Relazione sull'autoeducazione del primo gruppo giovanile. Sviluppo sensoriale di autoeducazione dei bambini in età prescolare primaria

Il gioco è il tipo di attività più accessibile per i bambini, un modo per elaborare le impressioni ricevute dal mondo esterno. Aspetti importanti del gioco sono che sviluppano le capacità cognitive dell'individuo: attenzione, memoria, percezione, pensiero, immaginazione, allena l'osservazione, mente, sviluppano le capacità creative dei bambini, formano la sfera emotiva e sensoriale della personalità dei bambini. I giochi contribuiscono anche alla conoscenza di sé del bambino. Obbedendo volontariamente alle regole del gioco, i bambini imparano l'autodisciplina, la perseveranza, la resistenza - tutte quelle qualità volitive, senza le quali è difficile vivere e raggiungere i propri obiettivi. Mentre giocano, i bambini imparano ad applicare le loro conoscenze e abilità nella pratica, per usarle in condizioni diverse. Il gioco è un'attività indipendente in cui i bambini interagiscono con i loro coetanei. Le esperienze di gioco lasciano un'impronta profonda nella mente del bambino e contribuiscono alla formazione di buoni sentimenti, aspirazioni nobili e abilità della vita collettiva.

S UZHETNO - GIOCHI DI RUOLO Il gioco di ruolo con trama è progettato per stimolare l'attività creativa. Ciò è facilitato dallo sviluppo del gioco con l'inclusione di vari ruoli in esso: da diverse sfere della vita sociale, da diverse opere letterarie, fiabe, nonché dalla combinazione di personaggi fiabeschi e reali. L'inclusione di tali ruoli nella trama generale attiva l'immaginazione dei bambini, la loro fantasia, li incoraggia a inventare nuove svolte inaspettate di eventi. Il gioco di ruolo insegna ai bambini la cultura della comunicazione, arricchisce la parola. Gioco "Ospedale"

GIOCHI DIDATTICI La caratteristica principale dei giochi didattici è determinata dal loro nome: si tratta di giochi educativi. Sono creati da adulti allo scopo di educare ed educare i bambini. Il gioco didattico contribuisce alla soluzione dei problemi dell'educazione morale, dello sviluppo della socialità nei bambini. L'educatore mette i bambini in condizioni che richiedono loro di poter giocare insieme, regolare il proprio comportamento, essere corretti e onesti, conformi ed esigenti. Giochi con materiale didattico Gioco "Lotto"

GIOCHI TEATRIZZATI I giochi teatrali sono la riproduzione di una determinata opera letteraria e l'esposizione di immagini specifiche mediante metodi espressivi (intonazione, espressioni facciali, gesti). I giochi teatrali, a differenza di quelli di ruolo, offrono la presenza di spettatori (coetanei, bambini più piccoli, genitori). Nel loro processo, i bambini sviluppano la capacità di riprodurre accuratamente l'idea di un'opera d'arte e il testo dell'autore con l'aiuto di mezzi visivi. Questa complessa attività richiede la partecipazione obbligatoria di un adulto. Allo stesso tempo, i bambini imparano non solo i modi della performance espressiva, ma sviluppano anche la capacità di preparare un luogo per le esibizioni. Fiaba "Kolobok"

AND GRA - DESIGN Con i bambini si svolgono giochi volti a sviluppare abilità progettuali al fine di formare processi di pensiero e percezioni, arricchire l'esperienza sensoriale (agendo con i dettagli del materiale da costruzione, il bambino riceve idee specifiche sulle varie forme, dimensioni, colori degli oggetti ), coordinazione dei movimenti e sviluppo della motricità fine. I giochi costruttivi contribuiscono all'educazione alla concentrazione, all'attenzione visiva e uditiva, alla capacità di ottenere risultati, insegnare a recitare nello spettacolo di un adulto, seguire le sue azioni, imitarle. La progettazione sviluppa le capacità motorie delle mani, la percezione tattile, la percezione spaziale, la coordinazione occhio-mano.

RACCOMANDAZIONI PER EDUCATORI E GENITORI Il gioco è l'attività principale di un bambino in età prescolare. Genitori ed educatori devono: 1. aiutare i bambini nell'organizzazione dei giochi, indirizzarli nella giusta direzione, ma anche consentire ai bambini di prendere iniziativa e indipendenza, 2. per una corretta organizzazione delle attività di gioco, è necessario insegnare ai bambini a conservare il gioco oggetti ordinatamente in un luogo appositamente designato, 3. incoraggiare i bambini al successo nel gioco - con una parola, lodi, premi, introdurre oggetti sostitutivi nel gioco, utilizzare le situazioni quotidiane come trama per il gioco, 4. per i giochi di successo, esso è necessario per mantenere lo stato emotivo e positivo dei bambini, orientare i bambini alla cooperazione in un gioco congiunto, regolare il loro comportamento sulla base di idee di gioco creative.

Data di pubblicazione: 05/03/17

Relazione sul tema dell'autoeducazione « Sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini attraverso l'organizzazione di attività sperimentali in età prescolare ».

Buon pomeriggio, cari colleghi!

Fin dalla nascita, un bambino è uno scopritore, un esploratore del mondo che lo circonda. E soprattutto il bambino bambino in età prescolare.

proverbio cinese dice:

Così il bambino impara tutto “Dimmi e dimenticherò, mostrami e ricorderò, fammi provare e capirò”. ma anche per molto tempo, quando sente, vede e fa se stesso. In attivo l'azione del bambino nel processo conoscenza tutti gli organi di senso sono attivi. Gli scienziati hanno dimostrato che più organi di senso sono coinvolti contemporaneamente nel processo conoscenza, meglio una persona sente, ricorda, comprende, comprende, assimila, consolida il materiale studiato.

Pertanto, più attivamente il bambino tocca, annusa, sperimenta, esplora, sente, osserva, ascolta, ragiona, analizza, confronta, cioè partecipa attivamente al processo educativo, più velocemente si sviluppano le sue capacità cognitive e aumenta l'attività cognitiva.

Rilevanza del mio argomento:
Il contatto diretto del bambino con oggetti o materiali, esperimenti elementari con loro, consentono di scoprire le loro proprietà, qualità, capacità, desiderio di saperne di più, arricchire con immagini vivide del mondo circostante. Nel corso delle attività sperimentali, i bambini imparano a osservare, confrontare, riflettere, rispondere a domande, trarre conclusioni e stabilire relazioni di causa ed effetto.

Lavorando su questo argomento Mi sono prefissato un obiettivo : creazione di condizioni per lo sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini nel processo di attività sperimentali.

Per raggiungere questo obiettivo sono stati individuati alcuni compiti:

1. Studiare la letteratura metodologica su questo argomento.

2. Creare le condizioni per la ricerca attività per bambini.

3. Incoraggiare e guidare l'iniziativa di ricerca dei bambini, sviluppando la propria indipendenza, ingegno, creatività attività; aiutare i bambini a scoprire il mondo meraviglioso sperimentazione, sviluppare capacità cognitive.

4. Coinvolgere i genitori nel processo sperimentazione nella vita di tutti i giorni.

) Fasi di lavoro:

Ø Studiare il materiale teorico su questo argomento nella letteratura pedagogica e metodologica.

ØCrea un file esperimenti e esperimenti.

ØSviluppare piano prospettico per il secondo gruppo giovanile per un anno

ØCrea condizioni per l'organizzazione attività sperimentali dei bambini del gruppo.

Ø Organizzare e condurre consultazioni per i genitori su questo argomento.

Ø Emissione a app mobile all'angolo dei genitori.

ØCreare e organizzare un angolo soggiorno nel gruppo

Durante tutto l'anno, ho studiato una varietà di letteratura metodologica su questo argomento, in particolare N. V. Nishcheeva "Experimental attività sperimentale in istituto di istruzione prescolare; Dybina O.V. "Il bambino e l'ambiente"; rivista scientifica e metodica "Metodista"- articolo "Laboratorio ambientale nella scuola materna" autore Potapova TV; rivista "Bambino all'asilo" articoli: "Piccoli ecologisti" VS Afimin; "Siamo maghi" LB Petrosyan; "Scuola dei maghi" NA Miroshnichenko. Ho anche studiato l'esperienza dei colleghi su Internet siti: maam.ru, nsportal.ru.

Ho cercato di organizzare attività per bambini, Compreso indipendente in modo che gli alunni si esercitino nella capacità di osservare, ricordare, confrontare, agire e raggiungere i propri obiettivi. Per prestazioni di qualità esperimenti Ho scelto quello giusto materiale didattico, e una varietà di attrezzature. Qualcosa che è attraente, divertente, interessante, suscita curiosità ed è abbastanza facile da ricordare. Non ho dimenticato che il materiale con cui il bambino ha fatto qualcosa è particolarmente facile da ricordare e rimane a lungo nella memoria. me stesso: feltro, scolpito, costruito, composto, raffigurato.

Durante il nostro esperimenti i bambini acquisiscono esperienza in attività creative e di ricerca, propongono nuove idee, aggiornano le loro conoscenze precedenti quando risolvono nuovi problemi.

Pertanto, ho creato condizioni favorevoli e creative ambiente per lo sviluppo dell'attività cognitiva per il nostro "gruppo più giovane n. 3. "Centro per la sperimentazione dei bambini" e aperto in questo centro « Minilaboratorio».

"L'ambiente che circonda un bambino all'asilo può diventare un mezzo per sviluppare la sua personalità solo se l'insegnante è in grado di organizzare un tale ambiente".
Kostina Eleonora Pavlovna

« Minilaboratorio» dotato di attrezzature speciali Materiale:

- dispositivi di assistenza: lente d'ingrandimento, clessidra, magneti;

- materiale naturale: ciottoli, argilla, sabbia, conchiglie, pigne, piume, foglie, ecc.;

Una varietà di vasi di vari materiali (plastica, vetro, metallo);

- materiale medico: pipette, bastoncini di legno, siringhe, misurini, pere di gomma, ecc.;

-Altri materiali: specchio, palloncini, vetro colorato e trasparente, setaccio, ecc.

- materiale riciclato: pezzi di pelle, pelliccia, tessuto, sughero, ecc.

Nell'angolo della sperimentazione, nel tempo libero, i bambini ripetono autonomamente gli esperimenti, applicando le conoscenze, le abilità e le abilità acquisite durante le attività educative organizzate. I bambini provano grande gioia, sorpresa e persino gioia per le loro piccole e grandi “scoperte”, che provocano loro un senso di soddisfazione per il lavoro svolto. Incoraggiando la curiosità dei bambini, dirigendo la loro vigorosa attività, contribuiamo allo sviluppo dell'attività cognitiva del bambino, del pensiero logico, del linguaggio coerente.

Qui trascorrono i bambini indipendente e attività di ricerca congiunte con gli adulti. Uno dei compiti principali del laboratorio, come ambiente in via di sviluppo- Insegna ai bambini a fare domande da soli cercare e trovare risposte a loro.

Provo ad includere sperimentazione in vari tipi attività: giocare, lavorare, camminare, osservare, attività indipendente. Questo aiuta a mantenere interesse cognitivo dei bambini.

Mio sperimentale il lavoro con i bambini si basa sulle osservazioni in natura durante i periodi caldi e freddi. Presto particolare attenzione al periodo caldo, quando i bambini trascorrono molto tempo all'aperto. Cerco di consolidare, chiarire le conoscenze già acquisite dai bambini, introdurre con nuovi materiali in modo divertente e giocoso. Da spendere sperimentare in modo indipendente e completo, il bambino deve essere in grado di controllare i suoi sensi, analizzare le informazioni ricevute con il loro aiuto, eseguire determinate azioni, utilizzare strumenti, pronunciare le sue azioni e formulare conclusioni, spiegare i risultati del suo lavoro. Ho presentato ai bambini le proprietà neve, sabbia, acqua, aria, tessuti, pietre, terra :

Sì, in corso sperimentazione Ho insegnato ai miei studenti gruppi:

• vedere ed evidenziare il problema;
• accettare e fissare un obiettivo;
• risolvere problemi: analizzare un oggetto o un fenomeno, evidenziare caratteristiche e relazioni essenziali, confrontare vari fatti, avanzare ipotesi, ipotesi, selezionare mezzi e materiali per attività indipendenti, esercizio sperimentare;
• formulare giudizi, trarre conclusioni e inferenze.

La mia esperienza lo ha dimostrato sperimentale l'attività comporta "attira" a te stesso non solo alunni del nostro gruppo ma anche i loro genitori. È noto che nessun compito educativo o educativo può essere risolto con successo senza un fruttuoso contatto con la famiglia.

Costruisco la mia comunicazione con i genitori sulla base della cooperazione. Uso vari metodi di interazione con famiglia:

• visivo,
• verbale,
• pratico.

A tal fine, ho sviluppato consigli per i genitori su attività di ricerca nei seguenti settori: temi:

Consultazioni"Sviluppo della curiosità dei bambini attraverso la sperimentazione dei bambini"; "Esperimenti in cucina"; "Conoscere la natura"; "Organizzazione della sperimentazione dei bambini a casa » ; “Giocare con acqua e sabbia. È interessante!"; “Versare, versare, osservare, confrontare”;
Rilasciato folder-movers su questo problema. Consulenze individuali su interessanti temi di sperimentazione. Coinvolgere i genitori in un ulteriore rifornimento di attributi, raccolte del nostro "Mini-Laboratorio".

Insieme ai genitori del nostro gruppo ha creato "Il nostro giardino"

Affinché il bambino mantenga l'interesse cognitivo, il desiderio di imparare cose nuove, di scoprire l'incomprensibile, il desiderio di comprendere l'essenza di oggetti, fenomeni, consigliamo ai genitori di condurre semplici esperimenti ed esperimenti a casa.

I nostri genitori hanno partecipato a concorsi per l'artigianato realizzato con materiali naturali, reintegrando il nostro angolo naturale.

Come risultato del lavoro per l'anno I:

• Ho studiato il materiale teorico su questo argomento nella letteratura pedagogica e metodologica.
• Creato un file di esperimenti e esperimenti.
• Sviluppato un piano a lungo termine per il secondo gruppo junior per un anno
• Condizioni create per l'organizzazione sperimentale attività dei bambini del gruppo.
• Consultazioni condotte per i genitori su questo argomento.
• Cartelle scorrevoli progettate nell'angolo genitore.

Dopo aver analizzato i risultati delle mie attività didattiche, sono giunto alla conclusione che l'esperienza in questo ambito è molto efficace. Cognitivo: l'attività di ricerca ti consente di arricchire gli orizzonti di un bambino: un bambino in età prescolare, stimola la sua attività mentale, la curiosità dei bambini, soddisfa il naturale bisogno di attività indipendente!

Questo metodo di insegnamento è attività sperimentale, abbastanza potente attiva cognitivo interesse per i bambini e contribuisce all'assimilazione di nuove conoscenze e abilità da parte dei bambini.

Credo che la mia attività sul tema dell'autoeducazione abbia avuto successo, alcuni risultati sono stati raggiunti nel campo della "Cognizione".

In futuro, ho intenzione di continuare il prossimo anno in attività educative dirette, attività indipendenti e vari momenti di regime.

Grazie per l'attenzione!

0000Relazione sull'autoeducazione

"Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare primaria"

Nell'anno accademico 2016-2017 ho affrontato il tema dell'autoeducazione: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare primaria".

Lo sviluppo delle capacità sensoriali è l'argomento più importante nello sviluppo globale dei bambini. È questa età che è più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, accumulando idee sul mondo che ci circonda. L'educazione sensoriale, volta a garantire il pieno sviluppo sensoriale, è uno degli aspetti principali dell'educazione prescolare.
Obiettivi: Migliorare il tuo livello teorico, abilità professionali e competenze in questo argomento.
Compiti:
- Studiare la letteratura sull'argomento;
- sviluppare e migliorare tutti i tipi di percezione nei bambini in età prescolare, arricchire la loro esperienza sensoriale.
- sviluppare la percezione tattile, ovvero le sensazioni tattili degli alunni.
- aumentare il livello di conoscenza dei genitori sullo sviluppo sensoriale e sull'educazione dei bambini in età prescolare.

Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore, gusto, ecc.

L'importanza dello sviluppo sensoriale nella prima infanzia e in età prescolare non può essere sopravvalutata. È questa età che è più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso (vista, udito, tatto, olfatto, gusto), l'accumulo di idee sul mondo circostante.

È possibile definire l'essenza del concetto di "educazione sensoriale", intesa come influenze pedagogiche mirate, coerenti e sistematiche che assicurano la formazione della cognizione sensoriale in un bambino, lo sviluppo dei processi di sensazione, percezione e visione rappresentazioni attraverso la familiarizzazione con la cultura sensoriale umana.

I principali metodi di sviluppo sensoriale dei bambini piccoli sono l'esame della materia, le forme principali sono: giochi didattici, GCD.

Affinché i giochi didattici, GCD diano un risultato positivo nella loro organizzazione, è necessario anche tenere conto dei principi didattici generali.

il principio di sistematicità e coerenza, il che significa che il sistema delle conoscenze scientifiche è creato nella sequenza determinata dalla logica interna del materiale educativo e dalle capacità cognitive dei bambini;

il principio di accessibilità, che deriva dai requisiti sviluppati dalla pratica secolare di insegnare, da un lato, le leggi dello sviluppo dell'età dei bambini, l'organizzazione e l'attuazione del processo didattico secondo il livello di sviluppo di bambini, dall'altro. Cioè, prendere in considerazione le caratteristiche individuali e di età dei bambini.

il principio di forza, in cui si fissano modelli empirici e teorici: l'assimilazione del contenuto dell'educazione e lo sviluppo delle forze cognitive sono due aspetti interconnessi del processo di apprendimento;

Per lo sviluppo cognitivo del bambino, la ricchezza del suo ambiente è di importanza decisiva.

È auspicabile che il bambino sia circondato da giocattoli fatti di vari materiali: legno, pietra, argilla, metallo, tessuti di diverse trame, ecc., Ed è desiderabile dare la preferenza a materiali e oggetti naturali. Di grande importanza a questa età sono i giochi con sabbia e acqua, quando il bambino ha la possibilità di versare e versare da un contenitore all'altro; vari giocattoli in movimento; giocattoli per costruire una fila in ordine crescente-decrescente: piramidi, bambole nidificanti, ecc.; giocattoli che utilizzano principi diversi per estrarre il suono; oggetti fatti in casa fischiettanti, rumorosi, sferraglianti, scricchiolanti, fruscianti. Non dimenticare designer, mosaici, vari materiali visivi (carta di diverse trame, densità e colori, plastilina, cera, colori, matite, pennarelli, pastelli, ecc.). Il lavoro manuale contribuisce alle capacità sensomotorie: coerenza nel lavoro degli occhi e delle mani, miglioramento della coordinazione dei movimenti, flessibilità, precisione nell'esecuzione delle azioni. Il lavoro con materiale naturale ha una grande influenza sullo sviluppo mentale del bambino, sul suo pensiero.

Lo sviluppo di giochi con materiali naturali non può essere effettuato dallo stesso una volta per tutte con metodi e tecniche stabiliti. Dovrebbe essere svolto in vari modi, utilizzando tecniche che tengano conto dello sviluppo di ogni bambino.

Quando ho iniziato a lavorare su questo argomento, ho usato la letteratura:
1. Wenger L. A., Pilyugina E. G. Alzare la cultura sensoriale di un bambino: un libro per insegnanti di scuola materna. -M. Illuminismo, 1998-144p.
2. Pilyugina V. A. Abilità sensoriali del bambino: giochi per lo sviluppo della percezione del colore, della forma, delle dimensioni nei bambini piccoli. - M: Illuminismo, 1996 - 112p.
3. Dvorova I. V., Rozhkov O. P. Esercizi e lezioni di educazione sensoriale dei bambini di 2-4 anni. – IPSI Modj, 2007
4. Yanushko E. A. Sviluppo sensoriale dei bambini piccoli. - M, ; Mosaico - sintesi, 2009-72 p.
5. Rivista scientifica e metodologica "Educazione prescolare".

Come risultato dello studio della letteratura, ho tratto le seguenti conclusioni: lo sviluppo sensoriale del bambino è la chiave per la sua riuscita attuazione di varie attività, la formazione di varie abilità. Pertanto, l'educazione sensoriale dovrebbe essere sistematicamente e sistematicamente inclusa in tutti i momenti della vita di un bambino.

Relazione di autoeducazione: "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di età compresa tra 3 e 4 anni", per l'anno accademico 2013-2014

Autore: SVETLANA PAVLOVNA DRUZHKINA, educatrice dell'asilo MDOU "COSMOS", Balashov.
Descrizione del lavoro: questo materiale sarà utile per gli insegnanti delle istituzioni educative prescolari.
Nell'anno accademico 2013-2014 ho affrontato il tema dell'autoeducazione: "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini 3-4 anni". La formazione di concetti matematici elementari è l'argomento più importante nello sviluppo completo dei bambini di 3-4 anni. È questa età che è più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, accumulando idee sul mondo che ci circonda. La formazione di rappresentazioni matematiche elementari è la rappresentazione più matematica nei bambini di 3-4 anni, una forma adatta di insegnamento ai bambini piccoli. La caratteristica principale è che i compiti FEMP sono offerti in modo giocoso. I bambini giocano senza sospettare che stanno acquisendo nuove conoscenze, rafforzando materiale precedentemente studiato, azioni con vari oggetti, imparando a comunicare con i loro coetanei e adulti.
Obiettivi: Migliorare il tuo livello teorico, abilità professionali e competenze in questo argomento.
Compiti:
- Studiare la letteratura didattica e scientifico-metodica su questo argomento;
- Scrivere un articolo "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni in una famiglia";
- Impara i giochi di matematica di base per bambini dai 3 ai 4 anni.
- Realizzare giochi didattici per la formazione di concetti matematici elementari nei bambini di 3-4 anni;
- Preparare materiale per condurre giochi matematici con bambini di 3-4 anni in varie aree del lavoro educativo.
Per iniziare su questo argomento, ho usato la letteratura: Erofeeva T.I. e altri "Matematica per bambini in età prescolare". - M., 2006; Zhitomirsky VG, Shevrin L.N. Geometria per bambini. - M.: 2006; Korneeva GA "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni". - M., 2008; Leusina AM "Classi di matematica nella scuola dell'infanzia", ​​- M.: 2005; Metlina AS "La matematica all'asilo" Illuminismo, 2006; Serbina E.V. "Matematica nella scuola materna", Illuminismo, 2006; Stolyar A.A. "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini in età prescolare" - M.: 2006; Fidler MA "La matematica è già all'asilo", 3a edizione. - M., 2006.
Durante l'anno accademico 2013-2014 ho approfondito il tema dell'autoeducazione: "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari in bambini di età compresa tra 3-4 anni".
Lo studio dell'argomento è iniziato con la sezione: “Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni nella scuola dell'infanzia”, nel mese di settembre ho approfondito il libro di Metlina A.S. "Matematica nella scuola materna", di conseguenza, è stata realizzata una cartella scorrevole per i genitori: "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni".
In ottobre ha continuato a studiare l'argomento della sezione: "Giochi di matematica per bambini di 3-4 anni". Per tutto il mese ho raccolto materiale per giochi matematici. Di conseguenza, è stato creato un indice delle carte secondo FEMP. Pertanto, molta attenzione è stata prestata alla creazione di giochi FEMP (D/I.: "Prendi la forma", "Uno-molti", "Grande-piccolo", "Forme geometriche". I genitori hanno partecipato attivamente alla creazione di FEMP Giochi.
A novembre, ha continuato a studiare l'argomento della sezione: "FEMP nei bambini di 3-4 anni utilizzando la visualizzazione", ha studiato l'articolo nel libro "FEMP utilizzando la visualizzazione" di Leushina A.M. dal libro: "Classi di matematica all'asilo". Come materiale visivo in classe, utilizzo immagini di trama, illustrazioni e poster, di mia creazione. Il materiale visivo deve soddisfare determinati requisiti: gli oggetti devono essere conosciuti dai bambini; il materiale didattico dovrebbe essere vario; il materiale visivo dovrebbe essere dinamico e in quantità sufficiente; soddisfare requisiti igienici, pedagogici ed estetici
Nel periodo dicembre - gennaio è proseguito lo studio del tema: "La formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni attraverso un gioco didattico". Per due mesi ho studiato il libro di Serbina E.V. "Matematica all'asilo", stavo lavorando per ricostituire l'indice delle carte con nuovi giochi matematici (D / I .: "Raccogli il pupazzo di neve", "Cosa è superfluo?", "Decora la sciarpa" ...).
A febbraio ha continuato a studiare l'argomento della sezione: "FEMP nei bambini di 3-4 anni con l'aiuto di una fiaba matematica". Per la formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni, è consigliabile utilizzare situazioni di gioco, fiabe, poesie per bambini in classe: "Teremok", "Three Bears", "Gingerbread Man" ... Poesie di poeti per bambini: S. Mikhalkov "Kittens", S. Marshak "Merry account", molte filastrocche e filastrocche.
A marzo ha continuato a studiare l'argomento della sezione: "Studiare la matematica con i bambini mentre si cammina". ". Per tutto il mese ho selezionato materiale naturale per l'angolo degli esperimenti e delle sperimentazioni. Ho realizzato un "Angolo di Esperimenti ed Esperimenti per Bambini".
Ad aprile ha continuato a studiare l'argomento della sezione: Lo sviluppo del pensiero logico con l'aiuto della FEMP nei bambini di 3-4 anni. Ha riempito l'indice delle carte con nuovi giochi didattici: "Aiuta il panino a trovare la strada verso la casa", "Collega i punti", "Inserti colorati", "Chi è più veloce".
A maggio ho terminato di approfondire l'argomento con la sezione: “FEMP in famiglia”. Di conseguenza, è stata realizzata una cartella scorrevole per i genitori: "Studiamo matematica con i bambini a casa".
Come risultato dello studio dell'argomento: "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni", ho tratto le seguenti conclusioni che il lavoro sulla formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni dovrebbe essere svolto sistematicamente e coerentemente, inclusi in tutte le fasi della vita dei bambini: momenti di regime (accoglienza mattutina, vestizione (spogliarsi), colazione, pranzo, ecc.), giochi (didattici, mobili, giochi di ruolo, ecc.), lezioni, lavoro, passeggiate ed escursioni . Particolare attenzione dovrebbe essere prestata al lavoro individuale con i bambini sulla formazione di concetti matematici elementari. Pertanto, il lavoro dovrebbe permeare l'intero processo educativo. Tuttavia, va ricordato: l'ampliamento dell'esperienza sensibile dei bambini dovrebbe essere effettuato tenendo conto delle loro caratteristiche psicofisiologiche e individuali legate all'età.

Prospettive per l'anno accademico 2014-2015:
1. Continuare a lavorare sull'argomento: "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari" (secondo la fascia di età);
2. Continuare a lavorare sullo sviluppo di nuovi giochi ed esercizi di gioco su questo argomento;
3. Studiare le novità della letteratura metodica;
4. Nel mio lavoro con i genitori, ho intenzione di includere questionari, conversazioni, consultazioni, incontri, organizzazione di vacanze congiunte.

Assessorato alle Politiche Sociali

Amministrazione del distretto cittadino di Saransk

Dipartimento dell'educazione

Istituzione educativa prescolare autonoma comunale

"Asilo n. 36 tipo combinato"

rapporto di autoeducazione

2 gruppi giovanili №7

"Sviluppo della motricità fine delle mani nei bambini in età prescolare primaria"

Educatore:

Pankina E.B.

Saransk, 2018

Fonti di autoeducazioneParole chiave: intent-risorse, letteratura metodica, riviste.

Forma di autoeducazione:

Lavoro individuale.

Il termine per l'attuazione del programma di autoeducazione:

anno accademico 2017-2018.

Presentazione del materiale:

Relazione creativa sull'ora metodica per le maestre della scuola materna.

Obbiettivo : Lo sviluppo delle capacità motorie delle mani nei bambini in età prescolare primaria nel processo di giochi con le dita.

Compiti di autoeducazione:

1. Preparare materiale metodologico, piano di lavoro, schedario.
2. Conduci giochi con le dita con i bambini in varie attività.
3. Migliora la coordinazione e la precisione del movimento della mano e degli occhi, la flessibilità della mano, il ritmo
4. Migliora la motricità fine delle mani e delle dita.
5. Migliora l'attività fisica generale.
6. Sviluppa l'immaginazione, il pensiero logico, l'attenzione volontaria, la percezione visiva e uditiva, l'attività creativa.
7. Creare un ambiente emotivamente confortevole nella comunicazione con i coetanei, gli adulti.

Le abilità motorie fini delle mani interagiscono con proprietà della coscienza così elevate come l'attenzione, il pensiero, la percezione ottico-spaziale, l'immaginazione, l'osservazione, la memoria visiva e motoria, la parola.

Il lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie delle mani dovrebbe iniziare dalla prima infanzia. Nella prima e più giovane età prescolare, puoi giocare a giochi che coinvolgono il lavoro attivo delle mani e sono accompagnati dalla lettura di poesie o dal canto di canzoni divertenti. È anche importante ricordare lo sviluppo delle abilità elementari del self-service: allacciare e sbottonare bottoni, allacciare i lacci delle scarpe, ecc.

Il lavoro sullo sviluppo del movimento della mano dovrebbe essere svolto regolarmente. Solo allora si otterrà il massimo effetto degli esercizi. I compiti dovrebbero portare gioia al bambino, non permettere la noia e il superlavoro. Per interessare il bambino e aiutarlo a padroneggiare nuove informazioni, è necessario trasformare l'apprendimento in un gioco, non tirarsi indietro se i compiti sembrano difficili, non dimenticare di lodare il bambino.

Una parte molto importante del mio lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini sono"giochi con le dita". Sono eccitanti e contribuiscono allo sviluppo del linguaggio, dell'attività creativa. Durante i giochi con le dita, i bambini, ripetendo i movimenti degli adulti, attivano le capacità motorie delle loro mani. Si sviluppa così la manualità, la capacità di controllare i propri movimenti, di concentrarsi su un tipo di attività.

"Giochi con le dita"- questa è una messa in scena di eventuali storie in rima, fiabe con l'aiuto delle dita e delle mani. Molti giochi richiedono la partecipazione di entrambe le mani, il che consente ai bambini di navigare nei concetti"destra", "sinistra", "basso", "alto" ecc. I bambini sono felici di partecipare"giochi - filastrocche".

Lo sviluppo della mano e delle dita è promosso non solo"giochi con le dita", ma anche una varietà di giochi e attività con gli oggetti. Come:

• Giochi di pulsanti
• Giochi - allacciatura
• Giochi di mollette
• Giochi di materiale sfuso
• Applicazione (in un primo momento, basta strappare, immagini, forme e fissare(bastone) loro su un pezzo di carta);
• modellazione (scolpire dalla plastilina; pizzicare un pezzo, premere, rotolare) .
• I giochi d'acqua contribuiscono allo sviluppo della sensibilità tattile-cinestesica, costituiscono i principali metodi di pensiero.

Tali giochi contribuiscono allo sviluppo delle capacità motorie fini, dei processi sensoriali, rilassano il bambino, alleviano lo stress emotivo. I bambini hanno aumentato la curiosità, la curiosità; si forma la conoscenza di determinati standard sensoriali; ampliare il vocabolario; si acquisiscono le capacità di gioco, attività didattiche e di ricerca sperimentale.

Lo sviluppo della motricità fine è importante anche perché il resto della vita del bambino richiederà l'uso di movimenti precisi e coordinati delle mani e delle dita, necessari per vestirsi, mettersi le scarpe, disegnare e scrivere, nonché eseguire un varietà di attività domestiche ed educative.

Le principali domande da studiare sono:

1. Miglioramento delle capacità motorie delle mani nei bambini in età prescolare attraverso l'uso di una varietà di metodi e tecniche: ginnastica con le dita, minuti di educazione fisica, automassaggio delle mani, finger theater.

2. Il rapporto tra la motricità fine delle mani e il livello di sviluppo intellettuale del bambino.

3. Migliorare le capacità culturali e igieniche e predisporre la mano alla scrittura attraverso il miglioramento delle capacità motorie fini.

Passi principali:

1. Informazione e analitica.

Lo studio della letteratura sull'argomento.

2. Pratico. Utilizzo di varie forme di lavoro con i bambini.

Forme di lavoro con i bambini:

Collaborazione con i bambini;

Lavoro individuale.

Metodi e tecniche di lavoro:

ginnastica con le dita;

Produzione di giochi didattici, allacciatura;

Modellazione da plastilina;

Giochi con cubi, costruttori;

Disegnare utilizzando modelli, stencil.

3. Fornire una relazione sul lavoro.

Modulo di segnalazione:

Consultazioni:

"Lo sviluppo della motricità fine nei bambini in età prescolare";

"Perché è così importante disegnare un bambino?"

Compilato un indice delle carte di giochi con le dita e ginnastica;

Organizzata una mostra:

"Giochi che promuovono lo sviluppo della motricità fine".

Risultato stimato:

I bambini hanno sviluppato capacità motorie fini, possono tenere correttamente posate e utensili per scrivere, praticare attività creative, sforzarsi di conoscere il mondo che li circonda e porre domande.

In futuro, continuerò a cercare nuove tecniche metodologiche che contribuiranno allo sviluppo della motricità fine delle mani, delle capacità motorie generali, dell'indipendenza, che formeranno interesse in varie attività.

Letteratura.

1. Yanushko E. A. Sviluppo delle capacità motorie delle mani nei bambini piccoli. Mosca, 2009.

2. Krupenchuk O. I. Poesie per lo sviluppo del linguaggio. San Pietroburgo, 2014.

3. Kiriy A. Giochi logopedici per bambini. Rostov sul Don, 2015.

4. Krupenchuk O. I. Alleniamo le dita - sviluppiamo il linguaggio. San Pietroburgo, 2013.

5. Bardysheva T. Yu Racconta versi con le mani. Mosca, 2014.

6. Giochi per lo sviluppo della motricità fine delle mani utilizzando attrezzature non standard. San Pietroburgo, Detstvo-PRESS, 2013.

7. Riviste: "Educazione prescolare"; Rivista Internet"Sviluppo" .