Il metodo progettuale come variante dell'integrazione degli spazi educativi. Il metodo del progetto come una delle forme attive di lavoro con la famiglia

Applicazione del metodo del progetto nel processo di apprendimento

I cambiamenti avvenuti negli ultimi anni nella vita economica, politica e culturale sia all'interno del paese che nel campo delle relazioni internazionali hanno notevolmente ampliato le funzioni di una lingua straniera. L'inclusione della Russia nel mercato mondiale, l'espansione della cooperazione con l'estero, l'internazionalizzazione della comunicazione scientifica hanno notevolmente aumentato la possibilità di contatti per diverse fasce sociali ed età. Esistono condizioni reali per l'istruzione e il lavoro all'estero, per la promozione di beni e servizi russi sul mercato mondiale, per lo scambio di studenti e scolari, specialisti. Di conseguenza, c'è una tendenza verso un ruolo crescente di una lingua straniera in tutte le sfere della vita umana nella società moderna, che impone un nuovo approccio all'insegnamento delle lingue straniere.

Nell'ultimo decennio, c'è stata una pericolosa tendenza nel sistema educativo a ridurre la motivazione degli studenti. Le azioni umane provengono da determinati motivi e sono finalizzate a determinati obiettivi. Il movente è ciò che motiva una persona ad agire. Senza conoscere i motivi, è impossibile capire perché una persona si sforza per uno e non per un altro obiettivo, è impossibile capire il vero significato delle sue azioni.
L'utilizzo di forme di lavoro non standard o non tradizionali nell'insegnamento contribuisce in larga misura all'attivazione dell'attività educativa dei bambini: una lezione è uno spettacolo, una lezione è una vacanza, una lezione è un'escursione, un video lezione, ecc. L'esperienza degli insegnanti scolastici e gli studi di insegnanti innovativi hanno dimostrato che forme non tradizionali di conduzione delle lezioni mantengono l'interesse degli studenti per la materia e aumentano la motivazione all'apprendimento. L'interesse per la materia, il desiderio di padroneggiarla dipende in misura maggiore da quale tecnologia di apprendimento viene utilizzata, da come insegna l'insegnante e da come gli studenti imparano da lui. Un'accurata preparazione per la lezione è un altro modo per aumentarne l'efficacia. La lezione moderna è un'educazione complessa. Prepararlo e dirigerlo richiede molta energia creativa da parte dell'insegnante.

Il metodo del progetto ha recentemente guadagnato sempre più sostenitori. Ha lo scopo di sviluppare il pensiero attivo e indipendente del bambino e di insegnargli non solo a memorizzare e riprodurre le conoscenze che la scuola gli fornisce, ma a saperle applicare nella pratica.
La formazione della motivazione positiva dovrebbe essere considerata dall'insegnante come un compito speciale. Di norma, i motivi sono associati agli interessi cognitivi degli studenti, alla necessità di acquisire nuove conoscenze, abilità e abilità.
Le forme non tradizionali di conduzione delle lezioni consentono non solo di suscitare l'interesse degli studenti per la materia studiata, ma anche di sviluppare la loro indipendenza creativa, di insegnare a lavorare con varie fonti di conoscenza. Tali forme di conduzione delle lezioni "rimuovono" la natura tradizionale della lezione, ravvivano il pensiero. Tuttavia, il ricorso troppo frequente a tali forme di organizzazione del processo educativo è inappropriato, poiché il non tradizionale può diventare rapidamente tradizionale, il che porterà a un calo dell'interesse degli studenti per la materia.

Come risolvere il problema del miglioramento dell'attività educativa dei bambini è ampiamente facilitato dall'uso di forme di lavoro non standard o non tradizionali nell'insegnamento. Il metodo del progetto ha recentemente guadagnato sempre più sostenitori. Ha lo scopo di sviluppare il pensiero attivo e indipendente del bambino e di insegnargli non solo a memorizzare e riprodurre le conoscenze che la scuola gli fornisce, ma a saperle applicare nella pratica.
L'attuale fase nello sviluppo dell'istruzione in Russia può essere definita una transizione dall'educazione tradizionale e autoritaria a un approccio incentrato sullo studente. L'enfasi principale nel sistema educativo è posta sullo sviluppo intellettuale e morale dell'individuo, il che implica la necessità della formazione del pensiero critico, la capacità di lavorare con le informazioni. La svolta verso un nuovo approccio all'istruzione è associata a nuove condizioni socio-economiche e nuovi compiti nel sistema educativo: le condizioni moderne per lo sviluppo della società richiedono un riorientamento dell'istruzione dall'assimilazione di conoscenze, abilità e abilità già pronte al sviluppo della personalità del bambino, delle sue capacità creative, del pensiero indipendente e del senso di responsabilità personale.

Il passaggio a un nuovo metodo di insegnamento in una scuola moderna è condizionato dalla necessità di utilizzare le nuove tecnologie didattiche. Poiché il progetto si inserisce facilmente nel processo educativo, senza intaccare il contenuto dell'istruzione definito dallo standard educativo statale, l'utilizzo del progetto consente di ampliare gli strumenti professionali di un insegnante moderno con un metodo di insegnamento produttivo.
Negli ultimi anni, molti insegnanti utilizzano sempre più nella loro pratica la metodologia dell'insegnamento in collaborazione, parte della quale è il metodo dei progetti. Il progetto si basa su un problema, un compito che richiede una ricerca per la sua soluzione, attività autonoma degli studenti in classe e dopo l'orario scolastico. Di particolare interesse sono i progetti di telecomunicazioni internazionali. Si tratta di un'attività creativa educativa e cognitiva congiunta di studenti - partner, organizzata sulla base delle telecomunicazioni informatiche, con un problema comune, un obiettivo, metodi concordati, metodi di attività volti a raggiungere il risultato complessivo dell'attività congiunta. La cosa principale è formulare un problema su cui gli studenti lavoreranno nel processo di lavoro sull'argomento del programma.
Gli obiettivi principali dell'introduzione del metodo del progetto nella pratica scolastica sono:
1. Mostrare la capacità di un singolo studente o di un gruppo di studenti di utilizzare l'esperienza di ricerca acquisita a scuola.
2. Realizza il tuo interesse per l'argomento della ricerca, aumenta la conoscenza al riguardo.
3. Dimostrare il livello di conoscenza della materia.
4. Raggiungere un livello superiore di istruzione, sviluppo, maturità sociale.
Una caratteristica distintiva della metodologia del progetto è una forma speciale di organizzazione.
Metodo del progetto- questo è un metodo di insegnamento completo che consente di individualizzare il processo educativo, consente allo studente di mostrare indipendenza nella pianificazione, organizzazione e controllo delle proprie attività, nella scelta di un argomento, delle fonti di informazione, del modo in cui viene presentato e presentato. La metodologia del progetto consente il lavoro individuale su un argomento che è di grande interesse per ciascun partecipante al progetto, il che comporta senza dubbio una maggiore attività motivata dello studente. Lui stesso sceglie l'oggetto di studio, decide da solo: limitarsi a un libro di testo sull'argomento, semplicemente completando l'esercizio successivo; oppure rivolgersi a ulteriori fonti di informazione (letteratura speciale, enciclopedie), analizzare, confrontare, lasciando il più importante e divertente.
Il compito dell'insegnante è attivare l'attività di ogni studente, creare situazioni per la sua attività creativa nel processo di apprendimento. L'uso delle nuove tecnologie dell'informazione non solo ravviva e diversifica il processo educativo, ma apre anche grandi opportunità per espandere il quadro educativo, porta indubbiamente un enorme potenziale motivazionale e contribuisce ai principi dell'individualizzazione dell'apprendimento. L'attività del progetto consente agli studenti di agire come autori, creatori, aumenta la creatività, espande non solo le prospettive generali, ma contribuisce anche all'espansione della conoscenza.
Metodologia di progettazione- una vera direzione nella teoria dell'apprendimento in una scuola moderna, il progetto è una delle moderne tecnologie di apprendimento che consente di ottimizzare il lavoro educativo, aumentare il livello di assimilazione del materiale didattico e la qualità della conoscenza e sviluppare in modo più efficace gli studenti ' processo cognitivo.

Di anno in anno l'attrezzatura tecnica delle scuole sta migliorando. Le tecnologie informatiche consentono all'insegnante di ricostituire il tesoro dei metodi di lavoro, rendere il processo di apprendimento più attraente per i bambini, favorevole alla padronanza del materiale educativo e al miglioramento della qualità della conoscenza. Ma il rigido quadro del curriculum scolastico, che ne richiede il passaggio obbligatorio, non consente di utilizzare il metodo del progetto tutte le volte che vorremmo. Pertanto, quando si prepara per una lezione innovativa che evoca molte emozioni positive nei bambini, l'insegnante deve affrontare alcune difficoltà, perché. una lezione con il metodo del progetto richiede una preparazione lunga e approfondita.
Credo che il metodo dei progetti sia già il prossimo futuro del sistema educativo. Il metodo dei progetti ha molte caratteristiche positive: nel processo delle attività del progetto avviene lo sviluppo completo degli scolari, si preparano per ulteriori studi, imparano a lavorare in modo indipendente, assimilano meglio il materiale che viene presentato in vari aspetti del suo studio. Tuttavia, la nostra abitudine al conservatorismo, i metodi di insegnamento tradizionali, la frequente non programmazione, ostacolano l'uso delle nuove tecnologie in classe.

Il moderno sistema di istruzione richiede un approccio incentrato sullo studente. Uno studente moderno è una persona interessata a tutto, si sforza di essere sviluppato in modo completo e, quindi, il suo desiderio di espandere i suoi orizzonti è del tutto naturale. Il metodo del progetto attiva tutti gli aspetti della personalità dello studente ed è l'essenza della natura dell'educazione in via di sviluppo e orientata alla personalità. A mio parere, la metodologia del progetto è molto rilevante in questo momento e sarà molto apprezzata dai colleghi in futuro, avendo occupato un posto speciale nel processo di apprendimento. Poiché ogni persona si sforza di migliorare se stesso, ogni insegnante deve padroneggiare il maggior numero di metodi di insegnamento. Nell'attuale fase di sviluppo del sistema educativo, uno dei nuovi metodi è il metodo del progetto, che sviluppa le capacità individuali dei bambini, attiva la loro attività creativa, consentendo l'autorealizzazione, presentando lavori a vari concorsi e conferenze. I progetti di ricerca formano le capacità di ricerca, che è di grande importanza per lo sviluppo della personalità dello studente. Secondo me, i progetti dovrebbero essere svolti individualmente, in classe, il metodo del progetto è più difficile da usare a causa dei grandi costi di tempo e il progetto di gruppo è difficile da valutare, inoltre, non tutti gli studenti hanno conoscenza dell'uso di un computer, e quando si studiano alcuni argomenti, il metodo del progetto è semplicemente inappropriato.
Naturalmente, il metodo del progetto amplia la gamma dei metodi di lavoro dell'insegnante, introduce la diversità nel lavoro, ma non dovrebbe essere l'unico utilizzato in classe.

Per definizione, un progetto è un insieme di determinate azioni, documenti, testi preliminari, un'idea per creare un oggetto reale, un soggetto, creando un diverso tipo di prodotto teorico. È sempre un'attività creativa.

Il metodo del progetto nell'istruzione scolastica è considerato un'alternativa al sistema della classe. Un moderno progetto studentesco è un mezzo didattico per attivare l'attività cognitiva, sviluppare la creatività e allo stesso tempo formare determinate qualità personali.

Il metodo del progetto è una tecnologia pedagogica incentrata non sull'integrazione delle conoscenze fattuali, ma sulla loro applicazione e acquisizione di nuove conoscenze. Il coinvolgimento attivo dello studente nella creazione di determinati progetti gli dà l'opportunità di padroneggiare nuovi modi di attività umana nell'ambiente socio-culturale.

Nel metodo dei progetti come tecnologia pedagogica, è stato incarnato un complesso di idee, presentato più chiaramente dall'insegnante e filosofo americano George Dewey (1859 - 1952), che afferma quanto segue: L'infanzia non è un periodo di preparazione per una vita futura , ma una vita piena. Di conseguenza, l'educazione dovrebbe basarsi non sulla conoscenza che gli sarà utile un giorno in futuro, ma su ciò di cui il bambino ha urgente bisogno oggi, sui problemi della sua vita reale.

Qualsiasi attività con i bambini, compresa l'istruzione, dovrebbe essere costruita tenendo conto dei loro interessi, bisogni, in base all'esperienza personale del bambino.

Il compito principale dell'insegnamento secondo il metodo del progetto è lo studio da parte dei bambini, insieme all'insegnante, della vita circostante. Tutto ciò che fanno i ragazzi, devono farlo da soli (da soli, con un gruppo, con un insegnante, con altre persone): pianificare, eseguire, analizzare, valutare e, ovviamente, capire perché lo hanno fatto:

a) assegnazione di materiale didattico interno;

b) organizzazione di attività opportune;

c) l'apprendimento come continua ristrutturazione della vita ed elevazione a livelli superiori.

Il programma nel metodo dei progetti è costruito come una serie di momenti correlati derivanti da determinati compiti. I ragazzi, insieme ad altri compagni, devono imparare a costruire le proprie attività, trovare, acquisire le conoscenze necessarie per portare a termine un particolare progetto, risolvendo così i loro compiti di vita, costruendo relazioni tra loro, imparando a conoscere la vita, i ragazzi ricevono le conoscenze necessarie per questa vita, inoltre, autonomamente, o insieme ad altri del gruppo, concentrandosi sulla materia viva e vitale, imparando a comprendere attraverso le prove nelle realtà della vita. I vantaggi di questa tecnologia sono: entusiasmo per il lavoro, interesse dei bambini, connessione con la vita reale, identificazione delle posizioni di comando dei bambini, curiosità scientifica, capacità di lavorare in gruppo, autocontrollo, migliore consolidamento delle conoscenze, disciplina.

Il metodo del progetto si basa sullo sviluppo delle capacità cognitive e creative degli studenti, sulla capacità di costruire autonomamente le proprie conoscenze, sulla capacità di navigare nello spazio dell'informazione, sullo sviluppo del pensiero critico.

Il metodo del progetto è sempre focalizzato sull'attività indipendente degli studenti - individuale, coppia, gruppo, che gli studenti svolgono per un certo periodo di tempo. Questo approccio è combinato organicamente con un approccio all'apprendimento di gruppo (apprendimento cooperativo). Il metodo del progetto comporta sempre la risoluzione di qualche problema, che, da un lato, comporta l'uso di vari metodi e, dall'altro, l'integrazione di conoscenze e abilità provenienti da vari campi della scienza, dell'ingegneria, della tecnologia e dei campi creativi. Il lavoro secondo il metodo del progetto implica non solo la presenza e la consapevolezza di un problema, ma anche il processo della sua divulgazione, soluzione, che include una chiara pianificazione dell'azione, la presenza di un piano o ipotesi per risolvere questo problema, una chiara distribuzione dei ruoli (se intendiamo il lavoro di gruppo), ecc. compiti per ciascun partecipante soggetto a stretta interazione. I risultati dei progetti completati dovrebbero essere, come si suol dire, "tangibili", sostanziali, cioè se si tratta di un problema teorico - la sua soluzione specifica, se pratica - un risultato pratico specifico pronto per l'uso.

L'oggetto della ricerca può essere nei contenuti:

* monosubject - eseguito sul materiale di un particolare soggetto;

* interdisciplinare - vengono integrati argomenti correlati di diverse materie, ad esempio informatica, economia;

* sovrasoggetto (ad esempio, "Il mio nuovo computer", ecc.) - questo progetto viene svolto durante gli elettivi, studiando corsi integrati, lavorando in laboratori creativi.

Il progetto può essere definitivo, quando, sulla base dei risultati della sua attuazione, viene valutata la padronanza di determinati materiali educativi da parte degli studenti, e attuale, quando solo una parte del contenuto dell'educazione viene estratta dal materiale educativo per l'autoeducazione e il progetto attività.

Tipi di metodo di progetto:

I progetti di ricerca richiedono una struttura del progetto ben ponderata, obiettivi definiti, rilevanza del progetto per tutti i partecipanti, significato sociale, metodi ben congegnati, compreso il lavoro sperimentale e sperimentale, metodi per l'elaborazione dei risultati.

Progetti creativi tali progetti, di norma, non hanno una struttura dettagliata, è solo delineato e ulteriormente sviluppato, obbedendo alla logica e agli interessi dei partecipanti al progetto. Nella migliore delle ipotesi, puoi concordare i risultati desiderati e pianificati (un giornale congiunto, un saggio, un video, un gioco sportivo, una spedizione, ecc.).

Avventura, progetti di gioco in tali progetti, anche la struttura è solo all'inizio e rimane aperta fino alla fine del progetto. I partecipanti assumono determinati ruoli, determinati dalla natura e dal contenuto del progetto. Questi possono essere personaggi letterari o personaggi di fantasia che imitano relazioni sociali o d'affari. Complicato dalle situazioni inventate dai partecipanti. I risultati di tali progetti possono essere delineati all'inizio del progetto o possono emergere solo verso la sua fine. Il grado di creatività qui è molto alto.

Progetti informativi: questo tipo di progetti ha inizialmente lo scopo di raccogliere informazioni su un oggetto, familiarizzare i partecipanti al progetto con queste informazioni, analizzarle e riassumere fatti destinati a un vasto pubblico. Tali progetti, come i progetti di ricerca, richiedono una struttura ben congegnata, la possibilità di correzioni sistematiche nel corso del lavoro sul progetto.

Progetti orientati alla pratica Questi progetti si distinguono per il risultato delle attività dei partecipanti al progetto. Inoltre, questo risultato porta necessariamente un risultato chiaramente focalizzato sugli interessi sociali, gli interessi dei partecipanti stessi (giornale, documento, spettacolo, programma d'azione, disegno di legge, materiale di riferimento).

Un progetto del genere richiede una struttura ben congegnata, persino uno scenario per tutte le attività dei suoi partecipanti con una definizione delle funzioni di ciascuno di essi, risultati chiari e partecipazione di ciascuno alla progettazione del prodotto finale. Qui, una buona organizzazione del lavoro di coordinamento è particolarmente importante in termini di discussioni fase per fase, adeguamento degli sforzi comuni e individuali, organizzazione della presentazione dei risultati ottenuti e possibili modi per metterli in pratica.

Il progetto letterario e creativo è il tipo più comune di progetti. Bambini di diverse fasce d'età, diversi paesi del mondo, diversi strati sociali, diversi sviluppi culturali, diverse religioni si uniscono nel desiderio di creare, scrivere insieme una storia, una storia, una sceneggiatura, un articolo di giornale, un almanacco, una poesia, ecc.

I progetti di scienze naturali sono più spesso progetti di ricerca che hanno un compito di ricerca chiaramente definito (ad esempio, lo stato delle foreste in una determinata area e misure per la loro protezione, il miglior detersivo, strade in inverno, ecc.).

I progetti ecologici richiedono anche il coinvolgimento di metodi scientifici di ricerca, conoscenze integrate provenienti da diversi ambiti (piogge acide, flora e fauna delle nostre foreste, monumenti storici e architettonici nelle città industriali, animali randagi in città, ecc.)

I progetti linguistici sono molto popolari, in quanto riguardano il problema dell'apprendimento delle lingue straniere, che è particolarmente importante nei progetti internazionali e quindi suscita il più vivo interesse dei partecipanti al progetto.

I progetti culturali sono legati alla storia e alle tradizioni di diversi paesi. Senza conoscenze culturologiche, è molto difficile lavorare in progetti internazionali congiunti, poiché è necessario avere una buona comprensione delle peculiarità delle tradizioni nazionali e culturali dei partner, del loro folklore.

I progetti sportivi riuniscono ragazzi appassionati di qualsiasi tipo di sport. Spesso, durante tali progetti, discutono delle prossime competizioni delle loro squadre preferite (o della loro); metodi di formazione; condividere le loro impressioni su alcuni nuovi giochi sportivi; discutere i risultati delle principali competizioni internazionali.

I progetti storici consentono ai loro partecipanti di esplorare un'ampia varietà di questioni storiche; prevedere lo sviluppo di eventi politici e sociali, analizzare alcuni eventi storici, fatti. I progetti musicali riuniscono partner interessati alla musica. Questi possono essere progetti analitici, creativi, quando i ragazzi possono persino comporre alcuni brani musicali insieme, ecc.

Per quanto riguarda caratteristiche come la natura dei contatti, la durata del progetto e il numero di partecipanti al progetto, non hanno valore indipendente e dipendono completamente dai tipi di progetti.

I progetti realizzati dagli scolari sotto la guida di un insegnante possono essere suddivisi condizionatamente in base a determinate caratteristiche e tipologie (vedi Tabella 1):

Tabella 1

	segni	Tipi di progetto
	Livello di creatività	Esecuzione
		Costruttivo Creativo Monosoggetto
	Scopo	Interdisciplinare Sovrasoggetto
	Base di esecuzione	Pubblico Produzione Scuola
	Composizione quantitativa dell'esecuzione	extrascolastico Complesso Individuale
	Composizione per età degli esecutori	Gruppo Collettivo Piccoli progetti
	Tempo di esecuzione	età mista Piccoli progetti Trimestre semestrale perenne

Requisiti di base per l'utilizzo del metodo del progetto:

1. La presenza di un problema/compito significativo nella ricerca, in termini creativi, che richiede conoscenze integrate, ricerca della ricerca per la sua soluzione (ad esempio, lo studio di un problema demografico in diverse regioni del mondo; creazione di una serie di rapporti da diverse regioni del paese, altri paesi del mondo su un problema, rivelando un certo argomento, il problema dell'impatto delle piogge acide sull'ambiente, il problema dell'ubicazione di diverse industrie in diverse regioni, ecc.).

2. Significato pratico, teorico, conoscitivo dei risultati attesi (ad esempio, una relazione ai servizi competenti sullo stato demografico di una determinata regione, fattori che influenzano questo stato, tendenze che possono essere rintracciate nello sviluppo di questo problema; pubblicazione congiunta di un giornale, almanacco con resoconti della scena; programmare attività di protezione forestale in diverse zone, composizione congiunta di più studenti, sceneggiatura di una recita scolastica, ecc.).

3. Attività indipendenti (individuali, di coppia, di gruppo) degli studenti.

4. Determinazione degli obiettivi finali dei progetti congiunti/individuali;

5. Determinazione delle conoscenze di base di varie aree necessarie per lavorare al progetto.

6. Strutturazione del contenuto del progetto (indicazione dei risultati per fasi).

7. Uso di metodi di ricerca:

* definizione del problema, dei compiti di ricerca che ne derivano;

* avanzamento di un'ipotesi per la loro soluzione, discussione dei metodi di ricerca;

* registrazione dei risultati finali;

* analisi dei dati ricevuti;

* Riassunto, correzione, conclusioni (uso durante lo studio congiunto del metodo di "brainstorming", "tavola rotonda", metodi statistici, rapporti creativi, opinioni, ecc.).

Quest'ultimo è particolarmente importante, poiché si riferisce, per così dire, alla tecnologia dei metodi di progettazione. Non essendo abbastanza fluente nella ricerca, problematica, metodi di ricerca, capacità di tenere statistiche, elaborare dati, non conoscere determinati metodi di vari tipi di attività creativa, è difficile parlare della possibilità di organizzare con successo le attività progettuali degli studenti. Questa è, per così dire, una condizione preliminare per un lavoro di successo secondo il metodo del progetto. Inoltre, è necessario padroneggiare la tecnologia del metodo di progettazione stesso.

Il momento più difficile quando si introducono progetti di ricerca nel processo educativo è l'organizzazione di questa attività, e in particolare la fase preparatoria. In fase di programmazione dell'anno accademico, il docente dovrà evidenziare l'argomento principale (sezione) o più argomenti (sezioni) che verranno “sottoposti a progettazione”. Successivamente, è necessario formulare 15-20 argomenti sia individuali che di gruppo per classe, il cui lavoro richiederà agli studenti di acquisire le conoscenze necessarie per il programma e formare l'esperienza necessaria. È auspicabile differenziare gli argomenti in base al grado di complessità, ma ciò non è affatto necessario. Lo studente dovrebbe essere in grado di scegliere l'argomento del progetto, la forma organizzativa della sua realizzazione (individuale e di gruppo), il grado di complessità dell'attività progettuale.

La chiarezza dell'organizzazione del progetto è determinata dalla chiarezza e dalla specificità della definizione dell'obiettivo, dell'evidenziazione dei risultati pianificati e dell'indicazione dei dati iniziali. È molto efficace utilizzare piccole raccomandazioni o istruzioni metodologiche, che indicano la letteratura necessaria e aggiuntiva per l'autoeducazione, i requisiti dell'insegnante per la qualità del progetto, forme e metodi per la valutazione quantitativa e qualitativa dei risultati. A volte è possibile isolare un algoritmo di progettazione o un'altra suddivisione graduale delle attività.

La scelta degli argomenti del progetto in diverse situazioni può essere diversa. In alcuni casi, questo argomento può essere formulato da specialisti delle autorità educative nell'ambito di programmi approvati. In altri, essere nominati dagli insegnanti, tenendo conto della situazione educativa nella loro materia, degli interessi professionali naturali, degli interessi e delle capacità degli studenti. In terzo luogo, gli argomenti dei progetti possono essere proposti dagli stessi studenti, che, naturalmente, sono guidati dai propri interessi, non solo puramente cognitivi, ma anche creativi, applicati.

Gli argomenti dei progetti possono riguardare alcune questioni teoriche del curriculum scolastico al fine di approfondire la conoscenza dei singoli studenti su questo tema, per differenziare il processo di apprendimento. Più spesso, tuttavia, gli argomenti del progetto, particolarmente raccomandati dalle autorità educative, riguardano alcune questioni pratiche rilevanti per la vita pratica e allo stesso tempo richiedono il coinvolgimento delle conoscenze degli studenti non in una materia, ma da diverse aree, il loro pensiero creativo , abilità di ricerca. In questo modo si ottiene un'integrazione completamente naturale della conoscenza.

isolda zhukova
Il metodo progettuale come variante dell'integrazione degli spazi educativi

Oggi nella scienza e nella pratica intensamente si difende la visione del bambino come "sistema di autosviluppo", mentre gli sforzi degli adulti dovrebbero essere finalizzati a creare le condizioni per l'autosviluppo dei bambini. La maggior parte degli educatori è consapevole della necessità di sviluppare ogni bambino come un individuo prezioso. Tuttavia, gli esperti trovano difficile determinare i fattori che influenzano il successo dell'avanzamento di un bambino processo educativo.

Un mezzo unico per garantire la cooperazione, la co-creazione di bambini e adulti, un modo per attuare un approccio orientato alla persona formazione scolasticaè la tecnologia progetto.

Progettoè un insieme di azioni appositamente organizzate da adulti ed eseguite da bambini, culminate nella creazione di opere creative.

Metodo del progetto - sistema di apprendimento in cui i bambini acquisiscono conoscenze nel processo di pianificazione ed esecuzione di compiti pratici sempre più complessi - progetti. Metodo del progetto comporta sempre la soluzione di un problema da parte degli alunni.

Metodo del progetto descrive una serie di azioni del bambino e modi (tecnici) l'organizzazione di queste azioni da parte dell'insegnante, cioè è una tecnologia pedagogica. Era il risultato della "pedagogizzazione", inclusione in processo educativo(in cui l'attività principale del bambino è l'attività cognitiva) progetto come tipo di attività.

Gli obiettivi delle tecnologie pedagogiche utilizzate in metodo di progettazione:

Metodi didattici basati su progetti(per sviluppare le capacità creative individuali di ogni bambino).

Tecnologie salva-salute (distribuire uniformemente varie attività, attività mentale e fisica).

Tecnologie d'uso nella didattica del gioco metodi(formazione varietà di competenze e abilità, ampliare gli orizzonti, sviluppare la sfera cognitiva).

Apprendimento collaborativo (per insegnare ai bambini a raggiungere un obiettivo comune, lavorando in gruppo).

Ricerca metodi nell'insegnamento(svolgere attività finalizzate all'indipendenza formazione scolastica che permettono di comprendere il problema in esame e trovare modi per risolverlo).

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione (espandere varietà di contenuti educativi) .

Il sistema di valutazione innovativa "portfolio" (monitoraggio dei risultati di ogni bambino, per determinare la traiettoria individuale dello sviluppo della personalità)

metodologico base pedagogica progetti scienziati profondamente rivelati - insegnanti M. I. Gurevich e M. S. Kogan.

M. I. Gurevich alle singolarità metodo del progetto mette in relazione caratteristiche come efficienza, poliparadigma, mancanza di un approccio unificato, miglioramento continuo, miglioramento continuo della tecnologia per lungo tempo.

MS Kogan pedagogico progetto considera come un modo propositivo motivazionale per cambiare la realtà pedagogica e l'attività professionale ordinata, nonché una serie di documenti che riflettono gli obiettivi progetto, composizione, struttura dell'oggetto sforzi progettuali, logica progetto, supporto delle risorse del processo di implementazione progetto.

Una delle aree di attività innovativa dell'istituto di istruzione prescolare è pedagogica progetto, che è considerato come un sistema di azioni pianificate e realizzate, nonché una descrizione delle condizioni e dei mezzi per raggiungere gli scopi e gli obiettivi.

Gli scienziati distinguono la tipologia attività progettuali nell'istituto di istruzione prescolare.

I progetti sono classificati: Di quantità: - individuale;

- coppie; - gruppo: - frontale.

3. Per durata: - a breve termine (mini- progetti - diverse attività) ;- medio termine (da 1 mese);- lungo termine progetti(semestre, anno accademico) .

4. Per visione dominante attività del progetto: in diverse fonti, specie progetto le attività sono chiamate in modo diverso, le più popolari. La ricerca - conoscitiva - è del tutto subordinata alla logica della ricerca e ha una struttura che è approssimata o coincide completamente con la vera ricerca scientifica; i bambini, insieme agli adulti, formulano un problema di ricerca, designano compiti, determinano metodi,

fonti di informazione, studio, discussione dei risultati, conclusioni, elaborazione dei risultati dello studio.

Gioco: i partecipanti assumono determinati ruoli, a causa della natura e del contenuto progetto, con elementi di giochi creativi quando entrano i bambini Immagine personaggi di una fiaba e risolvono a modo loro i problemi posti.

Orientato alla pratica (applicato)- il risultato è necessariamente focalizzato sul sociale gli interessi dei partecipanti; i bambini raccolgono informazioni e le implementano, concentrandosi sul sociale interessi(progettazione di gruppo, progetto d'angolo, progetto di regole di gruppo, vetrate, ecc.)

Creativo: suggerisci il design appropriato dei risultati sotto forma di una vacanza per bambini, design per bambini. Bambini Essere d'accordo sui risultati pianificati e sulla forma della loro presentazione (giornale comune, video film, vacanza) .

Introduttivo - indicativo (informativo)- questo tipo progetti inizialmente finalizzato a raccogliere informazioni su qualche oggetto, fenomeno; i partecipanti dovrebbero essere familiarizzati progetto con queste informazioni, la sua analisi e generalizzazione dei fatti.

Combinato (universale)– rappresentazioni usando in precedenza manufatti (spettacoli di modelle, spettacoli di burattini, ecc.)

Lavorare su progetto basato sull'interazione, la deliberazione, l'assistenza reciproca e la responsabilità reciproca.

Esecuzione di qualsiasi progetto in DOW può essere suddiviso in alcune fasi.

FASI DI LAVORO SU PROGETTO

1. Primo stadio.

2. Definizione del tema progetto.

L'insegnante formula il problema e gli obiettivi progetto, dopodiché si determina il prodotto progetto. Introduce i bambini a una situazione di gioco o trama, quindi formula compiti. I compiti dei bambini in questa fase di attuazione i progetti sono: entrare nel problema, abituarsi alla situazione di gioco, accettare compiti e obiettivi, oltre a completare compiti progetto. L'ultimo punto è molto importante, poiché uno dei compiti importanti dell'insegnante è la formazione di una posizione di vita attiva nei bambini; i bambini dovrebbero essere in grado di identificare e identificare in modo indipendente cose interessanti nel mondo intorno.

Seconda fase. Fase preparatoria. Nella seconda fase, l'insegnante, i bambini ei genitori preparano tutto il necessario progetto. Bambini, genitori si uniscono in gruppi di lavoro e c'è una distribuzione dei ruoli.

Terzo stadio. La fase principale (lavoro con bambini in età prescolare, lavoro con i genitori, equipaggiamento dell'ambiente di sviluppo delle materie). Parte pratica in corso progetto. In questa fase, l'insegnante (oltre all'organizzazione delle attività) aiuta bambini e genitori a pianificare con competenza le proprie attività per risolvere i compiti.

L'educatore, se necessario, fornisce a tutti i partecipanti un'assistenza pratica, oltre a dirigere e supervisionare l'attuazione progetto. I bambini si stanno sviluppando conoscenze diverse, competenze e abilità.

Quarta tappa. La fase finale. Valutazione dei risultati e definizione dei compiti per il nuovo progetti.

Per scrivere progetto, devi seguire la struttura progetto.

STRUTTURA PROGETTO: Soggetto. Bersaglio. Compiti.

Visualizzazione progetto(per contenuto, per durata, per tipologia dominante, per numero di partecipanti).

Membri progetto, età dei bambini in età prescolare. lavoro preliminare.

Lavorare con i bambini in età prescolare. Lavorare con i genitori. Dotare l'ambiente di sviluppo del soggetto. Sistematizzazione dei materiali, riassumendo. Risultato atteso.

Grazie a progetti i bambini sviluppano le capacità di attività di ricerca, attività cognitiva, creatività, indipendenza; si sviluppa la capacità di pianificare le proprie attività, lavorare in gruppo, che contribuirà ulteriormente al successo dell'istruzione dei bambini a scuola.

Integrazione nell'educazione l'attività ti consente di risolvere importanti pratiche compito: organizzare razionalmente processo educativo. Lo abbiamo capito tutti da soli attività educative, si svolge nel processo di organizzazione di vari tipi di attività per bambini (gioco, comunicativo, lavorativo, cognitivo e di ricerca, produttivo, musicale e artistico, lettura, nonché durante i momenti di regime, nelle attività indipendenti dei bambini e in interazione con le famiglie degli alunni delle istituzioni educative prescolari La necessità di attuare il principio l'integrazione nell'istruzione prescolare risiede nella natura stessa del pensiero, dettata dalle leggi oggettive dell'attività nervosa superiore, le leggi della psicologia e della fisiologia. Un bambino in età prescolare attraversa tutte le fasi dello sviluppo umano in un periodo relativamente breve.

Nell'ambito di FGT, 10 aree educative.

("Salute", "Cultura fisica", "Conoscenza", "Musica", "Lavoro", "Leggere narrativa", "Comunicazione", "Sicurezza", "Creatività Artistica", "Socializzazione", che non dovrebbe essere implementato in educativo attività nella sua forma più pura: ne hai bisogno sintesi, Bisogno integrazione che fornirà cambiamenti qualitativi e quantitativi nella personalità di un bambino in età prescolare. Allo stesso tempo, bisogna capirlo aree educative l'integrità verrà non tanto dalla loro unificazione, ma dalla penetrazione di uno le zone(o più) ad un altro.

Durante lo sviluppo campo educativo"Musica" gli autori hanno tenuto conto di quella musica per un bambino in età prescolare È:

Modo di autoespressione;

Un modo per conoscere e comprendere il mondo che ci circonda;

stile di vita universale;

I compiti principali del lavoro pedagogico in campo educativo"Musica" incentrato sulla creazione di condizioni per lo sviluppo vario qualità e capacità del bambino, nonché lo sviluppo di attività musicali e artistiche.

Ogni attività è una priorità nel corrispondente campo educativo e fornisce la soluzione più efficace ai suoi problemi. Le attività più vicine e naturali per un bambino in età prescolare sono il gioco, la comunicazione con adulti e coetanei,

sperimentazione, soggetto, pittorico, attività artistiche e teatrali, lavoro minorile - occupano un posto speciale in processo educativo. È in questi tipi di attività, a condizione che il bambino padroneggi la posizione del soggetto, che intellettuale intenso sociale, emotivo e personale dei bambini in età prescolare. Tutto questo deve essere preso in considerazione durante la pianificazione. processo educativo.

Pianificazione educativo Il processo può essere definito come un'attività per la scelta ottimale di metodi, mezzi e impatti finalizzati a un'organizzazione di qualità educativo processo e attuazione sistematica del contenuto della scuola materna formazione scolastica in conformità con il principale programma di educazione generale.

Effettuare la pianificazione sulla base del principio integrazione, è necessario rispettare il seguente algoritmo azione: Cercherò di dimostrare questo algoritmo di azioni nell'ambito dell'argomento settimane: "In giardino, in giardino"

Selezione dal programma e formulazione dell'obiettivo pedagogico della tematica settimane: compiti di sviluppo degli alunni.

Bersaglio: arricchimento delle idee dei bambini su diversità tipi di frutta e verdura.

Compiti: Specificare le idee degli alunni sulla forma, colore, frutta e verdura, sul luogo della loro crescita;

Consolidare la capacità di vedere la differenza tra frutta e verdura, di darne un'idea diversità modi di mangiare frutta e verdura.

Incoraggia i bambini a usare parole generalizzanti nel discorso "verdure frutta" nel corso della compilazione di varie storie e comunicazioni quotidiane.

Continuare a far conoscere ai bambini il lavoro degli adulti legato alla coltivazione e all'uso di frutta e verdura, ecc.

2. Il passo successivo è la selezione di contenuti pedagogici da diversi aree educative. Presentato in tavola.

Questa tabella non è ancora un piano, è solo un'illustrazione di ciò che ciascuno campo educativo possiamo prendere questo o quel contenuto, queste o quelle forme di lavoro con i bambini sull'argomento di cui abbiamo bisogno.

3. Evidenziando l'evento della settimana, la forma principale dell'evento finale.

Nel nostro caso l'evento finale sarà di tipo educativo - musicale "Serpente autunnale", che, oltre allo scenario principale, presenterà Mostre: "Fantasie d'autunno"(artigianato di frutta e verdura, "Fiera dei piatti della sana alimentazione". Presentazione di piatti preparati insieme ai genitori.

4. Il passo successivo sarà la pianificazione pratica delle attività pedagogiche per ogni giorno della settimana tematica.

Quei tipi e forme di lavoro che abbiamo presentato nella tabella noi "spargere" per la settimana lavorativa, senza dimenticare la programmazione del lavoro individuale, attività svolte nei momenti di regime. Diversità tipi di attività in ogni periodo di tempo consente all'insegnante di variare e selezionare opportuno attualmente combinazione. La direzione scelta in base al ciclogramma è integrata da contenuti specifici (suonare, studi, osservazione, ecc.).

Per sfruttare al meglio integrazione approccio nell'organizzazione processo educativo, è necessario padroneggiare il contenuto del programma di ciascuno campo educativo e le sue possibilità combinatorie, cioè sapere cos'è questo regione meglio combinato con altri aree educative.

Esecuzione della pianificazione educativo processo, è importante ricordare che il bambino padroneggia il contenuto di ciascun argomento in più fasi. Segue la fase di espansione e arricchimento delle idee esistenti dei bambini. Queste possono essere osservazioni ed escursioni, uno studio congiunto di un problema, leggere narrativa e letteratura educativa, guardare video, cercare nuove informazioni nei libri insieme agli adulti, Internet cioè l'intera gamma di tipi attivi di attività per bambini. Ai bambini viene data la possibilità di "risiedere" (maestro) le informazioni ricevute, per vederle da diverse angolazioni, integrandole e arricchendole con nuove impressioni, associazioni e utilizzando vari mezzi per trasmettere il proprio atteggiamento nei suoi confronti.

Nella fase finale, c'è una generalizzazione, consolidamento e sistematizzazione delle idee ricevute. Per i bambini interessante evento finale in cui ognuno prende parte attiva, dimostrando ciò che ha appreso, ciò che ha imparato. Secondo la forma dell'organizzazione, può trattarsi di una vacanza, un quiz, una competizione, un tempo libero tematico, una competizione, un gioco di drammatizzazione, preparazione di dolcetti, regali, una mostra di opere per bambini, ecc. Il movimento verso un tale evento motiva le attività dei bambini , consente loro di mantenere la loro attenzione e interesse dei bambini per l'argomento, rende il processo di apprendimento poco appariscente e discreto, facile e

affascinante.

Per gli insegnanti, a loro volta, tali eventi possono servire da indicatore dell'efficacia della passata settimana tematica, se il copione include compiti pratici per i bambini che richiedono l'applicazione delle conoscenze acquisite.

COSÌ modo, attuazione del principio integrazione nel processo di pianificazione educativo processo per molti aspetti lo aumenta, efficacia:

1. Il processo contribuisce alla formazione di un'immagine olistica del mondo nei bambini in età prescolare, poiché un oggetto o fenomeno viene considerato da diverse angolazioni.

2. Corrisponde alle caratteristiche psicofisiologiche di un bambino in età prescolare, cioè non va contro la natura stessa del bambino.

3. I bambini sviluppano cognitivi interesse, perché dentro educativo integrato processo includeva invii da vari aree educative.

4. Il passaggio da un tipo di attività all'altro consente di coinvolgere ogni bambino in un processo cognitivo attivo.

5. Integrazione contribuisce alla formazione di tali qualità di un bambino in età prescolare come curiosità, iniziativa, indipendenza, responsabilità, determinazione, che garantiranno il suo sviluppo di successo dell'istruzione materie nella scuola elementare.

6. Didattica integrata il processo unisce i bambini con impressioni, esperienze comuni, contribuisce alla formazione di relazioni collettive (l'abilità Essere d'accordo, distribuire compiti, organizzare il lavoro collettivo).

7. Integrazione promuove il contatto più stretto di tutti gli specialisti e la cooperazione con i genitori, di conseguenza formato comunità bambino-adulto.

Efficienza educativo integrato processo è visto in Prossimo:

Progetto attività come nessun'altra supporta l'iniziativa cognitiva dei bambini, aiuta il bambino a ottenere una prima esperienza sociale positiva nell'attuazione delle proprie idee, richiede la ricerca di azioni non standard in varie circostanze, aiuta a progettare l'idea sotto forma di un prodotto culturalmente significativo e, naturalmente, sviluppa l'attività cognitiva e creativa di un bambino in età prescolare. Usando pedagogico progetto, implementiamo approcci all'apprendimento incentrati sullo studente, competenti e di sviluppo.

L'obiettivo principale di questo poliedrico lavoro pedagogico è il passaggio all'introduzione di nuovi standard educativi statali federali e con essi nuove competenze e tecnologie. Lo capiamo progetto l'attività è il tipo di lavoro pedagogico che sarà richiesto in relazione all'attuazione dello stato federale educativo standard nella pratica della scuola dell'infanzia istituzioni educative.

COSÌ modo, lo sviluppo della tecnologia da parte degli insegnanti progetto aumenterà il livello delle loro capacità professionali e creerà le condizioni nell'istituto di istruzione prescolare per un'educazione efficace - lavoro educativo.

I manager a volte semplicemente non hanno abbastanza tempo per pensare a quale posto occupa il metodo di gestione del progetto nelle loro attività pratiche. E nel frattempo, questa domanda è molto seria. In primo luogo, il paradigma del project management sta acquisendo sempre più significato metodologico nel contesto del sistema di gestione generale di un'azienda moderna. In secondo luogo, le conoscenze, le abilità e le abilità in quest'area sono sempre più incluse nel set standard di competenze dei manager non solo ai vertici, ma più spesso ai livelli intermedi e persino inferiori del management.

La storia del metodo

I principi dello storicismo e della dialettica utilizzati per valutare l'evoluzione dei metodi di gestione consentono un'analisi più approfondita dei cambiamenti in corso nel livello di organizzazione e nell'efficacia dei meccanismi di gestione. Nelle università sovietiche, uno dei corsi di base nelle specialità economiche era la teoria dell'economia politica. Per molti versi, questa disciplina era un'apologia del modo di gestire socialista. Tuttavia, anche questo corso aveva i suoi vantaggi. Questa conoscenza ha ampliato l'orizzonte della visione del futuro specialista sia dal punto di vista della storia dello sviluppo dei metodi di gestione, sia dal punto di vista delle loro capacità nella realtà.

Il corso di formazione ha rivelato i segni, i principi e le fasi delle formazioni socio-economiche attraverso le quali passa la società nel suo sviluppo. La posizione secondo cui ogni struttura sociale ha il proprio tipo di relazione dominante e il metodo di base della gestione della produzione, a mio avviso, non ha ancora perso il suo valore. Il diagramma seguente mostra le principali pietre miliari nello sviluppo delle relazioni industriali nel mondo e i corrispondenti cambiamenti qualitativi nella gestione.

Modello dello sviluppo delle relazioni industriali dall'inizio dello sviluppo della società borghese fino ai giorni nostri

È noto che i progetti come mezzo per implementare compiti unici su larga scala esistono da tempo immemorabile. Considera, ad esempio, le meraviglie del mondo. Le piramidi di Cheope in Egitto, ovviamente, furono costruite con il metodo del design. Un'altra questione è quale metodo di gestione sia stato dominante nel corso dello sviluppo storico. Dal modello a spirale mostrato sopra, puoi vedere come è progredito lo sviluppo negli ultimi secoli.

1. Le rivoluzioni borghesi dei secoli XVIII-XIX posero finalmente fine alla produzione di tipo artigianale in Europa e gettarono le basi per un graduale passaggio da un metodo di gestione funzionale a uno di processo. La gestione dei processi nel mondo ha iniziato a svilupparsi più attivamente nel 20 ° secolo. Questo è stato il primo salto di qualità nella storia recente delle relazioni industriali, che ha permesso di rivoluzionare la metodologia di gestione.
2. Dalla fine degli anni '40 del secolo scorso, negli Stati Uniti è emersa una nuova metodologia, chiamata metodo di gestione del progetto. Attualmente, questo metodo è lungi dall'aver esaurito il suo potenziale. Inoltre, la gestione di questo tipo si sta sviluppando insieme al metodo del processo.

L'approccio formativo alla valutazione della storia ha in gran parte perso la sua rilevanza. Si può dire che ora stiamo vivendo in una fase di transizione verso la società dell'informazione, ed è lecito immaginare una certa corrispondenza dei metodi dominanti di gestione alla forma dell'ordine sociale. Le funzioni dominavano la società preindustriale. Il formato industriale è dominato dai principi di processo. Nell'ordine post-industriale c'è una transizione attiva dai processi ai progetti.

Le basi del metodo progettuale

L'essenza e il concetto del paradigma di project management, come per i metodi precedenti, si rivelano meglio attraverso la comprensione del tipo di compito che viene implementato, la composizione delle operazioni degli esecutori e la forma di interazione tra loro. Se l'artigianato si caratterizzava come la produzione di un prodotto tipico da parte di un unico esecutore, la produzione in fabbrica era già svolta secondo funzioni specializzate da operai di diverse professioni. La produzione industriale di massa cominciò a essere caratterizzata da catene di lavori correlati, piuttosto che da funzioni svolte da dipendenti diversi.

Le aziende post-industriali stanno gradualmente diventando non solo più flessibili, ogni cliente e ogni prodotto sta diventando sempre più unico. Pertanto, sia lo sviluppo aziendale che i processi aziendali stessi stanno ottenendo nuove funzionalità, per le quali è il metodo di progetto che sembra più naturale. Ma in cosa consiste il concetto di project task e come gestirlo? Considereremo la definizione del progetto attraverso le posizioni espresse da fonti ufficiali internazionali e russe.

Definizioni ufficiali del progetto

In alternativa alle attività cicliche, che sono processi aziendali, per progetti intendo gli strumenti di gestione per la risoluzione di attività uniche, i cui risultati vengono raggiunti sotto vincoli. Nel senso del concetto in esame, i compiti sono obiettivi di progettazione digitalizzati e concretizzati. Il concetto stesso si basa sulle caratteristiche principali del progetto, che dobbiamo analizzare.

1. La presenza di specifici obiettivi di progetto derivanti da una definita strategia di overhead.
2. L'unicità e l'unicità del compito di progettazione.
3. Un insieme di restrizioni (temporanee, finanziarie, ecc.) in base alle quali viene implementato un progetto che ha un inizio e una fine.

La gestione dei vincoli nell'implementazione del progetto è di particolare importanza per il successo della risoluzione di un problema unico. È importante che la direzione dell'azienda e il project manager sappiano quali fattori limitanti dovranno affrontare nella sua attuazione. Per questi scopi, è adatto uno strumento visivo come il "triangolo del design" o il "triangolo dei vincoli".

Diagramma del triangolo del vincolo di progetto

L'attuazione del progetto si basa sull'adozione di due tipi principali di vincoli: finanziari e temporanei. Queste due caratteristiche del progetto contribuiscono a riempire il compito unico con contenuti pianificati e qualità adeguata (stato 1), ma non sono condizioni esclusive per il successo del progetto. Allo stesso tempo, è difficile ottenere una riduzione del loro impatto sul raggiungimento di un risultato completo (2). È più probabile che con i tagli di budget e/o di tempo vengano tagliati anche i contenuti e/o la qualità (2a). Il triangolo progettuale, allo stesso tempo, consente di rendersi conto nel tempo che un aumento dei contenuti o un aumento della qualità porta inevitabilmente ad un allargamento dei confini del budget e della durata (3).

L'essenza e i principi del metodo di progettazione

L'essenza del metodo del progetto è presentare il problema da risolvere come unico, in speciali forme organizzative e metodologiche della sua gestione, chiamate project management. implica l'applicazione di conoscenze, metodi, determinate abilità e soluzioni tecnologiche nell'attuazione di compiti del tipo in questione al fine di raggiungere o addirittura superare le aspettative dichiarate dei partecipanti al progetto. La gestione del progetto è anche un'area di conoscenza scientifica che consente di determinare gli obiettivi dell'attività e organizzare il lavoro di un gruppo di persone in modo che il risultato previsto sia raggiunto a seguito della sua attuazione.

Diagramma del ciclo di gestione del progetto

Lo sviluppo della gestione dei progetti avviene in una spirale ciclica, il cui sviluppo possiamo osservare nel diagramma sopra riportato. Viene raccolta e sintetizzata l'intera esperienza nazionale e mondiale di manager che applicano i principi dell'approccio progettuale. Vengono sviluppati approcci generali alla metodologia e al suo sviluppo, vengono selezionate le migliori soluzioni, adattate per la distribuzione nell'applicazione pratica. Su questa base sono state costruite le attività delle associazioni internazionali e sono stati sviluppati standard di gestione dei progetti generalmente accettati. Di seguito sono elencate le associazioni e gli standard attivi.

Elenco delle associazioni e degli standard internazionali nel campo del PM

Recentemente, in connessione con l'integrazione attiva dell'approccio progettuale nelle imprese di vari settori dell'economia, la cosiddetta "gestione orientata al progetto" sta guadagnando diffusione e sviluppo. Questo tipo di gestione è caratteristico delle aziende orientate al progetto che operano nella costruzione, consulenza, sviluppo IT, ecc. Tuttavia, le aziende tradizionalmente associate alla produzione di massa, ad esempio nella fornitura di servizi, nella produzione di veicoli, apparecchiature informatiche, passando attraverso nuove fasi di sviluppo, utilizzano sempre più l'approccio progettuale. Considera i principi di questo metodo:

• il principio di intenzionalità e connessione con le strategie aziendali di base;
• il principio della competizione tra progetti e risorse;
• il principio di economicità dei risultati conseguiti;
• il principio di coerenza e complessità;
• il principio della gerarchia dei compiti svolti;
• il principio di un approccio a matrice alla pianificazione e all'organizzazione;
• il principio di apertura per lo studio e lo sviluppo dell'esperienza di attuazione;
• il principio della "Best practice";
• il principio del bilanciamento tra responsabilità imposta e poteri conferiti;
• il principio di flessibilità.

Componenti del sistema di approccio al progetto

L'approccio in esame si basa sulla questione del successo del raggiungimento dell'obiettivo prefissato. Il successo è determinato da tre fattori: la formulazione degli obiettivi giusti e l'impostazione competente dei compiti, un'efficace gestione del progetto, un supporto tecnico e delle risorse equilibrato. L'algoritmo, la composizione di concetti, termini e documenti che definiscono i componenti principali del progetto sono integrati nel diagramma corrispondente di seguito.

Principali componenti del sistema di progettazione

Le grandi fasi mostrate nel diagramma (tre colonne) passo dopo passo consentono di definire oggetti di controllo, creare un team di progetto e configurarlo, impostare ed eseguire processi di gestione del progetto su base regolare. L'elemento centrale del modello è il project manager come ruolo manageriale chiave e funzione di risolvere un problema unico. correlare un diverso algoritmo per comprendere il progetto in relazione al suo inizio, esecuzione e fine, considerando le fasi:

• concetti;
• sviluppi;
• implementazione;
• completamento.

I processi di gestione del progetto sono strutturati in standard internazionali e nazionali. Sono divisi in cinque gruppi, il principale dei quali è il gruppo dei processi di organizzazione dell'esecuzione. Nel momento in cui il Primo Ministro ha già un piano per le pietre miliari, un programma di lavoro, un budget, procede coraggiosamente alla sua attuazione. I compiti vengono fissati per gli esecutori, i contratti vengono concordati e firmati, il team di progetto inizia a lavorare a pieno regime. L'algoritmo della sequenza dei processi, la loro durata e intensità è presentato alla tua attenzione nel diagramma sottostante.

Sequenza e durata dei processi di Project Management

Il secondo gruppo in termini di intensità e durata sono i processi di pianificazione. Iniziando quasi contemporaneamente alle procedure di avvio, la pianificazione sta rapidamente guadagnando slancio. Dopo l'inizio della fase di esecuzione attiva, la pianificazione viene regolarmente ripetuta ai fini dell'adeguamento, il che è del tutto naturale per il metodo del progetto. Il piano di progetto è un documento completo che include i seguenti componenti.

1. Piano di pietra miliare.
2. Piano del calendario.
3. matrice di responsabilità.
4. Piano del personale.
5. Piano di approvvigionamento.
6. Piano di comunicazione.
7. Piano di mitigazione del rischio di progetto.

Processi di avvio relativamente brevi hanno lo scopo di garantire che la necessità del progetto sia riconosciuta, che sia identificato come oggetto di gestione e che il progetto sia avviato. I processi di controllo aiutano il PM a monitorare e riferire regolarmente sui progressi, riprogrammare e adeguare il progetto in modo tempestivo, se necessario. Il lavoro sul progetto è completato dai processi della sua chiusura. Consentono la chiusura etica dei rapporti con i partecipanti, l'archiviazione della documentazione e, inoltre, forniscono una base per lo sviluppo del sistema di progetto.

In questo articolo, abbiamo esaminato i punti principali relativi all'emergere, al contenuto e allo stato attuale di sviluppo del metodo di gestione del progetto nel mondo degli affari. Questo approccio, con innegabili vantaggi, è promettente e sarà sviluppato. In ogni caso, padroneggiarlo è stato a lungo tra i compiti di sviluppo chiave non solo per PM, ma per tutti i manager che intendono fare carriera e avere successo nelle organizzazioni commerciali in qualsiasi parte del mondo.

Per risvegliare il desiderio di creatività negli scolari, è necessario utilizzare vari metodi di insegnamento. Di particolare importanza è il metodo del progetto, che consente agli scolari del sistema di padroneggiare l'organizzazione delle attività pratiche lungo l'intera catena progettuale e tecnologica - dall'idea alla sua realizzazione in un modello, prodotto (prodotto del lavoro). La caratteristica principale di questo approccio è quella di attivare l'apprendimento, dandogli un carattere esplorativo, creativo, e quindi trasferire l'iniziativa allo studente nell'organizzare la sua attività conoscitiva.
Ogni materia accademica ha le sue specificità e, di conseguenza, le specificità dell'uso di determinati metodi e tecnologie didattiche. Il metodo del progetto ha recentemente guadagnato sempre più sostenitori. Il concetto accettato di un progetto implica lo sviluppo di un concetto, un'idea, un piano dettagliato per un particolare prodotto pratico, prodotto, ecc. Questo si riferisce allo sviluppo non solo dell'idea principale, del problema, ma anche delle condizioni per la sua attuazione.
Il metodo è una categoria didattica; un insieme di tecniche, operazioni per padroneggiare una determinata area di conoscenza pratica o teorica, questa o quell'attività; modo di cognizione, un modo di organizzare il processo di cognizione. Pertanto, parlando di metodo progettuale, è proprio il metodo per raggiungere l'obiettivo didattico attraverso lo sviluppo dettagliato del problema (tecnologia) che si intende. Lo sviluppo dovrebbe concludersi con risultati pratici abbastanza reali e tangibili, formalizzati in un modo o nell'altro.
Il metodo del progetto si basa su: l'idea che è l'essenza del concetto di "progetto", la sua focalizzazione pragmatica sul risultato che può essere ottenuto risolvendo l'uno o l'altro problema praticamente o teoricamente significativo. Questo risultato può essere visto, compreso, applicato nella pratica reale. Per ottenere questo risultato è necessario insegnare ai bambini a pensare in modo indipendente; trovare e risolvere problemi, attirando a tal fine conoscenze da diverse aree; prevedere i risultati e le possibili conseguenze di diverse soluzioni. Cerco di implementare tutto questo nelle mie lezioni, con risultati positivi.
Il metodo del progetto prevede essenzialmente l'uso di un'ampia gamma di metodi problematici, di ricerca, di ricerca che sono chiaramente focalizzati su un risultato pratico reale che è significativo per lo studente, da un lato, e dall'altro, lo sviluppo del problema in in modo olistico, tenendo conto di vari fatti e condizioni per la sua soluzione e attuazione dei risultati.
C'è un problema alla base del progetto. Per risolverlo, gli studenti devono possedere una grande quantità di varie conoscenze in materia, il possesso di determinate capacità intellettuali, creative e comunicative. Da ciò ne consegue che il metodo dei progetti è l'essenza della natura dell'apprendimento in via di sviluppo e orientata alla personalità. Può essere utilizzato più pienamente in classe e al di fuori dell'orario scolastico. Questo metodo può essere ampiamente utilizzato a qualsiasi livello di istruzione. Riguarda la scelta del problema, la sua motivazione, la disponibilità di condizioni adeguate per la sua soluzione.
Sulla base di quanto sopra, elenchiamo i principali requisiti per l'utilizzo del metodo del progetto:
1) la presenza di un problema che è significativo nella ricerca, in termini creativi, che richiede una conoscenza integrata, la ricerca cerca la sua soluzione.
2) significato pratico e teorico dei risultati attesi
3) attività indipendenti (individuali, di gruppo) degli studenti in classe o dopo l'orario scolastico
4) strutturare il contenuto del progetto
5) l'uso dei metodi di ricerca: la definizione del problema, i compiti di ricerca che ne derivano; avanzare un'ipotesi per la loro soluzione; discussione dei metodi di ricerca; registrazione dei risultati finali: analisi dei dati ottenuti; sintesi, correzione, conclusioni (uso durante la ricerca congiunta del metodo di "brainstorming", "tavola rotonda", relazioni creative, difesa di progetti, ecc.)

In un corso di formazione al lavoro, il metodo dei progetti può essere utilizzato come parte del materiale del programma su quasi tutti gli argomenti. È molto importante che l'insegnante di educazione al lavoro, quando pianifica il lavoro per un anno, scelga gli argomenti dei progetti nel contesto del materiale del programma in modo tale che lo studente possa completare il progetto non solo al di fuori dell'orario scolastico (cerchio, aiuto dei genitori ), ma anche durante l'orario scolastico. La realizzazione di un progetto creativo è uno degli aspetti dell'educazione. È finalizzato alla presa di coscienza di bambini, adolescenti, giovani del valore morale del principio lavoro nella vita. L'atteggiamento morale e di valore nei confronti del lavoro include la comprensione non solo del suo significato sociale, ma anche personale come fonte di autosviluppo e condizione per l'autorealizzazione dell'individuo. Allo stesso tempo, la capacità formata dello studente di provare gioia dal processo e dai risultati del lavoro, il gioco delle forze intellettuali, volitive e fisiche diventa un fattore importante.
In ogni fase, il design deve collegare il pensiero del bambino con l'azione e l'azione con il pensiero, la cultura umanitaria con la cultura tecnica, il lavoro con la creatività, l'attività artistica con il progetto e la costruzione, la tecnologia con la valutazione delle conseguenze economiche, ambientali e sociali della trasformazione del il mondo oggettivo.
Gli argomenti dei progetti possono essere solo indicativi, poiché è impossibile prevedere quali argomenti susciteranno il maggior interesse tra specifici studenti. La via d'uscita, probabilmente, è espandere costantemente gli argomenti esistenti e presentarli agli studenti. In realtà, è previsto che lo studente formuli un nuovo argomento associato, che può già essere considerato come un atto creativo.
Il metodo del progetto è considerato non come il lavoro autonomo finale degli studenti, ma come un modo per acquisire le capacità di progettare e realizzare prodotti che soddisfino le esigenze individuali dell'individuo e, in futuro, della società, in altre parole: “Io rendere il mio mondo utile, bello e conveniente per me e per gli altri".
La necessità e la necessità di formazione sul lavoro è sempre esistita. La maestria è stata tramandata di generazione in generazione con il metodo "fai come faccio io". È un peccato che l'attuale programma e il numero di ore nella fase attuale siano stati ridotti, il che causa alcune difficoltà nel pieno sviluppo di conoscenze, abilità e capacità, nonché nello sviluppo creativo dell'individuo.
Lo scienziato americano John Dewey (un filosofo idealista che ha studiato le basi per la formazione di personalità che possono "adattarsi a varie situazioni") cent'anni fa ha proposto di costruire l'apprendimento su base attiva, attraverso l'attività opportuna dello studente, in conformità con il suo interesse personale e obiettivi personali. Affinché lo studente percepisca la conoscenza come veramente necessaria per lui, è necessario un problema tratto dalla vita reale, familiare e significativo per il bambino, per la cui soluzione dovrà applicare le conoscenze e le abilità esistenti, nonché nuovi che devono ancora essere acquisiti. L'uso del metodo del progetto in classe aumenta la motivazione per l'attività creativa.
Gli scolari, svolgendo il processo di progettazione, ottengono risultati di apprendimento efficaci.

L'assistenza degli insegnanti agli studenti nel lavoro sull'attuazione dei progetti è fornita sia in classe che sotto forma di consultazioni. Ad esempio, durante la lezione, l'insegnante, insieme agli studenti, controlla la qualità delle singole parti e degli assiemi, discute la sequenza delle caratteristiche di assemblaggio e progettazione dei prodotti e durante le consultazioni fornisce raccomandazioni sulla compilazione di una nota esplicativa per i progetti, ecc.
"Risolvere un problema" significa applicare in questo caso le conoscenze e le abilità necessarie da vari ambiti della vita, ottenendo un risultato reale e tangibile.
Nel corso della mia attività di insegnamento alle lezioni di tecnologia, ho riscontrato i seguenti problemi:
- non c'è motivazione interna per l'attività o lo studente lavora secondo un modello
(svolge compiti per motivi di valutazione, non c'è desiderio di autoconoscenza, auto-miglioramento);
- il bambino non può applicare la teoria nella pratica;
− ha paura delle attività pratiche;
L'uomo per natura è un artista. È caratterizzato dalla percezione del mondo visibile nelle immagini visive. Città e parchi, edifici residenziali, edifici pubblici, impianti industriali, pubblicità, mobili sono creati secondo le proprie leggi di bellezza. Tutti i creatori, tutti i maestri del loro mestiere, direttamente o indirettamente, sono uniti nel loro obiettivo finale. Si battono per la perfezione nella loro creatività e quindi sono collegati tra loro. Nessuno degli anelli di questa catena chiusa dovrebbe cadere, altrimenti l'armonia stessa del mondo visibile sarà disturbata, qualcosa di brutto invaderà le nostre vite e successivamente si trasformerà in gravi perdite spirituali ed estetiche. In ogni caso devono lavorare artigiani altamente qualificati. Nessuno vuole vivere nelle stesse città, case, appartamenti ed essere in compagnia di donne e uomini ugualmente pensanti e vestiti.
La rapida transizione della società bielorussa verso nuove forme di attività economica ha portato al fatto che è aumentata la necessità di specialisti competenti, intraprendenti e competenti. Tutto ciò è potenziato dalla crescita di un reale bisogno di personalità straordinarie e creative.
Pertanto, prima di tutto è necessario:
- sviluppare l'interesse, "svegliare l'immaginazione" e attivare l'attività cognitiva degli studenti;
- insegnare come sviluppare idee con l'aiuto di esercizi speciali e produrre prodotti o servizi per soddisfare i bisogni umani;
− educare le qualità comunicative di ciascun individuo;
- far conoscere agli studenti le moderne tecnologie, mezzi e modi per raggiungere l'obiettivo;
- introdurre l'ambiente pubblicitario, le basi del marketing e le moderne strutture aziendali.

C'è una grande formula del "nonno" dell'astronautica K.E. Ciolkovskij,
sollevando il velo sul segreto della nascita della mente creativa: “Prima io
scoprì verità note a molti, poi cominciò a scoprire verità conosciute
alcuni, e finalmente cominciò a rivelare verità che nessuno aveva ancora conosciuto.
Apparentemente, questa è la via della formazione delle capacità creative, la via
sviluppo del talento inventivo e della ricerca.
Il nostro dovere è aiutare il bambino a intraprendere questo percorso...