9.6. Il periodo dell'età scolare Come osserva L. I. Bozhovich, in età scolare, sulla base di una motivazione sociale per lo sviluppo completamente nuova, per la prima volta emergente, si verificano cambiamenti fondamentali nel contenuto e nella correlazione delle principali motivazioni

Terapia da favola "Magic Wonderland" per bambini in età prescolare. Nota esplicativa Lo scopo del programma è sviluppare la capacità di fantasia, sviluppare la flessibilità di pensiero, sviluppare la capacità di prendere decisioni audaci e inaspettate, utilizzare insoliti

Terapia delle fiabe "Viaggio attraverso le fiabe" per bambini in età prescolare e primaria Nota esplicativa

Arteterapia "Correzione della sfera emotiva" per bambini in età prescolare senior Nota esplicativa Il processo di arteterapia con elementi di rilassamento consente ai bambini di: facilitare l'espressione delle emozioni; avere un senso di appartenenza a un gruppo; per avere un'opportunità

L'ADHD viene rilevato quando il comportamento di un bambino differisce da quello di altri bambini della stessa età e livello di sviluppo per un tempo sufficientemente lungo. Queste caratteristiche comportamentali compaiono prima dei 7 anni, in seguito si manifestano in varie situazioni sociali.La scuola materna ti consente, in tenera età, di insegnare a un bambino con ADHD le stesse regole: una chiara routine quotidiana, attività di sviluppo mattutine obbligatorie e regole di condotta per loro, che è molto importante per la scuola.

Scarica:

Anteprima:

Giochi ed esercizi correttivi con un bambino,

avere difficoltà di apprendimento

Nonostante l'inizio di una vita scolastica completamente diversa, l'attività ludica continua a essere la principale nella vita di un bambino, anche a scuola.

La selezione proposta di giochi ed esercizi è finalizzata allo sviluppo dei processi di pensiero e memoria degli studenti delle scuole elementari con difficoltà di apprendimento.

Tali bambini vengono spesso definiti "incontrollabili", "non sentono nulla". Un bambino con disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) è davvero impossibile da perdere. Il primo è l'impulsività. ... I bambini con ADHD parlano e agiscono quasi sempre senza pensare alle conseguenze. L'impulsività impedisce loro di osservare le norme del galateo della comunicazione (parlano quasi sempre molto, mentre crea l'impressione che non sappiano ascoltare, interrompano sempre gli altri, spesso rispondano alle domande senza ascoltarli fino alla fine). Questo crea sempre ulteriori difficoltà a scuola, dove ci sono regole ferree per il comportamento dello studente nei confronti dell'insegnante.

La seconda è l'impazienza che interferisce con l'insegnante durante la lezione. I bambini hanno difficoltà ad aspettare il loro turno per giocare o per rispondere. Stanno cercando con tutte le loro forze di eludere compiti noiosi e fastidiosi che richiedono estrema concentrazione (barare, risolvere esempi matematici monotoni, ecc.).

Il terzo è l'eccitabilità. I bambini con ADHD sono in costante movimento, è fisicamente difficile per loro stare seduti per tutta la lezione. Il bambino gira sulla sedia, cerca di alzarsi e camminare per l'aula, corre alla lavagna, dimenticando le regole di condotta nella lezione.

Giochi per lo sviluppo dell'udito - memoria vocale

1. "Coppie di parole"

Obbiettivo:

Invita tuo figlio a memorizzare alcune parole accoppiando ogni parola con un'altra parola. Ad esempio, chiami le coppie "latte-gatto", "bambino-macchina", "torta da tavola" e ti chiedi di ricordare la seconda parola di ciascuna coppia. Quindi dai un nome alla prima parola della coppia e il bambino deve ricordare e nominare la seconda parola. Il compito può essere reso gradualmente più difficile aumentando il numero di coppie di parole e abbinando le parole con connessioni semantiche distanti in coppie.

2. "Recupera la parola mancante".

Obbiettivo: sviluppo della percezione uditiva, memoria uditiva del linguaggio, capacità di memoria.

Al bambino vengono lette 5-7 parole che non sono correlate tra loro nel significato: una mucca, un tavolo, un muro, una lettera, un fiore, una borsa, una testa. Quindi la riga viene letta di nuovo con una parola saltata. Deve nominare la parola mancante.Opzione di lavoro:durante la rilettura, sostituire una parola con un'altra (da un campo semantico, ad esempio, una mucca - un vitello; simile nel suono, ad esempio un tavolo - un gemito); il bambino deve trovare l'errore.

4. "Pesce, uccello, bestia"

Obbiettivo: sviluppo della percezione uditiva, memoria del linguaggio uditivo, capacità di memoria, sviluppo delle operazioni mentali.

Il presentatore (all'inizio deve essere un adulto) indica a turno ogni giocatore e dice: "Pesce, uccello, bestia, pesce, uccello ..." in questo caso, l'uccello. Se la risposta è corretta, il presentatore continua il gioco; se la risposta è errata, il bambino viene eliminato dal gioco. I nomi non devono essere ripetuti. Questo gioco può essere giocato in diversi modi quandonome dei bambini, ad esempio, un fiore, un albero e un frutto, mobili e un nome.

5. "Ripeti e continua".

Obbiettivo: sviluppo della percezione uditiva, memoria del linguaggio uditivo, capacità di memoria, sviluppo delle operazioni mentali, arricchimento e attivazione del dizionario.

Il bambino nomina una parola. Il prossimo partecipante al gioco ripete questa parola e ne aggiunge una nuova. Pertanto, ciascuno dei partecipanti ripete l'intera riga precedente, aggiungendo una nuova parola alla fine.

Opzioni di gioco : compilazione di righe dalle parole di un gruppo generalizzante (ad esempio bacche, frutti, animali, mobili, piatti, ecc.); dalle definizioni a un sostantivo (ad esempio: "Quale cocomero?" Risposte: "Verde, rigato, succoso, dolce, grande, rotondo, maturo, pesante, gustoso", ecc.). Più difficile è il compito di comporre una storia coerente, quando ciascuno dei partecipanti, ripetendo le frasi precedenti, aggiunge la propria.

6. "Memorizza le parole giuste".

Obbiettivo: sviluppo della percezione uditiva, memoria uditiva - vocale, capacità di memoria.

Delle frasi proposte (storie), il bambino ricorda solo quelle parole che significano: condizioni meteorologiche, trasporti, piante, ecc.

leggerò un breve racconto. E devi ricordare tutti gli uccelli.

“Cammino tranquillamente lungo il sentiero. Guardando la vita nella foresta. Uno scoiattolo saltò da un albero all'altro. Orioles volteggiavano sull'abete. Un picchio picchiettava sulla corteccia di un pino. Un gufo ha un nido nella cavità di una quercia".

7. "Ripeti e continua".

Obbiettivo: sviluppo della percezione uditiva, memoria uditiva del linguaggio, capacità di memoria.

Un bambino dice una parola, il successivo ripete questa parola e aggiunge la sua, ecc.

8. "Pittogrammi"

Obbiettivo: sviluppo della percezione uditiva, memoria uditiva - vocale, capacità di memoria, sviluppo di operazioni mentali, sviluppo di un'espressione vocale coerente.

Il testo viene letto ai bambini. Per ricordarlo, devono in qualche modo rappresentare (schizzare) ogni frammento semantico. Dagli schizzi, i bambini, a turno, riproducono la storia.

Giochi per lo sviluppo della memoria visiva

1. "Cappello invisibile"

Obbiettivo:

Entro tre secondi, devi ricordare tutti gli oggetti raccolti sotto il cappuccio, che sale per questa volta, quindi elencarli.

2 . "Ricorda e trova"

Obbiettivo: sviluppo della percezione visiva, espansione del volume della memoria visiva a breve termine.

Preparare tabelle raffiguranti oggetti di forme geometriche. Mostra al bambino per 4-5 secondi. carta con oggetti e offriti di memorizzarli, in modo che tu possa poi trovarli tra gli altri in fondo al tavolo. Lo stesso vale per le forme geometriche.

3. "Memorizza le cifre"

Obbiettivo: sviluppo della percezione visiva, espansione del volume della memoria visiva a breve termine.

Prepara un set di carte con immagini diverse. Spiega al bambino che per ricordare bene il materiale, puoi usare una tecnica come la classificazione, cioè combinare oggetti che sono in qualche modo simili. Ad esempio, per memorizzare una serie di forme geometriche, queste devono essere suddivise in gruppi. La carta intestata può contenere triangoli, cerchi, quadrati, barrati in modi diversi. Pertanto, queste figure possono essere suddivise in gruppi a seconda della loro forma e/o dimensione.

5. Esercizio per trovare le parole (lettere) specificate nel testo

Obbiettivo: la formazione della capacità di percepire immagini visive integrali delle parole e fare affidamento su di esse nel compito di ricerca, lo sviluppo della memoria visiva.

Una o tre parole (lettere) sono impostate visivamente, che il bambino deve trovare nel testo il più rapidamente possibile. È auspicabile che queste parole compaiano più volte nel testo. Dopo averli trovati, il bambino può sottolinearli, barrarli o cerchiarli.

6. "Cos'è andato?"

Obbiettivo: sviluppo della percezione visiva, espansione del volume della memoria visiva a breve termine.

Sul tavolo, ci sono 3-6 oggetti o immagini tematiche che il bambino deve ricordare. Quindi il bambino chiude gli occhi e il logopedista rimuove un oggetto o un'immagine. Il bambino nomina ciò che non è diventato Il gioco diventa gradualmente più complicato: 2-3 oggetti o immagini vengono rimossi o sostituiti da altri.

7. Scopo "giocoso": sviluppo della percezione visiva, espansione del volume della memoria visiva a breve termine, sviluppo della capacità di riprodurre oggetti grafici dalla memoria.

L'insegnante scrive alla lavagna varie righe (continue, tratteggiate, ondulate), immagini (lettere, numeri, forme), parole, frasi o frasi di 3-5 parole. La spugna "giocosa" quasi dopo di lui cancella la scritta. Il bambino dovrebbe riprodurre a memoria quanto scritto alla lavagna nel suo quaderno.

8. Esercizio su schizzi di figure

Obbiettivo: sviluppo della percezione visiva, espansione del volume della memoria visiva a breve termine, sviluppo della capacità di riprodurre oggetti grafici secondo il modello e dopo un'esposizione a breve termine dalla memoria.

Il bambino riceve immagini con figure come stimolo. L'adulto incarica il bambino di ricordare la posizione delle figure e di riprodurla nei quadrati vuoti.

Per cominciare, questo esercizio può essere eseguito utilizzando materiale di stimolo. Con una versione più complessa, il tempo di esposizione dell'immagine è di 20-30 secondi, dopo di che l'immagine viene chiusa e il bambino riproduce a memoria la disposizione delle figure.

9. Esercizio "Barare senza spazi"

Obbiettivo: sviluppo della memoria visiva, sviluppo dell'attenzione.

Il bambino è invitato a riscrivere brevi testi sul suo quaderno. In un esempio illustrativo, i testi sono dati senza spazi, ad esempio:

È arrivato l'autunno, piove spesso e gli uccelli volano.

L'inverno è arrivato, la neve soffice è caduta, i fiumi sono ghiacciati, com'è bello.

Il bambino deve scrivere correttamente i testi sul quaderno, con spazi.

10. "Cosa è cambiato"

Obbiettivo: sviluppo della memoria visiva, della percezione, dell'analisi e della sintesi.

Sulla lavagna è fissato un poster con forme geometriche. Una riga di forme è racchiusa da una cornice con una finestra in cui è visibile solo una forma.

Dai un'occhiata alla prima figura. Come si chiama questa figura geometrica? Di che colore è? Ora guarda la forma successiva (la cornice si sposta a destra). In cosa differisce dal precedente? Cosa è cambiato (forma, colore, dimensione)? Cosa è cambiato nella terza cifra?

11. Esercizio "Inserisci le parole mancanti"

Obbiettivo: sviluppo della memoria visiva, dell'attenzione e della capacità di lavorare con il testo.

Il bambino legge un piccolo testo una volta.

Per esempio: Per quanto tempo o meno il principe camminò lungo il sentiero, e poi, alla fine, vide una piccola capanna contorta su zampe di pollo.

Successivamente, al bambino viene dato lo stesso testo, ma con le parole mancanti.

Per esempio: Per quanto tempo o meno il principe ha camminato lungo il sentiero, e ora, finalmente, _____________ un po 'contorto _____________ su cosce di pollo.

Il bambino deve inserire le parole mancanti nel testo a memoria.

Appendice Piano giornaliero SPC "SPRING"

Gruppo Senior

Esercizi di correzione

sullo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero, della percezione

bambini della scuola primaria

1. Esercizio "Il mio frutto preferito"
L'esercizio consente al leader di creare uno stato d'animo lavorativo nel gruppo, si sviluppa anche la memoria, si sviluppa la capacità di concentrarsi a lungo.

I membri del gruppo si presentano in cerchio. Chiamandosi per nome, ogni partecipante nomina il suo frutto preferito; il secondo - il nome del precedente e il suo frutto preferito, il suo nome e il suo frutto preferito; il terzo - i nomi dei due precedenti e i nomi dei loro frutti preferiti, quindi il loro nome e il loro frutto preferito, ecc. Quest'ultimo, quindi, deve dare i nomi ei nomi dei frutti preferiti di tutti i membri del gruppo.

2. Esercizio "Non andrò fuori strada"
Esercizio per lo sviluppo della concentrazione, distribuzione dell'attenzione

Lo psicologo offre i seguenti compiti:

contare ad alta voce da 1 a 31, ma il soggetto non deve nominare numeri che includono tre o multipli di tre. Invece di questi numeri, dovrebbe dire: "Non andrò fuori strada". Ad esempio: "Uno, due, non mi perderò, quattro, cinque, non mi perderò ..."

Conteggio corretto del campione: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _il tratto sostituisce i numeri che non possono essere pronunciati).

3. Esercizio "Osservazione"
Esercizio per sviluppare l'attenzione visiva. In questo gioco vengono rivelate le connessioni tra attenzione e memoria visiva.

I bambini sono incoraggiati a descrivere nel dettaglio il cortile della scuola, il percorso da casa a scuola, a memoria che hanno visto centinaia di volte. Gli scolari più piccoli fanno tali descrizioni oralmente e i loro compagni di classe completano i dettagli mancanti.

4. Esercizio "Vola 1"
Esercizio per sviluppare la concentrazione dell'attenzione

Questo esercizio richiede una tavola con un campo di gioco a nove celle 3x3 allineato su di essa e una piccola ventosa (o un pezzo di plastilina). La ventosa funge da "mosca addestrata". Il tabellone viene posizionato verticalmente e il leader spiega ai partecipanti che il movimento della "mosca" da una cella all'altra avviene dandogli comandi, che esegue obbedientemente. Con uno dei quattro comandi possibili ("su", "giù", "destra" e "sinistra"), il "volo" si sposta secondo il comando nella cella adiacente. La posizione iniziale della "mosca" è la cella centrale del campo di gioco. Le squadre sono date a turno dai partecipanti. I giocatori devono, osservando incessantemente i movimenti della "mosca", impedirgli di lasciare il campo di gioco.
Dopo tutte queste spiegazioni, inizia il gioco stesso. Si svolge su un campo immaginario, che ciascuno dei partecipanti rappresenta davanti a sé. Se qualcuno perde il filo del gioco, o “vede” che la “mosca” ha lasciato il campo, dà il comando “Stop” e, riportando la “mosca” nella cella centrale, ricomincia il gioco. "Fly" richiede una concentrazione costante da parte dei giocatori.

5. Esercizio "Selettore"
Esercizio per sviluppare concentrazione, stabilità dell'attenzione

Per l'esercizio, viene selezionato uno dei partecipanti al gioco: il "ricevitore". Il resto del gruppo - i "trasmettitori" - è impegnato con ciascuno a contare ad alta voce da numeri diversi e in direzioni diverse. Il "ricevitore" tiene in mano una canna e ascolta in silenzio. Deve sintonizzarsi a turno su ciascun "trasmettitore". Se ha difficoltà a sentire questo o quel "trasmettitore", può farlo parlare più forte con un gesto imperativo. Se è troppo facile per lui, può abbassare il suono. Dopo che il "ricevitore" ha funzionato abbastanza, trasferisce l'asta al suo vicino e diventa lui stesso il "trasmettitore". Durante il gioco, la bacchetta fa un giro completo.

6. Esercizio "Mosche - non vola"
Esercizio per lo sviluppo della commutazione dell'attenzione, arbitrarietà nell'esecuzione dei movimenti.

I bambini si siedono o stanno in piedi a semicerchio. L'host nomina gli elementi. Se l'oggetto vola, i bambini alzano le mani. Se non vola, le mani dei bambini si abbassano. Il leader può commettere errori deliberatamente, molti bambini avranno le mani alzate involontariamente, in virtù dell'imitazione. È necessario tenere in tempo e non alzare le mani quando viene nominato un oggetto incapace di volare.

7. Esercizio "Il mio compleanno"
Esercizio per sviluppare la memoria, la capacità di concentrazione a lungo termine dell'attenzione.

I membri del gruppo, come nella versione precedente, a turno chiamano i loro nomi, ma ogni membro aggiunge al suo nome la data del suo compleanno. Il secondo è il nome del precedente e la data del suo compleanno, il suo nome e la data del suo compleanno, il terzo sono i nomi e i giorni di nascita dei due precedenti e il suo nome e la data del suo compleanno, ecc. Quest'ultimo, quindi, dovrà fornire i nomi e le date dei compleanni di tutti i membri del gruppo.

^ 8. Esercizio "Palme"
Esercizio per sviluppare la sostenibilità dell'attenzione.

I partecipanti si siedono in cerchio e posizionano i palmi delle mani sulle ginocchia dei vicini: il palmo destro sul ginocchio sinistro del vicino a destra e il palmo sinistro sul ginocchio destro del vicino a sinistra. Il punto del gioco è che i palmi vengono sollevati uno per uno, ad es. correva un'"ondata" di palme che si alzavano. Dopo l'allenamento preliminare, i palmi alzati al momento sbagliato o non alzati al momento giusto vengono eliminati dal gioco.

^ 9. Esercizio "Commestibile - non commestibile"
Esercizio per lo sviluppo della commutazione dell'attenzione.

Il leader a sua volta lancia una palla ai partecipanti e allo stesso tempo nomina gli oggetti (commestibili e non commestibili). Se l'oggetto è commestibile, la palla viene presa, in caso contrario viene scartata.

^ 10. Esercizio "Vola"
Esercizio per lo sviluppo della concentrazione, commutazione dell'attenzione.

L'esercizio si svolge nello stesso modo della versione precedente, solo in una versione più complicata: il numero di mosche è aumentato (ce ne sono due). I comandi di volo sono serviti separatamente.

^ 11. Esercizio "Il più attento"
Esercizio per lo sviluppo dell'attenzione visiva, memoria.

I partecipanti devono posizionarsi in semicerchio e identificare il conducente. L'autista cerca per qualche secondo di ricordare l'ordine dei giocatori. Poi, a comando, si volta dall'altra parte e nomina l'ordine in cui stanno i compagni. Tutti i giocatori a turno devono visitare il posto del conducente. Vale la pena premiare chi non sbaglia con gli applausi.

^ 12. Esercizio "Telefono"
Esercizio per lo sviluppo dell'attenzione uditiva, memoria uditiva.

Il messaggio verbale viene sussurrato in cerchio finché non ritorna al primo giocatore.

^ Fiaba "Scarpa di bolle, paglia e rafia"

C'era una volta una bolla, una cannuccia e una scarpa di rafia. Andarono nella foresta a tagliare la legna da ardere; raggiunto il fiume e non so come attraversarlo. Lapot dice alla bolla: "Bubble, nuotiamo su di te?" - "No", dice la bolla, "meglio che la paglia venga tirata da una riva all'altra, e la attraverseremo!"

^ La paglia è stata tirata su; il bastoncino ci è passato sopra e si è rotto. Il rafia cadde nell'acqua e la bolla iniziò a ridere - ridendo, ridendo e scoppiando!

Esercizi correttivi per bambini con ritardo mentale da moderato a grave

Esercizi per sviluppare le capacità motorie e l'attenzione

1. Il bambino deve, secondo le istruzioni:

allunga le braccia su, giù, destra, sinistra (se non conosce "destra", "sinistra", quindi - "alla finestra", "alla porta");

mostrare con la mano tesa un oggetto con un nome (finestra, tavolo, libro, ecc.);

disegna un cerchio (bastone, croce) con una matita in alto, in basso, a destra, a sinistra del quaderno.

2.Esercizi per le dita:

allarga le dita, stringi a pugno - apri;

alternativamente raddrizzare le dita da un pugno chiuso;

rotolare palle, serpenti, catene di plastilina;

trasferire piccoli oggetti da una scatola all'altra;

raccogliere piccoli oggetti sparsi sul pavimento in una scatola.

3. Con una matita, due punti vengono messi in un quaderno, il bambino deve tracciare una linea che li collega con il dito (i punti sono dati in direzioni diverse).
4. Il bambino deve:

camminare lungo la linea tracciata (retta, circolare),

correre attraverso il tabellone, portando un oggetto.

Esercizi per sviluppare la memoria e l'attenzione

1. L'insegnante mostra al bambino le immagini e le rimuove rapidamente. Il bambino deve nominare a memoria, mostrare ciò che ha visto.
2. Viene effettuato un colpo ritmico (con un bastone sul tavolo, con un colpo di mano). Gli alunni sono tenuti a ripeterlo.
3. Si sta facendo un po' di movimento. Il bambino deve ripeterlo a memoria.
4. Il bambino è bendato, l'insegnante lo tocca. Il bambino deve determinare quante volte è stato toccato.

Esercizi correttivi per raggiungere una certa velocità di movimento

Si consiglia di eseguire questi esercizi con bambini inerti e sedentari.
1. Rimuovi rapidamente le mani dal tavolo a comando.
2. Movimenti rapidi delle mani a comando (alza la mano, allunga di lato, ecc.).
3. Tocca rapidamente la tabella 3.4.5 volte.
4. Lascia velocemente il tavolo, pronuncia il tuo nome (o l'età o l'indirizzo) e siediti.
5. Raccogli rapidamente un oggetto (l'insegnante prima lo lascia cadere)
6. Pulisci velocemente la lavagna.
7. Richiama rapidamente le immagini del soggetto visualizzate.
8. Quando il bambino impara a piegare la piramide, a raccogliere le bambole nidificanti, puoi organizzare una competizione "Chi è più veloce" con lui. L'insegnante, allo stesso tempo con lui, aggiunge la stessa piramide, a volte superando il bambino, a volte dandogli la vittoria.

Esercizi per distinguere colore, forma, dimensione

1. Viene mostrata una figura di un mosaico geometrico colorato (rombo, cerchio, triangolo). Il bambino deve scegliere lo stesso in forma (a colori).
2. Viene mostrata una certa figura (dallo stesso mosaico), quindi viene rimossa. Il bambino deve raccogliere lo stesso dalla memoria.
3. Disporre palline multicolori, attaccare in pile in base al colore.
4. Piegare le varie piramidi.
5. Bambole pieghevoli a nido d'ape.
6. Allineare con una catena di cubetti della stessa dimensione e colore. Allineare cubi di diverse dimensioni in fila secondo il principio di una graduale diminuzione delle dimensioni di ciascun cubo successivo.
7. Costruiscono oggetti omogenei di diverse dimensioni (funghi, barche, bambole, ecc.). Al bambino viene offerto di mostrare il più grande, il più piccolo.
8. Sono disposti vari oggetti di colori nettamente contrastanti. Al bambino viene chiesto di separare oggetti di un colore da oggetti di un colore diverso. Quindi viene loro insegnato a nominare correttamente questi colori; se ne stanno gradualmente introducendo di nuovi. Attraverso esercizi su vari oggetti, raggruppandoli e nominando i colori, il bambino impara a riconoscere e nominare correttamente i colori. Puoi usare perline, palline, matasse di filo, strisce di carta, bastoncini, bandiere, bottoni, oggetti fatti di plastilina.

Esercizi correttivi per bambini irrequieti

Per i bambini irrequieti e impulsivi, è consigliabile alternare esercizi speciali che richiedono riposo e autocontrollo.

Questi esercizi possono essere i seguenti:

1. Siediti in silenzio per 5-10-15 secondi.
2. Siediti in silenzio con le mani dietro la schiena.

3. Muovi lentamente e silenziosamente la mano lungo il bordo del tavolo.

4. Alzati in silenzio e siediti.
5. Cammina silenziosamente verso la finestra (verso la porta), torna al tuo posto e siediti.
6. Alza e abbassa silenziosamente il libro. Può essere fatto più volte.

Obbiettivo. Identificare la capacità del bambino di agire secondo le istruzioni; consolidamento del concetto di "dimensione degli oggetti" (grande - piccolo, più - meno).

Assegna un nome alle forme geometriche disegnate nei quadrati a sinistra. "Spostali" nei quadrati a destra come indicato dalla freccia. Riduci le forme più grandi e ingrandisci quelle più piccole.

Disegna le stesse identiche forme nelle celle vuote. Di che figure sono fatti?

2

Obbiettivo. Rivelando il livello di formazione della percezione della forma, la sua capacità di analizzare la posizione delle figure nello spazio. Sviluppo della sostenibilità dell'attenzione, finalità dell'attività. Attivazione del dizionario.

Rivedi e assegna un nome alle forme geometriche a sinistra della pagina. Prima nomina la figura più piccola, poi quella più grande. Ad esempio, un cerchio all'interno di un quadrato, un cerchio all'interno di un ovale, un ovale all'interno di un cerchio.

Devi spostare ogni forma più piccola in un nuovo posto, nelle corrispondenti forme più grandi.

3

Obbiettivo. Rivelando la capacità dei bambini di stabilire identità, somiglianza e differenza nei disegni. Sviluppo di analisi visiva, osservazione.

Considera i tappeti. Come sono simili? Qual è la differenza? Disegna gli stessi tappeti all'interno delle cornici a destra.

4.

Obbiettivo. Rivelando il livello di formazione dei processi di pensiero di analisi, sintesi, confronto. Lo sviluppo delle rappresentazioni visuo-figurative, la capacità di ricreare l'insieme sulla base della correlazione visiva.

"Ripara" la federa. Scegli tra diversi pezzi di tessuto quello che si adatta alle dimensioni, al colore e al motivo.

5

Obbiettivo. Rivelando la capacità di stabilire schemi, la capacità di tenere istruzioni e controllare le proprie azioni nel corso del lavoro. Sviluppo dell'attenzione e della memoria visiva.

Trova uno schema nell'immagine degli oggetti. Cosa dovrebbe essere mostrato in una casella vuota?

Dai un nome ai funghi. Quale è velenoso? Che tipo di fungo dovresti disegnare in una cella vuota? Memorizza la sequenza dei modelli in ogni riga. Copri il tavolo con un pezzo di carta. Compila a memoria la tabella a destra.

6

Obbiettivo. Rivelando la capacità di percepire visivamente e differenziare i colori, nominare correttamente colori e sfumature, riconoscere e nominare forme geometriche, indicarne il colore e le dimensioni; contare le forme geometriche, indicare il loro numero; comporre una storia-descrizione.

Considera un pagliaccio. Qual è la forma della toppa sulla sua tuta?

Confronta le patch dello stesso colore. Qual è la differenza?

Confronta patch della stessa forma. Qual è la differenza?

Crea una storia su un clown.

"Guarda il disegno. Trova gli oggetti disegnati nelle gabbie al suo interno, metti la storia secondo l'immagine della trama."

Obbiettivo. Rivelando la capacità di cercare schemi nella disposizione di lettere e numeri noti. Sviluppo di stabilità e concentrazione.

9

Obbiettivo. Rivelando la formazione dei processi di analisi, sintesi, confronto. Sviluppo della capacità di ricreare l'insieme basato sulla correlazione visiva.

10

Obbiettivo. Rivelare le caratteristiche della percezione visiva, stabilità, concentrazione, capacità di attenzione.

Gli amici sono andati a fare una passeggiata con i loro cani, ma i guinzagli si sono aggrovigliati. Determina dove si trova il cane. Dimmi il nome del cane di ogni ragazzo.

//

Obbiettivo. Rivelando la capacità di stabilire schemi nella disposizione dei disegni, tenere istruzioni e controllare le tue azioni nel corso del lavoro. Osservazione dell'attività del bambino (il suo ritmo, nonché la destrezza e la coordinazione dei movimenti delle mani).

Difficilmente le carte sono disposte davanti al bambino, attirano la sua attenzione sull'alternanza dei disegni, propongono di continuare la fila.

Trova uno schema nella disposizione di figure e oggetti e continua la riga.

12.

Obbiettivo. Rivelando la formazione del pensiero volumetrico-spaziale, l'osservazione, le caratteristiche dello sviluppo del linguaggio.

Le porte del castello sono chiuse con tre serrature. Aiuta il Gatto con gli stivali a trovare le chiavi. Ricorda la fiaba. Raccontaci come è finita la storia per il Gatto e il suo proprietario.

13

Obbiettivo. Rivelando la capacità di stabilire modelli nella disposizione delle figure, determinando la capacità di tenere istruzioni, le caratteristiche dell'autocontrollo. (L'attività viene eseguita a un certo ritmo, gli errori vengono rilevati.)

Trova uno schema nella disposizione delle figure e continua la riga.

14.

Obbiettivo. Determinazione del livello di sviluppo del pensiero immaginativo, comprensione dell'assurdità della situazione.

Dai un'occhiata da vicino all'immagine. Lei è divertente? Succede o no? L'artista ha disegnato tutto correttamente?

15

Obbiettivo. Formazione delle tecniche di analisi correlativa e spaziale (la tecnica di evidenziare gli elementi di un oggetto con la successiva correlazione della loro disposizione spaziale), la capacità di lavorare secondo il modello.

Disegna una volpe a destra, come mostrato nell'esempio, e colora gli eroi della fiaba. Da quale fiaba sono questi personaggi? Ricorda e racconta quel frammento del racconto, che è mostrato nell'immagine.

16.

Obbiettivo. Formazione di una tecnica per combinare due o più segni, lo sviluppo delle capacità visivo-motorie.

Trova in fondo alla pagina e disegna una farfalla corrispondente per colore, forma e motivo in un quadrato vuoto.

17

Obbiettivo. Formazione di tecniche per analizzare l'osservazione e l'analisi spaziale, lo sviluppo delle sottigliezze dell'analisi.

Lo studente, aggiungendo un motivo geometrico da quadrati separati secondo il campione, ha commesso errori. Considera il lavoro di uno studente. Quali quadrati sono fuori posto?

Scegli tra i quadrati suggeriti quelli che correggeranno gli errori dello studente.

Aiuto: 1 tipo di aiuto: dividere il campione e il lavoro dello studente in quattro quadrati. Per fare ciò, collega i punti dall'alto verso il basso e da sinistra a destra.

2 tipi di aiuto: ritaglia i quadrati necessari e mettili sul disegno nel punto in cui è stato commesso l'errore.

18

Obbiettivo. La formazione di tecniche per identificare le caratteristiche di un oggetto e determinare le caratteristiche mutevoli, la formazione della capacità di disporre gli oggetti (oggetti) in fila in base a qualsiasi caratteristica.

Considera le immagini. Assegna un nome a ciò che cambia da un disegno all'altro. Senza violare questa condizione, disegna la riga.

* Quei segni che non si alternano, ma cambiano, i bambini cambianoarbitrariamente, a tua discrezione.

19

Obbiettivo. Formazione della ricezione dell'analisi correlativa, la capacità di essere guidati nel lavoro da un modello.

Trova gli errori nel lavoro dello studente. Cerchiarli con una matita rossa.

Considera le immagini. Disegna le parti mancanti in ogni disegno in modo che diventino le stesse. Che cosa hai fatto? *

20

Obbiettivo. Formazione di una tecnica per identificare i supporti semantici nella condizione del problema, la capacità di lavorare secondo un'istruzione multi-link.

Colora i fiori nel vaso con matite diverse in modo che ci sia un fiore giallo al centro del bouquet e quello rosso sia tra il giallo e il blu.

Disegna le stesse forme sotto in modo che il quadrato si trovi tra il rombo e il triangolo e il cerchio si trovi a destra del rombo.

21

Obbiettivo. Formazione di tecniche per identificare e combinare le caratteristiche.

Considera le file di forme. In ogni riga, una caratteristica cambia da figura a figura. Nomina e scrivi sopra la freccia il segno oi segni che stanno cambiando.

I segni dovrebbero essere designati come segue: COLORE - C; FORMA - F; TAGLIA - P; SPESSORE - T.

22

Obbiettivo. Formazione della ricezione dell'oggetto nel suo insieme, capacità di stabilire relazioni di causa ed effetto, di comprendere gli stati emotivi delle persone.

Determina lo stato emotivo delle persone in ogni disegno. Trova la parola giusta e completa la frase.

Modifica ogni frase come segue:

"A causa del fatto che Misha ...., lui ....".

Parole per domande: 1) felice, turbato, arrabbiato, arrabbiato;

felice, turbato, arrabbiato, arrabbiato;

gioioso, arrabbiato, arrabbiato, sconvolto.

23

Obbiettivo. Formazione di tecniche di sintesioggetto (riempiendo i collegamenti mancantiintero), percezione dell'oggetto nel suo insieme.

Guarda attentamente l'immagine. Indovina cosa è coperto da un pezzo di carta nella foto. Spiega la tua risposta.

Crea una storia basata sull'immagine.

24

Obbiettivo. Formazione di una tecnica di generalizzazione basata sulla selezione delle caratteristiche dell'oggetto presentato (concreto o astratto), distinguendo tra caratteristiche essenziali e non essenziali, combinando concetti basati su una caratteristica essenziale.

Scegli due delle sei immagini che possono essere combinate in un gruppo e assegnagli un nome comune. Spiega la tua risposta.

Da sei parole, scegline due che possano essere combinate in un gruppo in modo essenziale.

gelo neve ghiaccio autunno pioggia pattini

radice parola soggetto finale aggettivo regola

fermata autobus ruota biglietto tram autista

dolce sornione rosso brillante bel tipo

25

Obbiettivo. Formazione della tecnica di sintesi, la percezione di un oggetto nel suo insieme.

Guarda le IMMAGINI. Rappresentano l'inizio e la fine della storia che è successa ai ragazzi. Pensa a cosa è successo ai ragazzi sul fiume. Disegna le due immagini mancanti.

Leggi l'inizio e la fine della storia. Compila molto brevemente il suo contenuto in modo da ottenere una storia. Scrivi la storia su un quaderno.

Sasha e Kolya hanno deciso di andare al cinema nel fine settimana.

Pertanto, Kolya rimase con Sasha e aiutò un amico.

26

Obbiettivo. Formazione di tecniche per identificare e combinare caratteristiche, formazione della capacità di disporre gli oggetti in fila secondo alcune caratteristiche.

Considera le righe di cifre volumetriche. In ogni riga, una caratteristica cambia da figura a figura. Nome quale caratteristica cambia da figura a figura e che rimane invariata in ciascuna delle righe.

per esempio:

27

Obbiettivo. Formazione della tecnica per identificare supporti semantici nella condizione del problema, formazione della capacità di stabilire relazioni causa-effetto.

Leggi il problema. Sottolinea solo quelli
i dati nella condizione che sarà richiesta per rispondere
domanda compito. Cancella i dati extra con una matita blu
dalla condizione.

Andrey, Igor, Seryozha e Vova partecipano a gare di corsa - Andrey corre dietro a Igor. Igor corre più lento di Vova. Seryozha sta correndo veloce. Quale dei ragazzi è davanti a tutti gli altri?

Usando l'immagine, risolvi il problema. Disegna segmenti sul file,
mostrando come correva ciascuno dei ragazzi. Togliere da
archiviare un foglio di carta con il quale il corretto
risposte e controlla il tuo lavoro.

r -WIlJ | SlVrw

28

Obbiettivo. Formazione di una tecnica per considerare un oggetto da diversi punti di vista, capacità di evidenziare il significato nascosto di un'espressione, di comprendere il significato figurato dei proverbi.

Leggi i proverbi. In ogni triplo di proverbi, due sono collegati da un significato comune e il terzo non li soddisfa. Trova un proverbio in più.

Considera le immagini. Collega il disegno con frecce e proverbi che lo adattano al significato.

L'abito è un falco e l'andatura di un corvo.

Occhi d'aquila e ali di zanzara.

E un passero non vive senza persone.

Un'ape punge con un pungiglione e un uomo con una parola

Un'ape non porta molto miele.

Non puoi girare tutto il campo con un cavallo.

Se insegui due lepri, non ne catturerai una.

Un coniglio codardo e un ceppo d'albero è un lupo.

Inseguire due piccioni con una fava, non uno da prendere.

Obbiettivo. Formazione di tecniche per analizzare l'osservazione e l'analisi spaziale (la tecnica di evidenziare gli elementi di un oggetto con la successiva correlazione della loro disposizione spaziale), lo sviluppo delle sottigliezze dell'analisi.

Quali parti nella figura a destra non si trovano nello stesso modo della figura a sinistra?

Di quali quadrati hai bisogno per sostituire i dettagli nel motivo a destra in modo che i motivi diventino gli stessi?

Aiuto: Dividi i motivi in ​​quadrati di 1,5 cm per 1,5 cm Confronta ogni elemento dei motivi separatamente e trova le parti non corrispondenti.

30

Obbiettivo. Formazione della capacità di usare (usare) correttamente le preposizioni che denotano relazioni spaziali.

Mostra il gattino dentro l'armadio, il cane dietro la scatola e davanti alla scatola, il paralume sopra il tavolo, il gattino sotto la sedia, dietro l'armadio, nell'armadio, sulla sedia, nel cassetto della scrivania.

RISPONDI ALLE DOMANDE:

Dove si è nascosto il gattino? (Nell'armadio, dietro l'armadio, sotto la sedia.)

Dov'è seduto il gattino? (Su una sedia, in un cassetto.)

Dov'è il cane? (Dietro la scatola, davanti alla scatola.)

Inventa frasi, rispondendo alla domanda "Dov'è ...?". Per esempio: Gattino v guardaroba.

31

Obbiettivo. Formazione con l'aiuto dello schema delle abilità di isolare le preposizioni come parole separate indipendenti.

Leggerò le preposizioni e tu mi mostrerai dov'è la preposizione uomo (in scatola, sotto scatola, Su scatola, per scatola, esce dalla scatola).

Ricorda le parole della preposizione "on", "for", "under", ecc. Crea una frase con qualsiasi preposizione.

Obbiettivo. Lo sviluppo dell'interesse dei lettori per i bambini di sei-sette anni nel processo di lettura globale delle parole, la formazione dell'interesse per le lettere, lo sviluppo della memoria, l'attenzione, la preparazione alla lettura analitica e sintetica. Consolidamento dell'uso delle preposizioni.

Aiuta i conigli a nascondersi dalla volpe. Traccia una linea da ogni coniglio al luogo in cui vuole nascondersi, secondo la nota lasciata da lui.

PreliminareOpera. Un adulto legge le parole su carte separate, avendo precedentemente fatto le loro fotocopie da questa figura. Dopo aver letto la carta ad alta voce, l'adulto la appoggia sul disegno, invitando il bambino a ricordare cosa c'è scritto sopra. Ecco come viene elaborata ogni carta.

33 Obbiettivo. Prevenzione della biografia e della dislessia. VoiAnnoiare l'immagine corretta della lettera maiuscola sreddi coppie o righe di lettere stampate in un'immagine speculare.Attivazione del vocabolario.

Mostra le lettere digitate correttamente coprendo le immagini speculari con il dito in ogni coppia o riga. Trova 2-3 parole con ciascuna di queste lettere all'inizio della parola.

34

Obbiettivo. Insegnare ai bambini a leggere sillabe e parole globali. Sviluppo della memoria, attenzione, interesse per lettere e sillabe. Prevenzione della disgrafia e della dislessia. Sviluppo del pensiero logico, attenzione visiva e uditiva, percezione spaziale. Lavorare con gli isografi. Leggere parole scritte con caratteri diversi. Riconoscimento di oggetti rappresentati da lettere. Guarda le immagini in ordine. Leggi le parole evidenziate. Scegli un'offerta appropriata per ogni immagine.

40

Obbiettivo. Imparare a comporre una storia basata su una serie di immagini sequenziali.

Guarda le IMMAGINI. Da loro puoi comporre una storia. Le immagini sono confuse. Pensa e determina la sequenza degli eventi. Metti i numeri che ti servono nei quadratini. Leggi le schede delle frasi e pensa a quali immagini si riferiscono. Per quale immagine manca la scheda? Fai una proposta per questa foto.

Obbiettivo. Esercizi per evidenziare e pronunciare chiaramente il primo suono di parole di diverse strutture sillabiche. Ampliamento dei concetti di stock di specie sul tema "Uccelli e insetti", differenziazione dei concetti generici specificati. Esercizi sull'esclusione del 4° soggetto superfluo, raggruppamento autonomo di immagini secondo il principio categorico (uccelli - insetti).

Considera le immagini nella riga in alto. Tre di loro possono essere

combinare in un gruppo e chiamarlo una parola generalizzante (generale), e

il quarto è superfluo. Qual è la parola generalizzante. Quale argomento

extra? Come mai?

Dai un nome a ciascuna immagine. Prova a pronunciare la parola in modo che

il primo suono era chiaramente udibile. In che modo queste parole sono simili? Scrivi

in un quadratino la lettera S.

Guarda le immagini nella seconda riga. Dividi tutte le immagini in due

gruppi: insetti e uccelli.

42

Obbiettivo. Imparare a costruire dichiarazioni. Consolidamento della conoscenza dei nomi delle mansioni lavorative corrispondenti a varie specialità edilizie.

Leggi ogni scheda e collegala all'immagine corrispondente. Raccontaci del lavoro dello stuccatore, piastrellista, montatore, vetraio, pittore, che vedi nei disegni. Qual è la parola generale per tutte queste professioni?

Crea frasi combinando le carte con i nomi delle specialità di costruzione e le carte con una descrizione delle attività lavorative. Chi dovrebbe fare cosa?

43

Obbiettivo. Imparare a costruire affermazioni sullo scopo delle singole materie (da 2-3 frasi). Formazione del concetto generalizzante di "forniture mediche", introduzione dei nomi esatti degli oggetti nel dizionario attivo.

Considera le immagini. Dicci di quali forniture mediche ha bisogno il medico e di quale ha bisogno l'infermiera.

STORIE COMPLETE.

Il dottore ha ascoltato il cuore e i polmoni del paziente. Ho misurato la pressione con un tonometro. Poi ha misurato la temperatura corporea del paziente. (Quello che è successo dopo?)

L'infermiera ha preso un batuffolo di cotone, un contagocce e un collirio. (Quello che è successo dopo?)

Il medico ha esaminato la gola del paziente, ha scoperto qual era la sua temperatura e ha detto all'infermiera di portare urgentemente una siringa. (Quello che è successo dopo?)

Obbiettivo. Lo studio del discorso impressionante (comprendere i significati delle parole che denotano oggetti e azioni). Esercizi per riconoscere la posizione del suono in una parola.

Trova le immagini per le seguenti parole (oggetti e azioni).

Deriva del ghiaccio, tana, caduta delle foglie, autunno, storni, inverno, vento, colture invernali, campo, pagliai, piantine, banchi di ghiaccio, funghi, voliera, primavera, grappoli di sorbo, nuovi coloni.

Soffiare, alzarsi, arrivare, dormire, fluttuare, strappare, appendere, sciogliersi, diventare verdi,

cinguettare, vorticare, inverni, sgretolarsi.

Assegna un nome alle parole con il suono [л] ([л "]). Determina la loro posizione nella parola.