fase 3 Finale	Riassumendo la realizzazione del progetto Incontro genitori “La mia famiglia è la mia anima” Diffusione di esperienze lavorative sull'argomento tra gli insegnanti della scuola dell'infanzia

Conclusione:

Durante l’attuazione del progetto “La mia famiglia”, il livello di sviluppo delle idee dei bambini sulla famiglia aumenterà in modo significativo;

Nel processo di lavoro sul progetto, gli educatori acquisiranno maggiore familiarità con le famiglie degli studenti, le loro tradizioni familiari e le caratteristiche dell'educazione familiare.

Estratto del GCD

nel gruppo centrale sul tema “La mia famiglia”.

1. Formazione delle idee dei bambini sulla famiglia come persone che vivono insieme e si amano. Dai un'idea di come appare una famiglia, da chi è composta, quali festività familiari si celebrano.

2. Promuovi il desiderio di prenderti cura dei tuoi cari, sviluppa un senso di orgoglio per la tua famiglia e coltiva il rispetto per la generazione più anziana.

3. Mostra ai bambini che una famiglia è come un albero possente, disegna schematicamente un albero genealogico (Albero genealogico)

Integrazione delle aree educative: cognizione, comunicazione, educazione musicale.

Lavoro preliminare: guardare l'album di famiglia, disegnare immagini "La mia famiglia", lavorare con i genitori - creare uno stemma di famiglia, un albero genealogico, parlare con i bambini "Chi è imparentato con chi"

Materiali: una casa con i disegni delle famiglie degli alunni, l'Uccello della Felicità, il sole con i raggi, un cestino con i cuori, oggetti per apparecchiare la tavola, grembiuli, immagini delle vacanze in famiglia, presentazione ICT degli stemmi di famiglia e degli alberi genealogici.

Avanzamento della lezione:

Leggere poesie sulla famiglia.

Educatore: Ciao ragazzi, cari genitori! Sono felice di darvi il benvenuto oggi! Mi fa molto piacere vedere che sei di buon umore e voglio che non ti lasci mai. Ragazzi, vi invito a tenervi per mano, guardarvi teneramente e trasmettere calore e gentilezza, la gioia del nostro incontro!

“Tutti i bambini si sono riuniti in cerchio,

Io sono tuo amico e tu sei mio amico!

Teniamoci per mano forte

E sorridiamoci a vicenda!”

Educatore: Ragazzi, guardiamo la casa, questi sono i vostri disegni, cosa mostrano su di essi?

Bambini: Famiglia!

Educatore: La famiglia è un luogo dove una persona si sente protetta, necessaria, amata. Tutti i membri della famiglia sono strettamente imparentati tra loro e vivono insieme felici e felici.

Ricordiamo, ragazzi, da che tipo di parenti è composta la famiglia?

Gioco con le dita “La mia famiglia”

Questo dito è il nonno

Questo dito è la nonna

Questo dito è papà

Questo dito è la mamma

Ma questo dito sono io,

Insieme: una famiglia amichevole!

Educatore: - Che famiglia amichevole! Ricordiamo chi è più grande e chi è più giovane in famiglia.

Chi altro potrebbe essere nella famiglia?

Bambini: fratello, sorella.

Il popolo russo aveva molti simboli di felicità. Uno di questi era il magico Uccello della Felicità, una piuma del quale può portare felicità a una persona. Questo uccello della felicità è volato al nostro asilo. Nelle fiabe, un bravo ragazzo va sempre alla ricerca della felicità, superando molti ostacoli e completando i compiti. Ora il nostro bravo ragazzo andrà a prendere una penna e completeremo i compiti insieme.

1 piuma

1 compito. Gioco “La mamma è il mio sole”

Educatore: chi è il sole più importante in casa, che ci protegge, ci riscalda con il suo calore, si prende cura di noi? Bird - Happiness ha preparato per te il gioco "Mom My Sunshine".

Immagina che il sole sia tua madre. Ricordi com'è? Ogni raggio, questa qualità che ha la mamma, ogni parola gentile su di lei, raccogliamo tutti i raggi.

Guardate, ragazzi, che sole radioso ci siamo rivelati. Quante parole gentili e buone sono state dette su mia madre. E quanto sono belle ed eleganti le nostre mamme. Aiutiamo le mamme a vestirsi.

Attività 2 Gioco “Vesti la mamma”

2 Piuma

1 compito.

Educatore: Bird - Happiness ci invita a giocare al gioco "Burst the Balloons". Dobbiamo far scoppiare le palle in cui sono nascoste le foto dei membri della famiglia. E disponili alla lavagna in ordine di anzianità.

2 compito

Il gioco "Chi è chi in famiglia?"

3 Piuma

Educatore: Ogni famiglia celebra le vacanze quando tutti i membri della famiglia si riuniscono, si congratulano a vicenda, fanno regali, apparecchiano la tavola, ridono.

1 compito. Presentazione

L'Uccello della Felicità ci affida il seguente compito: “Guarda le immagini sullo schermo, dimmi, in quale vacanza vediamo questo oggetto a casa? »

Compito 2. "Allestimento della tavola"

Educatore: Gli adulti della famiglia si preparano con cura per le vacanze, puliscono l'appartamento, preparano una cena festiva e apparecchiano la tavola. Ora vedremo come apparecchiano la tavola i tuoi genitori.

3 compito. Danza dei genitori con bambini.

Educatore: Dopo una cena deliziosa, puoi ballare!

4 Piuma

Attività 1 Gioco “Raccogli i cuori in un cestino” (Alla musica, i bambini passano il cestino in cerchio, colui su cui la musica si ferma nomina una buona azione, un cuore viene messo nel cestino.)

Educatore: Puoi compiacere la tua famiglia non solo con doni, ma anche con buone azioni e buone azioni. Mettiti in cerchio e guarda il cestino che ci ha regalato l'Uccello della Felicità. Raccoglieremo buone azioni in esso.

Attività 2 Gioco “Nutrire i nostri genitori”

Educatore: Adesso voi ragazzi siete grandi e indipendenti, potete aiutare i vostri genitori, ma quando eravate piccoli i vostri genitori e i vostri nonni si prendevano cura di voi. Ora prova a prenderti cura dei tuoi genitori, noi ci offriamo di dar loro da mangiare.

Attività 3 Gioco “Lavare i fazzoletti”

5 Presentazione di piume “Stemma familiare, albero genealogico”.

Educatore: Ragazzi, voglio dirvi che una famiglia è come un enorme albero possente, le radici di questo albero sono i genitori dei vostri nonni (bisnonni). I rami grossi sono i nonni e le nonne, i rami più sottili sono le madri e i padri, e i più sottili siete voi figli. Vediamo ora quali stemmi di famiglia avete preparato insieme ai vostri genitori.

Momento a sorpresa - Albero del gruppo.

Educatore: Anche noi nel gruppo viviamo come un'unica grande famiglia amichevole, siamo lieti di incontrarvi. Cos'è la famiglia?

Bambini (stando in semicerchio):

La famiglia è felicità, amore e fortuna

Famiglia significa gite estive in campagna

La famiglia è una vacanza, appuntamenti familiari,

regali, shopping, spese piacevoli.

La nascita dei figli, il primo passo, il primo balbettio.

Sogni di cose belle. Eccitazione, trepidazione.

La famiglia è lavoro, prendersi cura gli uni degli altri.

Famiglia significa molti lavori domestici.

La famiglia è importante, la famiglia è difficile!

Ma è impossibile vivere felici da soli!

State sempre insieme, prendetevi cura dell'amore!

Voglio che i miei amici dicano di noi:

Com'è bella la tua famiglia!

Educatore: Guardate ragazzi, abbiamo raccolto tutte le piume, propongo di lasciare questo Uccello della Felicità nel gruppo in modo che ci dia gioia e felicità. Vi auguro che ognuno di voi abbia una famiglia amichevole, forte e felice.

Canzone

Anteprima:

Progetto per gli anziani

Argomento: “I benefici del latte”

Eseguita:

Zinovieva Yu.A.

2015

La durata del progetto è di 2 settimane.

Tipo di progetto: ricerca.

I partecipanti al progetto sono bambini del gruppo senior, insegnanti e genitori.

L'età dei bambini è di 5 – 6 anni.

Obiettivo del progetto: arricchire la conoscenza del latte come prodotto prezioso e utile per la crescita del corpo del bambino.

Obiettivi di progetto:

Per bambini:

Ampliare la conoscenza del latte e dei latticini.

Dare un’idea dell’importanza del latte e dei latticini per l’organismo del bambino, identificare il ruolo del latte nella vita umana.

Sviluppare le capacità di ricerca dei bambini (ricerca di informazioni in varie fonti).

Sviluppare un interesse cognitivo per le attività di ricerca e il desiderio di imparare cose nuove.

Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo, il desiderio di condividere informazioni e partecipare ad attività sperimentali congiunte.

Formare un atteggiamento consapevole nei confronti della sana alimentazione nei bambini

Per gli insegnanti:

Creare le condizioni necessarie affinché i bambini possano familiarizzare con il latte arricchendo l’ambiente di sviluppo.

Intensificare le attività congiunte con i genitori per sviluppare nei bambini un atteggiamento consapevole nei confronti del consumo di latticini per lo sviluppo del corpo.

Per i genitori:

Aiutare i bambini a comprendere l'importanza e la necessità che i bambini consumino latte e latticini per il sano sviluppo del corpo.

Suscitare interesse per attività congiunte.

Prodotti del progetto

Per i bambini: un album di disegni per bambini “Bambini, bevete il latte, sarete sani”. presentazione per bambini: “Cosa sappiamo del latte?”, poster “Le CO pascolano nel prato...”, modello “Mucche nel prato”

Per gli insegnanti: presentazione del progetto al consiglio dei docenti; Questi materiali possono essere utilizzati per familiarizzare i bambini con il mondo che li circonda, in una conversazione sulla corretta alimentazione per lo sviluppo del corpo.

Per i genitori: stand (mobile) “Cheerful Burenka”, raccolta di ricette “Ricette familiari per piatti a base di latticini”.

Risultati attesi per il progetto: durante il lavoro sul progetto scopriremo che il latte è la base della dieta di un bambino. Un bicchiere di latte al giorno è una ricetta collaudata per la longevità! Con il latte, il nostro corpo riceve tutti i nutrienti necessari per il normale sviluppo del corpo.

Per bambini:

Verranno arricchite le conoscenze sul latte e i latticini, sulla loro importanza per l’organismo del bambino e sul ruolo del latte nella vita umana.

Si svilupperà un interesse cognitivo per le attività di ricerca e il desiderio di apprendere cose nuove (ricerca di informazioni nelle enciclopedie e altre fonti letterarie, dalla comunicazione con gli adulti, programmi televisivi, ecc.).

per gli insegnanti

Le competenze pedagogiche aumenteranno nello sviluppo delle idee dei bambini sul latte e sui latticini, nell'utilizzo del metodo del progetto nel loro lavoro e nel vedere il desiderio dei bambini di essere partecipanti attivi durante l'intero progetto.

Per i genitori

Aiuteremo i bambini a comprendere l'importanza del consumo di latte e latticini per il sano sviluppo dell'organismo.

Breve sintesi del progetto

Fasi	Azioni degli insegnanti	Azioni familiari
Fase 1 Preparatorio	Definizione del compito. Sviluppa il contenuto del processo educativo secondo i centri di attività. Seleziona la letteratura metodologica e di narrativa sull'argomento. Invita i membri della famiglia a collaborare.	Familiarizzazione dei genitori con i contenuti del progetto. Aiuta a raccogliere la letteratura sul latte e sui prodotti lattiero-caseari Parla ai bambini dei benefici del latte e dei latticini
Fase 2 Di base	1. Conversazioni sullo sviluppo delle idee iniziali dei bambini sul valore di uno stile di vita sano 2. Condurre esperimenti con il latte. 3. Leggere ai bambini fiabe, filastrocche, proverbi che parlano di latte e mucche, imparare poesie. 4.Lavoro di disegno collettivo sul tema “Lontano nel prato pascolano…”, 5.Raccolta di materiale per realizzare uno stand (mobile) “Cheerful Cow”, 6. Realizzare un modello “Bicchiere di latte” (quali vitamine sono contenute in un bicchiere di latte) 7. Sviluppo di uno scenario per l'intrattenimento finale.	1. Aiutare i bambini nella progettazione dell'album "I bambini bevono latte, sarai sano" 2. Compilazione di un ricettario "Ricette di famiglia per piatti a base di latticini". 3. Attività congiunta per la raccolta di materiale per la realizzazione dello stand (mobile) “Happy Cow” 4. Aiuta i bambini a esaminare il frigorifero per trovare i latticini. 5.Consultazione per i genitori “I benefici del latte”.
Fase 3 Finale	Condurre l'intrattenimento finale “Milk Rivers” Progettazione e selezione di materiale visivo e pratico per bambini. Riassumendo il lavoro sul progetto.	Assistenza nell'organizzazione di una mostra dei prodotti del progetto: stand “Happy Cow”, poster “I benefici del latte”.

Sintesi di una lezione integrata nel gruppo senior

"Fiumi di latte"

Avanzamento della lezione

L'insegnante offre ai bambini un bicchiere di latte sul tavolo.

Educatore. Ragazzi, oggi abbiamo una lezione insolita, oggi parleremo di...

Insegnante: (l'insegnante prende un bicchiere

latte, coperto con un tovagliolo).

Tesoro inestimabile nella mia mano -

C'è tutto per la vita.

Proteine, grassi e carboidrati.

E anche vitamine miracolose -

Con loro si possono sconfiggere tutte le malattie.

La mucca vi saluta tutti,

Bevete, bambini, restate in salute! (Latte)

Perché i ragazzi dicono questo: "Non bevi latte, dove prendi la forza?"

Le risposte dei bambini.

Educatore: Il latte è spesso chiamato “Fonte di salute”. Nel latte

sono presenti tutte le sostanze utili e nutritive necessarie per il piccolo

affinché una persona cresca più velocemente e si sviluppi correttamente, queste sono proteine, grassi e

carboidrati, minerali (calcio per rafforzare denti e ossa)

vitamine. Inoltre, il latte è una medicina, grazie al set di utili

sostanze. Il latte rinvigorisce una persona e la rende più attiva.

POESIA.

Bevo latte fin dall'infanzia, contiene forza e calore!

Dopotutto, è magico, gentile e utile!

Con lui cresco di ora in ora e darò buoni consigli -

Invece di Pepsi e limonata, dovresti bere il latte più spesso!

Il latte aiuta tutti: rinforza denti e gengive!

Ti senti tranquillo se bevi il latte!

Ma da dove viene il latte? Indovina l'enigma

È eterogenea, mangia il verde, dà il bianco.

C'è un pagliaio in mezzo al cortile: davanti un forcone, dietro una scopa. (Mucca)

Diapositiva. Mucca.

Che animale è una mucca? (casa)

Perché? (vive vicino alla casa di una persona, si prendono cura di lei).

La gente dice: "C'è una mucca nel cortile, il cibo è sul tavolo".

Una mucca produce tutto il latte di cui una famiglia ha bisogno.

E da dove sgorgano enormi fiumi di latte per sfamare tutti i big

città? Dopotutto, il latte è sulla nostra tavola ogni giorno.

Oggi vi dirò da dove sgorgano i fiumi di latte (i bambini si siedono

sedie)

Diapositiva. Fattoria con allevatore.

Nei villaggi e nei villaggi vengono create fattorie di grandi dimensioni, dove

tante, tante mucche. Sono assistiti da lavoratori speciali. Skotnik

dare da mangiare alle mucche, pulire e pulire i locali in modo che le mucche sempre

acqua dolce.

Diapositiva. Pascolo con mucche e pastore.

I pastori pascolano una mandria di mucche in un pascolo, si prendono cura delle mucche

pascolavano su prati ampi e abbondanti. Molti pastori prendono

come assistenti, cani intelligenti e addestrati che li aiutano a monitorare,

in modo che le mucche non rimangano indietro rispetto alla mandria.

Diapositiva. Le lattaie mungono le mucche. Macchina per la mungitura.

Le lattaie mungono le mucche. È un lavoro molto duro. Quando vengono munte poche mucche

Manuale. E quando ci sono molte mucche nella fattoria, devi mungerle

mungitrici speciali.

Diapositiva. Con mangiatoie per mucche o un accampamento in una stalla.

Affinché il latte scorra come un fiume, in modo che le mucche abbiano molto latte, è necessario

nutriteli bene. Non c'è da stupirsi che il proverbio dica "Nutri la mucca in modo più nutriente -

il latte sarà più grasso"

Cosa mangia una mucca? (in estate – erba, in inverno – fieno).

Esatto, ma non solo, le mucche hanno bisogno di una varietà di alimenti. Dietro

un medico specializzato controlla l'alimentazione delle mucche dell'allevamento e redige il menù

Burenok.

Al mattino le mucche vengono nutrite con fieno profumato, a mezzogiorno con insilato di mais,

la sera - paglia dei raccolti di grano. Alle mucche piace molto questo menu.

Diapositiva. Mucche nel prato.

Ma il periodo migliore è l'estate, quando le mucche passeggiano liberamente per i prati da sole.

scegli l'erba migliore: succosa, verde, profumata.

E le mucche danno latte grasso e sano.

Diapositiva. Autocisterna per il latte: un'auto, un caseificio.

Il latte viene trasportato dalla fattoria in veicoli speciali, come potresti pensare, come fanno

sono chiamati (cisterna del latte).

Il latte va al caseificio. È qui che inizia un processo interessante.

Il latte si trasforma in...cosa, lasciami iniziare e tu continua.

Diapositiva. I bambini hanno indovinato la comparsa del prodotto.

Per rendere bella la vita, spalmi... il burro sul pane.

Tutti amiamo la panna acida rustica senza inganno.

È famoso in tutto il mondo per il suo delizioso e aspro... kefir.

Come una rapa, gialla su tutti i lati, più buchi è, meglio è. Formaggio.

Non sono crema, non formaggio, bianco, delizioso... cagliata.

Come si chiamano in una parola tutti questi prodotti? Latticini.

Quali altri latticini conosci?

Yogurt, panna, yogurt, latte cotto fermentato, Varenets, gelato, condensato

latte.

Diapositiva. Bancone con latticini.

I latticini arrivano al negozio dove li acquistiamo.

I bambini si alzano e vanno al tavolo, dove nei piatti ci sono i cereali,

coperto con un tovagliolo.

Ogni giorno all'asilo ci viene servito il porridge di latte a colazione. Per favore paga

attenzione al tavolo (l'insegnante alza il tovagliolo), ragazzi, cos'è questo?

(Cereali)

Nominali. (Semola, grano saraceno, riso, miglio, fiocchi d'avena).

Come si chiamerà il porridge preparato con questi cereali? (Semola, miglio, riso,

grano saraceno, fiocchi d'avena).

Ti suggerisco di giocare, cucineremo il porridge.

Metto mascherine ai bambini con latte, sale, zucchero, riso.

Lezione di educazione fisica “Cucinare il porridge”

Uno due tre,

Cucina la nostra pentola di porridge!

Saremo attenti

Non dimentichiamo nulla!

Versa il latte... dopotutto è salutare

Saremo attenti

Non dimentichiamo nulla!

Devo salare il porridge

E addolciscilo un po'

Saremo attenti

Non dimentichiamo nulla!

Versiamo i cereali...

Saremo attenti

Non dimentichiamo nulla!

Tutti i prodotti sono stati posizionati.

Il porridge è in cottura: “Puff-puff!” -

Per amici e familiari.

E ora tutti sono uno dopo l'altro

Mescoliamo il porridge!

E noi proveremo il nostro

Porridge cotto insieme!

Mangiamolo insieme

Offriremo a tutti un porridge.

Dopotutto, stava cucinando: "Puff-puff!" -

Per amici e parenti."

Educatore: Ben fatto, bambini, ragazze e ragazzi, hanno mostrato come

Devi cucinare correttamente il porridge! Sai cosa aggiungere al porridge?

per renderlo più gustoso?

I bambini offrono opzioni: aggiungere burro, marmellata, noci, uvetta, fragole

eccetera.

Educatore: e ora, ragazzi, vi consiglio di sperimentare un po'.

Bambini: sì!

Educatore: Propongo di diventare artisti magici e dipingere il nostro latte con colori colorati.

Per fare questo, aggiungi qualche goccia di coloranti diversi ai piatti con il latte. Prendiamo dei tamponi di cotone, li immergiamo nel sapone liquido e tocchiamo il centro del piatto con il latte. Allora cosa sta succedendo? Il latte comincia a muoversi e i coloranti si mescolano. Una vera esplosione di colore in un piatto! Ora ti spiego come avviene questo: il latte è lo stesso liquido dell’acqua, solo che contiene grassi, minerali, vitamine e altre sostanze. E tutto il segreto del colore sta in una goccia di sapone; la proprietà principale del sapone è quella di eliminare i grassi. Quando il sapone viene messo nel latte, le molecole del sapone cercano di attaccare le molecole del latte, e quelle contenute nel latte cercano di evitare l'attacco e scappare. Quindi si rincorrono, così i fiori si muovono.

Educatore: Ecco quanto nuovo e interessante abbiamo imparato sul latte.

Adesso, ragazzi, realizziamo un'applique tridimensionale dalla carta colorata "Funny Cow".

Esperienza: Esplosione di colore nel latte.

Per condurre questo spettacolare esperimento, avrai bisogno di:

Latte intero

Coloranti alimentari in diversi colori

Qualsiasi detersivo liquido

Cotton fioc

Piatto

Si ricorda che il latte deve essere intero e non scremato. Perché? Tutte le spiegazioni dopo l'esperienza.

Piano di lavoro:

1. Versare il latte in un piatto.

2. Aggiungi alcune gocce di ciascun colorante. Prova a farlo con attenzione per non spostare la piastra stessa.

3. Ora, che tu ci creda o no, faremo muovere il latte usando un normale detersivo! Prendi un batuffolo di cotone, immergilo nel prodotto e toccalo fino al centro del piatto con il latte. Guarda cosa succede! Il latte inizierà a muoversi e i colori inizieranno a mescolarsi. Una vera esplosione di colore in un piatto!

Spiegazione dell'esperimento: Il latte è costituito da diversi tipi di molecole: grassi, proteine, carboidrati, vitamine e minerali. Quando si aggiunge il detersivo al latte, si verificano diversi processi contemporaneamente. Innanzitutto, il detersivo riduce la tensione superficiale, consentendo al colorante alimentare di muoversi liberamente su tutta la superficie del latte. Ma la cosa più importante è che il detersivo reagisce con le molecole di grasso del latte e le mette in movimento. Questo è il motivo per cui il latte scremato non è adatto a questo esperimento.

Demyanchuk Ekaterina Viktorovna e Kazaryan Olga Sergeevna
Istituto d'Istruzione:"Scuola materna combinata n. 29"
Breve descrizione del lavoro:
Data di pubblicazione: 2017-09-25 Progetto per il gruppo senior della scuola dell'infanzia “Professioni” Demyanchuk Ekaterina Viktorovna e Kazaryan Olga Sergeevna Un progetto a breve termine per i bambini del gruppo senior della scuola materna, che descrive ogni giornata del progetto in base ai compiti proposti. Ai bambini viene offerta una varietà di attività tra cui scegliere, ma senza allontanarsi dall'argomento. I bambini imparano qualcosa di nuovo e provano a completare lavori creativi corrispondenti al nome del progetto.

Visualizza il certificato di pubblicazione

Progetto per il gruppo senior della scuola dell'infanzia “Professioni”

Progetto nel gruppo senior "Tutte le professioni sono necessarie - tutte le professioni sono importanti"

Insegnanti del gruppo senior dell'MBDOU "Scuola materna combinata n. 29"

Demyanchuk E.V.

Kazaryan O.S.

Progetto educativo “Tutte le professioni sono necessarie, tutte le professioni sono importanti”

Tipo, tipo di progetto: a breve termine, creativo pedagogico, artistico e vocale. Soggetto: “Tutte le professioni sono necessarie, tutte le professioni sono importanti”.

Durata del progetto: 1 settimana (dal 11.09.2017 al 15.09.2017)

Partecipanti al progetto: bambini, genitori, insegnanti.

Età dei bambini: gruppo senior (bambini 5-6 anni).

L'obiettivo del progetto: creare le condizioni per la socializzazione positiva dei bambini in età prescolare nel processo di acquisizione di familiarità con il lavoro degli adulti e delle professioni, nel processo di attività congiunta e indipendente attraverso l'immersione in situazioni pratiche.

Obiettivi del progetto: obiettivi dell'area educativa prioritaria "Sviluppo sociale e comunicativo"

Formazione di atteggiamenti positivi verso vari tipi di professioni.

Formazione al rispetto per le persone, per il lavoro, atteggiamento positivo nei confronti dei colleghi e degli insegnanti.

Sviluppare il desiderio di lavorare.

Promuovere un atteggiamento attento ai risultati del lavoro.

Sviluppo del desiderio di riflettere le proprie conoscenze e impressioni sul lavoro degli adulti nelle attività di gioco.

Formazione delle basi di comportamenti sicuri nella vita quotidiana e nella società.

Compiti nell'integrazione delle aree educative:

"Sviluppo cognitivo"

Aggiornare, sistematizzare ed espandere la comprensione del mondo.

Ampliare gli orizzonti dei bambini e l'interesse cognitivo per le professioni.

Sviluppo di capacità costruttive, pensiero, immaginazione, memoria.

Sviluppo delle capacità di controllo e autocontrollo.

"Sviluppo del linguaggio"

Sviluppo di capacità di comunicazione vocale attiva.

Arricchimento e attivazione del vocabolario; nome e scopo delle professioni moderne.

"Sviluppo artistico ed estetico"

Formazione della necessità di leggere opere letterarie come fonte di nuova conoscenza.

Sviluppare il desiderio di riflettere le proprie conoscenze e impressioni sul lavoro degli adulti nelle arti visive.

"Sviluppo fisico"

Sviluppo delle capacità motorie generali e fini.

Formazione di competenze di conservazione della salute dei bambini in età prescolare.

Compiti per gli insegnanti:

Creazione di un ambiente di orientamento professionale tematico-spaziale in via di sviluppo all'interno di un istituto di istruzione prescolare organizzando l'interazione di rete.

Formazione di un sistema di idee sulle professioni tra gli studenti.

— coinvolgimento dei genitori e dei rappresentanti legali nell'attuazione del progetto.

Attributi e inventario:

— giochi didattici “Mestieri”

Vari materiali didattici da leggere

— bambole bibabo “Professioni”.

Puzzle "Professioni"

Rilevanza del progetto:

Nell’ambito della continuità dell’orientamento professionale, la scuola dell’infanzia costituisce l’anello iniziale di un unico sistema di formazione continua. La scuola dell'infanzia è il primo passo nella formazione delle conoscenze di base sulle professioni. È all'asilo che i bambini conoscono la diversità e l'ampia scelta di professioni. Tutto ciò aiuta i bambini ad ampliare la loro comprensione delle professioni esistenti. È consigliabile organizzare il lavoro sull'orientamento professionale precoce sotto forma di interazione di rete all'interno di un istituto di istruzione prescolare e in un gruppo separatamente, per creare un ambiente spaziale di orientamento professionale specifico per materia.

Lavorare con i genitori

— Realizzare mestieri basati sul tema

— Realizzare applicazioni sull'argomento

— Inventare e scrivere storie sulle professioni.

— Raccolta di materiale illustrativo

— Raccolta di materiale stampato sull'argomento

Fasi di attuazione del progetto

Prima del progetto, il gruppo ha creato un mini-museo “Tutte le professioni sono necessarie – tutte le professioni sono importanti”.

- applicazioni decorative e disegni sull'argomento,

— giochi didattici: “Mestieri”; "Indovinare"; “Diventerò come papà”; "Dal piccolo al grande"; "Utensili"; “Per caratteristiche”; "Negozio"; "Bar".

Diario della settimana.

Piano a lungo termine per l'attuazione del principio “Tutte le professioni sono necessarie – tutte le professioni sono importanti” nel gruppo senior.

Attuazione del progetto

Giorni della settimana	Attività durante il giorno	Aree educative	Compiti
Il primo giorno 11.09.2017 “Tutte le professioni sono necessarie, tutte le professioni sono importanti?” (pomeriggio) "Trova cosa è cosa"	*Introdurre i bambini alle professioni; * leggere e risolvere enigmi; * un viaggio attraverso la mostra “Professione Miracolosa”; * Immaginiamo la situazione: “Cosa diventerò da grande” * Disegno "Professioni" * Giochi educativi per bambini “Mestieri” *gioco all'aperto “Guarda come balliamo”	Sviluppo cognitivo Sviluppo del linguaggio Sviluppo fisico Sviluppo della comunicazione	1.Introdurre i bambini alla storia dell'origine di vari tipi di professioni, Il desiderio di risolvere enigmi. 2. Invita i bambini a utilizzare un metodo non convenzionale nel disegno 3.Sviluppo delle capacità motorie fini.
Secondo giorno 12.09.2017 "Cosa fanno i miei genitori?" (pomeriggio) Professioni della scuola dell'infanzia	* Creare oggetti con la plastilina "Mia mamma e mio papà stanno lavorando..." * Recitare la fiaba "Come Yegorka andò al villaggio" in ruoli. * I bambini prendono parte direttamente all'invenzione della trama di una fiaba. * gioco “Conosco tutte le professioni”. * visualizzazione di illustrazioni sull'argomento	Sviluppo cognitivo Sviluppo del linguaggio Sviluppo fisico Sviluppo artistico ed estetico Sviluppo della comunicazione	1.Sviluppa l'immaginazione inventando la trama della tua fiaba, suscitare interesse per un approccio non convenzionale allo studio di questo materiale. desiderio di risolvere enigmi. 2. In vari tipi di attività, invitare i bambini a utilizzare tecniche non tradizionali. 3.Sviluppo delle capacità motorie fini.
Giorno tre 13.09.2017 Visita alla scuola dell'infanzia “Alla ricerca delle professioni” Conversazione pomeridiana sull'argomento "Quale professione ricordo all'asilo, perché?"	*Osservare il lavoro di cuochi, lavandai, medici, insegnanti *Disegno. “Quale professione ricordo di più?” * Conversazione "Che professione ricordo all'asilo, perché?" presupposto dello sviluppo della trama.	Sviluppo cognitivo Sviluppo del linguaggio Sviluppo artistico ed estetico Sviluppo della comunicazione	3.Sviluppo delle capacità motorie fini.
Quarto giorno 14.09.2017 Escursione in strada Viale Sheremetevskij “Alla ricerca delle professioni” (pomeriggio) Esercizio didattico “Cosa accadrebbe se...”	* Discussione su quale pensi sia la professione più importante *quali tipologie di professioni abbiamo incontrato nel nostro cammino. *conversazione sull'argomento dell'esercizio.	Sviluppo cognitivo Sviluppo del linguaggio Sviluppo della comunicazione	1. Presentare ai bambini varie opzioni di gioco, suscitare interesse per un approccio non convenzionale allo studio di questo materiale. 2. Invitare i bambini a utilizzare tecniche non tradizionali in vari tipi di attività.
Quinto giorno 15/09/2017 Applicazione “Professione su ruote” (pomeriggio) Risultato di una mini-mostra di lavori per bambini	* Esecuzione di applicazioni utilizzando tecniche non tradizionali. *Leggere detti e poesie sui tipi di professioni legate ai trasporti * gioco all'aperto “Organizzazione di attività indipendenti nella scelta delle professioni” *Organizzazione di una mini-mostra * Discussione e analisi dei propri lavori.	Sviluppo cognitivo Sviluppo del linguaggio Sviluppo fisico Sviluppo artistico ed estetico Sviluppo della comunicazione	1. Suscitare interesse per un approccio non convenzionale allo studio di questo materiale. 2. Invitare i bambini a utilizzare tecniche non tradizionali in vari tipi di attività. 3.Sviluppo delle capacità motorie fini. 4.Sviluppo del processo motorio: inventare i propri movimenti per contare le rime.

Risultato del progetto:

1. Come risultato del progetto, i bambini hanno conosciuto vari tipi di professioni.

2. Sono state organizzate mostre tematiche per i bambini.

3. I bambini hanno imparato a distinguere tra i principali tipi di professioni.

4. I bambini hanno creato lavori creativi basati sul materiale che hanno letto.

5. I bambini hanno composto la propria fiaba.

7. I bambini hanno partecipato alla drammatizzazione della propria fiaba.

8. I genitori degli studenti hanno conosciuto le informazioni sul significato di questo argomento e hanno apprezzato

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