Attuazione del diritto delle persone con disabilità all'istruzione. Protezione sociale dei diritti dei bambini con disabilità nella Federazione Russa Rispetto dei diritti dei bambini con disabilità a ricevere istruzione

Il testo dell'opera è collocato senza immagini e formule.
La versione completa dell'opera è disponibile nella scheda "File di lavoro" in formato PDF

Nel paese che è

ora in una fascia demografica

crisi, la principale ricchezza

non è gas, non è petrolio,

non risorse naturali.

La ricchezza principale sono i suoi figli.

J. Korczak

introduzione

Il 3 dicembre è la Giornata Internazionale delle Persone con Disabilità nel mondo. La Giornata Internazionale delle Persone con Disabilità è finalizzata ad attirare l'attenzione sui loro problemi, a tutelarne la dignità, i diritti e il benessere, ad attirare l'attenzione della società sui benefici che essa riceve dalla partecipazione delle persone con disabilità alle attività politiche, sociali, economiche e vita culturale. La politica sociale dello Stato è volta a sostenere i disabili, questo è importante, poiché il loro numero è in crescita nel Paese. La gamma di problemi delle famiglie che allevano bambini con disabilità e giovani con disabilità è molto più ampia di quella dei coetanei sani: situazione finanziaria, istruzione, lavoro, famiglia, tempo libero e, naturalmente, salute. Gli adolescenti ei giovani malati sono molto più difficili dei più grandi a sopportare la pressione psicologica dell'ambiente, spesso l'indifferenza e l'ostilità degli altri, così come la mancanza di domanda da parte della società. La vita e il lavoro dei disabili sono complessi e limitati da uno o dall'altro difetto di salute. Sognano le cose più semplici, perché in realtà è molto difficile per loro riabilitarsi nella vita.

Nel nostro tempo le persone sono separate dall'istruzione, nell'era moderna le persone sono sempre più differenziate a seconda del livello di conoscenza, della capacità di ricevere ed elaborare informazioni e di generare nuove idee. In condizioni di disparità di opportunità di avviamento, che includono restrizioni causate da malattie, questa differenziazione è ulteriormente esacerbata. Uno dei fattori più importanti nella socializzazione delle persone con disabilità e disabili è garantire il loro impiego socialmente utile. È generalmente riconosciuto che la presenza di una professione amplia notevolmente le opportunità per una vita piena delle persone con disabilità. Pertanto, è di particolare importanza ampliare le opportunità per le persone disabili di ricevere un'istruzione professionale, nonché una formazione professionale. Non tutti nella società pensano al fatto che le persone con disabilità fisiche o mentali vogliono vivere la stessa vita di tutti gli altri: prima andare all'asilo, poi a scuola, andare all'università, ottenere una professione, abilità di vita nella società. I bambini disabili vogliono imparare (se, ovviamente, la malattia lo consente), svilupparsi e sono pronti a superare molte difficoltà per questo.

La mia scelta di questo argomento non è stata casuale, non sono mai stato indifferente alla situazione dei bambini disabili. Tra i miei amici ci sono ragazzi che hanno problemi di salute. Ora siamo in un'età in cui dobbiamo decidere sulla scelta della nostra futura professione, e recentemente abbiamo cominciato a parlarne sempre più spesso. Ho iniziato a pensare a come questi ragazzi potrebbero ottenere un lavoro più avanti nella vita se, per motivi di salute, le opportunità per ottenere una professione sono limitate. Ho deciso di trovare risposte a queste domande, quali garanzie sociali e opportunità educative esistono per i bambini con disabilità.

Prima di iniziare il mio lavoro, ho delineato il seguente piano di ricerca:

Traccia come l'attuale legislazione regola la tutela dei diritti dei bambini con disabilità all'istruzione;

Analizzare i materiali dei media sulla questione in esame;

Analizzare le possibili opzioni per l'istruzione per le persone disabili;

Condurre un'indagine sociale tra gli studenti e un'indagine tra gli insegnanti della Scuola militare Astrakhan Suvorov del Ministero degli affari interni della Russia;

Condurre un'indagine sociale tra studenti e insegnanti della MKOU "Limanskaya secondary school No. 1", dove ho studiato;

Scopri all'Università statale di Astrakhan e all'Università tecnica statale di Astrakhan se hanno figli disabili;

Scopri al centro per l'impiego come stanno le cose con l'occupazione delle persone con disabilità.

Parte principale

1.1 Ricerca

Dopo aver conosciuto la base legislativa, ho appreso che il diritto all'istruzione si riflette nella Costituzione della Federazione Russa e negli atti giuridici internazionali riconosciuti nella Federazione Russa. I diritti fondamentali dei cittadini in questo settore sono sanciti dall'articolo 43 della Costituzione della Federazione Russa "Ogni cittadino ha diritto all'istruzione", garantisce la disponibilità generale e gratuita dell'istruzione professionale prescolare, generale di base e secondaria nello stato o istituzioni educative e imprese municipali. Ogni individuo ha il diritto, su base competitiva, di ricevere gratuitamente l'istruzione superiore in un'istituzione o impresa statale o municipale.

La legge principale che regola il diritto costituzionale all'istruzione è la legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" e la legge federale "Sull'istruzione professionale superiore e post-laurea". La parte 1 del comma 5 dell'articolo 5 della legge sull'istruzione afferma: “sono create le condizioni necessarie per ottenere, senza discriminazioni, un'istruzione di alta qualità da parte delle persone con disabilità, per correggere i disturbi dello sviluppo e dell'adattamento sociale, fornendo un'assistenza correttiva precoce basata su approcci pedagogici speciali e il più appropriato per queste persone di lingue, metodi e modi di comunicazione e condizioni che sono più favorevoli all'ottenimento di un'istruzione di un certo livello e di una certa focalizzazione, così come lo sviluppo sociale di queste persone, anche attraverso il organizzazione dell'educazione inclusiva per le persone con disabilità.

L'articolo 19 della legge federale n. 181-FZ "Sulla protezione sociale delle persone disabili nella Federazione Russa" contiene norme molto importanti: "Gli organismi che gestiscono le organizzazioni educative e educative, insieme alle autorità di protezione sociale della popolazione e della salute autorità, garantire che le persone disabili ricevano gratuitamente l'istruzione prescolare pubblica, primaria generale, generale di base, secondaria generale e secondaria professionale, nonché l'istruzione superiore gratuita”.

Il 13 dicembre 2006, la Risoluzione N 61/106 dell'Assemblea Generale delle Nazioni Unite ha adottato la Convenzione sui diritti delle persone con disabilità. L'articolo 24 della Convenzione è interamente dedicato all'istruzione. Gli Stati parti riconoscono il diritto delle persone con disabilità all'istruzione. Al fine di realizzare questo diritto senza discriminazioni e sulla base delle pari opportunità, gli Stati partecipanti garantiranno un'istruzione inclusiva a tutti i livelli e l'apprendimento permanente, adoperandosi nel contempo per:

Allo sviluppo della personalità, dei talenti e della creatività dei disabili, nonché delle loro capacità mentali e fisiche nella massima misura;

Consentire alle persone con disabilità di partecipare efficacemente a una società libera.

Pertanto, ogni bambino, in conformità con le norme della legislazione internazionale e russa, ha i seguenti diritti nel campo dell'istruzione:

Il diritto al rispetto della propria dignità umana;

Pari diritti quando si entra nelle istituzioni educative.

Se analizziamo i documenti di cui sopra, possiamo concludere che la legislazione internazionale e russa contiene una garanzia dei diritti di ogni bambino a ricevere l'istruzione nella misura massima.

1.2. Reali garanzie dei disabili per l'istruzione

Dopo aver studiato la base legislativa internazionale e russa, ho deciso di scoprire se tutte le garanzie dei diritti sanciti dalle leggi sono in realtà per le persone con disabilità.

Avendo preso conoscenza dei materiali dei media, sono giunto alla conclusione che attualmente in Russia non è facile per i cittadini, specialmente quelli con disabilità, realizzare l'esercizio dei propri diritti in vari settori, in particolare nel campo dell'istruzione , anche se è l'istruzione che è stata proclamata in Russia come una delle priorità degli stati di politica interna. Cosa vediamo nella vita?

Solo di recente i media hanno iniziato a prestare scarsa attenzione al problema dei bambini con disabilità, la società in generale non è ancora pronta ad accettare tali bambini. Spesso, i bambini sani accettano più facilmente i bambini con disabilità nella comunicazione rispetto ai loro adulti. Avendo visto dov'è il limite delle possibilità di un bambino malato, i bambini giocano con lui entro questi limiti - hanno corretto il loro comportamento.

Molto spesso i diritti dei bambini con disabilità a ricevere la massima istruzione non vengono realizzati. L'educazione dei bambini con disabilità dipende interamente dalla capacità dei loro genitori di lottare per i diritti dei loro figli. Condizioni di cura, riabilitazione, condizioni di un ambiente inaccessibile costringono i genitori di bambini disabili a interrompere la loro istruzione prima del previsto.

Secondo il Ministero della Salute russo, ci sono più di 620.000 bambini disabili di età inferiore ai 18 anni nel Paese. La maggior parte di loro non può ottenere un'istruzione decente. Secondo le statistiche, nell'anno accademico 2014/2015, meno di 150.000 di loro hanno studiato in istituti di istruzione generale e di istruzione secondaria specializzata. Il resto viene educato in istituzioni educative speciali o non frequenta affatto la scuola. Cioè, un bambino non può ottenere un'ulteriore istruzione, padroneggiare una professione, il che significa che non sarà mai in grado di condurre una vita indipendente e provvedere a se stesso. L'ammissione di bambini disabili agli istituti di istruzione professionale secondaria nell'anno accademico 2014/2015 è del 34%. Ogni anno il numero di studenti iscritti diminuisce, ad esempio, nell'a.a. 2009/2010 era del 38%, nell'a.a. 2011-2012 - 36%. L'ammissione dei bambini disabili agli istituti di istruzione professionale superiore nell'anno accademico 2014/2015 è del 30%. La percentuale di immatricolazione è in aumento, ma lentamente, ad esempio, nell'a.a. 2008/2009 era del 23%, nell'a.a. 2011-2012 - 27%, nell'a.a. 2012/2013 - 29% (Appendice n. 1).

La legge "Sulla protezione sociale dei disabili nella Federazione Russa" contiene norme molto importanti che consentono ai bambini disabili di ricevere un'istruzione a tutti gli effetti. Non ci sono restrizioni in questa legge per l'educazione di questi bambini nelle scuole normali, ma in pratica questo può essere molto difficile da ottenere. L'isolamento dalla società fin dall'infanzia provoca danni irreparabili al benessere psicofisico del bambino.

Ad esempio, sono profondamente convinto che l'isolamento dei disabili dalla società arreca gravi danni non solo ai disabili stessi, ma all'intera società, all'educazione dei bambini, alla moralità e all'etica. Non viviamo nel medioevo, quando era normale che i bambini ridessero di uno storpio e gli tirassero pietre. Ma anche oggi i bambini non sanno come comportarsi con i coetanei malati, disprezzarli e umiliarli, perché. prima non avevano l'opportunità di conoscere meglio questi bambini, di capire che internamente non sono diversi dai bambini sani, che si può anche comunicare ed essere loro amici.

I bambini disabili subiscono una vera discriminazione quando entrano nelle università e nelle scuole secondarie. Nonostante il fatto che la legge offra loro una serie di vantaggi significativi, la maggior parte delle istituzioni educative non ha creato un ambiente speciale per i disabili.

Ho scoperto quali vantaggi hanno i bambini disabili al momento dell'ammissione in conformità con la legge sull'istruzione nella Federazione Russa: prima, i bambini disabili, i disabili dei gruppi I e II, gli orfani avevano il diritto di essere ammessi agli istituti di istruzione superiore senza concorrenza, soggetto al superamento degli esami di ammissione (clausola 3, articolo 16 della legge della Federazione Russa del 10 luglio 1992 n. 3266-I "Sull'istruzione") e nella nuova legge, l'istruzione superiore (nell'ambito di programmi di laurea o specialistica) è regolato da diritti speciali al momento dell'iscrizione a questi programmi. Bambini portatori di handicap, portatori di handicap dei gruppi I e II, portatori di handicap fin dall'infanzia, portatori di handicap per infortunio militare o malattia subita durante il servizio militare, che, secondo la conclusione dell'istituto federale di perizia medica e sociale, non sono controindicati nello studio in le organizzazioni educative competenti, hanno il diritto di ricevere solo entro la quota stabilita, previo superamento degli esami di ammissione e anche il diritto all'ammissione ai dipartimenti preparatori delle organizzazioni educative statali federali dell'istruzione superiore - per la formazione a spese degli stanziamenti di bilancio . Inoltre, la quota di ammissione per il conseguimento dell'istruzione superiore (gratuita) per i programmi indicati (laurea e specialistica) è fissata annualmente dall'organizzazione educativa "per un importo pari ad almeno il dieci per cento del volume totale delle cifre obiettivo per l'ammissione dei cittadini che studiano a la spesa degli stanziamenti di bilancio » tutti i livelli.

Negli ultimi anni in Russia si sono verificati cambiamenti positivi nel campo dell'istruzione professionale per i disabili. Alcuni risultati positivi sono stati raggiunti. Sono state create le condizioni per la "transizione" delle persone con disabilità dal sistema di istruzione generale (dopo la laurea) al sistema di istruzione professionale. Sono state stabilite le caratteristiche dello svolgimento degli esami di ammissione per disabili per l'ammissione agli istituti di istruzione secondaria specializzata e superiore. Questa disposizione della legge è pienamente attuata nei documenti adottati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia, che regolano la procedura per l'ammissione dei cittadini agli istituti di istruzione professionale. Le persone disabili hanno il diritto di scegliere la forma di ammissione ad un'università o collegio. Loro, alla pari di tutti gli altri, possono agire in base ai risultati dell'esame. Secondo il Ministero della Salute e dello Sviluppo Sociale, è noto che non più del 36% dei disabili riceve formazione e riqualificazione professionale. Tra i disabili che hanno ricevuto una professione, circa il 60% trova lavoro.

A MSTU im. Bauman dal 1934 studiano studenti con problemi di udito. L'Università tecnica di Nizhny Novgorod, ad esempio, fornisce la riqualificazione dei giovani disabili nel campo delle alte tecnologie con successivo impiego. Molti di loro completano i programmi di master e continuano a frequentare la scuola di specializzazione. L'Università Pedagogica di Nizhny Novgorod forma con successo gli utenti su sedia a rotelle. Tutto ciò suggerisce che un handicap fisico non dovrebbe impedire l'istruzione. Le persone disabili hanno il desiderio di imparare, ma finora non possono realizzare appieno questa opportunità.

Come risultato dell'analisi dei media, ho individuato le ragioni principali della scarsa copertura della formazione professionale per le persone con disabilità:

1. forme gravi di disabilità, solitamente a carico dell'intelletto;

2. problemi con l'ottenimento dell'istruzione secondaria;

3. mancanza di motivazione per ottenere una professione.

Poi ho cercato di scoprire cosa può aiutare una persona con bisogni speciali a ottenere un'istruzione post-secondaria? Quali vantaggi, diritti e indennità rendono più facile ottenere una professione?

In realtà, per le persone con disabilità, in particolare per le persone con notevoli problemi di percezione dell'informazione e del movimento, vi sono alcune oggettive difficoltà nell'apprendimento, soprattutto a tempo pieno. Dai materiali statistici ho appreso che su 12 milioni di persone con disabilità che vivono nel nostro Paese, solo 13mila studiano nelle università. Gli altri non possono ottenere un'istruzione superiore a causa delle loro caratteristiche fisiche e della mancanza di rampe per le persone in sedia a rotelle nelle università del Paese.

Sebbene per gli studenti con problemi di salute, un certo numero di istituzioni educative offre formazione individuale a tempo pieno, nonché corrispondenza e apprendimento a distanza e studi esterni. Ho appreso dai media che esistono scuole professionali specializzate per disabili. Ad esempio, il Collegio di Mosca per le persone disabili con disturbi muscoloscheletrici, l'Istituto statale di arti speciali di Mosca, il Collegio musicale per ciechi di Kursk e ci sono anche istituti di istruzione professionale primaria per bambini disabili con problemi di sviluppo intellettuale. Inoltre, nei centri di riabilitazione sono disponibili diversi corsi professionali per portatori di handicap con possibilità di successivo inserimento lavorativo.

Una persona disabile che studia a tempo pieno su base di bilancio, mentre riceve un'istruzione professionale, ha diritto ai seguenti pagamenti:

Lo studente che ha la qualifica di figlio con disabilità, o di persona con disabilità di gruppo I o II, riceve una borsa di studio di base;

Lo studente che sia una persona disabile di I o II gruppo, oltre alla borsa di studio (di base) ordinaria, ha diritto a una borsa di studio sociale statale. Nelle università di Mosca, tale borsa di studio è di circa 2.000 rubli e viene pagata separatamente da quella di base;

Una volta all'anno solare, uno studente con disabilità o uno studente iscritto a un dispensario per una malattia cronica può ricevere un sussidio;

Una volta al semestre, uno studente con disabilità può ricevere assistenza finanziaria.

Per ricevere assistenza finanziaria e sussidi, è necessario fornire tutti i documenti necessari al comitato sindacale dell'ente. L'importo di questi pagamenti varia a seconda della regione e dell'istituto di istruzione e può variare dal 200 al 600 percento della borsa di studio di base.

Analizzando i materiali dei media, sono giunto alla conclusione che il nostro quotidiano regionale "Limansky Vestnik" solleva principalmente questioni relative alle attività ricreative per disabili, le questioni relative all'ottenimento dell'istruzione professionale non sono trattate, i giornali di altre regioni sollevano questo problema principalmente dove il problema è risolto a una formazione professionale di alto livello per bambini con disabilità (Appendice n. 2.

1.3. Forme di educazione per bambini disabili in Russia e all'estero

Tornando alla legislazione russa, ho appreso che la formazione delle persone disabili si svolge in varie forme previste dalla carta degli istituti di istruzione: a tempo pieno, part-time (serale), part-time o una combinazione di queste forme . La forma ottimale di istruzione per alcune persone disabili è il part-time. Tra queste forme relativamente comuni, la normativa vigente ne prevede altre meno note, in particolare gli studi esterni e la formazione a distanza.

L'istruzione sotto forma di studente esterno è regolata dal "Regolamento sull'ottenimento dell'istruzione sotto forma di studente esterno" (approvato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa n. 1884 del 23/06/2000); Ordine del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa n. 2033 del 14 ottobre 1997 "Sull'approvazione del Regolamento sugli studi esterni negli istituti di istruzione superiore statali e municipali della Federazione Russa"; Linee guida per l'organizzazione dell'istruzione superiore sotto forma di studi esterni negli istituti di istruzione generale della Federazione Russa (allegato alla lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa n. 03-51-16 in / 13-03 del 23.01. 02).

L'apprendimento a distanza tramite Internet può essere considerato innovativo e molto promettente. In termini di legislazione, è regolato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa n. 4452 del 18 dicembre 2002 "Sull'approvazione della metodologia per l'applicazione delle tecnologie dell'istruzione a distanza (istruzione a distanza) negli istituti di istruzione superiore , Formazione professionale secondaria e aggiuntiva della Federazione Russa”.

È diventato interessante per me quali garanzie per l'istruzione hanno i disabili nella nostra vicina repubblica del Kazakistan. Dopo aver studiato le risorse Internet, ho appreso che le persone disabili in Kazakistan hanno l'intera gamma di diritti e libertà socio-economici e personali sanciti dalla Costituzione e da altri atti legislativi della repubblica.

La procedura e le condizioni per fornire ai disabili pagamenti aggiuntivi all'assistenza sociale minima a spese dei bilanci repubblicani, locali e altre fonti, tenendo conto del livello di indicizzazione dei prezzi; la procedura per l'approvazione e il finanziamento dei programmi repubblicani per la protezione sociale delle persone con disabilità; le principali disposizioni per garantire l'istruzione, l'istruzione generale e la formazione professionale dei disabili, il loro impiego e la tutela del lavoro.

La Repubblica del Kazakistan garantisce alle persone disabili le condizioni necessarie per l'istruzione e la formazione nelle istituzioni educative statali e, se necessario, a casa.

Al fine di creare le opportunità più favorevoli per allevare bambini disabili in età prescolare e fornire loro la necessaria assistenza riabilitativa, vengono create le condizioni per la permanenza dei bambini disabili nelle organizzazioni prescolari di tipo generale. Per i bambini disabili il cui stato di salute esclude la possibilità di soggiornare in organizzazioni prescolari di tipo generale, vengono create organizzazioni prescolari speciali. L'istruzione secondaria generale e professionale delle persone con disabilità viene svolta in istituti di istruzione di tipo generale o speciale e, se necessario, a casa. Per i bambini disabili del primo e del secondo gruppo, vengono create classi speciali presso organizzazioni educative speciali, centri di riabilitazione, case e centri per disabili. L'assunzione di disabili del primo e del secondo gruppo, diplomati presso organizzazioni di istruzione professionale superiore, secondaria e primaria, viene effettuata in conformità con la legislazione della Repubblica del Kazakistan nel luogo di residenza in base alla specialità acquisita.

La formazione professionale e la formazione avanzata delle persone con disabilità sono erogate in istituzioni educative statali, imprese e organizzazioni di tipo specializzato o generale e, se necessario, organizzazioni non governative con l'assistenza dell'ente autorizzato per le questioni occupazionali insieme al settore educativo e autorità di protezione sociale secondo un programma di riabilitazione individuale.

Poi ho cercato di scoprire qual è la situazione con l'educazione dei bambini disabili in Azerbaigian. Secondo i materiali statistici, ci sono circa 57.961 bambini con disabilità in questo paese, solo tra questi: 7.750 bambini con disabilità sono coinvolti nell'istruzione domestica, 1.105 bambini sono coinvolti nell'educazione speciale, 2.664 bambini in collegi speciali, 217 bambini con disabilità sono coinvolti nell'educazione inclusiva.

Lo stato ha adottato la legge della Repubblica dell'Azerbaigian "Sull'istruzione (istruzione speciale) delle persone con disabilità". È stato implementato il “Programma di sviluppo per l'organizzazione dell'educazione dei bambini con disabilità che necessitano di cure speciali”. Una casa editrice per bambini con disabilità visive è stata fondata in un collegio speciale, che pubblica libri di testo e sussidi didattici utilizzando l'alfabeto Braille. I collegi e le scuole speciali sono dotati di apparecchiature informatiche, sussidi didattici, ausili visivi e veicoli.

1.4 Educazione inclusiva e atteggiamenti nei suoi confronti

Dato che ora si parla della possibilità di un'educazione inclusiva, ho deciso di condurre un'indagine sociologica tra gli studenti di Suvorov e un'indagine sugli insegnanti della scuola per studiare le peculiarità degli atteggiamenti nei confronti delle pratiche di associazione scolastica di bambini con disabilità e bambini normali. All'indagine sociologica hanno preso parte 60 studenti Suvorov e 20 insegnanti.

Tutti gli intervistati ritengono di poter studiare insieme a bambini disabili. Il 10% dei suvoroviani ha risposto che i disabili sono membri uguali della società, il resto ritiene che si debbano compiere sforzi per renderlo possibile. Tutti gli intervistati hanno un atteggiamento umano nei confronti dei bambini con disabilità. Le risposte alla domanda 4 "Cosa, secondo lei, impedisce l'integrazione dei bambini con disabilità nelle scuole, nelle organizzazioni di istruzione secondaria e superiore" sono state varie: il 40% ritiene che la paura della discriminazione nella società; 30% - limitazioni fisiche (complessità di movimento); 20% - intolleranza e insensibilità della società moderna verso coloro che non sono come gli altri (la società distrugge il mondo interiore di una persona); 2% - la complessità dell'apprendimento; 2% - la direzione delle organizzazioni educative ha paura di assumersi la responsabilità dei bambini con disabilità; 2% - mancanza di condizioni speciali per la loro istruzione; 2% - paura di subire violenze fisiche o mentali; 2% - nulla impedisce (Appendice n. 3, n. 4).

Quando ho condotto un'indagine sociologica, ho appreso da un mio compagno che ha studiato al ginnasio Elista, che ha tutte le condizioni per bambini disabili. Con l'aiuto di risorse Internet, ho trovato un numero sul sito web dell'istituto di istruzione di bilancio municipale "Elistinskaya Multidisciplinary Gymnasium for Personally-Oriented Education and Education" e ho intervistato telefonicamente il direttore della scuola. In questa palestra infatti studiano i bambini disabili, in palestra è stato creato un ambiente accessibile: ci sono posti appositamente attrezzati, un'auto che alza le scale su apposite sedie a rotelle, servizi igienici appositamente attrezzati e c'è una rampa all'ingresso della scuola. I bambini si sentono più sicuri, a proprio agio circondati dai coetanei (Appendice n. 5).

Il risultato dell'interrogatorio degli insegnanti ha mostrato che il 30% non è in grado di determinare il proprio atteggiamento nei confronti di tale formazione, il che suggerisce che la propria opinione dipende da fattori esterni, in primo luogo la consapevolezza dell'esperienza positiva o negativa dell'istruzione inclusiva; Il 40% crede che non gli dispiacerebbe se i bambini disabili venissero istruiti nella loro classe; Il 30% presta attenzione che dipende dal tipo di malattia. Il 60% degli intervistati ritiene che la presenza in classe di un bambino con determinate disabilità sarà indubbiamente un fattore per l'insegnante che complica l'organizzazione del processo di apprendimento; 10% - ha risposto che a seconda di quali deviazioni nella salute del bambino; Il 10% degli insegnanti pensa che possano sorgere difficoltà nel processo di apprendimento con bambini con disabilità mentali; 10% - tendono a rispondere, il che non pregiudica l'efficacia del processo di apprendimento; 10% - è difficile rispondere. Nelle risposte alla terza domanda, il parere degli insegnanti è stato quasi unanime: il 90% degli intervistati ritiene che sia necessario aiutare i bambini con disabilità a studiare e lavorare in condizioni normali e solo il 10% non ha saputo rispondere a questa domanda. Diverse le proposte degli insegnanti nella risposta alla quarta domanda “Cosa suggeriresti di fare affinché i bambini disabili possano studiare e lavorare in condizioni normali”: aumentare il livello di tolleranza verso questa categoria di cittadini (20%); coinvolgerli più spesso nella partecipazione a convegni, concorsi (20%); Media per intensificare il lavoro verso una comunicazione più stretta (fiducia) tra i bambini con disabilità e il resto della società (20%); attrezzare le organizzazioni educative per bambini disabili (20%; preparare un programma speciale in base alle caratteristiche personali del bambino (18%), ma c'è stato anche chi ha avuto difficoltà a rispondere a questa domanda (2%) (Appendice n. 6 , n. 7).

Ho anche condotto un'indagine sociale tra gli studenti e un'indagine tra gli insegnanti della MBOU "Limanskaya secondary school No. 1", in cui ho studiato. All'indagine sociologica hanno partecipato 50 scolari e 15 insegnanti.

I risultati hanno mostrato: il 32% degli studenti delle scuole accetta di studiare insieme ai loro coetanei con disabilità dello sviluppo. Tra il personale docente, la percentuale di persone con una mentalità positiva è piccola: solo il 20%. Allo stesso tempo, il 18% degli insegnanti non si oppone al fatto che i bambini con diverse disabilità studino nelle classi in cui lavorano, e un terzo non è un sostenitore di tale pratica. Più della metà degli insegnanti (51%) non è in grado di determinare il proprio atteggiamento nei confronti di tale istruzione, il che suggerisce che la loro opinione dipende da fattori esterni, in primo luogo la consapevolezza dell'esperienza positiva o negativa dell'istruzione inclusiva. I più capaci di unire, secondo gli intervistati, sono i bambini con disturbi dell'apparato muscolo-scheletrico. Questa è l'opinione del 38% degli insegnanti, quasi la metà degli studenti. I più capaci di unire, secondo gli intervistati, sono i bambini con disturbi dell'apparato muscolo-scheletrico. Questa è l'opinione del 38% degli insegnanti, di quasi la metà degli studenti e del 70% dei genitori (Appendice n. 8-11).

La presenza in classe di un bambino con determinate deviazioni sarà senza dubbio un fattore per l'insegnante che complica l'organizzazione del processo di apprendimento, ma in linea di principio non ne pregiudica l'efficacia. Inoltre, se vengono create le condizioni necessarie per l'educazione di questo bambino, verranno utilizzate attrezzature didattiche speciali individuali (ad esempio mobili educativi speciali).

Secondo i risultati dell'indagine, il 68% degli insegnanti intervistati desidera fornire supporto pedagogico a un bambino con disabilità. Ogni quarto insegnante è dispiaciuto per questi bambini. Quasi l'8% prova disagio psicologico alla vista di un bambino disabile. Solo il 4% ha risposto di non aver incontrato bambini con disabilità Il 72% degli insegnanti afferma che la co-educazione di bambini con e senza disabilità nella stessa classe non influisce sul rendimento complessivo della classe nel suo insieme. Allo stesso tempo, il 20% degli intervistati ha notato il contrario: il 10% ritiene che l'apprendimento congiunto interrompa l'attenzione generale della classe durante le lezioni, il 10% ha paura dei conflitti in classe, il 20% nota la distrazione sproporzionata dell'insegnante al bambino con disabilità.

Mi sono rivolto alla Lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 12 febbraio 2016 N VK-270/07 "Sulla garanzia delle condizioni di accessibilità per i disabili di oggetti e servizi nel campo dell'istruzione" e ho scoperto che per i disabili nelle organizzazioni educative dovrebbe essere riattrezzato a scuola: pannelli delle porte in vetro; scale e rampe esterne; percorsi di movimento all'interno dell'edificio, come un corridoio (ingresso, sala d'attesa, galleria, balcone), scale (all'interno dell'edificio), rampa (all'interno dell'edificio), ascensore per passeggeri (o ascensore), porta (porte - se ce ne sono più sullo stesso percorso di movimento), vie di fuga (comprese le zone di sicurezza), sistemi di navigazione; anche servizi igienici separati; docce/bagni, locali di servizio (guardaroba); sono stati creati posti di lavoro speciali tenendo conto delle malattie, ecc. (Appendice n. 12).

1.5 Opportunità di istruzione e lavoro per i bambini disabili ad Astrakhan

Per esplorare la possibilità di un'istruzione post-secondaria per i miei coetanei disabili, ho condotto ricerche e ho conosciuto alcune delle istituzioni professionali di istruzione superiore disponibili ad Astrakhan. Mi sono rivolto alla direzione della scuola con la richiesta di inviare una richiesta di informazioni sugli studenti con disabilità all'Università tecnica statale di Astrakhan e ho scoperto che nel 2014 sono stati ammessi ai programmi di istruzione professionale superiore 5 disabili iscritti a corsi di istruzione preferenziale, in totale, 16 portatori di handicap di cui figli portatori di handicap - 9; nel 2015 sono state ricoverate 4 persone con disabilità, in totale in questo anno accademico 17 sono state formate - 6 bambini con disabilità; nel 2016 sono stati accettati 7 bambini disabili, in totale 20 bambini disabili studiano in questo anno accademico. Negli anni accademici 2014 e 2015 non c'erano studenti disabili iscritti a programmi di istruzione professionale secondaria presso l'Università tecnica statale di Astrakhan; nel 2016 erano iscritti 2 bambini disabili. Dopo aver analizzato i dati ottenuti, possiamo affermare che il numero di bambini disabili che studiano in questo istituto di istruzione cresce ogni anno, ma in numero esiguo.

All'Astrakhan State University la situazione è del tutto opposta: nel 2014 sono stati iscritti 33 disabili, in questo anno accademico sono stati iscritti 66 disabili; nel 2015 sono state arruolate 28 persone disabili, in totale 67 persone disabili studiavano in quel momento; nel 2016 si osserva il numero più basso, solo 10 iscritti, quest'anno si stanno formando 40 disabili.

Quindi ho scoperto qual è l'opportunità per le persone disabili che hanno ricevuto un'istruzione di trovare un lavoro e ho studiato in dettaglio il portale interattivo del servizio per l'impiego della popolazione della regione di Astrakhan e ho scoperto che ai sensi del paragrafo 1 della seconda parte dell'articolo 24 della legge federale del 24 novembre 1995 n. nella Federazione Russa, i datori di lavoro sono obbligati a "creare o assegnare posti di lavoro per l'occupazione di persone disabili e adottare regolamenti locali contenenti informazioni su questi lavori".

La legge della regione di Astrakhan del 27 dicembre 2004 n. 70/2004-OZ "Sulla determinazione di una quota per i datori di lavoro per l'assunzione di disabili" stabilisce per i datori di lavoro con almeno 35 dipendenti una quota per l'assunzione di disabili nella misura del 2 per cento della media il numero dei dipendenti.

Il calcolo della quota viene effettuato in conformità con la seconda parte dell'articolo 21 della legge federale del 24 novembre 1995 n. 181-ФЗ "Sulla protezione sociale delle persone disabili nella Federazione Russa": "Quando si calcola la quota per assumendo disabili, il numero medio dei dipendenti non include i dipendenti le cui condizioni di lavoro si riferivano a condizioni di lavoro dannose e (o) pericolose sulla base dei risultati dell'attestazione dei luoghi di lavoro per le condizioni di lavoro o dei risultati di una valutazione speciale delle condizioni di lavoro.

L'articolo 25 della legge della Federazione Russa del 19 aprile 1991 n. 1032-1 "Sull'occupazione nella Federazione Russa" obbliga i datori di lavoro a fornire ai servizi per l'impiego informazioni sulla disponibilità di posti vacanti (posizioni), adempimento della quota per l'assunzione persone disabili.

Secondo l'ordinanza del governo della regione di Astrakhan del 06.11.2015 N 561-P "Su misure speciali che contribuiscono ad aumentare la competitività delle persone con disabilità nel mercato del lavoro", è necessario presentare al centro per l'impiego presso il sede del datore di lavoro:

Informazioni sulle quote per lavoro e sull'adempimento della quota per l'assunzione di portatori di handicap nella forma prescritta.

Il datore di lavoro, in conformità con il Codice della Federazione Russa sugli illeciti amministrativi, è responsabile di:

Articolo 5.42. Violazione dei diritti delle persone con disabilità in materia di lavoro e lavoro

Mancato adempimento da parte del datore di lavoro dell'obbligo di creare o assegnare posti di lavoro per l'occupazione di persone con disabilità secondo la quota stabilita per l'occupazione di persone con disabilità, nonché il rifiuto del datore di lavoro di assumere una persona con disabilità entro la quota stabilita - comporterà l'imposizione di una sanzione amministrativa ai funzionari per un importo da cinquemila a diecimila rubli.

Di conseguenza, ho appreso che il lavoro sull'occupazione dei disabili si svolge, certo, la percentuale di occupazione non è elevata, molti di loro non riescono a trovare un lavoro conforme alla professione che hanno ricevuto, ma lo stato cerca di riqualificarli se necessario e di impiegarli.

Conclusione

Avendo conosciuto le possibilità e le realtà legali nell'ottenere una formazione professionale per bambini con disabilità, sono giunto a una conclusione. Lo stato sta adottando alcune misure per risolvere questo problema, ma ci sono molti problemi irrisolti. Per superare i problemi, a mio avviso, è necessario prima di tutto sviluppare un'educazione universalmente inclusiva. Ciò richiede disponibilità psicologica per insegnanti, operatori tecnici della scuola, genitori di bambini con disabilità. È necessario garantire l'accessibilità dell'edificio scolastico per l'educazione dei bambini con varie forme di disabilità al suo interno, nonostante il fatto che l'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa “sull'approvazione della procedura per garantire le condizioni per l'accessibilità degli oggetti e dei servizi forniti nel campo dell'istruzione per i disabili, oltre a fornire loro l'assistenza necessaria allo stesso tempo” ” del 9 novembre 2015 N 1309, secondo il quale le organizzazioni educative sono obbligate a garantire il creazione di condizioni di accessibilità per le persone con disabilità, le stesse organizzazioni educative non possono farlo, sono necessari finanziamenti aggiuntivi. In questo momento, sono già iniziati i cambiamenti nel processo educativo, tenendo conto dei bisogni speciali dei bambini con disabilità, della formazione speciale degli insegnanti-specialisti nell'educazione inclusiva. Nella società, è necessario formare un atteggiamento positivo nei confronti delle persone con disabilità in salute. Tali misure possono contribuire all'ampliamento dell'accesso all'istruzione per i bambini con disabilità.

Il paragrafo 7 dell'articolo 5 della legge federale del 24 novembre 1995 N 181-FZ "Sulla protezione sociale delle persone disabili nella Federazione Russa" si riferisce alla promozione dell'occupazione delle persone disabili, compresa la promozione della creazione di posti di lavoro speciali per i loro occupazione, nonché determinare la procedura per l'attuazione di misure speciali per fornire ai disabili garanzie di occupazione.

Inoltre, lo Stato ha bisogno di stabilire benefici per l'occupazione delle persone disabili, per fornire loro una remunerazione dignitosa per il loro lavoro. Forse, da parte dello Stato, è necessario legiferare sull'ampliamento delle opportunità per l'attività lavorativa individuale, l'imprenditorialità, lo sviluppo delle cooperative e l'organizzazione della propria attività per le persone con disabilità.

Elenco delle fonti e della letteratura utilizzate

Documentazione

La Costituzione della Federazione Russa.

Convenzione sui diritti del fanciullo.

Convenzione sui diritti delle persone con disabilità.

Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione".

Legge federale "Sull'istruzione professionale superiore e post-laurea".

Legge federale "Sulla protezione sociale delle persone disabili nella Federazione Russa".

Letteratura

Alferova G.V. Nuovi approcci al lavoro correttivo e di sviluppo con bambini affetti da paralisi cerebrale // Difettologia. 2009. N. 3. S. 10.

Gilevich I.M., Tigranova L.I. Se un bambino con perdita dell'udito studia in una scuola pubblica // Defectology. 2005. n. 3. S. 39.

Gromova O. Segregazione educativa // Rivista russa 23.08.2008 // www.russ. ru/ist sovr/sumerki/20010823 grom.html (09/08/2008).

Golubeva L. V. Educazione inclusiva: idee, prospettive, esperienza. V.2011

Svodina V.N. Educazione integrata dei bambini in età prescolare con problemi di udito // Difettologia. 2008 n. 6. S. 38.

Shcherbakova AM Problemi di istruzione del lavoro e formazione professionale degli studenti delle scuole secondarie // Difettologia. 2006. N. 4. S. 24.

Yarskaya V.N. Strategie per la modernizzazione dell'istruzione russa // Istruzione e politica giovanile nella Russia moderna. Materiali della Conferenza tutta russa. SPb. 2008. SS 155-159. 10. Stato e principali tendenze nello sviluppo del sistema educativo nel 2010 / Rapporto analitico. M., 2010.

Innovazioni nell'istruzione russa. Educazione speciale (correttiva). Revisione analitica. Collezione. M.: Management of Special Education del Ministero dell'Istruzione Generale e Professionale della Federazione Russa, 2009.

Domanda n. 1

INFORMAZIONI SUGLI STUDENTI DISABILI DEGLI ISTITUZIONI EDUCATIVE

ISTRUZIONE PROFESSIONALE SECONDARIA E SUPERIORE

(all'inizio dell'anno scolastico, persone)

Istituzioni di istruzione professionale secondaria
Studenti con disabilità accettati
Numero di studenti
Laurea specialisti
Istituzioni di alta formazione professionale
Studenti con disabilità accettati
Numero di studenti
Laurea specialisti

____________________

1) I dati sono forniti solo per gli istituti di istruzione statale (comunale) di istruzione professionale secondaria e superiore.

2) Secondo il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia.

http://www.gks.ru/ Servizio di statistica dello Stato federale

Domanda n. 2

Cerca materiali multimediali sulla questione in studio

Analisi della normativa vigente che regola la tutela dei diritti dei bambini con disabilità all'istruzione

Domanda n. 3

1 domanda. Pensi di poter studiare insieme a bambini con disabilità?

2 Domanda. Ritieni che sia necessario agire per garantire che le persone con disabilità diventino membri uguali della società

Domanda n. 4

Indagine sociologica dei suvoroviani

3 Domanda. Qual è il tuo atteggiamento nei confronti dei bambini con disabilità?

4 Domanda. Cosa, secondo lei, ostacola l'integrazione dei bambini con disabilità nelle scuole, negli istituti di istruzione secondaria e superiore?

Domanda n. 5

Intervista al regista

bilancio comunale

Istituto d'Istruzione

"Elistinskaya diversificata

palestra incentrata sugli studenti

formazione e istruzione"

Nasunov Klim Erdnievich

Ciao, Klim Erdnievich! Sono un suvorovita Sharoshkin della scuola militare Astrakhan Suvorov del Ministero degli affari interni della Russia, sto facendo ricerche sull'argomento: il diritto all'istruzione dei bambini disabili. Posso farti qualche domanda?

Risposta: Sì, certo

Domanda: La tua palestra insegna ai bambini con disabilità?

Risposta: Sì, 9 persone stanno studiando.

Domanda: Che tipo di lavoro viene svolto in palestra per rendere possibile l'integrazione dei bambini disabili?

Risposta: I bambini disabili sono studenti normali, devono socializzare, stare in squadra. Nella palestra è stato creato un ambiente accessibile: ci sono luoghi appositamente attrezzati per lo studio, un'auto che alza le scale in sedia a rotelle, servizi igienici appositamente attrezzati e c'è un pantus all'ingresso della palestra. Due bambini disabili studiavano a distanza, ora hanno la possibilità di studiare in palestra insieme ai loro coetanei, venire a scuola in sedia a rotelle, trasferirsi nel nostro e nello studio dello studente presso il suo posto di lavoro. Il bambino si sente bene, sicuro di sé, a suo agio, è vicino ai compagni di classe.

Domanda: I bambini con disabilità hanno avuto difficoltà?

Risposta: non abbiamo avuto casi simili in palestra, al contrario, tutti stanno cercando di aiutare, ad esempio, abbiamo raccolto fondi per uno studente per un'operazione di 18.000 rubli, tenuto una fiera "Fai del bene". Fondamentalmente, ci sono problemi con quei bambini che studiano a casa, ci sono esacerbazioni di malattie, cattive condizioni di salute, nel qual caso la lezione viene posticipata, tutti i bambini non vedono l'ora che arrivino i loro insegnanti, perché. hanno bisogno di comunicazione. Ogni bambino che non può frequentare la palestra per motivi di salute e studi a casa è assegnato a una determinata classe e nel prossimo futuro si prevede di organizzare una videoconferenza con i compagni durante la lezione in modo che il bambino veda la sua classe, il suo insegnante e si senta vicino a loro.

Domanda n. 6

Interrogazione degli insegnanti

1 domanda. Saresti contrario ad avere bambini disabili nella tua classe?

2 Domanda: la presenza in classe di un bambino con determinate disabilità può essere per te un fattore che complica l'organizzazione del processo di apprendimento?

Domanda n. 7

Interrogazione degli insegnanti

3 Domanda. Secondo lei, i bambini con disabilità dovrebbero essere aiutati a studiare e lavorare in condizioni normali?

4 Domanda. Cosa suggeriresti di fare per renderlo possibile?

Domanda n. 8

Sono stati intervistati: 50 scolari, 15 insegnanti.

1. Domanda: Ritieni possibile insegnare ai bambini disabili insieme agli studenti ordinari?

Risultati dell'indagine sui bambini

Risultati del sondaggio sugli insegnanti

Domanda n. 9

Indagine sociologica nella scuola secondaria di Liman n. 1

2. Domanda: Cosa ostacola l'integrazione dei bambini con disabilità in una scuola pubblica? (in % del numero di intervistati).

Risultati del sondaggio sugli insegnanti

Risultati dell'indagine sui bambini

Domanda n. 10

Indagine sociologica nella scuola secondaria di Liman n. 1

3.Domanda: che tipo di bambini sono più adatti all'associazione?

Risultati dell'indagine sui bambini

Risultati del sondaggio sugli insegnanti

Domanda n. 11

Indagine sociologica nella scuola secondaria di Liman n. 1

1 domanda: Ritenete possibile insegnare ai bambini con disabilità insieme agli studenti ordinari?

2. Domanda: Cosa ostacola l'integrazione dei bambini disabili nelle scuole ordinarie?

3. Domanda: Quali sono i bambini più adatti all'associazione?

Appendice n. 12

Materiali dal portale interattivo del servizio per l'impiego della regione di Astrakhan

La conoscenza degli aspetti medici dell'idoneità professionale delle persone disabili aiuterà a creare condizioni di lavoro speciali per loro in conformità con i DPI.

Quando si citano lavori per l'occupazione di persone con disabilità, è necessario tenerne conto professioni raccomandate per loro, tenendo conto delle malattie esistenti *

Malattie
Malattie del sistema cardiovascolare	Assistente di laboratorio per analisi chimiche e batteriologiche, orologiaio, montatore di apparecchiature elettroniche, tornitore su macchine da tavolo, montatore di strumentazione (riparazione di attrezzature cinematografiche e fotografiche), sarta-addetta, sarta di pelletteria, medico, commessa, libraio (per distonia) , segretaria dattilografa (per ipertensione) ), assistente di laboratorio, farmacista, contabile, economista, tagliatore, chiosco, imballatore, controllore, sarto, segretaria dattilografa, cassiere, programmatore, operatore PC, riparatore, elettricista, insegnante
Deformità della colonna vertebrale, della parte inferiore della gamba, della coscia con accorciamento degli arti	Formatore di salsicce, meccanico radiotelevisivo, infermiere, statistico, impiegato di libreria, contabile, economista, legatore, proiezionista, insegnante, sarto, ordinatore
Non attivo tubercolosi respiratoria	Fiorista-decoratore, tessitore di mobili, proiezionista, operatore di macchine utensili con PU, fresatrice, tornitore, montatore
Schizofrenia lento o parossistico	Allevatore ittico, meccanico manutentore, proiezionista, tornitore, macchinista, segretario - dattilografo, ricamatrice, ricamatrice, cappellaio, sarto, fotografo, incisore, legatore
Perdita dell'udito persistente in entrambe le orecchie	Pasticciere, assistente di laboratorio per analisi chimiche e batteriologiche, falegname, tappezziere, operatore di macchine confezionatrici, paramedico, sarto, tagliatore, archivista, raccoglitore di documenti, fotografo
Diminuzione dell'acuità visiva	Biologo, ascensorista, riparatore di macchine da cucire, modellatore, assistente di laboratorio per prove fisiche e meccaniche, insegnante, giornalista, medico, insegnante, assistente di laboratorio, avvocato, assistente sanitario, contabile, economista, farmacista, tagliatore, imballatore, magazziniere, commissionatore
Diabete	Operatore di pollame, formatore di salsicce, magliaia, proiezionista, medico, merce (cassiere merci), assistente di laboratorio, correttore, operatore di telecomunicazioni, tagliatore, telegrafista, disegnatore, operatore di computer
Oncologico malattie	Biologo, assistente di laboratorio di ricerca medica, fiorista-decoratore, magliaia, operatore di ascensori, installatore di apparecchiature radioelettroniche, riparatore di macchine da cucire, imballatore, montatore di apparecchiature, giornalista, medico, avvocato, assistente di laboratorio medico, manicure, cassiere-controllore, bibliotecario, contabile , giornalista, economista, progettista, farmacista, operatore telegrafico, tagliatore, ispettore parti e strumenti, magazziniere, imballatore, raccoglitore merci
Cronico malattie dei reni e delle vie urinarie	Master nella lavorazione di frutta, frutti di bosco, ortaggi, assistente di laboratorio, piscicoltore, burro maker, casaro, tornitore su macchine da tavolo, sarta-mener, legatoria, attrezzista, proiezionista, montatore meccanico, operatore di macchine utensili con PU, laboratorio assistente per prove meccaniche, operatori macchina, paramedico, medico, committente, operatore telefonico, commessa, segretaria-dattilografa, capo del reparto comunicazioni, disegnatore, operatore telefonico, assistente di laboratorio, operatore informatico, correttore di bozze, sarto, gioielliere, parrucchiere
Malattie del tratto gastrointestinale	Pasticciere, specialista culinario, assistente di laboratorio per analisi chimiche e batteriologiche, giardiniere, fiorista, fiorista-decoratore, elettrauto, proiezionista, operatore di ascensori, macchinista, meccanico, montatore, operatore di sala caldaie, fabbro, sarta-addetta, medico, infermiere, insegnante , tecnico protesista, paramedico , barista, manicure, massaggiatore, ordinatore, segretaria dattilografa, operatore telefonico, maestra d'asilo, economista, farmacista, magazziniere, addetto alle merci, operatore di telecomunicazioni, operatore informatico
Grave ritardo dello sviluppo fisico e sessuale.	Allevatore di animali, assistente di laboratorio orticoltore, piscicoltore, giardiniere, decoratore, montatore di radio e telefoni, fabbri, ebanista, tornitore, fresatrice, orologiaio, sarta, infermiera, assistente di volo, parrucchiere in servizio alla stazione, conduttore, venditore di librerie, cassiere, operatore telefonico, operatore telefonico, operatore informatico, telegrafista, disegnatore, sarto, intagliatore, fotografo, sarta, grafico

Lo Stato sostiene l'educazione delle persone con disabilità e garantisce la creazione delle condizioni necessarie affinché le persone con disabilità la ricevano. Gli organismi che esercitano la gestione nel campo dell'istruzione e delle organizzazioni educative, insieme agli organismi di protezione sociale della popolazione e alle autorità sanitarie, assicurano che le persone disabili ricevano l'istruzione pubblica e gratuita prescolare, primaria generale, generale di base, secondaria generale e secondaria istruzione professionale, nonché istruzione superiore gratuita.

Al fine di realizzare il diritto all'istruzione, si stanno creando le condizioni necessarie affinché le persone con disabilità ricevano un'istruzione di qualità senza discriminazioni, anche attraverso l'organizzazione di un'educazione inclusiva per le persone con disabilità. Il contenuto dell'istruzione e le condizioni per organizzare la formazione e l'istruzione degli studenti con disabilità sono determinati da un programma educativo adattato e, per le persone disabili, anche secondo un programma individuale per la riabilitazione e l'abilitazione di una persona disabile. Viene sviluppato un programma educativo adattato tenendo conto delle peculiarità dello sviluppo psicofisico delle persone disabili, delle capacità individuali e, se necessario, prevede la correzione dei disturbi dello sviluppo e dell'adattamento sociale di questi individui.

L'istruzione generale degli studenti con disabilità viene svolta in organizzazioni che svolgono attività educative secondo programmi educativi generali di base adattati. In tali organizzazioni vengono create condizioni speciali per l'educazione di questi studenti. Condizioni speciali per l'ottenimento dell'istruzione da parte di studenti con disabilità includono l'uso di programmi educativi speciali e metodi di formazione e istruzione, libri di testo speciali, sussidi didattici e materiali didattici, sussidi didattici tecnici speciali per uso collettivo e individuale; prestazione di servizi di un assistente (assistente) che fornisce agli studenti l'assistenza tecnica necessaria; conduzione di classi di recupero individuali e di gruppo; fornire accesso agli edifici di organizzazioni impegnate in attività educative e altre condizioni senza le quali è impossibile o difficile per gli studenti con disabilità padroneggiare i programmi educativi.

L'educazione degli studenti con disabilità può essere organizzata sia congiuntamente ad altri studenti, sia in classi separate, gruppi o in organizzazioni separate che svolgono attività educative.

Se non è possibile educare i bambini con disabilità nei programmi di istruzione generale di base nelle organizzazioni impegnate in attività educative, gli organismi che gestiscono l'istruzione, con il consenso dei genitori (rappresentanti legali) dei bambini con disabilità, organizzano l'educazione dei bambini con disabilità nei programmi di istruzione generale di base a casa. La base per organizzare la formazione dei bambini disabili a casa è una richiesta scritta dei loro genitori (rappresentanti legali) e la conclusione di un'organizzazione medica. Va notato che la procedura per regolare e formalizzare i rapporti tra un'organizzazione educativa statale o municipale e i genitori (rappresentanti legali) di bambini disabili in termini di organizzazione della formazione nei programmi di istruzione generale di base a casa è stabilita da un atto giuridico normativo del autorità statale dell'entità costituente della Federazione Russa. L'importo del risarcimento per le spese dei genitori (rappresentanti legali) dei bambini disabili per questi scopi è determinato dalle leggi e da altri atti normativi delle entità costitutive della Federazione Russa e sono obblighi di spesa delle entità costitutive della Federazione Russa.

Le autorità statali degli enti costitutivi della Federazione Russa possono creare organizzazioni che svolgono attività educative secondo programmi di istruzione generale di base adattati per non udenti, ipoudenti, non udenti, ciechi, ipovedenti, con gravi disturbi del linguaggio, con disturbi dell'udito il sistema muscolo-scheletrico, con ritardo mentale, con ritardo mentale, con disturbi dello spettro autistico, con disabilità complesse e altri studenti con disabilità.

La formazione professionale e l'istruzione professionale per studenti con disabilità sono svolte sulla base di programmi educativi adattati, se necessario, alla formazione di questi studenti. Le organizzazioni educative professionali e le organizzazioni educative dell'istruzione superiore, nonché le organizzazioni che svolgono attività educative nei principali programmi di formazione professionale, devono creare condizioni speciali per l'istruzione degli studenti con disabilità.

Le autorità statali degli enti costitutivi della Federazione Russa sono obbligate a garantire che gli studenti con disabilità (con varie forme di ritardo mentale) che non hanno un'istruzione generale di base o secondaria generale ricevano una formazione professionale.

Va notato che gli studenti con disabilità che vivono in un'organizzazione impegnata in attività educative sono pienamente supportati dallo Stato e sono forniti di cibo, vestiti, scarpe, attrezzature morbide e rigide; agli altri studenti con disabilità sono garantiti due pasti al giorno gratuiti.

Quando ricevono l'istruzione, agli studenti con disabilità vengono forniti gratuitamente libri di testo speciali e sussidi didattici, altra letteratura educativa, nonché i servizi di interpreti di lingua dei segni e lingua dei segni. Allo stesso tempo, questa misura di sostegno sociale per le persone disabili che studiano a spese del bilancio di un'entità costituente della Federazione Russa è un obbligo di spesa di un'entità costituente della Federazione Russa. Per le persone con disabilità che studiano a spese degli stanziamenti di bilancio del bilancio federale, la fornitura di queste misure di sostegno sociale è un obbligo di spesa della Federazione Russa.

• Ai sensi dell'art. 1 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa", uno studente con disabilità è un individuo che ha carenze nello sviluppo fisico e (o) psicologico, confermate dallo sviluppo psicologico, medico e commissione pedagogica e prevenire l'educazione senza creare condizioni speciali Uno studente con disabilità è un individuo che ha carenze nello sviluppo fisico e (o) psicologico, confermate dalla commissione psicologica, medica e pedagogica e prevenire l'educazione senza creare condizioni speciali (Vedi: SZ RF 2012. n. 53 (parte 1), articolo 7598).
• L'ordinanza del Ministero della Salute della Federazione Russa del 30 giugno 2016 n. 436n ha approvato un elenco di malattie, la cui presenza conferisce il diritto allo studio nei programmi educativi generali di base a casa (Vedi: Portale Internet ufficiale di informazioni legali [ elettrone, risorsa].URL: http://www.pravo.gov.ru, 21 luglio 2016).
• Vedi: art. 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" // SZ RF. 2012. N. 53 (parte 1). Arte. 7598.

Nella Federazione Russa è stata approvata a livello legislativo una norma sull'istruzione secondaria universale. Ciò significa che le autorità sono obbligate ad adottare misure per organizzare il processo educativo per tutti i bambini, compresi i bambini con disabilità.

L'organizzazione dell'istruzione per i bambini disabili è controllata dalla procura. Per la violazione della legge in materia, il preside della scuola può essere punito.

Base legislativa della questione

Nel 2012 sono state introdotte modifiche alla legislazione in materia di istruzione dei bambini con disabilità. Quindi, ora l'art. 79 della legge federale n. 273 obbliga le istituzioni educative a organizzare il processo tenendo conto del programma di riabilitazione individuale per un giovane cittadino con disabilità. L'apprendimento dovrebbe avvenire secondo i principi di inclusività e adattabilità.

I diritti delle persone con disabilità all'istruzione e ad altre preferenze sono garantiti dalle seguenti leggi:

• n. 181-FZ del 24 novembre 1995;
• N. 273-FZ del 29/12/12.

Suggerimento: l'educazione inclusiva è l'organizzazione del processo educativo, tenendo conto dei bisogni di ogni bambino nelle istituzioni educative generali.

Inoltre, la Federazione Russa ha aderito alla Convenzione sui diritti delle persone con disabilità. Questo documento internazionale richiede alle parti del trattato:

• inclusione di tutti i bambini con disabilità nel pieno processo educativo generale nell'ambito delle loro capacità;
• organizzazione di una formazione a prezzi accessibili per loro nel luogo di residenza;
• fornire una sistemazione ragionevole, tenendo conto delle esigenze individuali;
• adottando misure individuali di sostegno e socializzazione.

Scarica per la visualizzazione e la stampa:

Condizioni per l'organizzazione della formazione

L'istruzione per i bambini con disabilità è organizzata in diverse forme. La scelta è data ai genitori dei minorenni. In particolare, le tipologie di fruizione dei servizi educativi sono le seguenti:

• visitando le istituzioni educative, se il bambino può permetterselo;
• istruzione domestica, compresa la famiglia, la distanza e la casa.

Vengono create condizioni affinché i giovani cittadini della Federazione Russa possano studiare in base ai parametri dell'età.

Sono descritti nella tabella:

Collegamento di formazione	Condizioni create
Junior (scuole materne)	Creazione di istituzioni e gruppi prescolari specializzati
	Limitazione del numero di alunni in un gruppo (da 15 a 3 persone)
	Regolazione del numero di ore di lezione, tenendo conto delle capacità degli alunni
	Fornire agli istituti di istruzione prescolare specialisti: massaggiatori; logopedisti; psicologi; allenatori e altri.
	consulenza genitoriale
	Creazione della disponibilità dell'infrastruttura: rampe; corridoi estesi, ecc.
La media	Sviluppo di programmi specializzati
	Ad esempio, l'organizzazione delle attività dei collegi speciali per non vedenti
	Fornire agli studenti letteratura specializzata e libri di testo
	Attirare gli scolari domestici a eventi festivi all'interno delle mura dell'istituto
	Fornire cure mediche di qualità
	Migliorare l'accessibilità infrastrutturale degli edifici
Speciale superiore e secondario	Fornire preferenze per l'iscrizione al primo anno
	Fornire una forma remota di acquisizione della conoscenza

Per socializzare i bambini piccoli, nei programmi educativi vengono applicati i seguenti principi:

1. Integrazioni. Si presume che lo studente non debba frequentare le lezioni con i coetanei. È iscritto a una classe che gli si addice per carico e forma di presentazione del materiale.
2. Inclusioni. Questo si riferisce alla riqualificazione dei locali al fine di soddisfare le esigenze di tutti gli studenti.

Per informazione: ci sono ancora poche istituzioni educative nella Federazione Russa che sono completamente attrezzate per la comodità dei disabili. I genitori devono occuparsi autonomamente dei bambini con disabilità fisiche, acquisire:

• comode sedie mobili;
• cancelleria adatta;
• letteratura e altro.

Opzioni di erogazione della formazione

Per organizzare l'istruzione a tutti gli effetti dei bambini con disabilità a livello statale, vengono risolti due compiti:

• creazione di condizioni nelle istituzioni educative per una comoda frequenza delle lezioni da parte di persone disabili e la loro comoda comunicazione con i coetanei;
• formazione di specialisti per lavorare con i figli di medici e personale pedagogico.

Ai bambini con disabilità vengono offerte ulteriori opportunità di apprendimento. Se un bambino non è in grado di frequentare le lezioni in classe per motivi medici, i suoi studi sono organizzati in modo diverso. Vale a dire:

• sotto forma di educazione familiare;
• a distanza;
• allenamento a casa.

Suggerimento: è necessaria l'iniziativa dei genitori per adottare un piano di lezione personalizzato. Mamma o papà dovrebbero contattare il capo della scuola da soli.

I bambini che studiano fuori dalla classe sono attratti dalla comunicazione con i loro coetanei. Questo viene fatto secondo un piano individuale. Le persone disabili possono quindi visitare:

• lezioni separate;
• circoli e classi aggiuntive;
• eventi di intrattenimento di massa.

educazione domestica

Un bambino che non può frequentare una lezione ha l'opportunità di imparare a casa. La decisione è presa dalle autorità locali (dipartimento dell'istruzione). Il genitore deve fornire i seguenti documenti:

• una domanda con una richiesta di fornire i servizi di un istituto di istruzione generale a casa;
• un certificato di perizia medica e sociale attestante l'attribuzione di una disabilità a un minore;
• La conclusione dell'ITU secondo cui non è possibile frequentare le lezioni in presenza.

Suggerimento: in base alla decisione delle autorità locali, l'amministrazione scolastica:

• conclude una convenzione con i genitori per l'erogazione dei servizi a domicilio;
• iscrive il bambino nel numero degli studenti;
• redige la documentazione necessaria;
• redige un curriculum;
• nomina gli insegnanti per implementarlo.

A uno studente con restrizioni sulle indicazioni mediche viene insegnato un corso di istruzione generale per intero. Secondo i risultati dello studente, sono certificati come studenti ordinari. Gli insegnanti lo visitano a casa e tengono lezioni in presenza dei genitori. Le lezioni possono essere riprogrammate su appuntamento. Al termine del corso riceve un attestato.

Hai bisogno sull'argomento? e i nostri avvocati ti contatteranno a breve.

Insegnamento a distanza

Questo tipo di acquisizione di conoscenze è solo in fase di sviluppo. È diventato possibile dopo la copertura del paese da parte di Internet. Attualmente, ci sono diversi tipi di apprendimento a distanza:

• web, lezioni di chat;
• teleconferenze;
• telepresenza;
• lezioni su internet.

La forma di lavoro a distanza delle istituzioni educative consente alle persone con cattive condizioni di salute:

1. frequentare un corso di istruzione generale e ricevere un certificato, indipendentemente da:
   • la situazione finanziaria della famiglia;
   • la distanza della sede dell'organizzazione educativa dal luogo di residenza dello studente;
2. acquisire conoscenze in un momento conveniente e in un ambiente confortevole utilizzando i vantaggi della tecnologia informatica;
3. acquisire conoscenze aggiuntive, anche professionali;
4. frequentare un corso propedeutico all'ammissione all'università;
5. sviluppare le capacità creative dello studente, anche utilizzando l'esperienza collettiva;
6. partecipare ad attività di ricerca;
7. Ottieni la consulenza di un esperto:
   • psicologi;
   • medici;
   • insegnanti e altri.

L'esperienza dell'interazione a distanza con gli insegnanti aiuterà uno studente con disabilità a entrare in un'università e ottenere una specializzazione in futuro. Gli istituti di istruzione superiore organizzano anche il processo di apprendimento utilizzando le moderne conquiste tecniche.

Elenco dei privilegi per i disabili

La Federazione Russa ha stabilito preferenze e benefici per i disabili. I genitori di bambini con disabilità possono contare sui seguenti privilegi:

• Ammissione del bambino all'asilo senza seguire l'ordine. Per fare ciò, è necessario presentare una domanda e allegare ad essa un certificato ITU.
• Ridurre l'importo della tassa per la frequenza di un bambino in età prescolare. Questo privilegio non è concesso in tutte le regioni del paese, sulla base delle decisioni delle autorità regionali.
• Indennità per lo studio domiciliare di un minore. Secondo le norme di legge, il bilancio stanzia fondi per l'istruzione di tutti i minori dall'età di 6 anni e 6 mesi. Se i genitori assumono uno specialista per prendersi cura del proprio figlio, le autorità regionali possono compensare il costo dell'istruzione familiare. Non tutti i soggetti del paese hanno adottato una legge appropriata, il che significa che le autorità locali possono o meno compensare per aver ricevuto l'istruzione a casa. Ad oggi, un tale programma è stato adottato nel territorio di Perm, nella regione di Omsk, nella regione di Sverdlovsk ea Mosca.
• Riabilitazione completa del bambino in un istituto di istruzione. In particolare, gli specialisti organizzano il lavoro sulla socializzazione del bambino. Cioè, lo aiutano a stabilire buone relazioni con i coetanei.
• Benefici quando un giovane entra in un'università. I candidati portatori di handicap sono iscritti al primo anno fuori concorso entro la quota stabilita, se hanno superato con esito positivo le prove di ammissione. Inoltre, i disabili dei gruppi I e II, i bambini disabili hanno il diritto di essere ammessi ai dipartimenti preparatori delle università federali. Per ricevere una preferenza è necessario indicare nella domanda di ammissione all'università la categoria preferenziale. Il documento è accompagnato da un certificato ITU sulla nomina di un gruppo di disabilità. Il beneficio si applica ai bambini con disabilità, ai portatori di handicap dei gruppi I e II, disabili fin dall'infanzia.

Attenzione: la preferenza per l'iscrizione ad un Ateneo fuori concorso può essere utilizzata una sola volta nella vita. Importante: a giugno 2018 le persone disabili hanno ricevuto nuovi privilegi all'ingresso in un'università. Ora possono richiedere una quota contemporaneamente a 5 istituzioni educative contemporaneamente in 3 direzioni diverse. In precedenza, potevano farlo solo nell'ambito della 1a università e della 1a direzione.

Problemi di insegnamento ai bambini e disabilità in Russia

Attualmente, ci sono due problemi fondamentalmente significativi che riguardano l'organizzazione dell'istruzione per i bambini con disabilità. Sono:

• Insufficienza di fondi di bilancio. Per molto tempo, le autorità non hanno prestato la dovuta attenzione allo sviluppo di un'infrastruttura conveniente per le persone con disabilità. Ciò ha portato alla necessità di ristrutturare le istituzioni educative:
  • non ci sono rampe negli edifici;
  • porte troppo strette per gli utenti su sedia a rotelle;
  • le istituzioni si trovano in edifici a più piani e i bambini con disabilità fisiche non possono sempre salire le scale per l'ufficio.

Attenzione: le autorità stanziano fondi per la ricostruzione degli edifici delle istituzioni educative. Nuove strutture sono in costruzione secondo progetti che tengono conto delle esigenze delle persone con disabilità. Ma il lavoro procede lentamente.

• Formazione di un atteggiamento tollerante tra gli adolescenti nei confronti delle persone con disabilità. La violazione della salute provoca il rifiuto nei bambini e negli adolescenti. Spesso i bambini con disabilità affrontano atteggiamenti negativi da parte dei loro coetanei. Questo porta allo sviluppo di:
  • insicurezza;
  • bassa autostima;
  • stato depressivo.

Il primo problema è risolto dagli sforzi congiunti delle autorità federali e locali. Le istituzioni educative sono stanziate denaro per realizzare l'adeguata ricostruzione. Sono in corso di realizzazione strutture specializzate per i disabili:

• asili nido;
• gruppi in istituti prescolari;
• scuole.

La soluzione al secondo problema richiede più tempo. A livello statale vengono svolte le seguenti attività:

• gli specialisti sono formati;
• le organizzazioni comunitarie ei gruppi di volontari sono supportati;
• vengono stanziati fondi per attirare i giovani con disabilità fisiche ad attività sociali;
• nei bambini e negli adolescenti si forma un atteggiamento tollerante nei confronti delle persone disabili.

Conclusione: il pieno sviluppo dei bambini con disabilità dipende in gran parte dalle persone che li circondano. Tutti i genitori devono prestare attenzione ai problemi di atteggiamento tollerante nei confronti dei loro coetanei che soffrono di problemi di salute nel processo di educazione dei figli.

Il compito della piena partecipazione delle persone con disabilità alla vita sociale è nazionale. Le autorità non saranno in grado di risolverlo da sole. Serve il sostegno del grande pubblico.

Cari lettori!

Descriviamo i modi tipici per risolvere i problemi legali, ma ogni caso è unico e richiede assistenza legale individuale.

Per una pronta risoluzione del tuo problema, ti consigliamo di contattare avvocati qualificati del nostro sito.

Ultime modifiche

I nostri esperti monitorano tutte le modifiche legislative al fine di fornirvi informazioni affidabili.

Aggiungi il sito ai preferiti e iscriviti ai nostri aggiornamenti!

Guarda un video sull'educazione dei bambini con disabilità

26 gennaio 2018, 23:57 4 dicembre 2019 00:26

Particolare attenzione nella Convenzione sui diritti dell'infanzia è rivolta al riconoscimento e alle garanzie della realizzazione del diritto a una vita dignitosa e allo sviluppo di un minore che è fisicamente e (o) mentalmente handicappato. In particolare, l'art. L'articolo 23 della Convenzione prevede che gli Stati Parti riconoscano che un bambino con handicap mentale o fisico dovrebbe condurre una vita piena e dignitosa in condizioni che ne garantiscano la dignità, promuovano la sua autostima e facilitino la sua partecipazione attiva nella società. Gli Stati parti riconoscono il diritto del bambino handicappato a cure speciali e incoraggiano e assicurano che, fatta salva la disponibilità di risorse, a un bambino idoneo e responsabile della sua cura, l'assistenza richiesta e adeguata alle condizioni del bambino e alla situazione del suo o i suoi genitori o altre persone che prestano assistenza all'infanzia. In riconoscimento delle particolari esigenze del bambino disabile, l'assistenza è fornita, per quanto possibile, gratuitamente, tenendo conto delle risorse finanziarie dei genitori o di altri tutori del bambino, ed è intesa a garantire che il bambino disabile abbia accesso effettivo ai servizi nel campo dell'istruzione, della formazione, dell'assistenza medica, della riabilitazione sanitaria, della preparazione al lavoro e dell'accesso alle strutture ricreative in modo tale da comportare il più pieno coinvolgimento possibile del bambino nella vita sociale e il raggiungimento dello sviluppo della sua personalità, compreso lo sviluppo culturale e spirituale del bambino. Gli Stati partecipanti promuovono, nello spirito della cooperazione internazionale, lo scambio di informazioni pertinenti nel campo dell'assistenza sanitaria preventiva e del trattamento medico, psicologico e funzionale dei bambini portatori di handicap, compresa la diffusione di informazioni sui metodi di riabilitazione, istruzione generale e formazione professionale , nonché l'accesso a tali informazioni, al fine di consentire agli Stati partecipanti di migliorare le proprie capacità e conoscenze ed espandere la propria esperienza in questo settore.

In Russia, i bambini di cui al citato articolo della Convenzione non sono classificati come portatori di handicap. Negli atti legislativi e regolamentari, sono indicati come bambini che soffrono di deficienze fisiche e (o) mentali o bambini con disabilità. Le norme in cui si attuano le disposizioni della Convenzione in relazione a tali bambini sono contenute nella legislazione sull'istruzione e sulla protezione sociale delle persone con disabilità.

La legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" prevede che lo stato crei cittadini con disabilità, ad es. avere carenze nello sviluppo fisico e (o) mentale, condizioni per la loro educazione, correzione dei disturbi dello sviluppo, adattamento sociale basato su approcci pedagogici speciali. Quando si implementano programmi educativi di base per studenti con disabilità, è possibile stabilire standard educativi federali speciali sulla base dei principali standard educativi statali, tenendo conto delle peculiarità del loro sviluppo fisico e (o) mentale (clausola 5, articolo 7). L'istruzione di questi bambini viene svolta in scuole correzionali specializzate finanziate dai bilanci delle entità costitutive della Federazione Russa. Tuttavia, nella Russia moderna, la cosiddetta educazione inclusiva sta guadagnando sempre più popolarità, ad es. insegnare ai bambini con disabilità nello sviluppo fisico e con alcune deficienze nello sviluppo mentale insieme a bambini sani, che senza dubbio contribuisce nella massima misura alla loro integrazione nell'ambiente sociale abituale, e negli studenti sani forma inclinazioni umanistiche, sentimenti di compassione, misericordia, la capacità di fornire assistenza e altri tratti positivi.

Le norme che regolano direttamente i rapporti con la partecipazione dei minori si trovano anche nella legge federale del 24 novembre 1995 n. 181-FZ "Sulla protezione sociale delle persone con disabilità nella Federazione Russa". Nell'art. 1 della presente legge prevede che in relazione ai soggetti di età inferiore ai 18 anni che presentino una perdita permanente della salute, disabilità fisiche e psichiche che ne limitano la vita, sia istituita la categoria “minore disabile” senza differenziazione in gruppi di disabilità. Nell'art. 17 e 28.2 del presente

La legge disciplina i diritti delle persone disabili e delle famiglie con figli disabili, nonché dei bambini disabili orfani e dei bambini lasciati senza cure parentali e che si trovano in istituti fissi per disabili, a ricevere un alloggio. In particolare, al termine della permanenza nelle istituzioni scolastiche e scolastiche fisse e al compimento del 18° anno di età, i figli portatori di handicap ricevono un alloggio a turno, a condizione che il percorso riabilitativo individuale preveda la possibilità del self-service e condurre uno stile di vita indipendente. Nell'art. 18 di questa legge prevede misure per assicurare l'educazione e l'educazione dei figli portatori di handicap, e l'art. 22.1 stabilire l'importo dei pagamenti mensili in contanti a questi bambini.

Ai sensi dell'art. 18 della Legge, le istituzioni scolastiche, unitamente agli organi di protezione sociale della popolazione e alle autorità sanitarie, garantiscono l'educazione prescolare, extrascolastica e l'istruzione dei bambini disabili, il ricevimento dell'istruzione secondaria generale, secondaria professionale e superiore formazione professionale da parte dei portatori di handicap secondo il programma riabilitativo individuale per portatori di handicap.

Ai bambini disabili in età prescolare vengono fornite le misure riabilitative necessarie e vengono create le condizioni per soggiornare in istituti prescolari generali. Per i bambini disabili il cui stato di salute esclude la possibilità di soggiornare in istituti prescolari di tipo generale, vengono creati istituti prescolari speciali.

Se è impossibile svolgere l'educazione e l'educazione dei bambini disabili in generale o delle istituzioni educative speciali e prescolastiche generali, le autorità educative e le istituzioni educative forniscono, con il consenso dei loro genitori, l'educazione dei bambini disabili in modo educativo generale o individuale completo programma a casa. La procedura per l'educazione e l'educazione dei bambini disabili a casa, così come l'importo del risarcimento per le spese dei genitori a tal fine, sono determinati dalle leggi e da altri regolamenti delle entità costituenti della Federazione Russa e sono obblighi di spesa della bilanci degli enti costitutivi della Federazione Russa. L'educazione e l'istruzione dei bambini disabili nelle istituzioni scolastiche e educative generali sono obblighi di spesa dell'entità costituente della Federazione Russa. Ai sensi dell'art. 16 della legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", i minori riconosciuti come disabili accedono agli istituti di istruzione statale di istruzione professionale secondaria e professionale superiore per la formazione a spese dei relativi bilanci del sistema di bilancio della Federazione Russa fuori concorso , previo superamento degli esami di ammissione.

Tuttavia, nonostante l'esistenza di un ampio quadro normativo per la realizzazione dei diritti dei bambini con disabilità, permane l'acutezza dei problemi in questo settore dell'attuazione e della protezione dei loro diritti, come evidenziato dall'analisi della situazione fornita in la Strategia Nazionale. In particolare, all'inizio del 2011, nella Federazione Russa erano registrati 544,8 mila bambini con disabilità, molti dei quali, soprattutto all'età di uno e mezzo o due anni, non hanno questo status e, di conseguenza, non beneficiano dalle misure di sostegno sociale stabilite dalla legge, anche se hanno un disperato bisogno di riabilitazione e assistenza. Oltre l'80% dei bambini disabili è allevato in famiglie monoparentali in difficoltà economiche, aggravate dalla presenza di varie "barriere di disabilità" e isolamento psicologico dovuto all'atteggiamento indifferente o intollerante degli altri nei confronti dei bambini disabili, autoisolamento delle famiglie . Un'acuta carenza di forme basilari di assistenza a questi bambini porta a una violazione dei loro diritti all'istruzione, alla riabilitazione, alla dipendenza della realizzazione di questi diritti dal luogo di residenza e dallo stato sociale della famiglia. Spesso questo è il motivo per cui i genitori abbandonano tali bambini e un alto livello di orfanotrofio sociale tra i bambini di questa categoria (più del 12% di loro finisce in collegi).

Circa 40.000 bambini disabili sono cresciuti negli orfanotrofi del sistema di protezione sociale della popolazione, che hanno problemi sistemici: edifici obsoleti, "sovraffollamento" di alunni, lontananza da città e centri di riabilitazione e infrastrutture educative, mancanza di specialisti che possiedano moderne tecnologie riabilitative, istituzioni di isolamento dagli altri, compresi i volontari, l'impossibilità di una vita indipendente per i bambini dopo aver lasciato i collegi.

La situazione dei bambini con infezione da HIV (più di 5,6 mila bambini) e dei bambini nati da madri con infezione da HIV (circa 10 mila bambini rilevati ogni anno) è un problema complesso: prima che si stabilisca lo stato di HIV di tali bambini, sono caratterizzati da una diffusa discriminazione nell'accesso all'istruzione, al tempo libero e allo svago, e in alcuni casi alle cure mediche, nonché la quasi totale assenza di prospettive di collocamento familiare (clausola 1, sezione V della Strategia Nazionale).

Al fine di invertire questa situazione negativa, nella Strategia nazionale sono fissati i seguenti compiti:

• – garantire, in conformità con gli standard internazionali, i diritti dei bambini con disabilità e dei bambini con disabilità all'istruzione nelle famiglie, piena partecipazione alla vita pubblica, istruzione di qualità a tutti i livelli, assistenza medica qualificata, assistenza sanitaria e riabilitazione, socializzazione, legale e sociale protezione, formazione professionale, ambiente accessibile;
• – creazione di un sistema di prevenzione precoce della disabilità nei bambini;
• – sostegno globale alle famiglie che allevano bambini con disabilità e bambini con disabilità: creazione di una moderna infrastruttura completa per la riabilitazione e l'assistenza educativa ai bambini con disabilità e ai bambini con disabilità, introduzione di tali bambini nell'ambiente dei coetanei ordinari, assicurando la loro vita normale disposizione nella loro futura vita adulta.

Per risolvere questi problemi, sono previste le seguenti misure:

• – allineare la legislazione della Federazione Russa alle disposizioni della Convenzione sui diritti delle persone con disabilità e di altri atti giuridici internazionali;
• - assicurare la sostituzione del modello medico di disabilità infantile con uno sociale, che si fonda sulla creazione di condizioni per una vita normale e piena, secondo le disposizioni della Convenzione sui diritti delle persone con disabilità;
• – intensificare i lavori per rimuovere vari ostacoli nell'ambito dell'attuazione del programma statale della Federazione Russa "Ambiente accessibile" per il periodo 2011-2015;
• – creazione di un sistema unificato di servizi di intervento precoce per bambini con disabilità e bambini con disabilità, compresa l'assistenza medica, riabilitativa, correttiva e pedagogica al bambino, l'assistenza socio-psicologica e di consulenza ai genitori; garantire la continuità dell'assistenza precoce e dell'assistenza in età prescolare, lo sviluppo di un'istruzione prescolare inclusiva, l'organizzazione di una preparazione completa di un bambino disabile e di un bambino con disabilità all'istruzione;
• - Garantire il personale delle commissioni psicologiche e medico-pedagogiche con personale moderno qualificato al fine di prevenire la sovradiagnosi dei bambini, riorientando il lavoro delle commissioni verso la compilazione di un percorso educativo ottimale per bambini con disabilità e bambini con disabilità;
• - consolidamento legislativo per garantire la parità di accesso dei bambini disabili e dei bambini con disabilità a un'istruzione di qualità a tutti i livelli, garantire l'attuazione del loro diritto a un'istruzione inclusiva nel luogo di residenza, nonché il rispetto del diritto dei genitori di scegliere un istituto di istruzione e forma di educazione del bambino;
• – garantire opportunità di lavoro (anche assistite) per bambini con disabilità e bambini con disabilità che hanno ricevuto un'istruzione professionale;
• – regolamentazione normativa e giuridica della procedura di finanziamento dei costi necessari per il sostegno mirato dell'istruzione inclusiva e della sicurezza sociale per i bambini con disabilità e per i bambini con disabilità;
• - introduzione di un meccanismo efficace per combattere la discriminazione nel campo dell'istruzione dei bambini con disabilità e dei bambini con disabilità in caso di violazione del loro diritto all'istruzione inclusiva;
• – revisione dei criteri per la determinazione dell'invalidità dei figli;
• - riformare il sistema delle competenze mediche e sociali, intendendo il suo organico con personale qualificato necessario per lo sviluppo di un vero e proprio programma individuale per la riabilitazione del bambino, la creazione di un meccanismo di interazione interdipartimentale tra l'ufficio di competenza medica e sociale e commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche;
• - introduzione di metodi moderni di riabilitazione complessa dei bambini disabili e dei bambini con disabilità, compresa l'assistenza precoce e l'assistenza ai bambini con disabilità gravi e multiple;
• – Garantire la parità di accesso dei bambini con disabilità e dei bambini con disabilità che hanno genitori, nonché dei bambini con disabilità e dei bambini con disabilità che vivono nelle istituzioni sociali, all'assistenza legale e medica e alla sicurezza sociale;
• – svolgere un monitoraggio regolare dei bisogni delle famiglie che allevano bambini con disabilità e bambini con disabilità nella fornitura di servizi nel campo della protezione sociale, dell'assistenza sanitaria, dell'istruzione, dell'occupazione; creazione e manutenzione di una banca dati relativa ai bambini con disabilità e ai bambini con disabilità e alle loro esigenze per questi servizi;
• - creazione e attuazione di un programma di servizi di patronato (accompagnamento) per le famiglie che allevano bambini con disabilità e bambini con disabilità, da parte dei servizi degli assistenti sociali distrettuali, l'erogazione di servizi della cosiddetta tregua (collocamento temporaneo di un bambino disabile in una famiglia sostitutiva);
• - creazione di condizioni per la socializzazione dei bambini con disabilità e dei bambini con disabilità con la loro introduzione nell'ambiente di coetanei sani e garantendo la loro partecipazione alla vita culturale e sportiva e ad altri eventi di massa; sviluppo e attuazione di un programma ricreativo e di miglioramento della salute per bambini disabili e bambini con disabilità e le loro famiglie; creazione di un sistema di riabilitazione creativa, coinvolgimento dei bambini con disabilità e dei bambini con disabilità nell'educazione fisica e sportiva;
• - sviluppo di misure per equiparare l'attività di cura del figlio disabile di uno dei genitori (genitore unico) al lavoro;
• - garantire la creazione di posti di lavoro per i genitori di bambini disabili e bambini con disabilità, anche utilizzando le tecnologie a distanza;
• – organizzazione di un sistema di formazione e riqualificazione di specialisti per lavorare con bambini con disabilità e bambini con disabilità sulla base di istituzioni educative di istruzione professionale superiore utilizzando il loro potenziale scientifico e pratico.

Lavoro finale sull'argomento:

"I diritti di un bambino con disabilità nella Federazione Russa"

Eseguita

Insegnante di biologia

MOU "Scuola secondaria intitolata a A.P. Cechov"

Borisova AN gruppo 14

Insegnante Savon M. Yu.

2019

1. Introduzione…………………………………………………………………..3
2. Chi è un bambino con disabilità? .............................4
3. Atti normativi russi in relazione alle persone con disabilità e disabilità ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………
4. Un bambino con disabilità come soggetto del diritto allo studio ……………………………………………………………………………..13
5. Concetto unitario di norma speciale statale federale per i bambini con disabilità: disposizioni principali………………………………………………………………….14.
6. Realizzazione dei diritti dei bambini con disabilità e disabilità nel territorio del distretto urbano dell'Istria………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
7. Conclusione…………………………………………………………………..26
8. Riferimenti ……………………………………………………………30

introduzione

Attualmente ci sono più di 2 milioni di bambini con disabilità in Russia (8% dell'intera popolazione infantile), di cui circa 700mila sono bambiniinvalidi. C'è un aumento annuale del numero di questa categoria di cittadini.

Ad oggiSecondo le stime più prudenti del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia, i bambini con disabilità rappresentano oltre il 4,5% del numero totale di studenti negli istituti di istruzione, mentre condizioni speciali per l'istruzione sono fornite solo a 1/3 di questi bambini in istituzioni educative speciali (correttive) (classi, gruppi)). Il resto viene educato in istituzioni educative speciali o non frequenta affatto la scuola. Cioè, un bambino non può ottenere un'ulteriore istruzione, padroneggiare una professione, il che significa che non sarà mai in grado di condurre una vita indipendente e provvedere a se stesso.
Tra tutti i bambini con disabilità, la stragrande maggioranza
la maggior parte dei bambini non ha disabilità fisiche, ma ha disabilità dello sviluppo associate alla sfera cognitiva. Abbiamo persone disabili nel distretto cittadino dell'Istria: 105 bambini e 200 bambini con disabilità.

I principali problemi sociali dei bambini con disabilità sono gli ostacoli all'esercizio dei loro diritti alla protezione della salute e all'adattamento sociale, all'istruzione e al lavoro. Il passaggio ai servizi sanitari a pagamento, all'istruzione a pagamento, all'inadeguatezza dell'ambiente architettonico e costruttivo per i bisogni speciali dei bambini con disabilità negli edifici delle infrastrutture pubbliche (ospedali, scuole, istituti di istruzione secondaria e superiore), il finanziamento del governo della sfera sociale su un piano basi residue complicano i processi di socializzazione e la loro inclusione nella società.

Obbiettivo: sulla base dell'analisi della legislazione russa, per determinare le caratteristiche del dirittola situazione di un bambino con disabilità nel campo dell'istruzione.

Per raggiungere questo obiettivo, nel lavoro vengono risolti i seguenti compiti:
- identificare il contenuto del concetto di "bambino con disabilità";
- determinare la natura giuridica del concetto di "diritto all'istruzione speciale" e il suo posto nel sistema delle garanzie del diritto soggettivo all'istruzione;
- esplorare le norme della legislazione della Federazione Russa.

Attrezzature e materiali - computer, proiettore multimediale, schermo.

Chi è un bambino con disabilità?

Il termine "bambino con disabilità" è diventato più forte nella pratica degli specialisti russi che lavorano con i bambini negli anni '90 del XX secolo. È stato preso in prestito da specialisti nazionali dall'esperienza straniera e ha unito un gruppo abbastanza ampio di persone bisognose di condizioni educative speciali, supporto sociale e riabilitazione medica, in standard, metodi, contenuto dell'istruzione appositamente sviluppati, mentre la presenza di disabilità non si verifica sempre . Questo gruppo è composto da persone con disturbi sensoriali, motori, intellettuali, complessi e altri disturbi dello sviluppo, mentre una parte degli studenti in questo gruppo ha una disabilità, altri no. Allo stesso tempo, nella scienza pedagogica russa vengono utilizzati molti termini diversi, che sono coperti dal concetto generale di "bambino con disabilità": bambini con disabilità dello sviluppo, bambini con disabilità dello sviluppo, bambini pedagogicamente trascurati, ecc.

La legislazione russa necessita di una terminologia unificata in relazione al campo dell'istruzione delle persone con disabilità, una definizione chiara nell'atto legislativo dei concetti relativi alla cerchia delle persone con diritti speciali nel campo dell'istruzione. Per risolvere il problema terminologico, si propone di introdurre in russo
legislazione sull'istruzione il concetto di "persone aventi diritto all'istruzione speciale". Quindi, attraverso la divulgazione dei concetti di "educazione speciale", "diritto all'istruzione speciale", "condizioni speciali per ottenere l'istruzione", sarà determinato lo status giuridico di questi soggetti.

Il numero delle persone con disabilità è in costante aumento nel nostro Paese. Pertanto, il numero di disabili registrati presso le autorità di protezione sociale è aumentato del 56,8% negli ultimi 5 anni. Tenendo conto della transizione della Russia ai criteri internazionali e dell'espansione delle indicazioni mediche per stabilire la disabilità, secondo gli esperti, nei prossimi 10 anni dovremmo aspettarci un aumento del numero di persone con disabilità di 23 volte.

In generale, tra il 15% e il 25% dei bambini in età prescolare soffre di malattie croniche; tra gli scolari, il 53% ha cattive condizioni di salute e più di 1/3 dei bambini 13- 17 anni - malattie croniche secondo il Ministero della salute e dell'industria medica.Il grave deterioramento della salute rende la vita estremamente difficile, di norma, determinando il presente e il futuro delle persone disabili nel modo più negativo, che dipende non solo dal loro potenziale, ma anche dall'aiuto e dal sostegno dello Stato.

Atti normativi russi in relazione alle persone con disabilità e disabilità

Dagli anni '90 del secolo scorso in Russia, è stata prestata particolare attenzione ai bambini con disabilità. Nella Federazione Russa sono stati sviluppati numerosi atti normativi e sono attualmente in fase di attuazione in merito ai diritti e alle opportunità delle persone con disabilità e disabilità di partecipare alla società, ricevere istruzione e sostegno sociale.

Costituzione della Federazione Russa(adottato il 12.12.1993) garantisce i diritti sociali e fisici di tutti i cittadini, indipendentemente dalla loro condizione sociale:

"Articolo 7. Nella Federazione Russa, il lavoro e la salute delle persone sono tutelati, viene stabilito un salario minimo garantito, viene fornito il sostegno statale alla famiglia, alla maternità, alla paternità e all'infanzia, ai cittadini disabili e anziani, viene sviluppato un sistema di servizi sociali , pensioni statali, benefici e altre garanzie di protezione sociale”.

L'articolo 43 della Costituzione della Federazione Russa proclama il diritto di tutti all'istruzione. Il principio di uguaglianza sancito dalla Costituzione della Federazione Russa include anche il divieto di discriminazione per motivi di salute. Lo Stato garantisce ai cittadini la disponibilità generale e gratuita dell'istruzione professionale generale e primaria.

Codice di famiglia della Federazione RussaIl capitolo 11 sancisce i diritti dei bambini. In particolare l'art. 56 della RF IC stabilisce che il Minore ha diritto alla tutela dei suoi diritti e legittimi interessi. La tutela dei diritti e dei legittimi interessi del minore è esercitata dai genitori (soggetti che li sostituiscono), e nei casi previsti dalla presenteCodice , l'organo di tutela e tutela, il pubblico ministero e il tribunale.

Legge federale n. 124-FZ del 24 luglio 1998 "Sulle garanzie fondamentali dei diritti dell'infanzia nella Federazione Russa".Nell'art. 3 stabilisce che il Bambino dalla nascita possiede ed è garantito dallo Stato i diritti e le libertà dell'uomo e del cittadino in conformità con la Costituzione della Federazione Russa, i principi e le norme del diritto internazionale generalmente riconosciuti, i trattati internazionali della Federazione Russa, il presente Legge, Codice di famiglia della Federazione Russa e altri atti normativi della Federazione Russa.Secondo l'art. 9 della legge federale Quando si svolgono attività nel campo dell'educazione di un bambino in una famiglia o in un'organizzazione impegnata in attività educative, i diritti del bambino non possono essere violati.

Gli obiettivi della politica statale nell'interesse dei bambini sono:

Attuazione dei diritti dei bambini previsti dalla Costituzione della Federazione Russa, prevenzione della loro discriminazione, rafforzamento delle garanzie fondamentali dei diritti e degli interessi legittimi dei bambini, nonché ripristino dei loro diritti in caso di violazione;

Formazione di basi giuridiche di garanzia dei diritti del bambino;

Assistenza allo sviluppo fisico, intellettuale, mentale, spirituale e morale dei bambini, all'educazione al patriottismo e alla cittadinanza in essi, nonché alla realizzazione della personalità del bambino nell'interesse della società e in conformità con le tradizioni dei popoli del Federazione Russa che non contraddicono la Costituzione della Federazione Russa e la legislazione federale, le conquiste della cultura russa e mondiale;

Proteggere i bambini da fattori che influiscono negativamente sul loro sviluppo fisico, intellettuale, mentale, spirituale e morale.

Legge "Sull'istruzione nella Federazione Russa".L'atto legislativo fondamentale che regola il processo educativo dei bambini con disabilità nella Federazione Russa èLegge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa"(n. 273-FZ del 29 dicembre 2012).

La nuova legge "Sull'istruzione" per la prima volta nella pratica legislativa russa definisce "uno studente con disabilità" - e "istruzione inclusiva" come "garantire parità di accesso all'istruzione per tutti gli studenti, tenendo conto della diversità dei bisogni educativi speciali e opportunità." È stato introdotto nelle istituzioni educative della Federazione Russa per creare le condizioni per ottenere un'istruzione di qualità senza discriminazioni da parte delle persone con disabilità, per correggere i disturbi dello sviluppo e dell'adattamento sociale, per fornire assistenza correttiva precoce basata su approcci pedagogici speciali e sui linguaggi, metodi più adatti e le modalità di comunicazione per queste persone, e le condizioni che contribuiscono nella massima misura all'ottenimento di un'istruzione di un certo livello e di una certa direzione, nonché allo sviluppo sociale di queste persone.

Ai sensi dell'art. 34 della legge federale, agli studenti sono riconosciuti i seguenti diritti accademici:

Fornitura di condizioni per l'apprendimento, tenendo conto delle peculiarità del loro sviluppo psicofisico e dello stato di salute, inclusa la ricezione di assistenza socio-pedagogica e psicologica, correzione psicologica, medica e pedagogica gratuita;

Istruzione secondo un curriculum individuale, inclusa l'istruzione accelerata, all'interno del programma educativo padroneggiato secondo le modalità prescritte dalle normative locali;

Nell'art. 79 della Legge definisce l'organizzazione dell'istruzione per gli studenti con disabilità e disabilità. In particolare è stata considerata l'emissione di un curriculum adeguato alle esigenze ed elaborato tenendo conto del programma individuale per la riabilitazione delle persone con disabilità;

L'istruzione generale degli studenti con disabilità viene svolta in organizzazioni che svolgono attività educative secondo programmi educativi generali di base adattati. In tali organizzazioni vengono create condizioni speciali per l'educazione di questi studenti.

In condizioni speciali per l'istruzione da parte di studenti con disabilità in questa legge federale si intendono le condizioni per la formazione, l'istruzione e lo sviluppo di tali studenti, compreso l'uso di programmi educativi speciali e metodi di formazione e istruzione, libri di testo speciali, manuali e materiali didattici, mezzi tecnici speciali per l'insegnamento dell'uso collettivo e individuale, la fornitura di servizi di un assistente (assistente) che fornisce agli studenti l'assistenza tecnica necessaria, lo svolgimento di classi di recupero di gruppo e individuali, l'accesso agli edifici di organizzazioni impegnate in attività educative e altre condizioni senza la quale è impossibile o difficile padroneggiare programmi educativi per studenti con disabilità sanitaria.

L'educazione degli studenti con disabilità può essere organizzata sia insieme ad altri studenti, sia in classi separate, gruppi o in organizzazioni separate impegnate in attività educative.

Quando ricevono l'istruzione, agli studenti con disabilità vengono forniti gratuitamente libri di testo speciali e sussidi didattici, altra letteratura educativa, nonché i servizi di interpreti di lingua dei segni e lingua dei segni. La misura specificata del sostegno sociale è un obbligo di spesa dell'entità costituente della Federazione Russa in relazione a tali studenti, ad eccezione degli studenti che studiano a spese degli stanziamenti di bilancio del bilancio federale. Per le persone con disabilità che studiano a spese del bilancio federale, la fornitura di queste misure di sostegno sociale è un obbligo di spesa della Federazione Russa.

Lo stato, rappresentato dalle autorità statali della Federazione Russa da esso autorizzate e dalle autorità statali delle entità costituenti della Federazione Russa, offre formazione per operatori pedagogici che possiedono approcci e metodi pedagogici speciali per l'insegnamento e l'educazione degli studenti con disabilità e promuove il coinvolgimento di tali lavoratori nelle organizzazioni impegnate in attività educative.

Attualmente, nelle istituzioni educative generali con orientamento inclusivo, le persone con disabilità hanno l'opportunità di studiare tenendo conto dei programmi riabilitativi individuali elaborati sulle raccomandazioni della Commissione Psicologica, Medica e Pedagogica (PMPC), questa opportunità non è stata ancora attuata in università, tutti gli studenti studiano secondo programmi unificati.

"Il concetto di modernizzazione dell'istruzione russa per il periodo fino al 2010".“... Il sistema educativo dovrebbe essere incentrato non solo sui compiti dello Stato, ma anche sulla sempre crescente domanda educativa pubblica, sugli interessi specifici delle famiglie, delle comunità locali, delle imprese ...

Ovunque è necessario garantire parità di accesso dei giovani a un'istruzione a tutti gli effetti e di qualità conforme ai loro interessi e inclinazioni, indipendentemente dalla ricchezza materiale della famiglia, dal luogo di residenza, dalla nazionalità e dallo stato di salute. È necessario sfruttare ogni opportunità per la protezione sociale dei bambini e degli adolescenti privati ​​delle cure parentali. Un compito importante è anche la formazione di un'élite professionale, l'identificazione e il sostegno dei bambini e dei giovani più dotati e di talento.

Ai bambini con disabilità dovrebbe essere garantito un supporto medico e psicologico e condizioni speciali per studiare principalmente in una scuola di istruzione generale nel luogo di residenza e, se ci sono indicazioni mediche appropriate, in scuole speciali e convitti…”

"Il concetto di modernizzazione dell'istruzione russa per il periodo fino al 2020".“Uno dei compiti è modernizzare le istituzioni del sistema educativo come strumenti per lo sviluppo sociale, tra cui:

Realizzazione di un sistema di servizi educativi che assicuri lo sviluppo precoce dei bambini, indipendentemente dal loro luogo di residenza, stato di salute, stato sociale;

Creare un ambiente educativo che garantisca la disponibilità di un'istruzione di qualità e di una socializzazione di successo per le persone con disabilità…”

"Ambiente accessibile per il 2011-2020".Il programma Ambiente Accessibile è stato attuato già da 7 anni. Durante questo periodo, è stato possibile ottenere miglioramenti significativi nella qualità della vita delle persone disabili e nella loro posizione nella società russa. I primi risultati significativi confermano la correttezza della direzione scelta, in relazione alla quale il governo sta valutando la possibilità di estendere il programma fino al 2025.

L'obiettivo del programma è creare condizioni legali, economiche e istituzionali favorevoli all'integrazione delle persone disabili nella società e migliorare il loro tenore di vita.

Obiettivi del programma:

Garantire la parità di accesso delle persone con disabilità alle strutture e ai servizi prioritari nelle aree prioritarie della vita delle persone con disabilità e di altre persone a mobilità ridotta;

Garantire la parità di accesso delle persone con disabilità ai servizi di riabilitazione e abilitazione, inclusa la garanzia di parità di accesso allo sviluppo professionale e all'occupazione delle persone con disabilità;

Garantire l'obiettività e la trasparenza delle attività delle istituzioni di competenza medica e sociale

"Dottrina nazionale dell'educazione della Federazione Russa fino al 2025".Uno dei risultati attesi dall'attuazione della dottrina è la disponibilità dell'istruzione.

« Tutti i cittadini della Federazione Russa, indipendentemente da sesso, razza, nazionalità, lingua, origine, luogo di residenza, attitudine alla religione, convinzioni, appartenenza ad associazioni pubbliche, età, stato di salute, stato sociale, patrimoniale e ufficiale, sono muniti di:

Istruzione speciale pubblica e gratuita per le persone con disabilità…”

Attualmente, il sistema di educazione speciale continua a svilupparsi in gran parte secondo le tradizioni consolidate di separare i bambini portatori di handicap e altri bambini "difficili" attraverso la creazione di istituzioni o classi educative speciali (correttive). Allo stesso tempo, le statistiche mostrano che il numero di scuole speciali nel paese nel suo insieme non è in aumento. Ci sono state tendenze verso l'inclusione dei bambini con disabilità nel sistema generale delle istituzioni educative. Condizioni educative speciali possono essere create non solo nelle istituzioni educative specializzate, ma anche nelle istituzioni educative di tipo generale, anche attraverso l'apertura di classi speciali (correttive).

Un bambino con disabilità come soggetto del diritto all'istruzione

I problemi dello status giuridico dei bambini con disabilità nel campo dell'istruzione nella moderna scienza giuridica russa non sono ancora stati oggetto di uno studio multilaterale. Tradizionalmente, tali temi sono riferiti all'ambito del diritto previdenziale, nell'ambito del quale vengono approfonditi i temi della protezione sociale delle persone con disabilità. Il meccanismo giuridico per garantire l'accessibilità dell'istruzione per la categoria di bambini in esame non è stato completamente definito e anche le norme giuridiche esistenti devono essere migliorate. Descrivendo lo specifico status giuridico delle persone con disabilità nel campo dell'istruzione, la legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" si riferisce all'istruzione speciale, ma non definisce questo concetto. Alcune delle sue caratteristiche sono incluse in quelle norme che riguardano l'educazione e l'educazione delle persone in questa categoria. V
Nella teoria e nella pratica pedagogica, il concetto di educazione speciale è ampiamente utilizzato ed è oggetto di studio di un'area separata di conoscenza pedagogica: pedagogia speciale, difettologia, pedagogia correttiva e suoi rami: pedagogia oligofrenica, pedagogia dei sordi, tiflopedagogia, discorso terapia, ecc. In connessione con lo studio dello status giuridico di queste persone nel campo dell'istruzione, è necessario chiarire la terminologia, sviluppare norme, ad esempio i concetti di "educazione speciale", "diritto all'istruzione speciale". La discrepanza concettuale e terminologica esistente nella legislazione russa non consente di determinare in modo chiaro e uniforme la cerchia dei soggetti che hanno diritto all'istruzione speciale. Un'analisi delle norme della legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" non ci consente nemmeno di fornire risposte inequivocabili alle domande sul fatto che l'istruzione speciale sia un diritto di una materia o un suo dovere, qual è l'essenza del diritto allo speciale istruzione, ecc. L'imperfezione del meccanismo per garantire il diritto all'istruzione dei bambini con disabilità pone problemi nell'applicazione delle norme della legislazione sull'istruzione.

Concetto unificato di standard federale speciale per i bambini con disabilità: disposizioni di base.

Gli standard educativi speciali statali federali per i bambini con disabilità dovrebbero essere considerati parte integrante degli standard statali federali dell'istruzione generale. Questo approccio è coerente con la Dichiarazione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia e la Costituzione della Federazione Russa, che garantisce a tutti i bambini il diritto all'istruzione secondaria obbligatoria e gratuita. Stabilendo standard educativi statali federali, la Costituzione russa sostiene lo sviluppo di varie forme di istruzione e autoeducazione (articolo 43 della Costituzione della Federazione Russa). Uno standard educativo speciale dovrebbe diventare lo strumento fondamentale per l'attuazione dei diritti costituzionali all'istruzione dei cittadini con disabilità.
Le specifiche dello sviluppo di uno speciale standard statale federale
l'istruzione è determinata dal fatto che i bambini con disabilità possono realizzare il loro potenziale solo se la formazione e l'istruzione sono avviate in tempo e adeguatamente organizzate per soddisfare sia quelle comuni con i bambini normalmente in via di sviluppo sia i loro bisogni educativi speciali, dati dalla natura della violazione delle loro sviluppo mentale.

Gli standard si basano sul principio di accordo, consenso e reciproco
obblighi dell'individuo, della famiglia, della società e dello Stato. Lo standard educativo speciale statale è un atto giuridico normativo della Federazione Russa che stabilisce un sistema di norme e regole obbligatorie per l'esecuzione in qualsiasi istituto di istruzione in cui i bambini con disabilità vengono educati e cresciuti. La ratifica da parte della Russia delle convenzioni internazionali testimonia un cambiamento nella percezione dello stato e della società sui diritti di un bambino disabile e l'impostazione del compito pratico di massimizzare la copertura dell'istruzione per tutti i bambini con disabilità. Diventa legittimo il diritto di ogni bambino a ricevere un'educazione che soddisfi i suoi bisogni e utilizzi pienamente le possibilità del suo sviluppo, il che comporta la necessità di un ammodernamento strutturale, funzionale, contenutistico e tecnologico del sistema educativo del Paese.

Il rifiuto della nozione di "bambino senza istruzione", nonché il riconoscimento da parte dello Stato del valore dell'integrazione sociale ed educativa, rendono necessaria la creazione di uno strumento adeguato per lo sviluppo innovativo del sistema educativo del Paese - uno standard speciale per la educazione dei bambini con disabilità. È progettato per garantire la realizzazione del diritto di ogni bambino a un'istruzione che soddisfi i suoi bisogni e capacità, indipendentemente dalla regione di residenza, dalla gravità dei disturbi dello sviluppo mentale, dalla capacità di padroneggiare il livello di istruzione e il tipo di Istituto d'Istruzione.

Lo speciale standard statale federale di istruzione generale sviluppato per ciascuna categoria di bambini con disabilità dovrebbe diventare uno strumento per lo sviluppo innovativo del sistema educativo russo, consentendo:

Massimizzare la copertura dei bambini con disabilità con un'istruzione che soddisfi le loro capacità e bisogni;

Dare al bambino l'opportunità di realizzare concretamente il diritto costituzionale all'istruzione scolastica, indipendentemente dalla gravità del disturbo dello sviluppo e dalle possibilità di padroneggiare il livello di qualifica, sul tipo di istituto in cui riceve l'istruzione;

Garantire al bambino la soddisfazione dei bisogni comuni con bambini comuni e bisogni educativi speciali, creare condizioni ottimali per la realizzazione del suo potenziale riabilitativo;

Garantire in pratica la possibilità di scegliere uno standard educativo adeguato alle capacità del bambino, che soddisfi i desideri della famiglia e le raccomandazioni degli specialisti, fornendo alla famiglia una serie di possibili risultati del bambino nella scelta dell'uno o dell'altro
versione della norma;

Garantire una qualità comparabile dell'istruzione per i bambini con disabilità in tutta la Federazione Russa.

Attuazione dei diritti dei bambini con disabilità nel territorio del distretto urbano dell'Istria.

L'adattamento sociale, l'integrazione nella società e l'educazione delle persone con disabilità in diverse regioni della Russia non è la stessa cosa. Dipende da molti fattori. La realizzazione dei diritti dei bambini con disabilità nel campo dell'istruzione è una delle questioni più problematiche.

Il diritto di un bambino con disabilità all'istruzione è affrontato attraverso l'istruzione inclusiva. Ad oggi, l'idea di inclusione nell'istruzione russa si concentra principalmente sull'integrazione sociale di uno studente con disabilità. Si noti che ciò non è pienamente conforme al concetto di inclusività, che è alla base della Convenzione sui diritti delle persone con disabilità. La Convenzione stabilisce il pieno sviluppo del potenziale umano, lo sviluppo della personalità, dei talenti e della creatività delle persone con disabilità, l'effettiva partecipazione alla società, cosa impossibile senza il pieno coinvolgimento degli studenti con disabilità non solo in ambito sociale, ma anche educativo ed educativo processi. Lo sviluppo dell'educazione inclusiva si realizza principalmente creando condizioni di apprendimento speciali per i bambini con disabilità.

Oggi, nell'Istria City District, l'educazione speciale, insieme all'educazione inclusiva, è preservata come modello di educazione integrativa per le persone con disabilità. Sfortunatamente, questo modello deriva dal concetto di adattamento degli studenti al sistema educativo. Tuttavia, idealmente, non è lo studente che dovrebbe essere integrato nel processo educativo, ma il processo educativo dovrebbe essere modificato a seconda delle esigenze educative individuali dello studente.

Sul territorio del distretto urbano dell'Istria ci sono diverse istituzioni educative specializzate per bambini con disabilità.

1. La scuola MSKOU DSKOSHI dell'VIII tipo si riferisce alle scuole correzionali ed è conosciuta (en / a) allo stesso modo dell'istituto di istruzione speciale (correzionale) municipale per studenti con disabilità "Convitto di educazione generale speciale (correzionale) del nonno del Tipo VIII" del distretto municipale di Istrinsky. 162 persone studiano qui.

2. Il collegio appartiene alle scuole correzionali ed è noto (en / a) allo stesso modo dell'istituto di istruzione speciale (correzionale) del bilancio statale per studenti; alunni con disabilità Convitto istriano di educazione generale (correttiva) I; II tipi della regione di Mosca (-convitto). Il collegio ha 90 studenti. Questi sono bambini:

Non udenti (sordi, ipoudenti);

Dopo l'impianto cocleare;

Con un disturbo del linguaggio.

3. Istituzione di istruzione scolastica "Convitto di Novpetrovsk per studenti con disabilità" del distretto municipale dell'Istria della regione di Mosca (istituto di istruzione speciale (correttivo) municipale per studenti con disabilità "Convitto di istruzione generale speciale (correzionale) di Novopetrovsk dell'VIII tipo".

Questa scuola ha 125 studenti.Un'istituzione educativa dell'VIII tipo è specializzata nel lavoro con bambini con ritardo mentale. L'obiettivo principale degli insegnanti è quello di adattare gli studenti alla vita. Qui insegnano a leggere, contare, scrivere, a sapersi muovere nelle situazioni quotidiane più semplici, a stabilire contatti sociali. Molto tempo è dedicato allo sviluppo delle capacità lavorative in modo che il bambino in futuro abbia l'opportunità di guadagnarsi da vivere con il lavoro fisico, come la falegnameria o il cucito.

Alcuni bambini con disabilità studiano nelle scuole ordinarie del distretto urbano dell'Istria. Tuttavia, non è sempre possibile organizzare l'istruzione nelle scuole ordinarie a un livello sufficientemente elevato a causa di un gran numero di fattori: condizioni materiali e tecniche insufficienti, mancanza di attrezzature speciali, mancanza di personale docente competente, mancanza di sostegno da parte della comunità dei genitori, eccetera.

Ciò è facilitato dal fatto che le procedure per l'organizzazione e l'attuazione di attività educative per vari tipi di programmi educativi approvati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa sono più mirate all'organizzazione del processo educativo delle persone con disabilità in classi separate (gruppi ).

Nel MOU "Scuola Secondaria intitolata ad A.P. Cechov, dove lavoro, ci sono anche bambini con disabilità. La scuola ha esperienza di lavoro con questi bambini.

Nell'anno accademico 2018-19 nel MOU "Scuola Secondaria intitolata ad A.P. Cechov":

Bambini disabili - 6 persone;

Bambini con disabilità - 9 persone.

Due bambini vengono istruiti a casa e gli altri frequentano classi regolari. A seconda della diagnosi, il bambino viene addestrato secondo il solito o secondo un programma speciale. Alcuni anni fa, la scuola ha sviluppato un programma per lavorare con i bambini con diagnosi di ritardo mentale. Insegnanti altamente qualificati e uno psicologo lavorano con i bambini. A ciascun bambino viene applicato solo un approccio individuale, viene svolto un lavoro correttivo.

In generale, il distretto sta lavorando molto sul programma "Ambiente accessibile".Le principali attività del progetto:

Organizzazione del coordinamento del lavoro interdipartimentale con le istituzioni sanitarie, educative e di altro tipo coinvolte nella riabilitazione delle persone con disabilità;

Supporto e consulenza legale per le persone con disabilità e le loro famiglie;

Monitoraggio dell'efficacia e della qualità dei servizi forniti (il programma "Efficienza ed efficacia delle misure riabilitative");

Organizzazione dell'assistenza consulenziale e informativa alle persone con disabilità e ai loro familiari on-line (programma "Finestra dello specialista");

Assistenza di specialisti del servizio "DAR" - consulenti sociali, famiglie per lavorare con il portale.I risultati di questo lavoro possono essere visti sul sito web del Servizio di supporto sociale unificato per bambini disabili della regione di Mosca "DAR".

Sfortunatamente, oggi i genitori che allevano figli con disabilità non hanno informazioni sui diritti e sui benefici di cui possono usufruire.

La principale misura di sostegno ai figli con disabilità è l'assegno. L'importo dell'indennità è determinato a livello legislativo e nel 2018 è:

Per i genitori di un bambino disabile, tutori o genitori adottivi - 5.500 rubli al mese;

Per un cittadino esterno (per chiunque diverso dai genitori) che si prende cura di un bambino disabile per un importo di 1200 rubli al mese.

Il periodo di cura di un bambino con disabilità è compreso nell'anzianità di servizio. Tenuto conto del sistema a punti introdotto, per ogni anno di cura vengono maturati 1,8 punti pensione.

L'obiettivo principale è l'assistenza medica e il sostegno statale per questa categoria di cittadini.

Le prestazioni per le famiglie con un figlio con disabilità nel 2018, nell'ambito delle cure mediche, sono le seguenti:

Droghe e medicinali gratuiti;

Trattamento Spa;

Trasporto gratuito al luogo di cura e ritorno.

I medicinali e i dispositivi medici includono:

aghi per insulina;

Strisce reattive per procedure per la determinazione della glicemia;

Penne a siringa.

Vengono forniti anche prodotti alimentari salutari. Buoni gratuiti e viaggi sono previsti anche per il bambino disabile accompagnatore.

Inoltre, ai genitori di un figlio con disabilità è previsto un beneficio della tassa di trasporto su base mensile.

Se non sono stati richiesti buoni, viaggi o una serie di medicinali prescritti, è possibile ricevere risarcimenti per un importo di 1052 rubli.

Protesi e cure ortopediche

Questa categoria di vantaggi comprende 26 tipi di servizi. Tra loro:

Scarpe ortopediche, bastoni, stampelle, passeggini;

Apparecchi acustici;

Protesi e attrezzature per la riparazione di esse;

Cani guida.

incentivi fiscali

La normativa fiscale prevede anche una serie di esenzioni fiscali. In primo luogo, le agevolazioni fiscali sono concesse al genitore di un figlio disabile al momento del pagamento dell'imposta sulla proprietà.

Il punto successivo riguarda la detrazione fiscale sociale. La sua dimensione nel 2018 è:

6 mila rubli se il bambino è sotto tutela;

RUB 12.000 se il bambino è adottato o è cresciuto da genitori naturali.

La detrazione è corrisposta ad entrambi i genitori lavoratori o ad uno lavoratore, ma in doppia entità.

Vantaggi per i genitori che lavorano

I genitori di figli con disabilità di età inferiore ai 18 anni hanno diritto ai seguenti benefici:

• Vacanze a un orario conveniente, senza alcun pagamento;
• Il datore di lavoro non può obbligare tale genitore a fare gli straordinari o nei fine settimana;
• Il datore di lavoro non ha il diritto di licenziare il genitore unico di un figlio disabile;
• I genitori di un figlio hanno diritto a 4 giorni di riposo aggiuntivi retribuiti al mese, 2 per ciascuno o 4 per uno;
• 14 giorni di congedo aggiuntivo non retribuito.

Dovresti anche ricordare la possibilità di pensionamento anticipato di entrambi i genitori.

Le condizioni per la cessazione anticipata dell'attività professionale e il pensionamento sono le seguenti:

• 15 anni di esperienza assicurativa per le donne e 20 per gli uomini;
• Rispettivamente 50 e 55 anni;
• Il bambino deve essere in famiglia fino all'età di 8 anni.

Inoltre, il datore di lavoro ha il diritto di stabilire benefici interni per un dipendente che ha un figlio disabile, ad esempio fornire giorni di ferie aggiuntivi non pagati o pagamenti di bonus.

Terreno e diritto a ulteriore spazio abitativo

L'articolo 17 della legge 24 novembre 1995 n. 181-FZ, prevede prestazioni per le famiglie con figli disabili in materia di alloggio e diritto al miglioramento delle condizioni di vita. Tra loro:

• Possibilità di ottenere un immobile residenziale in proprietà o con contratto di locazione sociale in caso di necessità di miglioramento delle condizioni abitative (per coloro che necessitano di miglioramento delle condizioni abitative). Allo stesso tempo, l'area dei locali oggetto del contratto di locazione sociale deve superare gli standard per persona, ma non più di due volte.
• Ricezione prioritaria di un appezzamento di terreno per la costruzione di una casa privata residenziale, manutenzione di una filiale o di un cottage estivo, giardinaggio.
• Compensazione 50%:

• pagare l'alloggio e le utenze (secondo gli standard);
• pagare la tassa per la casa.

Benefici quando un bambino entra all'università e all'università

A condizione che un bambino con disabilità o disabile fin dall'infanzia abbia superato gli esami di ammissione ad un istituto di istruzione specialistica superiore o secondaria, deve essere iscritto fuori concorso senza tener conto dei dati del certificato. Ma solo a condizione che la formazione in una particolare istituzione non sia controindicata in base ai risultati della visita medica.

All'atto dell'ammissione ad un Ateneo in un corso di laurea o di specializzazione, un figlio disabile o una persona con disabilità dall'infanzia dei gruppi 1, 2, 3 beneficia dei seguenti benefici:

• la possibilità di entrare senza esami di ammissione per il budget;
• ammissione entro la quota previo superamento degli esami;
• diritto di prelazione all'immatricolazione (a parità di punteggio per richiedente senza benefici e per persona disabile viene data preferenza a quest'ultimo);
• istruzione gratuita presso il dipartimento preparatorio, se il bambino non ha controindicazioni per studiare in questo istituto.

Altre misure di sostegno sociale per i bambini con disabilità

I bambini con bisogni speciali possono contare sulle seguenti ulteriori tipologie di assistenza sociale:

• ammissione prioritaria dei bambini in età prescolare agli asili nido, ingresso gratuito;
• la possibilità di studiare a casa il curriculum scolastico (se l'impossibilità di frequentare la scuola è confermata da certificato medico);
• pasti gratuiti a scuola;
• regime di risparmio per il superamento dell'esame;
• assistenza dei servizi sociali in riabilitazione (sociale, psicologica).

Pagamento mensile in contanti (MU)

Nell'ambito della previdenza sociale, a tutte le famiglie con figli disabili e inabili fin dall'infanzia è prevista una rata mensile in contanti (UDV) e un insieme di servizi sociali (NSS). L'importo dell'UDV dipenderà dal fatto che la famiglia desideri utilizzare NSO in natura in tutto o in parte (o rifiuti di riceverlo a favore di un compenso monetario).

Conclusione

I bambini sono il futuro del nostro Paese. L'atteggiamento nei confronti dei bambini determina in modo più accurato lo stato e il livello di sviluppo della società. Oggi è diventato evidente che la società è interessata a risolvere i problemi relativi ai bambini con disabilità. Tuttavia, ci sono una serie di difficoltà. Ciò è particolarmente connesso con la realizzazione del diritto di un bambino con disabilità all'istruzione.

L'introduzione sistematica della pratica dell'istruzione inclusiva in Russia è estremamente lenta e piuttosto irregolare. Oggi è diventato chiaro che la scuola stessa deve cambiare per diventare inclusiva, concentrata su qualsiasi bambino con qualsiasi necessità educativa. Questo è un processo complesso che richiede cambiamenti organizzativi, di contenuto e di valore. È necessario cambiare non solo le forme di organizzazione dell'istruzione, ma anche le modalità di interazione educativa degli studenti. La tradizione dell'insegnamento scolastico come trasmissione di conoscenze dovrebbe diventare un'attività appositamente organizzata per la comunicazione dei partecipanti alla formazione, per la ricerca congiunta di nuove conoscenze. L'orientamento professionale del docente al percorso formativo deve inevitabilmente mutare nella capacità di vedere le capacità individuali dello studente e nella capacità di adattare il curriculum. La posizione professionale degli specialisti dell'accompagnatore dovrebbe mirare a supportare il processo educativo, supportare l'insegnante in classe, aiutare lo studente a padroneggiare il materiale del programma e le modalità di comunicazione con gli altri bambini.

Sullo sfondo dello sviluppo di processi inclusivi, il ruolo dei genitori nella
interazione con la scuola. La loro opinione a volte diventa il fattore più importante per prendere decisioni amministrative. Sotto l'influenza dell'attività mediatica, l'atteggiamento dei genitori di bambini normali nei confronti dell'apprendimento congiunto sta gradualmente cambiando. In misura maggiore, i genitori di bambini con disabilità tendono a vedere il principale risultato e l'effetto dell'inclusione nell'aumentare la capacità di adattamento del loro bambino, aspettandosi condizioni speciali e sostegno individuale dall'istituzione educativa.
Ciò è connesso sia con la tendenza globale ad ampliare il concetto di accessibilità dei vari servizi sociali (compresa l'istruzione) per gruppi speciali della popolazione, sia con la reale situazione delle persone con disabilità nel nostro Paese.

La legislazione russa stabilisce le principali garanzie per la realizzazione del diritto all'istruzione per i bambini e gli adolescenti con disabilità (disabilità dello sviluppo). Secondo la Costituzione della Federazione Russa e la Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", la disponibilità e la gratuità dell'istruzione professionale prescolare generale e primaria è garantita a tutti. Allo stesso tempo, un certo numero di bambini con disabilità non riceve istruzione. Una delle ragioni di questa situazione è lo sviluppo insufficiente nella legislazione russa del meccanismo di supporto legale per la realizzazione del diritto all'istruzione. L'assenza di tali norme nella legislazione federale può essere in parte compensata da leggi e altri atti normativi delle entità costitutive della Federazione Russa. Tali atti sono adottati in vari soggetti della federazione. In diverse regioni della Russia sono stati adottati atti legislativi, comprese norme sull'istruzione speciale e sull'istruzione integrata. Le autorità educative stanno acquisendo esperienza nel fornire garanzie aggiuntive per i bambini con disabilità a livello comunale.

È nella legislazione sull'istruzione della Federazione Russa che
contengono norme che fissano le garanzie di uguaglianza e l'effettiva accessibilità generale dell'istruzione per tutti i cittadini, norme che definiscono i concetti di base relativi all'istruzione speciale.
In Russia, ad oggi, non c'è stata una pratica di regolamentazione dell'educazione speciale negli atti legislativi. Non esiste una legge separata sull'istruzione speciale o una sezione corrispondente nella legislazione sull'istruzione in Russia. Le norme che regolano l'educazione speciale sono principalmente contenute negli statuti. Le tradizioni consolidate di regolamentazione giuridica in questo settore, a quanto pare, sono uno dei motivi per cui la legge federale sull'educazione delle persone con disabilità non è stata ancora adottata. Tuttavia, è urgente il miglioramento della legislazione nel campo dell'istruzione dei bambini con disabilità. Descrivendo lo specifico status giuridico delle persone con disabilità nel campo dell'istruzione, la legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" si riferisce all'istruzione speciale, ma non definisce questo concetto.

Grazie alla discussione attiva sul problema dell'educazione dei bambini con disabilità in Russia, il governo della Federazione Russa ha adottato una serie di leggi, regolamenti sulla protezione dei diritti delle persone con disabilità e sul miglioramento delle loro vite, ha firmato la Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti di Persone con disabilità, ad es lo stato ha iniziato a formare un quadro legislativo e normativo per migliorare la vita delle persone con disabilità, compresa l'istruzione inclusiva speciale, che ha lo scopo di aiutare i bambini con disabilità ad adattarsi alle condizioni di vita moderne, inoltre, l'introduzione di questa forma di istruzione dovrebbe cambiare pubblico
opinione sulla percezione dei disabili come persone pericolose, limitate, "superflue".

Bibliografia:

1. Costituzione R.F.

2. Legge "Sull'Educazione".

3. Zamsky Kh.S. Bambini con ritardo mentale. La storia del loro studio, educazione e
educazione dall'antichità alla metà del 20° secolo. M.: Istruzione, 1995.
4. Convenzione sui diritti del fanciullo.

5. Convenzione sui diritti delle persone con disabilità. Adottato con risoluzione 61/106 dell'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 13 dicembre 2006 // http://www.un.org/russian/disabilities/convention/disabilitiesconv.pdf
6.Kulagina E.V. Problemi di educazione dei bambini con disabilità
salute: l'esperienza degli istituti penitenziari e di integrazione. M., 2006.
7. Kovalevsky A. Garantire l'accesso all'istruzione per i bambini con disabilità in Russia. M.: Pedagogia, 1990. - p. 184
8. Il diritto all'istruzione di un bambino con disabilità in
Federazione Russa e all'estero: monografia / E.Yu. Shinkareva. Arkhangelsk. – 2009.
9. Progetto di legge federale "Sull'educazione delle persone con disabilità
salute (istruzione speciale)" // http://www.akdi.ru/gd/PROEKTgd02.htm# 079252.