"Uccello e pulcini." Formazione sulla formazione di regole di comportamento in classe per gli scolari più piccoli

Sviluppo delle capacità comunicative. Comunicazione non verbale

Lezione 1

Autostima .

2) Regole per lavorare in gruppo.

Lo psicologo e i bambini stabiliscono alcune regole per il lavoro di gruppo, necessarie per garantire che tutti i partecipanti si sentano a proprio agio e al sicuro. Le regole vengono scritte in anticipo su un pezzo di carta Whatman e, dopo l'accettazione da parte del gruppo, vengono fissate in un luogo visibile. Durante tutte le lezioni successive, le regole del gruppo si trovano lì e vengono ricordate dai relatori all'inizio della lezione.

Elenco delle regole:

1. Ascoltatevi attentamente a vicenda.

2. Non interrompere l'oratore

3. Rispetta le opinioni degli altri

4. Sono una dichiarazione

5. Giudizi non giudicanti

6. Attività

7. Regola di arresto

8. Privacy

Ogni punto delle regole è spiegato da uno psicologo.

3) Riscaldamento.

Esercizio “Scambia di posto”

I partecipanti si siedono sulle sedie in cerchio. L’autista va al centro del cerchio e dice la frase: “Scambia di posto” chi... (sa friggere le uova).” Alla fine, viene chiamato qualche attributo o abilità. Il compito di coloro che possiedono questa abilità o caratteristica è cambiare posto. Il compito del presentatore è avere il tempo di sedersi in qualsiasi posto vacante. Quello che non ha avuto il tempo di sedersi diventa il nuovo pilota.

Riscaldamento, creazione delle condizioni per conoscersi meglio, capire quanto abbiamo in comune e aumentare l’interesse reciproco dei partecipanti.

Dialogo e mini-lezione.

Lo psicologo invita ciascun partecipante a riflettere per un minuto e a rispondere alla domanda: cos'è l'autostima? Chiunque può parlare. Quindi il relatore riassume e parla dell'importanza dell'autostima, del conforto psicologico di una persona e da cosa dipende l'autostima, dei sentimenti, come il vantarsi, che mascherano una scarsa autostima, del desiderio di essere una persona ideale e di cosa questo può portare a. Quindi si offre di completare l'attività.

Parte principale

Esercizio “Azioni buone e cattive”

I partecipanti vengono divisi in due squadre in modo casuale. Ad ogni squadra viene fornito un foglio di carta Whatman, pennarelli o pennarelli e carta A4. Il compito di una squadra è scrivere quante più azioni possibili che consentano a una persona di rispettarsi maggiormente. Di conseguenza, un altro compito è scrivere quante più azioni possibili, a causa delle quali si perde il rispetto di sé di una persona. Se lo desidera, ogni squadra può supportare le parole con le immagini delle azioni corrispondenti.

Discussione. Ogni squadra presenta il proprio argomento. Poi c'è una discussione generale, alla fine lo psicologo riassume tutto quello che è stato detto. È molto importante prestare attenzione al fatto che ognuno può scegliere tra determinate azioni, ma ogni volta che scegliamo l'uno o l'altro comportamento, guadagniamo o perdiamo il rispetto di noi stessi.

Significato psicologico dell'esercizio. Consapevolezza dei bambini sulla connessione tra azioni e autostima. Isolare il concetto stesso di rispetto di sé e scoprirne la connessione con il rispetto reciproco. E questa è una condizione necessaria per una piena comunicazione, senza la quale lo sviluppo della coesione è impossibile.

Riflessione

Esercizio “Grazie!”

Significato psicologico dell'esercizio

Lezione 2

"Bel giardino"

Riscaldamento.

Esercizio “Saluta”

Lo psicologo invita tutti a stringersi la mano, ma in modo speciale. Devi salutare due partecipanti con entrambe le mani contemporaneamente e puoi lasciare andare una mano solo quando trovi qualcuno che è anche pronto a salutare, cioè le tue mani non devono rimanere inattive per più di un secondo. Il compito è salutare tutti i membri del gruppo in questo modo. Non si dovrebbe parlare durante il gioco.

Significato psicologico dell'esercizio. Riscaldamento. Stabilire un contatto tra i partecipanti. Una stretta di mano è un gesto simbolico di apertura e buona volontà. È importante che in questo caso avvenga il contatto visivo: ciò contribuisce all'emergere della vicinanza e di un atteggiamento interno positivo. Il fatto che l'azione avvenga senza parole aumenta la concentrazione dei membri del gruppo e conferisce all'azione il fascino della novità.

Parte principale

Esercizio “Bellissimo giardino”

I partecipanti si siedono in cerchio. Lo psicologo suggerisce di sederti in silenzio, puoi chiudere gli occhi e immaginarti come un fiore. Come saresti? Quali foglie, stelo e forse spine? Alto o basso? Luminoso o poco luminoso? Ora, dopo che tutti lo hanno presentato, disegna il tuo fiore. A tutti vengono forniti carta, pennarelli e pastelli. Successivamente, i partecipanti sono invitati a ritagliare il proprio fiore. Poi tutti si siedono in cerchio. Il conduttore stende un panno di stoffa qualsiasi, preferibilmente semplice, all'interno del cerchio e distribuisce una spilla a ciascun partecipante. Il tessuto è dichiarato essere una radura del giardino che deve essere piantata con fiori. Tutti i partecipanti, a turno, escono e attaccano il loro fiore.

Discussione. Siete invitati ad ammirare il “bellissimo giardino” e a catturare questa immagine nella vostra memoria in modo che condivida la sua energia positiva. Si noti che nonostante i fiori fossero tanti, c'era abbastanza spazio per tutti, ognuno ha preso solo il proprio, quello che ha scelto. Guarda da quali fiori diversi, diversi è circondato il tuo. Ma c'è anche qualcosa in comune: alcune hanno il colore, altre la dimensione o la forma delle foglie. E tutti i fiori, nessuno escluso, hanno bisogno di sole e attenzioni.

Significato psicologico dell'esercizio. La stessa arteterapia è uno strumento molto potente che viene utilizzato per la correzione psicologica e serve per esplorare i sentimenti, sviluppare capacità e relazioni interpersonali, rafforzare l'autostima e la fiducia in se stessi. In questo caso, l'esercizio ti permette di comprendere e sentire te stesso, essere te stesso, esprimere liberamente i tuoi pensieri e sentimenti, ma anche comprendere l'unicità di ognuno, vedere il posto che occupi nella diversità di questo mondo e sentirti parte di questo bellissimo mondo. .

Riflessione

Esercizio “Grazie!”

I partecipanti stanno in cerchio e il leader offre a tutti di mettere mentalmente sulla mano sinistra tutto ciò con cui sono venuti oggi, il loro bagaglio di umore, pensieri, conoscenza, esperienza e sulla mano destra - ciò che hanno imparato di nuovo in questa lezione. Poi tutti battono forte le mani allo stesso tempo e gridano: SÌ! oppure GRAZIE!

Significato psicologico dell'esercizio. Rituale finale. Ti permette di riflettere sul contenuto e sul risultato dell'ultima lezione, oltre a concluderla magnificamente con una nota emotiva positiva.

Lezione 3

Sviluppo delle capacità comunicative.

Comunicazione non verbale

Riscaldamento.

Esercizio “Mettiamoci in fila”

Lo psicologo suggerisce di giocare a un gioco in cui la condizione principale è che l'attività venga completata in silenzio. Non puoi parlare o corrispondere durante questo periodo; puoi comunicare solo usando espressioni facciali e gesti. "Vediamo se riuscite a capirvi senza parole?" Nella prima parte dell'esercizio, ai partecipanti viene affidato il compito di allinearsi in altezza, nella seconda parte il compito diventa più complicato: devono allinearsi per data di nascita. Nella seconda opzione, al termine della costruzione, i partecipanti, a turno, annunciano i loro compleanni, verificando la correttezza dell'esercizio.

Riscaldamento. Dimostrazione della possibilità di un adeguato scambio di informazioni senza l'uso di parole, sviluppo dell'espressione e delle capacità di comunicazione non verbale. Le condizioni insolite in cui si trovano i partecipanti includono interesse, li costringono a trovare modi per trasmettere più accuratamente i propri pensieri a un'altra persona, a contattarsi per raggiungere un obiettivo comune.

Mini-lezione

Consapevolezza del linguaggio del corpo non verbale. Ai bambini viene spiegato che spesso le espressioni facciali, la postura, i gesti, le reazioni fisiologiche, il modo di sedersi, stare in piedi e camminare esprimono involontariamente il loro stato interno e che le manifestazioni non verbali sono le componenti più importanti del processo di comunicazione. La consapevolezza del proprio “io” fisico aiuta a comprendere meglio se stessi, a identificare lo stato interno e i sentimenti, ed è più facile esprimere alcune emozioni nell'azione fisica.

Quanto segue spiega cos'è la comunicazione congruente. La congruenza, che implica la coincidenza delle esperienze interne, della loro consapevolezza e delle forme di espressione (sensazioni + tatto + messaggio), determina l'affidabilità della comunicazione, la sua chiarezza e attuazione senza meccanismi e barriere protettive. La congruenza è una precondizione per un’interazione positiva e produttiva.

Per comprendere meglio la comunicazione incongruente, ai partecipanti viene chiesto di cercare incoerenze (differenze) recitando scene: ad esempio, dicendo le parole “voglio aiutarti”, “ti amo” con la faccia accigliata e i pugni chiusi (incoerenza tra espressione verbale e “linguaggio del corpo”). Viene poi spiegato che l'incongruenza può essere cosciente oppure no. Ad esempio, una persona a una festa si è annoiata tutta la sera, ma quando si saluta, sorride, dice alla padrona di casa: "Che piacere passare la serata con te..." Non dice deliberatamente quello che sente, non voler offendere la padrona di casa. Un altro esempio è quando una persona, ignara della propria rabbia e delle proprie tendenze aggressive, parla educatamente, ma la sua postura e le espressioni facciali tese non corrispondono alle sue parole. In questo caso l’incongruenza è inconscia.

Parte principale

Esercizio “Disegnare sul retro”

I partecipanti vengono divisi casualmente in tre squadre e allineati in tre colonne in parallelo. Ogni partecipante guarda le spalle del suo compagno. L'esercizio viene eseguito senza parole. Il presentatore disegna un'immagine semplice e la nasconde. Quindi viene disegnata la stessa immagine con un dito sul dorso di ciascun ultimo membro della squadra. Il compito è sentire e trasmettere ulteriormente questo disegno nel modo più accurato possibile. Alla fine i primi classificati delle squadre disegnano su fogli di carta quello che hanno provato e lo mostrano a tutti. Il presentatore tira fuori la sua foto e la confronta. I partecipanti sono invitati a discutere in gruppo gli errori e le scoperte fatte durante l'esercizio. Trai le conclusioni, quindi, tenendo conto di queste conclusioni, ripeti l'esercizio. In questo caso, il primo e l'ultimo membro della squadra cambiano di posto.

Discussione. Discussione in un circolo generale. Cosa ti ha aiutato a comprendere e trasmettere le sensazioni? Come si sono sentiti il ​​primo e l'ultimo membro della squadra nel primo e nel secondo caso? Cosa ti ha impedito di fare l'esercizio?

Significato psicologico dell'esercizio. Sviluppo delle capacità di comunicazione, responsabilità, coesione all'interno del team. Renditi conto di quanto sia importante sintonizzarsi per comprendere un'altra persona, così come il desiderio stesso di capirne un'altra. Dimostrazione della possibilità di un adeguato scambio di informazioni senza l'uso di parole, sviluppo di capacità di comunicazione non verbale

Riflessione

Esercizio “Grazie!”

Lezione 4

Costruzione della squadra

All'inizio della lezione si tiene una fila, ognuno racconta in che stato d'animo si è trovato e cosa si aspetta dalla lezione.

Riscaldamento.

Trova e tocca Esercizio

Il presentatore suggerisce di muoversi per la stanza e toccare con le mani diversi oggetti e cose. Ad esempio, trova e tocca qualcosa di freddo, ruvido, qualcosa che sia lungo circa 10 cm, qualcosa che pesi mezzo chilo, una valigetta.

Significato psicologico dell'esercizio. Esercizio di riscaldamento. Sviluppa la sensibilità verso gli altri, ma allo stesso tempo attiva capacità di osservazione e analitiche. I partecipanti comunicano tra loro, prestando attenzione ai diversi aspetti della realtà.

Parte principale

Esercizio "Puzzle"

Il gruppo viene diviso casualmente in squadre di 5 persone e ad ogni membro della squadra viene assegnato un puzzle. (Il presentatore taglia in anticipo un foglio di carta con una grande immagine luminosa e crea così dei puzzle per questo esercizio). Il compito del team è raccogliere l'immagine il più rapidamente possibile.

Discussione. Discussione in un circolo generale. Ogni squadra racconta cosa ha aiutato o, al contrario, ha ostacolato il completamento dell'attività.

Significato psicologico dell'esercizio. Sviluppo delle capacità comunicative, coesione all'interno di una squadra, capacità di coordinare le proprie azioni con quelle degli altri e risolvere i compiti assegnati

Esercizio "Bump"

Ad ogni partecipante viene consegnato un foglio di carta A4. Tutti si riuniscono a un'estremità della stanza e lo psicologo spiega che davanti c'è una palude, le foglie sono collinette, tutti i partecipanti sono rane e i leader sono coccodrilli. Il compito del gruppo è arrivare all'estremità opposta della stanza senza perdere nemmeno una rana. Puoi calpestare solo i dossi. I coccodrilli possono annegare (portare via) collinette incustodite. Puoi calpestare solo i dossi. Se la rana inciampava, o non tutte le rane riuscivano ad arrivare dall'altra parte perché non c'erano più collinette, allora i coccodrilli vincevano e il gioco ricominciava.

Discussione. Discussione in un circolo generale. I partecipanti raccontano cosa ha aiutato o, al contrario, ha ostacolato il completamento dell'attività. Cosa hanno provato quelle rane che hanno camminato per prime, e cosa hanno provato quelle che hanno chiuso la catena?

Significato psicologico dell'esercizio. Sviluppo delle capacità comunicative e coesione tra i membri del gruppo. Consapevolezza dell'importanza di queste qualità per l'efficace funzionamento del gruppo. Sviluppa la capacità di fare concessioni, cooperare e agire insieme.

Riflessione

Esercizio "Palle"

I partecipanti, uniti in tre, ricevono un compito: prima gonfiare 3 palloncini il più velocemente possibile, e poi farli scoppiare tenendoli tra i loro corpi. Allo stesso tempo, non dovresti calpestarli, usare oggetti appuntiti, chiodi o parti di indumenti.

Significato psicologico dell'esercizio. Unità, abbattendo le barriere spaziali tra i partecipanti.

Discussione. È sufficiente un breve scambio di impressioni.

Lezione 5

Collage sul tema “Amicizia”

All'inizio della lezione si effettua la condivisione, ognuno racconta con che umore è venuto in classe e se è cambiato qualcosa nei suoi rapporti con i compagni di classe e nell'atmosfera generale in classe dopo le nostre lezioni.

Riscaldamento

Esercizio "Tram"

Tutti si siedono in cerchio. Una sedia è gratuita. Inizia quello con la sedia libera a destra. Deve spostarsi su una sedia vuota e dire: "E io vado". Il partecipante successivo, che ha una sedia vuota sulla destra, si muove e dice: “Anch’io”. Il terzo partecipante dice: “E io sono una lepre”, e il quarto dice: “E io sono con... (dice il nome di uno qualsiasi dei partecipanti).” Colui il cui nome è stato chiamato si affretta a sedersi su una sedia vuota, e tutto si ripete dall'inizio per analogia.

Significato psicologico dell'esercizio. Esercizio di riscaldamento. Sviluppa il contatto tra i membri del team, la coesione e la fiducia.

Parte principale

Collage "Amicizia"

Il gruppo viene diviso casualmente in squadre di 5 persone e ad ogni squadra viene dato un pezzo di carta Whatman. Viene inoltre distribuito un pacco di riviste, opuscoli e cartoline adatte all'argomento. Il relatore annuncia l'argomento della lezione e spiega cosa si intende per collage.

Discussione. Dopo che le squadre hanno completato il collage, ciascuna squadra lo presenta a tutti gli altri. Il presentatore elogia ogni squadra, riassume e suggerisce di combinare tutto il lavoro per creare un quadro complessivo di amicizia di classe e diventare una sorta di mascotte di classe.

Significato psicologico dell'esercizio. Esprimere sentimenti, espandere l'idea di se stessi e degli altri come individui unici e talentuosi, stabilire un contatto emotivo più stretto, sviluppare la coesione, la capacità di coordinare le proprie azioni con gli altri membri del team, nonché comprendere e consolidare l'esperienza acquisita durante il processo di formazione .

R allenamento di flessione

Analisi e valutazione dell'efficacia della formazione

Classe_____________________________________________________________

Scuola____________________________________________________________

Psicologo_____________________________________________________________________

Fin dalle prime lezioni si sono manifestate pienamente la disunità generale nei gruppi e le difficoltà di comunicazione e comprensione reciproca. In ogni classe in cui si sono svolte le lezioni sono stati individuati i bambini che non erano accettati dal gruppo principale, gruppi in conflitto tra loro o uniti contro un membro della classe. Pertanto, ovviamente, questa formazione è stata tempestiva e pertinente ed è diventata di grande aiuto per gli insegnanti. I cambiamenti non si sono verificati immediatamente, a volte durante le lezioni mi è sembrato di sbattere contro un muro, che i “nostri” bambini non avessero una goccia di simpatia e voglia di comprendere e sostenere il loro compagno di classe. Ci sono state molte lacrime, insulti e accuse reciproche. Abbiamo vissuto tutto questo insieme e abbiamo imparato molto insieme. La formazione stessa è anche un test e un'esperienza di apprendimento per i formatori. Durante il processo di formazione, a volte devi affrontare i tuoi conflitti interni. Ma poiché la situazione nel gruppo richiedeva un processo decisionale immediato, dovevamo risolvere rapidamente i nostri problemi. Un sentito ringraziamento ai partecipanti alla formazione che hanno saputo creare le condizioni per la mia crescita personale. Per valutare l'efficacia della formazione è stato utilizzato il principio dell'autodiagnosi, ovvero la condivisione dell'ultima lezione più l'analisi del questionario offerto ai partecipanti al termine della formazione. È stato utilizzato anche il feedback degli insegnanti della classe. Secondo le loro recensioni, questa formazione ha indubbiamente avuto un impatto positivo sugli studenti, una tendenza positiva è apparsa nello sviluppo delle relazioni degli studenti nei gruppi di classe e nelle relazioni sono apparsi interesse e buona volontà. Se valutiamo la formazione dalla posizione di leader, allora, ovviamente, i rapporti tra i bambini e il clima psicologico generale nei gruppi sono cambiati in meglio. I bambini hanno iniziato ad avere più contatti tra loro, compresi ragazzi e ragazze, cosa che non veniva notata all'inizio delle lezioni, hanno imparato a entrare in empatia e a sostenersi a vicenda, diventare più consapevoli ed esprimere i propri sentimenti, trovare vie d'uscita dai conflitti e anche ha acquisito un'esperienza positiva di cooperazione per risolvere problemi e compiti. Vorrei sottolineare che l'effetto maggiore delle lezioni è stato notato nel gruppo dove inizialmente c'erano meno problemi nel campo della comunicazione e i conflitti non si manifestavano in modo così chiaro rispetto all'altro gruppo. Allo stesso tempo, nel secondo gruppo, l’interesse a continuare le lezioni e a comunicare insieme era più alto. La valutazione più importante della formazione è stata la valutazione dei bambini quando hanno condiviso le loro impressioni e i cambiamenti positivi nelle loro relazioni con i compagni di classe.

Insegnante-psicologo____________________ N. Goryainova

“_____” _______________ Anno accademico 2009 – 2010

Sessione di formazione per gli alunni delle scuole medie

Tema “Sole con raggi”

Bersaglio: aumentare l’autostima del bambino.

Compiti:

1. Alleviare lo stress mentale ed emotivo.

2. Sviluppare una migliore comprensione di te stesso

3. Aumentare l'autostima e rafforzare la propria identità

Modulo: formazione
Attrezzatura: foglio orizzontale, pennarelli o matite.

Età: scolari dai 7 ai 9 anni.

Stato di avanzamento dell'evento:

Psicologo dell'educazione: Ragazzi, per completare il nostro esercizio avremo bisogno di un foglio paesaggistico, pennarelli o matite.

Per favore disegna un sole con i raggi. (Non ci sono requisiti per il disegno; il bambino disegna il sole ovunque sul foglio e qualunque cosa gli piaccia.)

Psicologo dell'educazione: Ora raccontami del tuo sole.

Sole: com'è?

Luminoso, giallo, rosso, gentile, caldo, gioioso...

Ora immagina che il sole sei tu. Il sole ha il tuo nome.

Firma il tuo nome al sole. Il sole deve avere raggi. Se ce ne sono pochi, dipingi fino a 7-9 raggi.

Studenti: elencare le virtù del loro sole.

Insegnante-psicologo: - Hai elencato quanto è meraviglioso il sole: caldo, luminoso, gentile... Etichettiamo ogni raggio di sole, nominando alcune delle tue meravigliose qualità. Cosa sembri?

Puoi aiutare i bambini che sono confusi dicendo, ad esempio:“Penso che tu sia gentile. E che altro?"

Ogni qualità nominata da te o da tuo figlio è segnata lungo il raggio. Psicologo dell'educazione: Ragazzi, il nostro compito è cercare di garantire che ad ogni raggio venga assegnato un nome. E per questo vi permetto di fantasticare e vantarvi un po'.

Non dovresti obiettare, anche se pensi che questa qualità o abitudine non sia sviluppata in loro o sia completamente assente. In questo modo puoi sentire ciò che il bambino considera i suoi risultati

La cosa più importante è lavorare in modo positivo e potrai vedere come cambia l’umore dei bambini. E il risultato non tarderà ad arrivare.

Psicologo dell'educazione: Ragazzi, ditemi, vi è piaciuta la nostra lezione?

Studenti condividere le loro impressioni.

Psicologo dell'educazione: E a casa puoi disegnare un sole simile per tua nonna o tuo padre, per tua sorella o per la tua insegnante. Che sia un regalo di compleanno o semplicemente una piacevole sorpresa.

Questo conclude la nostra lezione di oggi. Grazie a tutti per la vostra partecipazione attiva. Fino alla prossima volta.

Sessione di formazione per gli scolari

Tema "La lezione attraverso gli occhi di tutti"

Bersaglio: unire il team della classe e costruire un’interazione efficace tra gli studenti. Creare un clima psicologico favorevole, superare le barriere nelle relazioni interpersonali, sviluppare capacità comunicative.

Compiti:

Creazione di un clima psicologico favorevole;

Superare le barriere nelle relazioni interpersonali, sviluppando capacità di comunicazione;

Sviluppare la capacità di esprimere adeguatamente i propri sentimenti e comprendere le espressioni dei sentimenti degli altri;

Team building, costruzione della fiducia reciproca.

Età: scolari dagli 11 ai 14 anni.

Lista dei partecipanti: 10 – 12 persone.

Attrezzatura: penne, fogli con i nomi, pennarelli, presentazione per la lezione.

Modalità operativa: 45 minuti

Rilevanza: È impossibile fare tutto il lavoro da soli; di tanto in tanto bisogna comunque ricorrere all'aiuto di un'altra persona. In una squadra affiatata, l’aiuto reciproco è la chiave del successo; senza supporto, verrà raggiunto solo il piccolo obiettivo che ognuno si è prefissato, ma l’obiettivo della squadra rimarrà a livello zero.

Struttura della formazione:

Saluto – 4 minuti

Obiettivo, compiti – 3 minuti

Riscaldamento – 2 minuti

Parte principale: 40 minuti

Riflessione – 5 minuti

Org. fine – 3 minuti

Avanzamento della sessione formativa:

Riscaldamento – immersione – 2 minuti

Esercizio “Foto della nostra classe” – 7 minuti

Esercizio “Se è un uccello, quale” – 10 minuti

Esercizio “Contare fino a dieci” – 10 minuti

Esercizio “Sedia calda” – 10 minuti

Esercizio “Il mio problema di comunicazione” – 7 minuti

Esercizio "Il mio ritratto al sole" - 5 minuti

Fine org. - 5 minuti.

Struttura: gli studenti si siedono in cerchio, quando tutti si sono calmati e sono pronti ad ascoltare, inizia la formazione.

Avanzamento della lezione

1. Saluto (2 min).

Bersaglio: Stabilire un contatto con i bambini.

Il presentatore si presenta e parla degli obiettivi della formazione.
Istruzioni:

Abbiamo molto lavoro comune davanti a noi e quindi dobbiamo conoscerci e ricordare i nomi degli altri. La formazione ci offre un'ottima opportunità, solitamente non disponibile in vita reale, - scegli un nome per te stesso. Dopotutto, succede spesso: a qualcuno non piace molto il nome che gli hanno dato i suoi genitori; qualcuno non è soddisfatto della forma di indirizzo familiare agli altri - diciamo, tutti intorno chiamano una ragazza Lenka, ma lei vuole essere chiamata "Lenochka" o "Lenulya" o soprattutto insolitamente e affettuosamente, come sua madre le ha parlato in infanzia. E qualcuno sogna segretamente un bel nome che porta il suo idolo. Hai trenta secondi per pensare, scegliere un nome per il gioco e scriverlo sul tuo badge. Tutti gli altri membri del gruppo - e anche i relatori - si rivolgeranno a te solo con questo nome durante l'intera formazione.

Ora presentiamoci l'un l'altro. Facciamo così: ognuno a turno indossa un badge, poi si presenta e dice con che umore è arrivato alla lezione e cosa si aspetta da essa.

Il facilitatore si presenta e parla delle regole del lavoro di gruppo.

Regole per lavorare in gruppo.

Tempo: 2 minuti.

Risorse: Carta Whatman con regole già scritte.
Il facilitatore stabilisce alcune regole per lavorare nel gruppo, necessarie per garantire che tutti i partecipanti si sentano a proprio agio e al sicuro. Le regole vengono scritte su un pezzo di carta Whatman e, dopo l'accettazione da parte del gruppo, vengono fissate in un luogo visibile
Elenco delle regole:(Ogni punto delle regole è spiegato dal relatore.)
1. Ascoltatevi a vicenda.
2.Non interrompere l'oratore.
3. Rispetta le opinioni degli altri.
4. Sono una dichiarazione.
5. Giudizi non giudicanti.
6.Attività
7. Regola “STOP”.
8.Riservatezza.

2. Riscaldamento - immersione

Tempo: 2 minuti.
Bersaglio: Rallegrati e preparati per ulteriori esercizi , livellare il background emotivo, unendo i membri del gruppo in un'unica squadra per ottenere il risultato finale del lavoro.

All'inizio della nostra lezione vorrei sapere:

Chi è di buon umore adesso, batti le mani;

Scambiare i posti con coloro che hanno amici in classe;

Scambia di posto coloro che sono fiduciosi;

Batti le mani per chi conosce bene i propri compagni di classe;

Calpesta coloro che sono d'accordo con il proverbio: "Solo nel campo non è un guerriero";

Annuisci con la testa se sai cosa faremo in classe oggi.

3. Parte principale.

Discorso introduttivo, definizione dell'argomento, obiettivi della formazione (3 min).

Oggi condurrò per voi una sessione di formazione sull'unità. In questa lezione parleremo della tua classe, delle relazioni reciproche.

Lo scopo della nostra formazione– questa è unità di squadra e costruzione di un’interazione efficace tra loro.

La coesione è un'opportunità per una squadra di diventare un'unità per raggiungere scopi e obiettivi specifici. Dopotutto, quanto è bello quando il tuo amico ti capisce e ti sostiene, ascolta e aiuta quando è necessario questo aiuto e si capisce anche senza parole. Una squadra affiatata raggiunge molti picchi e vittorie.

Esercizio “Il mio ritratto sotto i raggi del sole” Scopo: favorire l'approfondimento dei processi di scoperta di sé, insegnare a trovare in se stessi le principali caratteristiche individuali, determinare le proprie caratteristiche personali. Svolgimento dell'esercizio: ad ogni studente viene consegnato un foglio di carta. Al centro del foglio in un cerchio c'è scritto "Io posso!" Gli studenti dovrebbero disegnare i raggi del sole lungo i quali scrivere cosa possono fare per qualcun altro nella loro classe. Quindi tutte le note vengono lette dai partecipanti alla classe. Riassumendo il lavoro, - sottolineiamo che molte qualità positive degli studenti sono diventate il collante che rende la classe più coesa.

Esercizio: “Il mio problema è la comunicazione”

Tempo: 15-20 minuti.

Tutti i partecipanti scrivono una breve risposta alla domanda su fogli di carta separati: “Qual è il mio problema principale nella comunicazione (a scuola, in classe)?» I fogli non sono firmati. I fogli vengono arrotolati e disposti in una pila comune. Quindi ogni studente prende a caso un pezzo di carta, lo legge e cerca di trovare una tecnica con cui risolvere questo problema. Il gruppo ascolta la sua proposta e valuta se il problema rilevante è compreso correttamente e se la tecnica proposta contribuisce effettivamente a risolverlo. Sono consentite affermazioni che criticano, chiariscono o ampliano la risposta.

Esercizio “Contare fino a dieci” Obiettivo: sentirsi a vicenda, capire senza parole o espressioni facciali. Svolgimento dell'esercizio: “Ora, al segnale di “inizio”, chiuderai gli occhi, abbasserai il naso e proverai a contare da uno a dieci. Ma il trucco è che conterete insieme. Qualcuno dirà “uno”, un altro dirà “due”, un terzo dirà “tre” e così via +. Tuttavia, esiste una regola nel gioco: solo una persona può pronunciare la parola. Se due voci dicono “quattro”, il conteggio ricomincia. Cercate di capirvi senza parole. Discussione:

Come ti sei sentito?

Se non ha funzionato, allora perché?

Esercizio "Sedia calda"

Tempo: 10 minuti .

Bersaglio:

Istruzioni: Una sedia viene posizionata al centro del cerchio e uno dei partecipanti alla formazione è invitato a sedersi su di essa. Quando il primo volontario viene trovato e si siede, il conduttore invita il resto del gruppo ad esprimere le proprie impressioni e opinioni su questa persona, a parlare delle sue qualità positive o negative

Discussione: Il primo partecipante parla di come ha osato essere il primo? Tutti condividono: è stato facile o difficile da fare? Quanto è stato difficile o facile parlare apertamente di quella persona?

Esercizio “Se è un uccello, allora quale”

Tempo. 10-15 minuti.

Istruzioni.“Ora ad alcuni di voi viene data l’opportunità di praticare l’osservazione, e ciò che attende gli altri rimarrà per ora un segreto. Chi vuole essere il presentatore? Dopo aver trovato il leader, l'allenatore gli chiede di alzarsi e di allontanarsi dal gruppo. Puoi chiedergli di lasciare la stanza. Al gruppo viene assegnato il seguente compito: “Esprimi un desiderio per un giocatore. Tuttavia, in modo che il presentatore non capisca chi vuoi augurare (se è nelle vicinanze). Usa i gesti."

Procedura. Successivamente, l'allenatore chiede al presentatore di indovinare chi ha indovinato il gruppo. Tuttavia, è possibile porre solo domande di tipo speciale, confrontando il partecipante nascosto con vari tipi di animali, piante, pesci, uccelli, ecc. In questo caso, il presentatore non può porre più di 3 domande. Le domande possono riguardare diverse associazioni. Le domande sono così strutturate: se un fiore, quale? Se è un uccello, di che tipo? Per ogni domanda, il facilitatore chiede di segnalare un'associazione specifica che nasce per ciascun membro del gruppo. Dopo che il giocatore ha indovinato o viene rivelato (quando il leader non può indovinare), l'allenatore invita il gruppo a continuare. Se si mantiene l'interesse nel gruppo, si possono completare tre giri.

Esercizio: “Foto della nostra classe”

Ogni partecipante riceve un foglio di carta bianco. Il compito degli studenti è disegnare una faccina con lo stato emotivo più spesso presente nella loro classe. Poi tutti i disegni vengono appesi alla lavagna, formando una foto di gruppo della classe.

Procedura "Grazie per la piacevole attività"

Per favore, posizionatevi nel cerchio generale. Vorrei invitarvi a partecipare ad una piccola cerimonia che ci aiuterà a esprimere i nostri sentimenti di amicizia e gratitudine reciproca. Il gioco si svolge così: uno di voi sta al centro, l'altro gli si avvicina, gli stringe la mano e dice: "Grazie per la piacevole attività!" Entrambi rimangono al centro, tenendosi ancora per mano. Quindi si avvicina il terzo partecipante, prende il primo o il secondo per la mano libera, lo stringe e dice: “Grazie per la piacevole attività! Pertanto, il gruppo al centro del cerchio è in costante aumento. Tutti si tengono per mano. Quando l'ultima persona si unisce al gruppo, chiudi il cerchio e concludi la cerimonia con una stretta di mano silenziosa e ferma per tre volte.

Org. fine: Grazie mille per essere venuto a questa lezione, speriamo che non passi senza lasciare traccia nella tua vita, speriamo che qualcosa ti sia utile e che tu abbia pensato a qualcosa e lavorerai in questa direzione. Arrivederci. Riflessione:

Quali sensazioni hai provato?

Quali cose nuove hai imparato su te stesso e sul gruppo?

Cosa hai imparato?

Come sarà utile in futuro?

Cosa era importante?

A cosa stai pensando?

Cosa ti è successo?

Cosa è necessario sviluppare per il futuro?

Bersaglio: aumentare la coesione della classe, sviluppare capacità comunicative.

Obiettivi formativi:

1. Formazione di un atteggiamento amichevole e fiducioso verso l'altro;

2. Formazione dell'abilità di coordinare le proprie azioni con gli altri e imparare a risolvere situazioni di conflitto;

3. Formazione alla cooperazione e capacità di risolvere congiuntamente i compiti assegnati;

4. Sviluppo dell'empatia emotiva per un compagno di classe;

Scaricamento:

Anteprima:

Formazione sulla comunicazione per gli alunni delle scuole primarie.

Bersaglio: aumentare la coesione della classe, sviluppare capacità comunicative.

Obiettivi formativi:

1. Formazione di un atteggiamento amichevole e di fiducia reciproco;
2. Formare la capacità di coordinare le proprie azioni con gli altri e imparare a risolvere situazioni di conflitto;
3. Formazione alla cooperazione e capacità di risolvere congiuntamente i compiti assegnati;
4. Sviluppo dell'empatia emotiva per un compagno di classe;

Avanzamento della formazione

1. Momento organizzativo. Regole di formazione

Ciao Bambini. Sono felice di darti il ​​benvenuto alla nostra formazione. Ragazzi, ora voglio ricordarvi le regole base dei nostri incontri.

1) Tutte le informazioni presentate durante la formazione rimangono tra noi.

2) Dobbiamo tutti essere sinceri e aperti.

3) Ricordiamo che non possiamo valutare o dare consigli ad altri.

4) Rivolgetevi l'uno all'altro in modo educato.

2. Esercizio “Saluti”.

Istruzioni: i bambini stanno in cerchio, si tengono per mano, si sorridono. Passando la palla nelle mani in cerchio, dicono un complimento.

Bravo, hai fatto bene.

3. Esercizio “Cambiatori”

Istruzioni: La persona in piedi nel cerchio invita tutti coloro che hanno qualche abilità a cambiare posto. Lui chiama questa abilità. Esempio: Cambiano posto, tutti quelli che sanno cantare e ballare. Allo stesso tempo, quello che sta al centro del cerchio cerca di occupare uno dei posti vacanti, e quello che rimane nel cerchio continuerà a lavorare.

4. Annuncio dell'argomento e degli obiettivi della lezione.

Oggi parleremo di comunicazione. Cos'è la comunicazione? Come pensi? (risposte dei bambini).

Ragazzi, state pensando bene. La comunicazione è una parte importante della nostra vita, senza comunicazione la vita è impossibile.

5.Lavoro sul tema della formazione.

a) Esercizi di ricerca

"Continua la storia"

Obiettivi: Durante questo gioco, i bambini possono praticare la cooperazione all’interno dell’intera classe e identificare la propria capacità di comunicare. Per riuscito Per partecipare, devono ascoltare attentamente l'insegnante e immaginare l'intera sequenza degli eventi presentati. Possono inventare e sviluppare le proprie idee, ma hanno anche bisogno di pazienza per non disturbare gli altri.

Istruzioni: Per favore sedetevi tutti in cerchio. Voglio proporvi un gioco a cui tutta la classe può partecipare contemporaneamente. Dovrai inventare la tua storia.

Inizierò la storia da solo e dopo un po' la interromperò. Successivamente, qualsiasi studente può riprendere il filo e continuare la storia. Quando questo bambino interrompe la sua storia, il bambino successivo continuerà la storia, e così via finché tutti i bambini aggiungeranno il proprio pezzo a questa storia comune. Tutti capiscono come si gioca?

COSÌ:

Vivevano una bambina e un bambino. Le case in cui vivevano erano così vicine l'una all'altra che potevano giocare insieme ogni giorno. Nel corso del tempo, sono diventati amici del cuore. E poi un giorno hanno deciso di andare molto, molto lontano, perché non volevano più che gli adulti li comandassero dalla mattina alla sera. Hanno portato con sé del cibo e lo hanno messo in due piccoli zaini. Quando gli adulti erano impegnati con i propri affari, scappavano silenziosamente di casa. La strada che presero li condusse dopo qualche tempo in una foresta ampia e selvaggia. "Strano"- loro hanno detto, - "che una foresta così bella sia così vicina alla città." La curiosità si risvegliò nei bambini e si addentrarono nella foresta. All'inizio l'aria era calda e il sole faceva capolino tra le foglie degli alberi. A volte sentivano le adorabili voci degli uccelli canori. Ma la foresta divenne più scura, l'aria- Stava diventando più freddo e da ogni parte si cominciarono a sentire diversi fruscii.

Poi i bambini volevano andarsene da lì. Ma quando tornarono indietro, non trovarono traccia della strada da cui erano venuti. Invece videro solo rocce e fitta vegetazione. Non appena facevano un passo avanti lungo la strada, lei era lì. Stesso scomparve dietro di loro perché era incantata. Camminavano continuamente avanti e avanti, facendosi strada tra fitti cespugli e alberi, arrampicandosi su grandi pietre e massi. All'improvviso sentirono uno strano rumore davanti a loro. Non videro cosa fosse, ma poterono sentire dei passi avvicinarsi. I bambini si fermarono, si afferrarono e si giunsero le mani. All'improvviso videro...

Ragazzi, continuate la storia. (I bambini continuano la storia)

Analisi degli esercizi:

Ti è piaciuta la nostra storia?

Cosa ti è piaciuto di più?

Cosa racconteresti di diverso se raccontassi tutta la storia da solo?

b) Esercizi formativi

"Complimenti"

Obiettivo: promuovere cambiamenti nei sentimenti relazionali e la formazione di capacità comunicative.

Ragazzi, ora accetteremo e faremo i complimenti. Lavoriamo in coppia. Uno dei due si complimenta con l'altro per diversi minuti: "cosa mi piace di te, quali tratti caratteriali, aspetto, fatti della vita..."

Il partner deve ascoltare tutto ciò che gli viene detto. Dopodiché ripete tutto ciò che ha sentito: “Ti piaccio di me...”. Se manca qualcosa, il partner presta attenzione ad esso. Dopodiché cambiano i ruoli.

Analisi:

Cos'è stato più facile da parlare o da ascoltare?

Sei riuscito ad accettare i complimenti e con quale sentimento?

c) Esercizi di sviluppo

Ritratto di gruppo

Obiettivi: Il ritratto di gruppo offre l'opportunità di praticare la collaborazione e l'interazione costruttiva in piccoli gruppi. Il compito di tracciare un ritratto comune in cui ogni bambino è presente rafforza il senso di appartenenza dei bambini al gruppo. In questo gioco, insieme alla capacità di cooperare, vengono sviluppate le capacità di osservazione e di autoespressione creativa.

Affinché i bambini possano svolgere il loro compito in un ambiente tranquillo e trattarlo con la dovuta attenzione, in alcuni casi ha senso condurre il gioco in più fasi, distribuendolo su 2-3 giorni.

^Materiali: Ogni sottogruppo avrà bisogno di un grande foglio di carta (almeno formato A3, preferibilmente un foglio di carta Whatman) e di pastelli a cera.

*^ Istruzioni: Dividetevi in ​​quattro. Ogni gruppo deve disegnare un'immagine di tutti i membri della squadra. Non puoi disegnare il tuo ritratto; chiedi a qualcuno del gruppo di farlo. Pensate insieme a come disporrete il disegno sul foglio, quale sarà la trama del vostro dipinto.

Una volta che tutti i gruppi avranno dipinto i loro ritratti, si dovrà tenere una presentazione dettagliata di tutti i dipinti. Prima di farlo, puoi dare ai gruppi il tempo di pensare a come presenteranno il loro lavoro al resto degli studenti e quali spiegazioni daranno nel farlo.

Analisi degli esercizi:

Chi hai scelto per dipingere il tuo ritratto?

Come ti sei sentito quando ti hanno dipinto?

Chi ti ha scelto come artista?

Come sei arrivato alla decisione di chi disegnare e dove?

Sei soddisfatto del tuo ritratto?

Quanto ti è piaciuto lavorare con gli altri ragazzi del tuo sottogruppo?

Quanto sei soddisfatto del ritratto che hai dipinto tu stesso?

6.Risposta

Ti è piaciuta l'attività?

Quali sensazioni provi adesso?

Quali cose utili porterai via da questa lezione per te stesso?

Allenamento di gioco “Verso l'amicizia!” » per gli scolari più piccoli.

Bersaglio: aumentare la coesione della classe, sviluppando il team come entità di gruppo integrale.

Obiettivi formativi:

Formazione di un atteggiamento amichevole e di fiducia reciproco;

Formazione di idee sui valori umani universali;

Formare la capacità di coordinare le proprie azioni con gli altri e imparare a risolvere situazioni di conflitto;

Formazione alla cooperazione e capacità di risolvere congiuntamente i compiti assegnati;

Sviluppo dell'empatia emotiva per un compagno di classe;

Tutto ciò aiuta ad avvicinare i bambini e a sviluppare il senso del “Noi” nella squadra dei bambini. Pertanto, si formano le capacità comunicative degli studenti della scuola primaria e, sulla base, si sviluppa dinamicamente la coesione del gruppo.

La formazione comprende esercizi per la coesione di gruppo, giochi all'aperto, gare e compiti creativi (disegno, applicazioni, collage) adattati per gli studenti delle classi 1-2. Il numero di compiti e la durata della lezione dipendono dall'età degli studenti. La lezione dura 1-1,5 ore. L'allenamento si svolge con una classe divisa in 4 squadre uguali. Viene selezionato un capitano per ogni squadra.

Attrezzatura:

Centro musicale, attrezzatura multimediale, laptop.

Carte compito.

Fogli di formato A3.

Pennarelli, pennarelli, matite

Forbici, colla.

Cartoncino o carta colorata.

Gettoni

Contenuto del riepilogo:

Un uomo e un cane camminavano lungo una strada lunga, selvaggia e faticosa. Camminava e camminava, stanco, e anche il cane era stanco. All'improvviso davanti a lui c'è un'oasi! Bellissimi cancelli, dietro il recinto: musica, fiori, il mormorio di un ruscello, in una parola, relax.

"Cos'è?" - chiese il viaggiatore al portinaio.

"Questo è il paradiso, sei già morto e ora puoi entrare e rilassarti davvero."

"C'è acqua lì?" - "Quanti vuoi: fontane pulite, piscine fresche..."

"Ti daranno qualcosa da mangiare?"

- "Quello che vuoi".

"Ma ho un cane con me."

- "Mi dispiace signore, i cani non sono ammessi. Dovrà essere lasciata qui."

E il viaggiatore passò oltre.

Dopo un po' la strada lo condusse ad una fattoria. C'era anche un guardiano al cancello.

"Ho sete", chiese il viaggiatore. "Entra, c'è un pozzo nel cortile"

"E il mio cane?" - "Vicino al pozzo vedrai una ciotola per bere." "Che ne dici di qualcosa da mangiare?" - "Posso offrirti la cena." "E il cane?" - "Ci sarà un osso." "Che razza di posto è questo?"

- "È un paradiso". "Come mai? Il guardiano del palazzo lì vicino mi ha detto che il paradiso è lì."

- "Mentisce tutto il tempo. È l'inferno lì." "Come puoi, in paradiso, tollerare questo?"

- "Questo ci è molto utile. Solo chi non abbandona i propri amici raggiunge il paradiso."

Dimmi, hai degli amici?

Cosa significa essere amici??

Quante parole importanti hai appena menzionato?

Dimmi, si può imparare l'amicizia?

E per imparare qualcosa, cosa dobbiamo prima imparare? (regole)

Oggi proveremo a imparare queste regole.

Esercizio "Complimento".

I partecipanti si allineano in due cerchi: interno ed esterno, uno di fronte all'altro.

Il numero di persone in entrambi i cerchi è lo stesso. I partecipanti in piedi di fronte si complimentano a vicenda. Quindi, al comando del leader, il cerchio interno si muove (in senso orario), i partner cambiano. La procedura viene ripetuta finché ogni membro del cerchio interno non ha incontrato tutti i membri del cerchio esterno.

Ti è piaciuto ascoltare i complimenti che ti sono stati rivolti? Cosa è stato più piacevole dire o ricevere un complimento? Quante volte nella vita ricevi complimenti?

Regole:

Cerca di far sentire bene il tuo amico in tua compagnia.

Rallegrati dei successi e delle vittorie con un amico.

UN GIOCO "Stormo di uccelli"

Primo:“Ora tutti si trasformano in un uccellino solitario. Voi uccelli cominciate a volare al ritmo della musica. In questo caso sono possibili leggere collisioni tra loro. Stai attento. Al mio comando vi riunite in piccoli stormi; nominerò il numero degli uccelli del vostro gregge”.

Qualche tempo dopo l'inizio, il presentatore pronuncia un numero, ad esempio "cinque". I partecipanti formano gruppi di cinque persone. Coloro che non sono inclusi in nessuno dei pacchetti vengono eliminati dal gioco. Poi un altro numero di uccelli in stormi, ecc., ma non più di 4-5 volte. Come risultato del gioco, il gruppo è diviso in due sottogruppi: quelli che hanno abbandonato e quelli che sono rimasti sul posto.

Analisi: perché non sono entrati tutti? In cosa differiscono quelli esclusi dal gioco?

Esercizio “Cinque parole gentili”

Ogni membro della squadra traccia il palmo della mano su un cartoncino e scrive al centro il proprio nome. Quindi passa il disegno al vicino di destra e lui stesso riceve il disegno dal vicino di sinistra. In una delle "dita" del disegno alieno risultante, ognuno scrive qualche qualità attraente che si vorrebbe augurare al suo proprietario (ad esempio, "sei gentile", "sei allegro", "sei spiritoso", eccetera.). I disegni girano in tondo. Pertanto, tutte le "dita" sono piene. Se non hai abbastanza dita, puoi scrivere sul palmo stesso attorno al nome del partecipante. Alla fine dell'esercizio, le palme torneranno ai loro proprietari e potrai leggere cosa ti hanno augurato i tuoi compagni e conservare la palma come ricordo(i nostri palmi si sono trasformati in raggi di sole allegro)

Se vogliamo avere amici, dobbiamo avere un’idea ferma e un acuto senso di ciò di cui l’altra persona ha bisogno. Le persone differiscono tra loro per nazionalità, abitudini, abbigliamento, ma convivono e bisogna rispettare giovani e anziani, sani e malati, poveri e ricchi. Ogni persona desidera essere amata e rispettata, apprezzata e compresa, e molto spesso abbiamo semplicemente bisogno di sentire parole e auguri gentili dalle persone che ci circondano. In effetti, ragazzi, ogni persona è unica. È un individuo, una persona con le sue caratteristiche. Se fossimo tutti uguali, la vita nel mondo sarebbe semplicemente poco interessante.

E ora ti invito di nuovo a giocare.

Esercizio "Nuvole"

MUSICA

Le nuvole sono disposte ad una certa distanza l'una dall'altra, ma in modo tale che si possa passare dall'una all'altra senza aiuto. I bambini sono invitati a camminare sulle nuvole. Quindi la nuvola viene rimossa e la distanza diventa più grande, poi un'altra e così via finché la distanza diventa tale che non possono essere attraversate senza l'aiuto di un amico. I bambini devono indovinare che hanno bisogno di aiutare un amico; se non indovinano, il leader suggerisce che per superare la difficoltà devono unirsi per mano.

È stato difficile camminare da solo, e com'è stato quando un amico è venuto in aiuto?

Regole:

Non criticare.

Sostegno nei momenti difficili

Guarda quante regole dell'amicizia abbiamo scoperto

MUSICA

Ricorda che l'amicizia occupa un posto speciale nello sviluppo di ogni persona. Quando fate amicizia, superando insieme difficoltà, scherno e incomprensioni, in realtà passate al successivo, nuovo stadio di sviluppo.

Manifesto "Amicizia".

Come riflesso, ai bambini vengono fornite sagome di ragazzi e ragazze, ma senza l'immagine del volto. Completano le emozioni vissute al termine della lezione. Quindi viene creato un poster comune "Amicizia".

Osserva attentamente il poster e i volti che hai raffigurato. Quali emozioni prevalgono su di esso? Vedi che l'amicizia porta emozioni positive.

Ricordatevi che non è mai troppo tardi per imparare ad essere amici!!!

Una classe amichevole è il sogno di ogni insegnante, bambino e genitore. È molto semplice da implementare. Dovremmo lavorare affinché ogni bambino nella squadra dei bambini si senta un individuo ricercato, senta conforto psicologico dalla sua permanenza qui e riceva il sostegno necessario dai suoi compagni.

Ogni insegnante sa per esperienza personale che anno dopo anno aumenta il numero di bambini con vari problemi di comportamento, nella capacità di costruire rapporti con gli amici e di trovare una via d'uscita decente da ogni situazione. Questi bambini possono essere aiutati solo utilizzando vari metodi adeguati per influenzare la squadra nel suo insieme e ogni studente individualmente.

Gli psicologi ricercatori dimostrano in modo convincente che la presenza di qualità di salute psicologica spesso diventa una base più forte per una vita lunga e attiva rispetto alla preoccupazione diretta solo per la salute fisica. Ciò significa che le attività di uno psicologo infantile pratico dovrebbero mirare a sviluppare nel bambino abilità e abitudini utili che contribuiscano ad un adattamento di successo nella società e allo sviluppo produttivo a beneficio di se stesso e della società.

Lo scolaro più giovane si trova ancora in quella fase di transizione in cui l'interno si trova meglio attraverso l'esterno e ottiene una via d'uscita principalmente attraverso l'azione.

Offriamo un sistema di giochi che può essere condotto da un insegnante o da uno psicologo. Durante una delle lezioni, dovresti dedicare 10-15 minuti al gioco con i bambini. È importante che questo diventi un sistema e non venga utilizzato occasionalmente. Se l'insegnante considera questo tipo di lavoro obbligatorio e necessario e lo organizza correttamente, allora questa attività congiunta aiuterà a garantire che ogni bambino si trovi in ​​​​una situazione di successo, che riduce lo stress psicologico, aumenta l'autostima e migliora l'umore.

Come dimostra la pratica, i bambini amano davvero questi momenti di gioco, li aspettano con ansia e sono in grado di impegnarsi su se stessi durante le lezioni e le pause per avvicinare l'attività desiderata e non perderla. Con una decente organizzazione delle lezioni, dopo 2-3 settimane, i bambini reagiscono con più calma alle situazioni che si presentano in classe, si comportano in modo più pacifico, equilibrato e hanno un migliore contatto con gli amici per risolvere un certo problema pedagogico o psicologico. In questo modo i bambini sviluppano la tolleranza, che è una base necessaria per costruire qualsiasi relazione nella vita di tutti i giorni.

Lezione n. 1.

Giochi che incoraggiano i bambini a collaborare e comunicare.

Gioco "Per favore". I bambini stanno ai loro posti. L'insegnante nomina un'azione che i bambini devono eseguire solo se viene pronunciata la parola "per favore" (ad esempio: "Per favore, alza le mani", ecc.).

Gioco “Tender Name”. I bambini stanno in cerchio. L'ospite suggerisce di ricordare come lo chiamano affettuosamente a casa. Poi si offre di lanciarsi la palla a vicenda e colui a cui cade la palla dice il suo nome affettuoso. Dopo che tutti hanno pronunciato il proprio nome, la palla viene lanciata nella direzione opposta. In questo caso, devi ricordare e pronunciare il nome affettuoso della persona a cui lanci la palla.

Lezione n. 2. Auto-supporto.

Gioco “Posso farcela”. Il presentatore offre ai bambini varie situazioni. Chi crede di poter affrontare la situazione alza entrambe le mani e chi non conosce una via d'uscita nasconde le mani dietro la schiena.

Discussione. I bambini raccontano come si comporteranno. Se l'opzione proposta è approvata dalla maggior parte dei bambini, dovresti inserire un chip nella casella "L'ho fatto".

Lezione n.3. I pensieri controllano le azioni.

Gioco “Io sono forte”. Il presentatore invita i bambini a verificare come le parole e i pensieri influenzano la condizione di una persona. Si avvicina a turno a ciascun bambino e gli chiede di tendere la mano in avanti. Quindi cerca di abbassare la mano del bambino, premendola dall'alto. Il bambino deve tenergli la mano mentre dice ad alta voce: “Sono forte!” Nella seconda fase vengono eseguite le stesse azioni, ma con le parole: "Sono debole".

Chiedi ai bambini di pronunciare le parole con un'intonazione che corrisponda al loro significato. Quindi discutere in quale caso hanno trovato più facile tenergli la mano e perché.

Cerca di portare i bambini alla conclusione che le parole incoraggianti ci aiutano ad affrontare le difficoltà e a vincere.

Lezione n.4. Giochi con e con le dita.

I bambini adorano muovere le dita e parlare. Questi giochi aiutano a sviluppare la parola, a formare abilità comunicative, a insegnare l'armonia dei gesti e semplicemente a farti sorridere.

Gioco “Passeri”. Cinque passeri erano seduti sul recinto (braccia davanti a loro, dita aperte). I partecipanti al gioco si afferrano con qualsiasi dito (secondo l'accordo della mano destra o sinistra) e tirano nella loro direzione. Il vincitore è colui che avvicina a sé il suo vicino.

Lezione n.5. Giochi con e con le dita.

Gioco “Lunokhod”. Il presentatore legge una poesia:

Guarda: rover lunare
È facile camminare sulla luna,
Cammina in modo molto importante
In esso l'eroe siede coraggioso.

I bambini tengono le mani sul tavolo, muovono le dita lungo la superficie, imitando il movimento del rover lunare.

Gioco di controllo delle dita. Giocano 4 persone. Due persone dovrebbero sedersi una di fronte all'altra con gli occhi chiusi e allungare gli indici l'uno verso l'altro (puoi iniziare con i palmi delle mani). Dietro quelli seduti ci sono altri due giocatori. Poi, a turno, ognuno di loro inizia a “controllare” la mano del soggetto, impartendo comandi verbali. L'obiettivo è riunire le dita (palmi) degli amici.

Un gruppo di lezioni per sviluppare l'immaginazione e l'interazione creativa.

Gioco “Ponte dell'Amicizia”.

L'insegnante chiede ai bambini, se lo desiderano, di formare delle coppie e di “costruire” un ponte (utilizzando le braccia, le gambe, il busto). Se non ci sono volontari, l'adulto può accoppiarsi con il bambino e mostrare come rappresentare un ponte (ad esempio toccando le teste o i palmi delle mani).

Gioco “Macchine umane”.

È importante spiegare ai bambini che il risultato del loro lavoro dipenderà dal funzionamento di tutte le “parti” della macchina.

Dividete i bambini in gruppi e chiedete loro di progettare la propria macchina (ad esempio una lavatrice, un mixer, ecc.).

Puoi dimostrare una delle macchine, ad esempio una lavatrice. Chiedi a due bambini di tenersi per mano in modo che il terzo possa girare liberamente al centro, fingendo di essere “intimo”.

Abbiamo testato in attività pratiche le forme di lavoro proposte dagli psicologi nelle scuole medie. Mentre lavoravamo con i bambini abbiamo osservato come diventassero gradualmente più aperti, rilassati, amichevoli e socievoli. L'uso di giochi in cui le mani sono mobili sviluppa capacità motorie fini, che influenzano l'attività cerebrale e la velocità dei processi mentali, che, a loro volta, influenzano le attività educative degli scolari.