Progetto ambientale per il gruppo senior “Fabulous Harvest. Progetto creativo a breve termine per il gruppo senior “Rainbow Days”

Progetto "Bellezza del tronco bianco" (gruppo senior, a breve termine)

Chistyakova Olesya Petrovna, insegnante dell'asilo di sviluppo generale MADOU "Vasilyok"
Motivo:
L’amore per la natura è un sentimento che include reattività emotiva, un interesse sostenibile per la natura e il desiderio di proteggere e valorizzare le risorse naturali. Ma i bambini spesso vedono gli adulti violare gli standard basilari di comportamento nelle aree ricreative, abbandonare la spazzatura, suonare musica ad alto volume, incidere iscrizioni sui tronchi degli alberi e ferire animali senza casa.
Osservando i bambini, abbiamo notato che si prendono cura degli animali, sono interessati al mondo vegetale, guardano libri sulla natura, sulle piante, condividono le loro impressioni, chiedono informazioni su alberi e fiori.
Modello a 3 domande:
Cosa sappiamo di questo? Cosa vogliamo sapere? Come lo sapremo?
La betulla è un albero.
Le betulle decorano la strada.
Puoi nasconderti dal caldo.
La betulla è bellissima.
Gli uccelli adorano sedersi su una betulla.
D'estate fa fresco sotto la betulla, c'è una brezza.
La betulla è bellissima.
Puoi nasconderti dal sole.
Muove le foglie.
Rami sottili, tronco bianco.
Cosa mangia?
Dove prende l'acqua?
Perché tutti amano la betulla?
Perché sono necessari gli alberi?
Quali benefici offrono gli alberi?
Perché fa fresco sotto una betulla?
Perché gli uccelli amano le betulle?
Cosa si può fare con la betulla?
Può una betulla parlare?
La betulla guarisce?
Chiediamo all'insegnante.
Chiederò a mia nonna.
Leggiamolo nel libro.
Lo scopriamo dall'enciclopedia.
L'insegnante te lo dirà.
Leggiamolo nel libro.
Leggiamolo nel libro.
Chiederò a papà.
Chiederò all'insegnante.
Leggiamolo nell'enciclopedia.

Conclusioni:
1. I bambini mostrano grande interesse per la natura. I bambini hanno una conoscenza superficiale dei benefici degli alberi e del loro rapporto con la natura viva e inanimata.
2. I bambini non sanno perché la betulla è l'albero più venerato in Russia.
Tipi di lavoro:
Raccolta di informazioni.
Selezione del materiale illustrativo.
Selezione di narrativa e materiale giornalistico.
Selezione di materiale musicale.
Attività organizzate e non organizzate.
Attività congiunte e indipendenti.
Presentazione del progetto.
Tipo di progetto: sociale - cognitivo
Partecipanti al progetto: bambini più grandi - gruppo preparatorio 6-7 anni, insegnanti Chistyakova O.P., direttore musicale, genitori.
Termine: a breve termine (2 settimane).
Fase 1 - Sviluppo del progetto.
Obiettivo del progetto: formare l'inizio della cultura ecologica nei bambini in età prescolare senior.
Compiti:
1. Espandi le idee dei bambini sull'albero più venerato in Russia - la betulla, sul suo significato nella vita umana: salute, estetica, economica.
2. Formare nei bambini idee sulla relazione tra betulla e ambiente.
3. Introduci poesie, canzoni, indovinelli sulla betulla.
4. Sviluppare l'attività cognitiva nei bambini.
5. Attiva e arricchisci il tuo vocabolario.
6. Coltiva l'amore per la natura russa e un atteggiamento premuroso nei suoi confronti.
Risultato atteso:
Un'idea formata nei bambini: sulla betulla come albero venerato nella Rus', sui colori, le immagini e le melodie in cui è incarnata la betulla; sul rapporto della betulla con la natura viva e inanimata; sui benefici degli alberi e della betulla in particolare.
Pianificazione a lungo termine.
Ciclo di osservazione:
Perché in inverno non ci sono foglie sugli alberi?
Betulla con un copricapo bianco come la neve.
Giornata gelida e soleggiata.
Bufera di neve.
Conversazioni con i bambini:
La bellezza della natura non ha prezzo.
Il rapporto di un albero con la natura viva e inanimata. (vedi in Appendici)
Cosa sappiamo degli alberi e della betulla in particolare. (vedi in Appendici)
Come veniva usata la betulla nell'antichità. (vedi in Appendici)
Escursione nel territorio dell'asilo (al parco).
Finzione.
Lettura: V. Bianchi “Betulla magica”, I. Sokolov-Mikitov “Betulla”, E. Timoshenko “Abeti”.
Una rivisitazione del racconto popolare russo “Come una capra costruì una capanna”.
Memorizzazione: A. Prokofiev “Adoro la betulla russa”, S. Yesenin “Betulla bianca”.
Attività organizzata
Conversazione “La bellezza della natura non ha prezzo.” Obiettivo: far capire ai bambini che nessuna somma di denaro può comprare un bell'albero. Ha bisogno di essere piantato e bisogna fare molti sforzi affinché non muoia, ma attecchisca e cresca. Promuovere l’amore e il rispetto per la natura.
Conversazione “Il rapporto del legno con la natura viva e inanimata”. Obiettivo: approfondire la comprensione delle relazioni tra natura viva e inanimata e dei fattori che influenzano la vita della betulla. (vedi in Appendici)
La storia dell'insegnante "L'albero cantato". Obiettivo: far conoscere ai bambini il modo in cui i russi comuni hanno da tempo mostrato interesse per la betulla russa, scritto poesie e canzoni su di essa, ballato in cerchio e celebrato la festa della “betulla russa”. Coltiva l'amore per la betulla russa e un atteggiamento premuroso nei suoi confronti.
Conversazione “Quali benefici apportano gli alberi? Come veniva utilizzata la betulla nell'antichità? Obiettivo: far comprendere ai bambini che gli alberi sono di grande importanza nella vita umana. Spiega come veniva utilizzata la betulla nei tempi antichi.
Lezione complessa "Adoro la betulla russa". Obiettivo: continuare a sviluppare l'interesse dei bambini per la loro natura nativa, per generalizzare la conoscenza sulla betulla. Amplia la comprensione dei bambini dell'immagine della betulla nella poesia, nella musica e nelle opere d'arte. Coltiva l'amore per la betulla russa. (vedi in Appendici)
Attività congiunte e indipendenti
Artisticamente produttivo:
Disegno “White Birch” basato sulla poesia di S. Yesenin.
Applicazione “Betulla d'autunno”.
Attività congiunte con i genitori:
Osservazioni domenicali “Betulla della bellezza”.
Narrativa per bambini.
Album fotografico “Natura nativa”.
Riproduzioni di dipinti di I. Levitan (“Spring. Big Water”, “Golden Autumn”), K. Yuon (“March Sun”), I. Grabar (“February Blue”), I. Shishkin (“Wilderness”).
Album con disegni “Ritratti di un albero in diversi periodi dell'anno”.
Fase 2 - Attuazione del progetto.
Fase 3 – Presentazione.
Animazione per bambini “Adoro la betulla russa”.
Risultato del lavoro:
Domande per i bambini:
- Cosa hai imparato di nuovo che non sapevi prima?
-Cosa ti ha sorpreso?
- Cosa ti è piaciuto di più?
Prospettiva: progettazione di un diario di osservazione “Il nostro albero”.

Applicazione
Conversazione “Cosa sappiamo degli alberi e della betulla in particolare?”
Contenuto del programma. Scopri cosa sanno i bambini sugli alberi in generale e sulla betulla in particolare. Approfondire l'interesse per la betulla porta all'idea che la betulla vuole essere amica delle persone.
1. In cosa differiscono gli alberi dalle altre piante?
2. Quali alberi conosci?
3. Gli alberi sono vivi? Perchè la pensi così?
4. Ci sono molti alberi che crescono vicino all'asilo? Quali sono i loro nomi?
5. Ci sono molti alberi che crescono vicino a casa tua? Quali sono i loro nomi?
6. Chi pianta gli alberi? Per quello?
7. Qual è il nome di una foresta in cui crescono solo betulle?
8. Dove sono migliori gli alberi: nella foresta o in città?
9. Come puoi determinare l'età di una betulla?
10. Gli alberi ti hanno mai aiutato? E tu? Dare esempi.
11. Immaginiamo che gli alberi siano scomparsi. Cosa accadrà sulla Terra? Perché gli alberi potrebbero scomparire?
Storia dell'insegnante "Come veniva usata la betulla nei tempi antichi?"
I nostri antenati usavano travi di betulla per illuminare le loro case. I malati venivano curati con linfa di betulla. Le ruote del carro erano lubrificate con catrame, ricavato dalla betulla. Giocattoli di legno, sculture in legno, cucchiai erano fatti di corteccia di betulla, tueskas (portavano acqua e kvas), cestini per bacche e funghi. Hanno scritto sulla corteccia di betulla. Al giorno d'oggi, la betulla viene utilizzata nell'edilizia, nei mobili, nel compensato, ne vengono ricavati gli sci, la vernice gialla e verde è ricavata dalle foglie di betulla e dai germogli si ricavano medicinali.
Conversazione “Il rapporto del legno con la natura viva e inanimata”
Contenuto del programma. Approfondisci la tua comprensione delle relazioni tra natura vivente e inanimata e dei fattori che influenzano la vita della betulla.
- Può un albero vivere senza luce? (La luce, come un artista, colora le foglie di verde.)
- La betulla cresce in un luogo aperto o ombreggiato?
- Può un albero vivere senza calore? (La quantità di calore determina l'inizio della comparsa delle foglie sugli alberi.)
- Cosa succede agli alberi in inverno? (In inverno, gli alberi non crescono, vanno a dormire. E gli alberi sono protetti dal freddo dal tessuto di sughero, che non consente né all'acqua né all'aria di fuoriuscire.)
- Di cos'altro non possono fare a meno gli alberi? (Senza acqua, bevono acqua come persone. L'albero riceve l'acqua dalla pioggia, dall'acqua di fusione e la beve dalla terra: il suolo.)
- Gli alberi, come noi, hanno bisogno di respirare. Respirano attraverso piccoli fori sulle foglie, così piccoli da essere invisibili.)
- Gli alberi hanno bisogno di aria pulita: l'aria sporca li uccide. Allo stesso tempo, gli alberi stessi purificano l’aria, rendendola adatta all’uomo e agli altri esseri viventi.
- Un albero ha bisogno di uccelli? (Gli uccelli mangiano vari insetti che possono danneggiare l’albero.)
- Il vento trasporta semi di betulla.
- I lombrichi partecipano alla formazione del suolo, “passano” attraverso se stessi grumi di terra e foglie secche, allentano il terreno, rendendolo adatto allo sviluppo delle piante.
- Perché gli alberi si ammalano? (Ciò significa che sulla corteccia si sono depositati insetti dannosi. Questo può essere visto se si guarda il retro della corteccia - i passaggi fatti dai parassiti.)
- Come puoi determinare l'età di una betulla? (Per corteccia: più l'albero è vecchio, più la corteccia è dura e spessa, quindi gli alberi più vecchi possono resistere più facilmente al gelo.
Riepilogo di una lezione completa nel gruppo senior "Adoro la betulla russa"
Contenuto del programma: continuare a sviluppare l’interesse dei bambini per la loro natura nativa; generalizzare la conoscenza sulla betulla; espandere le idee dei bambini sull'immagine della betulla nella poesia, nella musica e nelle opere d'arte; coltiva l'amore per la betulla russa.
Materiale per la lezione:
Illustrazione raffigurante un albero di betulla.
Un registratore con una registrazione audio della canzone "C'era una betulla nel campo" (canzone popolare russa), "Stagioni" di P.I. Čajkovskij.
Riproduzioni di dipinti di I. Levitan “Primavera. Big Water”, “Golden Autumn”, K. Juno “March Sun”. I. Grabar “Febbraio Azzurro”, I. Shishkin “Forest Wilderness”.
Avanzamento della lezione
Mistero:
Alenka è in piedi con una sciarpa verde,
Vita sottile, prendisole bianco. (Betulla)
L'insegnante suggerisce di guardare un'illustrazione raffigurante una betulla.
- Come possiamo riconoscere una betulla in qualsiasi periodo dell'anno? (Solo la betulla ha il tronco bianco.)
- Come chiamano la gente una betulla? (Russo, dal tronco bianco, riccio, elegante, dorato, amato.)
- Che tipo di foglie ha una betulla? (Verde, smeraldo, appiccicoso, oro.)
- Di tutti gli alberi della foresta russa, la nostra betulla è la più carina. I boschetti di betulle chiare sono belli e puliti. I tronchi bianchi sono ricoperti da una sottile corteccia di betulla. C'è un giorno speciale nella natura russa in cui le foglie giovani iniziano a fiorire sulle betulle. Entrerai nella foresta e rimarrai senza fiato di gioia: i bordi della foresta sono ricoperti da una delicata foschia verde. Che bellezza! Che felicità!
- A chi nella Rus' veniva paragonata la bella betulla? (Con una ragazza che ha una vita sottile e flessibile, con una sposa.)
- Nel mese di giugno in Rus' veniva celebrata la festa della “betulla russa”. Al mattino, una folla luminosa e colorata si è diretta verso il boschetto di betulle. Le ragazze scelsero una delle betulle e la decorarono, legarono stracci e nastri colorati ai rami, appesero biscotti e dolci di pan di zenzero. Intorno venivano eseguite danze rotonde, la gente ballava e si giocavano giochi.
- Sono state scritte molte poesie e canzoni sulla bellezza dal tronco bianco.
Ascoltando la canzone popolare russa “C'era una betulla nel campo”.
- Ora leggiamo poesie sulla betulla.
Lettura di poesie: A. Prokofiev “Amo la betulla russa”, S. Yesenin “Betulla bianca”.
- Molti artisti paesaggisti di talento hanno catturato la betulla nei loro dipinti. È bello a modo suo in diversi periodi dell'anno!
Invito i bambini a guardare le riproduzioni dei dipinti e a parlarne.
- Nei dipinti degli artisti, le betulle sono dritte, snelle e dal tronco bianco.
- La nostra bellissima betulla può prevedere il tempo. Ascolta i segnali:
Se in primavera da una betulla scorre molta linfa, significa un'estate piovosa.
Se in autunno le foglie della betulla cominciano a ingiallire dall'alto, la primavera sarà anticipata.
La betulla aprirà le foglie davanti all'ontano: l'estate sarà secca, l'ontano davanti alla betulla sarà bagnato.
L'applicazione collettiva "Birch" viene eseguita su melodie popolari russe.

Attività di progetto nel gruppo senior sull'argomento: "Piatti così diversi"

Descrizione del materiale: Cari colleghi! Porto alla vostra attenzione un progetto creativo: “Piatti così diversi” per il gruppo senior della scuola materna.
Durata: a breve termine.
Tipo di progetto: creativo, introduttivo e di orientamento.
Partecipanti: bambini, insegnanti, genitori.
Un problema caro ai bambini, che il progetto vuole risolvere: “Ci serve un piatto? Quali diversi tipi di piastre esistono? La storia del piatto."
Bersaglio: Promuovere lo sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini nel processo di scoperta di conoscenze nuove e insolite su un oggetto familiare: un piatto. Sviluppo della percezione estetica.
Compiti
Per bambini:
-arricchire la comprensione della varietà di piatti (diversi per dimensioni, forma, materiale, aspetto);
- sostenere l'interesse naturale e la curiosità dei bambini;
-sviluppare un ambiente emotivo;
-sviluppare abilità nel lavoro sperimentale con oggetti;
-sviluppare creatività e fantasia nella decorazione dei piatti
Per i genitori:
-coinvolgere i genitori nella sfera cognitiva del bambino;
-stimolare l'attività creativa dei genitori attraverso la creatività congiunta con i bambini e la partecipazione ad attività ricreative;
-promuovere la creazione di partenariati tra insegnanti e genitori in materia di educazione ed educazione dei bambini.
Per gli insegnanti:
-garantire l'attuazione dei compiti educativi, di sviluppo e di formazione attraverso la padronanza da parte dei bambini delle aree educative;
- creare le condizioni affinché i bambini possano interagire in modo indipendente e insieme agli adulti nel quadro del progetto in corso;
- promuovere l'instaurazione di rapporti amichevoli tra insegnanti e specialisti delle istituzioni educative prescolari e dei genitori nel processo di sviluppo e attuazione del progetto.
Prodotti del progetto
Per bambini:
-conoscenza degli enigmi sul piatto;
-pittura di piatti di carta con elementi della pittura Khokhloma, Gzhel;
- preparare piatti con pasta di sale, dipingere;

- ritagli del gioco didattico “Piatti”;
-conduzione di attività di ricerca “Cosa sono le diverse piastre” (esperimenti di confronto)
-la storia della comparsa dei piatti (conversazione)

Per gli insegnanti:
- presentazione “Piatti così diversi”
- sviluppo di un progetto tematico sul tema
- creare una presentazione;
-esposizione di libri con indovinelli sul piatto;
- selezione e raccomandazioni per leggere la letteratura con i bambini;
-creazione di un piatto con la tecnica della cartapesta

- creazione della cartella di movimento “Storia della targa”
Per i genitori:
-mostra di opere d'arte e artigianato realizzati dai bambini
in attività indipendenti e congiunte con i genitori;
Fasi:
Preparatorio:
-definire l'oggetto di studio;
-creare una situazione problematica (a pranzo uno dei bambini non aveva il piatto).
-selezione di narrativa, produzione di un libro di poesie e indovinelli sul piatto

Raccolta di reperti.
Ricerca:
- conoscenza dei diversi tipi di piatti (Visualizza la presentazione "Piatti diversi"
-da dove ci è “venuto” il piatto (Conversazione)
- esperimenti di confronto

Creazione di un prodotto secondo il progetto:
Finale:
- generalizzazione dei risultati del lavoro;
- organizzare una mostra di artigianato realizzato con piatti,

- organizzazione di una mostra di piatti di pasta di sale dipinti;

- mostra preparata dai genitori

Valori sviluppati; sviluppa vari modi di conoscere, trasformare e dominare emotivamente il mondo. Lo sviluppo cognitivo viene effettuato sotto l'influenza delle persone circostanti, e principalmente dei genitori e dei parenti stretti del bambino. Sulla base della ricerca di Zaporozhets, Poddyakov e altri, l'attività lavorativa delle persone, che determina tutti gli altri fenomeni, è stata identificata come il fenomeno centrale della vita sociale per la conoscenza dei bambini in età prescolare.

Lo studio del problema della familiarità dei bambini con i fenomeni della realtà sociale in teoria e pratica ha dimostrato che il lavoro degli adulti a casa e in un istituto per bambini in mutate condizioni socioeconomiche non è sempre riconosciuto da loro e non è sempre interessante e comprensibile per i bambini (il lavoro di un manager, di un banchiere, ecc.). I bambini non comprendono sufficientemente il lato materiale del lavoro. V. Sukhomlinsky ha scritto: "Negli anni prescolari, il bambino si identifica quasi completamente con la famiglia, scoprendo e affermando se stesso e le altre persone principalmente attraverso i giudizi, le valutazioni e le azioni dei suoi genitori".

Osservando i giochi di ruolo dei bambini, che sono di natura riflessiva, dove il bambino ricrea in modo creativo gli aspetti della realtà che lo interessano, le relazioni tra persone ed eventi, è difficile per i bambini dirigere il contenuto del gioco, espanderlo, e organizzare una squadra di bambini. La riflessione delle idee ricevute nei giochi indipendenti dei bambini su argomenti quotidiani è stimolata dalla costante aggiunta di conoscenze sulla realtà sociale e sulle attività delle persone. La Legge “Sull’Educazione” prevede che i genitori partecipino alla pari nel processo educativo. Con l'introduzione di questo programma, all'insegnante è stato dato il seguente obiettivo: promuovere la formazione delle relazioni genitore-figlio, organizzare la comunicazione tra genitori e figli in modo tale da influenzare il pieno sviluppo mentale e cognitivo del bambino, promuovere la loro comprensione reciproca e insegnare l’interazione. Per portare a termine questo compito, insieme ad altri, è stata utilizzata una forma di lavoro come "Incontro con una persona interessante". Un ruolo enorme nel processo di sviluppo di un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro nei bambini appartiene agli adulti, in particolare alle persone vicine. Il bambino porterà con sé per tutta la vita l'atteggiamento umano e creativo nei confronti del lavoro, instillato nell'infanzia in età prescolare. Dipenderà da ciò a cui una persona dirigerà il potere della sua mente: creazione o distruzione. L'infanzia in età prescolare è il periodo più favorevole in cui viene posto un atteggiamento creativo nei confronti dell'attività lavorativa di una persona. Tipologia di progetto: creativo, di gruppo. Durata del progetto: lungo termine. Partecipanti al progetto: bambini, insegnanti, genitori. Età dei bambini: 5-7 anni. Di base scopoè creare le condizioni per espandere e approfondire le idee dei bambini in età prescolare su varie professioni. Per raggiungere questo obiettivo, ho sviluppato un questionario per i genitori (Appendice n. 1), strumenti diagnostici per identificare la conoscenza delle professioni da parte dei bambini in età prescolare (Appendice n. 2), pianificazione approssimativa a lungo termine per l'introduzione dei bambini in età prescolare alle professioni (Appendice n. 3) , e ha organizzato la tradizione “Incontro con persone interessanti”, dove si svolgono con successo anche le escursioni. In base all'obiettivo prefissato, il compiti:

1) sviluppare l'interesse cognitivo e l'attività cognitiva attraverso attività congiunte;

2) formare nei bambini il concetto di “attività lavorativa”;

3) dimostrare la profondità e la diversità degli interessi di ogni persona;

4) arricchire l'esperienza emotiva e sensoriale dei bambini nel processo di comunicazione con altre persone;

5) sviluppare il monologo e il discorso dialogico;

6) coltivare la curiosità e il rispetto per le attività degli adulti.

Principale principi metodologici organizzazione “Incontri con persone interessanti”:

1. Durante l'incontro l'ospite parla di tutte le tipologie di attività lavorativa di un adulto: lavoro professionale, lavoro domestico, hobby e hobby, ma si sofferma in dettaglio su una sola tipologia di lavoro.

2. Il tipo di attività lavorativa scelta viene presentato nel modo più brillante ed emotivo possibile.

3. I risultati del lavoro, alcune azioni lavorative e gli oggetti di supporto devono essere dimostrati.

4. Durante gli incontri, è necessario diversificare le tipologie di attività lavorative dimostrate ai bambini: lavoro professionale - professioni dei dipendenti dell'asilo, dei genitori e dei cari degli studenti del gruppo; lavori domestici - lavori domestici: pulire l'appartamento, cucinare, ecc.; lavoro legato alla natura: coltivazione di ortaggi, fiori; cura degli animali, ecc. hobby e interessi (lavoro per l'anima): lavoro manuale (lavoro a maglia, ricamo, cucito, tessitura, intaglio del legno, escursionismo, ecc.); hobby legati all'arte (suonare strumenti musicali, passione per la pittura, collezionare libri d'arte, ecc.); sport, hobby del turismo, pesca, ecc. Gli incontri tradizionali con persone interessanti con la partecipazione dei genitori iniziano con il gruppo più anziano e continuano fino al momento in cui lasciano l'asilo. Molto spesso si svolgono in gruppo. Nel periodo in cui i bambini si trovavano nel gruppo intermedio (settembre), è stato compilato un questionario per i genitori, che ha aiutato a scoprire le professioni, gli hobby e le attività domestiche preferite dei genitori e dei nonni. All'incontro dei genitori, l'insegnante ha parlato del desiderio di organizzare "Incontri con persone interessanti". Ai genitori è stato spiegato quali compiti avrebbero aiutato a risolvere nell'educazione e nella crescita dei propri figli. Dopo aver ricevuto il consenso dei genitori per aiutare in tale lavoro, l'insegnante ha delineato un piano di incontri in modo tale che essi (gli incontri) aiutassero ad ampliare la portata dell'attività cognitiva dei bambini, tenendo conto della loro zona di sviluppo prossimale, e contribuirebbe alla formazione di relazioni genitore-figlio. Questo era prima fase di lavoro. Seconda fase- Questa è la preparazione dell'evento. Prevede un lavoro parallelo, da un lato con i bambini, dall'altro con gli adulti. Si tengono i primi incontri con il personale del gruppo e della scuola dell'infanzia. Prima di tutto, è stato risvegliato l'interesse dei bambini per il prossimo incontro o argomento. Ad esempio, se si trattava di un incontro con una persona interessata al ricamo, nel gruppo veniva introdotto il ricamo. Considerato con i bambini. L'insegnante ha ammirato il lavoro e le abili mani dell'adulto che lo ha svolto, provocando una risposta emotivamente positiva nei bambini. Pertanto, all'inizio i bambini hanno necessariamente sviluppato un atteggiamento positivo e solo successivamente sono state fornite le informazioni. Si proponeva di scoprire dagli adulti a casa se sapevano ricamare, se in casa c'erano libri di ricamo, riviste o libri che contenevano disegni, campioni o qualsiasi informazione su quest'arte. Il gruppo ha aperto una mostra di reperti che i bambini hanno portato da casa. A poco a poco mi sono immerso nell'argomento.

La storia del ricamo è stata raccontata,

Sono stati mostrati un cerchio, un ditale e vari aghi, ed è stato spiegato perché erano necessari e come potevano essere usati.

Sono stati introdotti campioni realizzati con tecniche diverse,

Sono stati dimostrati una varietà di fili: filo interdentale, seta, iris, lana,

Sono stati mostrati campioni di tessuto: chintz, lino, tessuto waffle, ecc.

Si è detto che il ricamo può essere usato in modo molto ampio: per decorare vestiti, biancheria da letto, tende, possono essere solo dipinti e varie decorazioni,

L'attenzione è stata prestata alla pulizia e all'ordine del ricamo,

È stato dimostrato come trasferire un disegno dalla carta al tessuto (tramite carta carbone, carta da lucidi, utilizzando il blu).

La comprensione dei bambini ha portato alla conclusione che è necessario sapere ed essere in grado di fare molto per poter svolgere un buon lavoro. Si è scoperto che la madre di una delle ragazze sapeva ricamare. I bambini hanno espresso il desiderio di invitarla a un incontro. Potrebbe sorgere la domanda: perché i bambini hanno bisogno di sapere così tanto quando non c’è stato ancora nemmeno un incontro? Si scopre che solo sulla base delle conoscenze esistenti i bambini si interessano e, di conseguenza, si pongono domande e l'evento, in questo caso, è più vivace. Ai bambini è stato chiesto di pensare a cosa vorrebbero sapere dalla persona con cui intendono incontrarsi. Le domande venivano discusse individualmente con ciascun individuo e venivano date istruzioni affinché la domanda dovesse essere ricordata. Insieme ai bambini abbiamo deciso cosa regalare all'ospite. Sarebbe bello se fosse qualcosa che un adulto potesse usare nel lavoro di cui parlerà. Ad esempio, un puntaspilli per chi ama il ricamo, un album per un collezionista di francobolli, un libro con ricette casalinghe, illustrate dai bambini, per chi ama cucinare. Questo è più o meno il piano che lavoriamo con i bambini prima di ogni incontro. Allo stesso tempo, il lavoro è stato svolto con gli adulti. È stato fornito un elenco di domande dei bambini, insieme a consigli su ciò che sarebbe stato necessario durante l'evento. Ai genitori è stato detto come utilizzare le conoscenze esistenti dei bambini e come potrebbero essere ampliate. Ad esempio, durante una riunione, a una ricamatrice è stato consigliato di mostrare ai bambini una tela di paglia, i bambini non l'avevano ancora vista, e di introdurre fili di nylon, i bambini non li conoscevano ancora. Coloro che amano i dolci fatti in casa sono stati incoraggiati a portare una varietà di spezie da far annusare e assaggiare ai bambini. Ai genitori sono state spiegate le tecniche pedagogiche che potrebbero essere utilizzate durante l'incontro. Ad esempio, durante un incontro con un fornaio, è stato suggerito a tutti di preparare dei panini insieme. L'attenzione dell'adulto è stata attirata sul fatto che l'incontro dovrebbe avere uno sfondo emotivo positivo.

All'ospite è stato chiesto di pensare a quale regalo avrebbe preparato per i bambini affinché iniziassero a sviluppare, e alcuni sviluppassero, un interesse per questo tipo di attività. Potrebbe trattarsi di un giocattolo incompiuto quando si incontra un assistente dell'insegnante interessato a cucire o di un manganello quando si incontra un poliziotto. Spesso l'incontro prevedeva una parte pratica e i bambini diventavano partecipi delle attività lavorative. Ad esempio, gli amanti della pasticceria casalinga hanno preparato i biscotti con i loro bambini. I bambini cuochi hanno impastato con gioia la pasta, l'hanno stesa, hanno preparato i biscotti e l'hanno decorata. Risolvendo problemi morali, alla vigilia di un evento con i bambini, sono stati preparati un regalo e un invito per un adulto ed è stata organizzata una “scuola di galateo”. Abbiamo discusso di come accoglieremo l'ospite, dove sarebbe più conveniente offrirci di spogliarci, di come invitarlo al gruppo, di mostrare la mostra. Insieme hanno deciso dove sarebbe stato meglio far sedere l'ospite, su quale sedia sarebbe stato più comodo per lui, dove avrebbe potuto posizionare i suoi reperti. La terza fase finale del lavoro- organizzare un evento. L'incontro è iniziato con un ricevimento. I bambini hanno accolto l'ospite, aiutato l'ospite a spogliarsi, lo hanno invitato a unirsi al gruppo, gli hanno mostrato la mostra, si sono offerti di occupare un posto preallestito e di posizionare le mostre. Poi l'insegnante ha fatto le presentazioni. Quando presentavano un ospite, menzionavano sempre il suo nome, patronimico, professione e solo allora il suo hobby. Parlando di bambini, l'attenzione dell'ospite è stata attirata dalle caratteristiche individuali di ciascuno. (Questa è Marina: è la più attenta, ama cantare, Dima è dispettosa, ama lo sport...). La parte principale dell'incontro è un racconto breve e vivido dell'ospite su come ha scelto la sua professione o hobby e le risposte alle domande dei bambini con una dimostrazione dei metodi di lavoro, dei prodotti finiti e dei materiali. Ciò può includere anche una parte pratica. Alla fine, i bambini hanno espresso la loro gratitudine al genitore per la storia interessante e hanno fatto loro un regalo. L'ospite ha anche ringraziato i bambini per la calorosa accoglienza e l'attenzione e ha presentato il suo regalo. L'insegnante ha prestato attenzione al significato di ciò che stava facendo l'ospite e ha ammirato le “mani d'oro” che aiutano nella vita. Se il tempo lo permetteva, l'ospite veniva invitato al tavolo e si teneva un tea party. Si prevede che questo lavoro verrà svolto nel gruppo per due anni. I suoi risultati stanno dando i loro frutti. Entro la fine del gruppo senior, i bambini si adattano rapidamente a persone non familiari. I genitori e gli ospiti in visita al gruppo hanno notato la rilassatezza dei bambini. Stabiliscono rapidamente contatti, rispondono alle domande con piacere, parlano di come vivono, di quali eventi stanno accadendo nel gruppo e di cosa imparano di nuovo. Sono felici di presentare gli adulti al gruppo, organizzare escursioni attorno ad esso, spiegare cosa si trova dove, cosa c'è di nuovo. Invitano gli ospiti a fare un'ampia varietà di giochi, spiegando loro le regole. Conoscono il nome e il patronimico di quasi tutti i genitori. Mostrano un desiderio attivo di comunicare con gli adulti, porre loro domande e consegnare i compiti.

L'atteggiamento dei genitori nei confronti della vita del gruppo è cambiato ed è cresciuto l'interesse per il processo educativo. A poco a poco, i genitori si unirono ai ranghi delle nostre persone che la pensano allo stesso modo. Le riunioni dei genitori hanno una partecipazione del 100%, a volte sono presenti due persone per famiglia. Gli adulti cercano consigli su un’ampia varietà di questioni. L'iniziativa dei genitori è aumentata. Se all'inizio del gruppo centrale lavorava attivamente un comitato dei genitori composto da tre persone, il 60% dei padri e delle madri era attivamente coinvolto nella preparazione delle vacanze in famiglia e il 90% dei genitori era attivamente coinvolto nella preparazione del ballo di fine anno. Dopo il primo “Incontro con una persona interessante”, i bambini hanno cominciato a chiedere ai genitori quando sarebbero venuti a visitare il gruppo. Quelle madri che non hanno hobby e interessi si sono preoccupate. Hanno iniziato a consultarsi con gli insegnanti su cosa avrebbero potuto portare all'incontro con i bambini.

Il discorso dei bambini è diventato più chiaro, più coerente e più logico. I ragazzi hanno espresso i loro pensieri con facilità e competenza, hanno posto molte domande, costruendole correttamente.

Riferimenti:

"Conversazione con bambini in età prescolare sulle professioni" T.V. Popova, 2005

“Professioni. Come sono? T.A. Shorygina, 2007

"Imparare, parlare, giocare" G.I. Sergeenko, 2006

"Sviluppo del linguaggio nella scuola materna" G.A. Košleva, 2009

“Sicurezza della vita per i bambini in età prescolare” T.P. Garnileeva,

Appendice n. 1.

Cari genitori!

Per arricchire la conoscenza dei bambini in età prescolare sul mondo che li circonda, ti chiediamo di rispondere alle seguenti domande:

1. Come si chiama la tua professione? Tuo figlio sa qualcosa della tua professione?

2. Quali conoscenze e competenze dovrebbe avere una persona che svolge questa professione?

3. Quali strumenti sono necessari per la tua attività professionale?

4. Qual è il risultato della tua attività professionale? Vantaggio per la società?

5. Quali sono i tuoi hobby?

6. Tuo figlio è interessato alle tue attività professionali o ai tuoi hobby?

Grazie per la collaborazione!

Appendice n. 2.

Diagnostica “Identificazione delle conoscenze dei bambini in età prescolare sulle professioni” Secondo il metodo di F.G

Preparazione dello studio. Prepara domande per una conversazione sull'argomento "Cos'è una professione?"

Condurre ricerche. Ai bambini di età compresa tra 5 e 6 anni viene offerta una conversazione individuale: “Cos'è una professione? Quali professioni conosci? Perché le persone lavorano? Successivamente, parlano separatamente di ciascuna professione nominata dal bambino, ad esempio: “Cosa fa un cuoco? Di cosa ha bisogno per lavorare? Perché il cuoco lavora? Come dovrebbe essere?

Elaborazione dati. I risultati di ogni conversazione sono presentati in una tabella.

Il numero medio di professioni nominate dai bambini in età prescolare e la frequenza di ripetizione delle singole professioni vengono calcolati in base al sesso e all'età. I dati vengono immessi in una tabella

Contenuto approssimativo delle idee dei bambini in età prescolare sulle professioni

Età dei bambini
5 – 6 anni	6 – 7 anni
Comprendere il significato sociale dei risultati del travaglio adulto. Hanno una conoscenza completa del lavoro dei costruttori (muratore, pittore, falegname), dei contadini (coltivatore di cereali, allevatore di bestiame, coltivatore di ortaggi), degli operai di una fabbrica di abbigliamento (tagliatore, sarta), degli addetti ai trasporti (autista, autista, macchinista).	Si ampliano le idee sul lavoro degli adulti: sui suoi contenuti, sulla sua natura collettiva. Hanno idee sulle professioni di marinaio, astronauta, insegnante, bibliotecario. Si forma un'idea generalizzata sulle componenti dell'attività lavorativa degli adulti (scopo, motivo, oggetto, strumento, azioni lavorative e risultato); sul ruolo della tecnologia nel processo lavorativo e sulla connessione tra il lavoro di persone di diverse professioni.

Appendice n. 3

Pianificazione approssimativa a lungo termine per l'inserimento delle persone nel mondo del lavoro

bambini in età prescolare più grandi

№	Termine	Contenuto	Compiti
1.	settembre	Lavoro degli addetti all'asilo: insegnante, assistente insegnante, cuochi, addetti alla lavanderia, direttore musicale, infermiere, ecc.	Amplia la tua comprensione dei dipendenti dell'asilo, dei processi lavorativi eseguiti da ciascuno di loro e dei loro strumenti; sviluppare l'interesse cognitivo dei bambini per il lavoro degli adulti nella scuola materna; coltivare un atteggiamento rispettoso nei confronti del lavoro degli adulti, il desiderio di fornire tutta l'assistenza possibile.
2.	settembre	Il lavoro delle persone in agricoltura: coltivatore di grano	Formare idee sul lavoro di un coltivatore di grano, sulle macchine agricole che facilitano il suo lavoro e sul rapporto tra villaggio e città. Dare un'idea del processo di coltivazione e produzione dei prodotti da forno, della loro diversità; coltivare il rispetto per il lavoro dei cerealicoltori, dei fornai, degli autisti, ecc.
3.	ottobre	Il lavoro degli impiegati delle poste	Espandi la comprensione dei bambini che non solo le lettere, ma anche i pacchi possono essere inviati per posta. Il destinatario del pacco accetta il pacco, lo pesa, lo sigilla, emette ricevute ed emette il pacco. Postino che consegna la posta a casa
4.	novembre	Peculiarità del lavoro delle persone in biblioteca	Per ricostituire la conoscenza dei bambini sulla professione di bibliografo: la biblioteca organizza mostre educative, scientifiche e colorate dedicate a scrittori e poeti per bambini, mostre di disegni per bambini e feste per bambini. Attiva il vocabolario dei bambini: moduli, scaffali, cataloghi, scaffali, fotocopiatrici, carte
5.	Dicembre	Conversazione con un ispettore della polizia stradale	Concretizza la conoscenza dei bambini sulla professione di poliziotto; mantiene l'ordine sulla strada, si assicura che i conducenti seguano le regole della strada. Attiva il vocabolario dei bambini: attraversamento pedonale, marciapiede, pedone, passeggero, segnaletica stradale, trasporti, ispettore della polizia stradale
6.	Gennaio	Lavoro degli addetti allo studio	Formare nei bambini idee sul lavoro degli adulti nell'atelier, sulla sua natura collettiva, sull'interazione di stilisti, tagliatori e sarte. L'addetto alla reception prende l'ordine, il tagliatore taglia e gli abiti vengono provati nel camerino. Attivazione del dizionario: diversi tipi di tessuti, centimetro, macchine da cucire, taglia-cuci, fili, aghi per macchine da cucire, aghi per cucire a mano, cartamodelli, cartamodelli.
7.	Febbraio	Il lavoro dei costruttori	Introduci i bambini al costruttore di parole generale. Offri ai bambini un'introduzione alle professioni edili: muratore, pittore, falegname, vetraio, ecc. Insegna ai bambini a raggruppare e combinare le professioni in base a caratteristiche comuni.
8.	Marzo	Conversazione con un falegname.	Chiarire le idee dei bambini sul fatto che un falegname utilizza molti strumenti nel suo lavoro. Ogni strumento ha il proprio nome e la propria applicazione. Senza strumenti è impossibile eseguire qualsiasi azione affinché il lavoro apporti benefici alle persone. Attiva il vocabolario dei bambini: martello, chiodi, pialla, scalpello, trapano, viti, dadi, cacciavite, seghetto.
9.	Marzo	Conversazione sul lavoro degli operatori sanitari	Approfondire la comprensione dei bambini sulla professione di medico, infermiere, inserviente, sull'assistenza fornita a un paziente in farmacia, clinica, ospedale o ambulanza; grazie per la vostra attenzione e cura.
10.	aprile	Gita scolastica	Presentare ai bambini: i locali della scuola, i concetti di “lezione”, “intervallo”, l'insegnante insegna a leggere, scrivere e contare. Far sì che i bambini vogliano andare a scuola
11.	aprile	Conversazione sulla professione di astronauta	Dai ai bambini un'idea della professione di astronauta. Svolgono molto lavoro di ricerca nello spazio: studiano il clima della Terra, di altri pianeti, come si comportano le piante a gravità zero. Un astronauta deve essere perfettamente sviluppato fisicamente, educato, persistente e senza paura.
12.	Maggio	Conversazioni sul lavoro di persone di diverse professioni	Un uomo è famoso per il suo lavoro, le escursioni in luoghi memorabili in onore degli eroi

Pianificazione approssimativa a lungo termine per introdurre gli adulti al lavoro nel gruppo preparatorio

№	Termine	Contenuto	Compiti
1.	settembre	Il lavoro degli educatori: asilo, scuola	Continuare a sviluppare la comprensione dei processi lavorativi dei dipendenti dell'asilo; imparare a costruire un modello schematico visivo del processo lavorativo. Approfondire la comprensione da parte dei bambini della scuola, della professione di insegnante e del materiale scolastico; coltivare un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti della scuola e il desiderio di apprendere.
2.	ottobre	Lavoro degli operai del commercio	Chiarire le idee sul lavoro degli operatori commerciali, sulle professioni (cassiere, venditore, autista, merchandiser), sulle funzioni svolte dai rappresentanti di queste professioni, sui materiali e sulle attrezzature che utilizzano.
3.	novembre	Il lavoro delle persone in biblioteca	Presentare la storia dell'origine e della produzione del libro, le sue componenti (copertina, rilegatura, pagine, illustrazioni); mostrare come è stato trasformato sotto l'influenza della creatività umana; coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti dei libri. Presentare il lavoro delle sale di lettura e circolazione. Formare idee sulla biblioteca e sulla professione del bibliotecario
4.	novembre	Escursione dal parrucchiere	Approfondire la comprensione da parte dei bambini del rapporto tra il lavoro di tutti i lavoratori del salone di parrucchiere: parrucchiere, maestro degli uomini, manicure, truccatore, cassiere, amministratore. Truccatore, specialista in trucco e acconciature, questa professione è molto importante e necessaria ovunque. Instillare nei bambini pulizia, pulizia e desiderio di prendersi cura del proprio aspetto.
5.	Dicembre	Lavoro degli addetti allo studio	Ampliare la comprensione dei bambini della relazione tra il lavoro di diverse professioni impiegate nella stessa produzione: receptionist, tagliatore, sarto, stilista. Approfondire la comprensione da parte dei bambini dello scopo degli oggetti che facilitano il lavoro nella vita di tutti i giorni (macchine da cucire) e determinarne le caratteristiche. Gli stilisti stanno sviluppando nuovi modelli moderni di scarpe, vestiti, abiti, ecc. Per diventare uno stilista, devi essere in grado di disegnare e avere buon gusto; Sono loro che dettano la moda per tutti noi. Attiva il vocabolario dei bambini: cartamodello, manichino, misura, centimetro, camerino.
6.	Dicembre	Lavoro degli operatori della polizia stradale	Formare le idee dei bambini sulle regole della strada, sulle professioni di poliziotto, controllore del traffico, conducente e sul funzionamento di un semaforo; rafforzare con i bambini le regole di comportamento nei trasporti e per strada.
7.	Gennaio	Il lavoro dei militari, dei costruttori, dei vigili del fuoco, dei soccorritori.	Introduci i bambini alle regole di sicurezza antincendio, insegna loro a prendere rapidamente la decisione giusta in situazioni estreme; coltivare il senso di responsabilità. Sviluppare la capacità, se necessario, di chiamare vigili del fuoco e soccorritori.
8.	Febbraio	Il lavoro degli operatori sanitari	Approfondire la conoscenza dei bambini sulle professioni di un medico: terapista, specialista in malattie infettive, chirurgo, oculista, dentista, radiologo. Chiarire la conoscenza dei bambini che i medici lavorano in una clinica, in un ospedale e sono aiutati da infermieri e inservienti. Curano i pazienti gravemente malati, fanno iniezioni, somministrano farmaci e li portano alle procedure. Gli infermieri mantengono l'ordine e la pulizia nel reparto e aiutano gli infermieri a prendersi cura dei pazienti. Sviluppare la capacità, se necessario, di chiamare un'ambulanza.
9.	Marzo	Il lavoro delle madri	Espandere la comprensione da parte dei bambini delle professioni delle loro madri. La loro importanza per le persone; coltivare il rispetto per il lavoro della madre e il desiderio di aiutarla.
10.	Marzo	Lavoro umano in agricoltura	Portare a comprendere la relazione tra il lavoro agricolo nei diversi periodi dell'anno e il loro impatto sul risultato del lavoro (il lavoro invernale e primaverile eseguito correttamente e in tempo si tradurrà in un buon raccolto). Per dare un'idea che i risultati del lavoro rurale sono influenzati dalle condizioni meteorologiche. Insegnare a comprendere la relazione tra il lavoro delle persone nelle professioni rurali e urbane (i lavoratori nelle città nelle fabbriche producono attrezzature agricole, lavorano prodotti forniti dai residenti rurali, ecc.)
11.	aprile	Supervisionare il lavoro di un idraulico, elettricista, falegname, riparatore di mobili (all'asilo)	Formare idee generalizzate sul lavoro degli adulti. Sul significato sociale del lavoro delle persone. Ampliare la conoscenza su meccanismi, attrezzature, strumenti che facilitano il lavoro. Coltivare interesse e rispetto per i risultati delle proprie attività (atteggiamento attento verso oggetti e cose).
12.	aprile	Ingegneri e inventori	Formare le idee dei bambini sulle persone eccezionali della Russia, sugli ingegneri e sugli inventori (I.P. Kulibin, A.S. Popov, A.N. Tupolev); sviluppare l'interesse cognitivo dei bambini; coltivare il rispetto e l’orgoglio per le persone eccezionali del nostro Paese.
13.	Maggio	Professione conduttore radiotelevisivo, giornalista	Dai ai bambini un'idea sulla professione di annunciatore. L'annunciatore deve conoscere perfettamente la sua lingua madre per poter pronunciare le parole correttamente e chiaramente, senza esitazione; deve essere disciplinato ed educato. Dare un'idea della professione di giornalista è molto importante e onorevole; il giornalista è il primo a sapere tutte le notizie, e poi ce le racconta.
14.	Maggio	L'uomo ha sempre lavorato	Formare l'idea dei bambini che il lavoro è sempre esistito, ma i suoi mezzi e le sue forme sono cambiati in connessione con il progresso tecnico; mantenere l'interesse dei bambini per le diverse professioni e le loro relazioni; sviluppare la capacità di fare inferenze e giudizi

Demyanchuk Ekaterina Viktorovna e Kazaryan Olga Sergeevna
Istituto d'Istruzione:"Scuola materna combinata n. 29"
Breve descrizione del lavoro:
Data di pubblicazione: 2017-09-25 Progetto per il gruppo senior della scuola dell'infanzia “Professioni” Demyanchuk Ekaterina Viktorovna e Kazaryan Olga Sergeevna Un progetto a breve termine per i bambini del gruppo senior della scuola materna, che descrive ogni giornata del progetto in base ai compiti proposti. Ai bambini viene offerta una varietà di attività tra cui scegliere, ma senza allontanarsi dall'argomento. I bambini imparano qualcosa di nuovo e provano a completare lavori creativi corrispondenti al nome del progetto.

Visualizza il certificato di pubblicazione

Progetto per il gruppo senior della scuola dell'infanzia “Professioni”

Progetto nel gruppo senior "Tutte le professioni sono necessarie - tutte le professioni sono importanti"

Insegnanti del gruppo senior dell'MBDOU "Scuola materna combinata n. 29"

Demyanchuk E.V.

Kazaryan O.S.

Progetto educativo “Tutte le professioni sono necessarie, tutte le professioni sono importanti”

Tipo, tipo di progetto: a breve termine, creativo pedagogico, artistico e vocale. Soggetto: “Tutte le professioni sono necessarie, tutte le professioni sono importanti”.

Durata del progetto: 1 settimana (dall'11 settembre 2017 al 15 settembre 2017)

Partecipanti al progetto: bambini, genitori, insegnanti.

Età dei bambini: gruppo senior (bambini 5-6 anni).

L'obiettivo del progetto: creare le condizioni per la socializzazione positiva dei bambini in età prescolare nel processo di acquisizione di familiarità con il lavoro degli adulti e delle professioni, nel processo di attività congiunta e indipendente attraverso l'immersione in situazioni pratiche.

Obiettivi del progetto: obiettivi dell'area educativa prioritaria "Sviluppo sociale e comunicativo"

Formazione di atteggiamenti positivi verso vari tipi di professioni.

Formazione al rispetto per le persone, per il lavoro, atteggiamento positivo nei confronti dei colleghi e degli insegnanti.

Sviluppare il desiderio di lavorare.

Promuovere un atteggiamento attento ai risultati del lavoro.

Sviluppo del desiderio di riflettere le proprie conoscenze e impressioni sul lavoro degli adulti nelle attività di gioco.

Formazione delle basi di comportamenti sicuri nella vita quotidiana e nella società.

Compiti nell'integrazione delle aree educative:

"Sviluppo cognitivo"

Aggiornare, sistematizzare ed espandere la comprensione del mondo.

Ampliare gli orizzonti dei bambini e l'interesse cognitivo per le professioni.

Sviluppo di capacità costruttive, pensiero, immaginazione, memoria.

Sviluppo delle capacità di controllo e autocontrollo.

"Sviluppo del linguaggio"

Sviluppo di capacità di comunicazione vocale attiva.

Arricchimento e attivazione del vocabolario; nome e scopo delle professioni moderne.

"Sviluppo artistico ed estetico"

Formazione della necessità di leggere opere letterarie come fonte di nuova conoscenza.

Sviluppare il desiderio di riflettere le proprie conoscenze e impressioni sul lavoro degli adulti nelle arti visive.

"Sviluppo fisico"

Sviluppo delle capacità motorie generali e fini.

Formazione di competenze di conservazione della salute dei bambini in età prescolare.

Compiti per gli insegnanti:

Creazione di un ambiente di orientamento professionale tematico-spaziale in via di sviluppo all'interno di un istituto di istruzione prescolare organizzando l'interazione di rete.

Formazione di un sistema di idee sulle professioni tra gli studenti.

— coinvolgimento dei genitori e dei rappresentanti legali nell'attuazione del progetto.

Attributi e inventario:

— giochi didattici “Mestieri”

Vari materiali didattici da leggere

— bambole bibabo “Professioni”.

Puzzle "Professioni"

Rilevanza del progetto:

Nell’ambito della continuità dell’orientamento professionale, la scuola dell’infanzia costituisce l’anello iniziale di un unico sistema di formazione continua. La scuola materna è il primo passo nella formazione delle conoscenze di base sulle professioni. È all'asilo che i bambini conoscono la diversità e l'ampia scelta di professioni. Tutto ciò aiuta i bambini ad ampliare la loro comprensione delle professioni esistenti. È consigliabile organizzare il lavoro sull'orientamento professionale precoce sotto forma di interazione di rete all'interno di un istituto di istruzione prescolare e in un gruppo separatamente, per creare un ambiente spaziale di orientamento professionale specifico per materia.

Lavorare con i genitori

— Realizzare mestieri basati sul tema

— Realizzare applicazioni sull'argomento

— Inventare e scrivere storie sulle professioni.

— Raccolta di materiale illustrativo

— Raccolta di materiale stampato sull'argomento

Fasi di attuazione del progetto

Prima del progetto, il gruppo ha creato un mini-museo “Tutte le professioni sono necessarie, tutte le professioni sono importanti”.

- applicazioni decorative e disegni sull'argomento,

— giochi didattici: “Mestieri”; "Indovinare"; “Diventerò come papà”; "Dal piccolo al grande"; "Utensili"; “Per caratteristiche”; "Negozio"; "Bar".

Diario della settimana.

Piano a lungo termine per l'attuazione del principio “Tutte le professioni sono necessarie – tutte le professioni sono importanti” nel gruppo senior.

Attuazione del progetto

Giorni della settimana	Attività durante il giorno	Aree educative	Compiti
Il primo giorno 11.09.2017 “Tutte le professioni sono necessarie, tutte le professioni sono importanti?” (pomeriggio) "Trova cosa è cosa"	*Introdurre i bambini alle professioni; * leggere e risolvere enigmi; * un viaggio attraverso la mostra “Professione Miracolosa”; * Immaginiamo la situazione: “Cosa diventerò da grande” * Disegno "Professioni" * Giochi educativi per bambini “Mestieri” * gioco all'aperto “Guarda come balliamo”	Sviluppo cognitivo Sviluppo del linguaggio Sviluppo fisico Sviluppo della comunicazione	1.Introdurre i bambini alla storia dell'origine di vari tipi di professioni, Il desiderio di risolvere enigmi. 2. Invita i bambini a utilizzare un metodo non convenzionale nel disegno 3.Sviluppo delle capacità motorie fini.
Secondo giorno 12.09.2017 "Cosa fanno i miei genitori?" (pomeriggio) Professioni della scuola dell'infanzia	* Creare oggetti con la plastilina "Mia mamma e mio papà stanno lavorando..." * Recitare la fiaba "Come Yegorka andò al villaggio" in ruoli. * I bambini prendono parte direttamente all'invenzione della trama di una fiaba. * gioco “Conosco tutte le professioni”. * visualizzazione di illustrazioni sull'argomento	Sviluppo cognitivo Sviluppo del linguaggio Sviluppo fisico Sviluppo artistico ed estetico Sviluppo della comunicazione	1.Sviluppa l'immaginazione inventando la trama della tua fiaba, suscitare interesse per un approccio non convenzionale allo studio di questo materiale. desiderio di risolvere enigmi. 2. In vari tipi di attività, invitare i bambini a utilizzare tecniche non tradizionali. 3.Sviluppo delle capacità motorie fini.
Giorno tre 13.09.2017 Visita alla scuola dell'infanzia “Alla ricerca delle professioni” Conversazione pomeridiana sull'argomento "Quale professione ricordo all'asilo, perché?"	*Osservare il lavoro di cuochi, lavandai, medici, insegnanti *Disegno. “Quale professione ricordo di più?” * Conversazione "Quale professione ricordo all'asilo, perché?" Presupposto per lo sviluppo della trama.	Sviluppo cognitivo Sviluppo del linguaggio Sviluppo artistico ed estetico Sviluppo della comunicazione	3.Sviluppo delle capacità motorie fini.
Quarto giorno 14.09.2017 Escursione in strada Viale Sheremetevskij “Alla ricerca delle professioni” (pomeriggio) Esercizio didattico “Cosa accadrebbe se...”	* Discussione su quale pensi sia la professione più importante *quali tipologie di professioni abbiamo incontrato lungo il percorso. *conversazione sull'argomento dell'esercizio.	Sviluppo cognitivo Sviluppo del linguaggio Sviluppo della comunicazione	1. Presentare ai bambini varie opzioni di gioco, suscitare interesse per un approccio non convenzionale allo studio di questo materiale. 2. Invitare i bambini a utilizzare tecniche non tradizionali in vari tipi di attività.
Quinto giorno 15/09/2017 Applicazione “Professione su ruote” (pomeriggio) Risultato di una mini-mostra di lavori per bambini	* Esecuzione di applicazioni utilizzando tecniche non tradizionali. *Leggere detti e poesie sui tipi di professioni legate ai trasporti * gioco all'aperto “Organizzazione di attività indipendenti nella scelta delle professioni” *Organizzazione di una mini-mostra * Discussione e analisi dei propri lavori.	Sviluppo cognitivo Sviluppo del linguaggio Sviluppo fisico Sviluppo artistico ed estetico Sviluppo della comunicazione	1. Suscitare interesse per un approccio non convenzionale allo studio di questo materiale. 2. Invitare i bambini a utilizzare tecniche non tradizionali in vari tipi di attività. 3.Sviluppo delle capacità motorie fini. 4.Sviluppo del processo motorio: inventare i propri movimenti per contare le rime.

Risultato del progetto:

1. Come risultato del progetto, i bambini hanno conosciuto vari tipi di professioni.

2. Sono state organizzate mostre tematiche per i bambini.

3. I bambini hanno imparato a distinguere tra i principali tipi di professioni.

4. I bambini hanno creato lavori creativi basati sul materiale che hanno letto.

5. I bambini hanno composto la propria fiaba.

7. I bambini hanno partecipato alla drammatizzazione della propria fiaba.

8. I genitori degli studenti hanno conosciuto le informazioni sull'importanza di questo argomento e hanno apprezzato

. .

Tema dell'opera: “La seconda vita dei rifiuti”

Completato:
Selyunina Sofia
Romashchenko Elina
Gruppo di logopedia senior
BDOU Omsk "Scuola materna
N. 207 tipo combinato"

Supervisore:
Grinchenko Elena Nikolaevna
insegnante

introduzione
Uno dei problemi che ognuno di noi affronta ogni giorno è la spazzatura. Siamo nati, viviamo e cresciamo nella città di Omsk. Spesso vediamo bidoni della spazzatura pieni di rifiuti vicino agli edifici residenziali e la stessa quantità di spazzatura in giro. E i cani randagi frugano in tutto questo. E in primavera la nostra città si trasforma in un campo di spazzatura. Ma poi organizzano giornate di pulizia, arrivano le macchine, tutta la spazzatura viene caricata e portata via. "Dove?" Gli adulti rispondono: "In discarica!"

A Omsk esiste attualmente una sola opzione per lo smaltimento dei rifiuti: lo smaltimento nella discarica cittadina. Ma questo risolve il problema del riciclaggio dei rifiuti domestici in senso ambientale? No e ancora no. Durante la conversazione su questo argomento, è diventato chiaro problema: Cosa fare con la spazzatura? O forse si può dare una “seconda vita” ai rifiuti?

Così, bersaglio Il nostro lavoro di ricerca consiste nell'imparare tutto sui metodi di smaltimento dei rifiuti e imparare attraverso il lavoro pratico a trovare usi utili per i rifiuti domestici.

Compiti:
— scoprire quali tipi di rifiuti domestici sono più comuni negli asili nido e in casa;
— conoscere i modi per “combattere” la spazzatura;
— imparare a ricavare prodotti utili dai rifiuti domestici;
— mostrare ai genitori quanto può essere interessante e gioiosa la creatività a casa e all'asilo.

Interessante anche l'attività di ricerca per il gruppo più anziano:

Parte principale
Cosa fare con la spazzatura? Ci siamo interessati a questo problema quando il nostro gruppo ha accumulato molte coppe di gelato, cucchiai e scatole di succhi vuote che non finivano nel cestino della spazzatura. La tata ci ha dato un sacco della spazzatura. Abbiamo chiesto: “Dove vanno i sacchi della spazzatura?” Ci hanno risposto: “Nei contenitori della spazzatura”.

Nel corso di una settimana abbiamo monitorato ciò che più spesso veniva buttato all’asilo e a casa. Abbiamo imparato che i rifiuti domestici si accumulano maggiormente in casa. Questi includono carta, plastica e rifiuti alimentari. E all'asilo la maggior parte della carta si accumula. Successivamente, abbiamo deciso di condurre un sondaggio tra i bambini del nostro gruppo. Domande poste: chi sporca di più? Dove getti la spazzatura?

Ci siamo chiesti cosa succederà dopo con la spazzatura. L'insegnante ha detto che i rifiuti vengono poi portati in una discarica, bruciati o smaltiti. E ci hanno dato dei compiti: chiedere ai nostri genitori cos'è il riciclaggio, cercarlo nell'enciclopedia e su Internet.

Abbiamo imparato che il riciclaggio avviene quando i rifiuti vengono riciclati e utilizzati una seconda volta. Questo è il modo migliore per sbarazzarsi della spazzatura. Ma per questo è necessario costruire fabbriche speciali e imparare a mettere la spazzatura in sacchi diversi. Mi chiedo se possiamo dare una seconda vita alla spazzatura? Cosa possiamo ricavare dalla spazzatura?

In autunno raccoglievamo le foglie,
Insieme si addormentarono nel buco.
E in primavera in giardino
Sono stati aggiunti al terreno
Per far crescere le verdure
Ci hanno portato il raccolto.
Ci hanno fatto sentieri con tappi e bottiglie,
In modo che i nostri piedi possano camminarci sopra.
Ogni giorno ci rafforziamo,
Siamo pieni di salute.

Come utilizzare le bottiglie
Ci hanno aiutato a inventarlo.
Per l'educazione fisica
I nostri genitori ci hanno portato i birilli.
Abbiamo strappato e accartocciato giornali,
Ma non l’hanno buttato via.
È stato aggiunto ai disegni
E hanno raccolto artigianato.

Ci siamo riuniti nel nostro gruppo
Per imparare a parlare.
Esercizi di respirazione
Va fatto spesso.
Dalle tazze divertenti
Abbiamo mulini a vento,
E da bellissime carte di caramelle
Abbiamo realizzato le farfalle.
Ora impareremo velocemente
Respira e parla bene.

Anche i cucchiai ci sono serviti,
Abbiamo imparato a contare usandoli.
E se li metti insieme correttamente,
Puoi ottenere la cifra desiderata.

E anche per le vacanze
Hanno realizzato i nostri abiti.
Mostrateli a tutti
Siamo rimasti molto contenti.

Poi è stata organizzata la mostra
E abbiamo invitato gli ospiti.
Ha partecipato tutto l'asilo
Nel progetto “La spazzatura intorno a noi”.

Abbiamo imparato molte cose nuove e interessanti sulla spazzatura e su cosa sia il riciclaggio. Abbiamo imparato come creare cose utili dalla spazzatura. Al lavoro hanno preso parte i bambini del nostro gruppo, i genitori e gli insegnanti. Il nostro gruppo ha molta fantasia e la prova di ciò sono i nostri prodotti finiti.

conclusioni
È possibile dare una “seconda vita” ai rifiuti? SÌ. Abbiamo imparato molte cose nuove e interessanti sulla spazzatura e su cosa sia il riciclaggio. Abbiamo imparato come creare cose utili dalla spazzatura. Al lavoro hanno preso parte i bambini del nostro gruppo, i genitori e gli insegnanti. Il nostro gruppo ha molta fantasia e la prova di ciò sono i nostri prodotti finiti.

Titolo: Progetto di ricerca per bambini del gruppo senior “La seconda vita della spazzatura”
Nomina: Scuola dell'infanzia, Sviluppi metodologici, Attività progettuali, Gruppo senior della scuola dell'infanzia

Posizione: insegnante della categoria di qualificazione più alta
Luogo di lavoro: BDOU della città di Omsk “Scuola materna n. 207 di tipo combinato”
Ubicazione: città di Omsk, regione di Omsk