Progetti per bambini in età prescolare. Portale educativo

Cari colleghi! Portiamo alla tua attenzione un modello di progetto da riempire con qualsiasi contenuto. Il progetto fa parte da tempo del sistema di lavoro della scuola dell’infanzia. Probabilmente non esiste un solo educatore che non abbia utilizzato questo meraviglioso metodo almeno una volta nelle sue attività didattiche.

Un modello (o un disegno di esempio) ti aiuterà a raccogliere e organizzare rapidamente le informazioni sull'argomento del progetto scelto. Naturalmente, le sezioni proposte possono essere integrate a tua discrezione.

Nome del progetto

descrizione del progetto

Contenuto del programma:

• ampliare la conoscenza dei bambini riguardo...
• sviluppare un sentimento nei bambini...
• formarsi una convinzione su...
• menzionare …
• ampliare la conoscenza su...
• insegnare...

Rilevanza del progetto

Rivelare la rilevanza della necessità di considerare questo problema. È consigliabile concludere con una dichiarazione di contraddizione.

Pertanto, la contraddizione che è sorta, da un lato, l'importanza e la necessità di familiarizzare i bambini con ..., la formazione dei bambini ..., e dall'altro, la mancanza di un lavoro mirato e sistematico ha portato alla scelta di l'argomento del progetto.

Oggetto del progetto : …

Oggetto del progetto : …

Obiettivo del progetto : ampliare la conoscenza dei bambini su..., formare i sentimenti dei bambini..., formare..., educare...

Obiettivi di progetto :

• familiarizzare gli educatori con la moderna letteratura metodologica su...;
• condurre una serie di lezioni ed eventi sull'argomento;
• organizzare una mostra di disegni dei bambini;
• introdurre i bambini alle opere letterarie, artistiche e musicali sull'argomento;
• elaborare schede informative per i genitori con raccomandazioni per introdurre i bambini a...;
• prepararsi attraverso gli sforzi congiunti di bambini e genitori...;
• sistematizzare il materiale letterario e illustrato sull'argomento...:
• organizzare l'evento finale….

Termine di esecuzione : indicare quante settimane (mesi).

Partecipanti al progetto : bambini, insegnanti, direttore musicale, genitori.

Materiali necessari : … .

Prodotto previsto del progetto : evento…; mostra di opere creative per bambini; presentazione ... (compilata congiuntamente dai bambini e dai loro genitori); sviluppato raccomandazioni per gli insegnanti su come introdurre i bambini a...; materiale letterario e illustrato sistematizzato sull'argomento...; sviluppato raccomandazioni per i genitori.

Bibliografia:…

Contenuto del progetto

Fasi di attuazione del progetto

Fase preparatoria	Palco principale	La fase finale
– definizione degli obiettivi, determinazione della pertinenza e del significato del progetto;– selezione della letteratura metodologica per l'attuazione del progetto (riviste, articoli, abstract, ecc.); – selezione del materiale visivo e didattico; narrativa, riproduzioni di quadri; organizzazione di un ambiente di sviluppo nel gruppo.	– introdurre i bambini alla narrativa;– condurre conversazioni; − esame di immagini e conversazioni in base al loro contenuto; − conduzione di lezioni; − organizzare un evento; − ascolto e discussione di opere musicali; − disegnare con i bambini su... argomenti; − creazione e presentazione.	– analisi dei risultati del progetto.

Piano di lavoro

data		Partecipanti	Responsabile
Fase preparatoria
Lun.	1. Stabilire obiettivi, determinare la pertinenza e il significato del progetto.2. Selezione della letteratura metodologica per l'attuazione del progetto (riviste, articoli, abstract, ecc.).	Insegnanti del gruppo senior	Insegnante senior (metodologo)
Mar. Mercoledì Gio.	1. Selezione del materiale visivo e didattico; finzione; giochi didattici, sviluppo di conversazioni.2. Sviluppo di raccomandazioni per gli insegnanti del gruppo senior. 4. Selezione di riproduzioni di dipinti d'arte su ... argomenti.
Ven.	1. Organizzazione di un ambiente di sviluppo in un gruppo di bambini in età prescolare più anziani (posizionamento di riproduzioni di dipinti, manifesti della Seconda Guerra Mondiale)
Palco principale
Lun.	1a metà della giornata:1) lettura e discussione di opere letterarie; 2) esame di dipinti e manifesti su ... argomenti. 2a metà della giornata: 1) conversazione “Bambini su...”;	Bambini, genitori, insegnanti	Insegnanti del gruppo senior
Mar.	1a metà della giornata:1) leggere e discutere opere letterarie su...; 2) lezione “...”. 2a metà della giornata: 1) ascoltare canzoni su...; 2) esame di dipinti e manifesti.	Bambini, insegnanti	Insegnanti del gruppo senior

Supporto informativo sul progetto

Informazioni dettagliate che possono essere utili durante la preparazione di un progetto, quando si lavora con genitori, insegnanti e bambini.

Concetti chiave

Rivelare i concetti di base del progetto.

Supporto metodologico al progetto

• Materiali per condurre interviste
• Evento didattico "..."
• Piano indicativo classi "… "
• Raccomandazioni per educatori e genitori
• Questionario per i genitori "..."

Poesia

Libri per bambini

Opere visive per la visione e la discussione con i bambini

Sazonova A.

I progetti nella scuola dell'infanzia sono un metodo di integrazione che prevede l'utilizzo di varie tecniche metodologiche che consentono di padroneggiare profondamente l'argomento proposto. L'integrazione è una combinazione di metodi di insegnamento di base che si completano organicamente a vicenda e aumentano l'efficienza del processo.

Caratteristiche dell'età prescolare

L’età prescolare è il periodo più fertile per l’apprendimento. I bambini assorbono la conoscenza del mondo che li circonda come una spugna. A questa età tutto è interessante; il bambino esplora attivamente il mondo e apprende modelli di comportamento sociale. Pertanto, è necessario utilizzare questa funzionalità. L’istruzione deve essere socialmente significativa. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata alle direzioni morali, estetiche e ambientali. Dobbiamo ricordare che le norme apprese dai bambini di questa età rimangono con lui per il resto della sua vita. Il metodo del progetto nella scuola materna è progettato per intensificare il lavoro in questa direzione.

L'importanza delle attività del progetto

I progetti nella scuola materna prevedono l'attività indipendente dei bambini sotto la guida degli adulti (insegnanti e genitori). La partecipazione al progetto ti consente di dimostrare le tue capacità. Nel corso del lavoro, il bambino impara a pianificare le sue azioni, a controllare il processo di esecuzione e impara anche a prevedere il risultato delle sue attività.

Struttura delle attività del progetto

I progetti nella scuola materna iniziano con l'identificazione dell'argomento e della sua rilevanza, la definizione degli obiettivi, la definizione dell'argomento e degli obiettivi del progetto. L'obiettivo del progetto è espandere la conoscenza dei bambini su un determinato argomento, sviluppare abilità nei bambini, coltivare sentimenti appropriati e sviluppare empatia (simpatia) per il mondo che li circonda. Il sentimento di empatia è una reazione psicologica complessa che si forma attraverso esperienze personali basate su esperienze di vita. La partecipazione alle attività del progetto aiuta il bambino ad arricchire la sua esperienza personale. L'argomento viene selezionato tenendo conto degli obiettivi, quindi vengono stabiliti i compiti pedagogici, devono essere specifici e riflettere l'intensità dell'impatto pedagogico. I progetti nella scuola materna hanno scadenze chiare. Viene determinata la cerchia dei partecipanti (bambini, educatori, genitori, insegnanti di istruzione aggiuntiva). Il risultato è un prodotto specifico, che diventa un resoconto del lavoro svolto. Molto spesso questa è una presentazione. La parte più importante è l’implementazione pratica di scopi e obiettivi. Si svolge organizzando lezioni, leggendo narrativa, organizzando quiz, concorsi e attività congiunte con i genitori.

Progetto "Famiglia"

Ad esempio, il progetto “Famiglia” nella scuola dell’infanzia ha l’obiettivo di unire emotivamente i membri della famiglia. Il tema diventa la famiglia e i valori della famiglia. Gli obiettivi del progetto possono essere: instillare il rispetto per le generazioni più anziane; coinvolgere i genitori in attività congiunte con i bambini; attirare l'attenzione dei genitori sui problemi dell'educazione morale; coltivare nei bambini un senso di empatia verso i membri più giovani della famiglia e gli animali domestici. L'implementazione pratica dei compiti è possibile coinvolgendo genitori e figli nel miglioramento del gruppo e del sito, creando congiuntamente un albero genealogico della famiglia, tenendo lezioni aperte, organizzando vari eventi (ad esempio "Aiuta un altro", raccogliendo cose e giocattoli per chi è nel bisogno) e così via. Al termine del progetto viene effettuata una presentazione.

Questo progetto sullo sviluppo intellettuale dei bambini in età prescolare attraverso il gioco contiene sviluppi metodologici e materiale pratico. Il significato pratico del progetto risiede nella creazione di un ambiente di sviluppo che includa un'area per attività di gioco indipendenti. Il progetto è rivolto agli insegnanti degli istituti di istruzione prescolare e ai genitori.

Passaporto del progetto

Nome del progetto"Gioca e sviluppa."

Aree didattiche: socio-comunicativo, cognitivo, sviluppo del linguaggio, artistico-estetico, fisico.

Tipo di progetto: gruppo, creativo.

Tempi di attuazione del progetto: dal 01.10.2014 al 31.05.2015

Focus del progetto: complesso (diversi tipi di giochi per bambini).

Tipo di progetto: creativo.

Durata: a lungo termine, destinato ai bambini in età prescolare senior (5-6 anni)

Principi fondamentali attuazione dei principi del progetto dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare:

• sostenere la diversità infantile; preservare l'unicità e il valore intrinseco dell'infanzia come tappa importante nello sviluppo complessivo di una persona;
• natura evolutiva personale e umanistica dell'interazione tra adulti e bambini;
• rispetto della personalità del bambino;
• attuazione del programma in forme specifiche per i bambini di una determinata fascia di età, principalmente sotto forma di giochi, attività cognitive e di ricerca, sotto forma di attività creativa che garantisce lo sviluppo artistico ed estetico del bambino.

Rilevanza del progetto.

La vita nel ventunesimo secolo ci pone di fronte a molti nuovi problemi, tra cui il più urgente è il problema dello sviluppo intellettuale dei bambini in età prescolare.

Probabilmente non ci sono genitori al mondo che non sognerebbero che il loro bambino cresca come un bambino sano, intellettualmente e completamente sviluppato.

Ogni bambino è curioso e insaziabile nell’imparare a conoscere il mondo che lo circonda. Tutti gli adulti sono interessati a garantire che la curiosità del bambino sia soddisfatta e che cresca in un costante sviluppo mentale e intellettuale.

Gli standard educativi statali federali per l'istruzione prescolare (FSES) prevedono la creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo dei bambini in conformità con la loro età e caratteristiche e inclinazioni individuali, la formazione di una cultura generale della personalità dei bambini, compresi i valori dello sviluppo intellettuale di un bambino in età prescolare. Tutte e cinque le aree educative dello standard educativo dello Stato federale mirano a sviluppare le capacità intellettuali dei bambini in età prescolare.

È in età prescolare che è molto importante stimolare lo sviluppo dei processi di pensiero: la capacità di confrontare, riconoscere, generalizzare e trarre conclusioni per una transizione indolore e fluida di un bambino in età prescolare da un istituto educativo prescolare a scuola.

Lavorando con bambini in età prescolare, ho notato che l'intelletto di un bambino si sviluppa meglio durante il gioco, quando assorbe inconsciamente e naturalmente nuove conoscenze sul mondo che lo circonda. Tengo conto di questo fatto nel mio lavoro, ma cerco di non esagerare e di non spegnere l'interesse cognitivo del bambino. Per stimolare efficacemente lo sviluppo intellettuale del bambino nel gioco, gli offro la possibilità di continuare il gioco che il bambino ha iniziato di propria iniziativa. Offro ai bambini nuove attività interessanti, sostengo il loro vivo interesse per tutti i nuovi oggetti e fenomeni, ma le loro preferenze rimangono il fattore principale nella scelta di giochi ed esercizi educativi.

Celebrando i risultati di ogni bambino, incoraggiandolo con parole gentili e affetto, aumentiamo così la sua autostima e il desiderio di nuovi risultati, e queste qualità sono semplicemente necessarie per lo sviluppo intellettuale del bambino e il suo successo futuro.

Lo scopo e gli obiettivi del progetto.

Obiettivo del progetto: creare un ambiente di gioco confortevole per lo sviluppo di una personalità intellettualmente sviluppata.

Obiettivi di progetto:

1. Formare nei bambini il desiderio di auto-miglioramento.
2. Instillare nei bambini il desiderio di acquisire nuove conoscenze e abilità.
3. Rafforzare le abilità acquisite nel gioco.
4. Ricostituire e arricchire l'ambiente educativo specifico della materia.

Partecipanti al progetto: bambini , insegnanti, insegnante junior, genitori.

Gruppo target del progetto: Il progetto è destinato ai bambini in età prescolare senior.

Principali forme di attuazione del progetto possono essere rintracciati nel percorso formativo e si dividono in:

• Attività didattiche svolte nel processo di organizzazione di varie tipologie di attività,
• Attività didattiche svolte in periodi limitati.

Le attività didattiche organizzate comprendono:

• Giochi mirati allo sviluppo completo del bambino;
• Lettura e discussione di narrativa;
• Creazione di situazioni pedagogiche;
• Esame e discussione di soggetti e immagini di soggetti, illustrazioni;
• Attività produttiva;
• Ascolto e discussione di musica popolare e per bambini;
• Giochi ed esercizi basati sui testi di poesie, filastrocche, canzoni;
• Lezioni di gioco complete in tutte le aree educative

Eventi di gruppo, intergruppo e a livello di giardino:

• Attività ricreative tematiche;
• Vacanze;
• KVN intelligenti;
• Giornate aperte;
• Spettacoli teatrali.

Risultati attesi del progetto.

Per bambini:

• applicare le conoscenze acquisite e i metodi di attività per risolvere nuovi problemi;
• pianificare le tue azioni volte al raggiungimento di un obiettivo specifico;
• padroneggiare i prerequisiti universali per le attività educative;
• risolvere problemi intellettuali adeguati all’età.

Per i genitori:

• unendo genitori, bambini e insegnanti sulle questioni dello sviluppo intellettuale.

Per gli insegnanti:

• aumentare le conoscenze sul miglioramento delle capacità intellettuali nei bambini in età prescolare;
• unire genitori, bambini e insegnanti sulle questioni dello sviluppo intellettuale;
• dotare l'ambiente educativo di sviluppo della materia con giochi didattici, manuali e sviluppi metodologici per lo sviluppo delle capacità intellettuali nei bambini in età prescolare senior.

Prodotto dell'attività del progetto:

• materiale fotografico;
• sviluppo di raccomandazioni metodologiche;
• presentazione del progetto.

Elenco delle principali direzioni del progetto

Attrezzatura per l'ambiente di sviluppo tematico del gruppo senior della scuola materna:

Decorazione d'angolo:

• formazione di concetti matematici elementari,

• sviluppo cognitivo,
• sviluppo del linguaggio,
• sviluppo artistico ed estetico,
• sviluppo fisico.

2. Produzione di sussidi didattici.

3. Fai una selezione di giochi per lo sviluppo intellettuale.

Salvadanaio metodico:

• elaborare un piano di lavoro a lungo termine per lo sviluppo intellettuale dei bambini in età prescolare più anziani.
• sviluppare appunti su attività, divertimenti e attività ricreative.
• selezionare e preparare materiale metodologico per lo sviluppo delle capacità intellettuali nei bambini in età prescolare più anziani.

Lavorare con i genitori:

Aumentare la competenza dei genitori nello sviluppo delle capacità intellettuali nei bambini in età prescolare attraverso consultazioni individuali, workshop, conversazioni, master class, riunioni dei genitori, KVN intellettuali.

Breve descrizione del progetto per fasi.

Fase 1 – preparatoria.

ottobre 2014

La diagnostica nella fase iniziale del progetto aiuta a identificare il grado di attività dei genitori nell'organizzazione di giochi per lo sviluppo delle capacità intellettuali nei bambini attraverso un questionario. Nelle attività successive, la diagnostica aiuta a monitorare la dinamica e l'efficacia delle attività del progetto. La diagnostica viene eseguita dagli insegnanti.

La fase 2 è quella principale.

Novembre-marzo 2015

Comprende l'attuazione di un piano di lavoro dettagliato per tutti i tipi di attività con i bambini; lavoro educativo congiunto con bambini e genitori per risolvere i problemi assegnati; una selezione di opere d'arte, filastrocche, indovinelli, vari giochi su questo argomento, problemi logici, esercizi, attività educative dirette nelle cinque aree educative dello standard educativo dello Stato federale.

Fase 3 – finale.

Aprile – maggio 2015

Riassumendo il lavoro sul progetto; sondaggio

sondaggio tra genitori e figli; presentazione del progetto.

Supporto alle risorse

NO.	Nome della base di risorse	Quantità
1.	Sala giochi	1
2.	Materiale di gioco, anche non tradizionale	In quantità sufficiente
3.	Mezzi tecnici: giradischi, proiettore per presentazioni multimediali	1
4.	Materiale visivo: materiale fotografico (illustrazione, poster), materiale dimostrativo (giocattoli didattici), sussidi didattici, cartoline	In quantità sufficiente
5.	Materiale metodologico: programma generale di educazione prescolare evolutiva, piani calendario-tematici per le aree educative, programma di sviluppo per bambini più grandi “Sviluppo intellettuale dei bambini attraverso giochi matematici”	In quantità sufficiente

Piano di attuazione del progetto

Fase preparatoria (ottobre 2014)
№	Eventi	bersaglio	partecipanti	scadenze
1.	Selezione di materiale sull'argomento del progetto	Sistematizzazione del materiale ricevuto	Educatori	1a settimana di ottobre
2.	Esame diagnostico	Pianificazione delle attività per l'implementazione del progetto	Insegnanti, bambini	1a settimana di ottobre
3.	Pianificazione delle attività sul tema del progetto	Stesura di un programma di lavoro	Educatori	2-3 settimane di ottobre
4.	Interazione con i genitori finalizzata alla realizzazione del progetto	Presentazione del progetto ai genitori	Educatori, genitori	4a settimana di novembre

Palco principale

(novembre 2014 – marzo 2015)

№	Contenuto dell'attività	Compiti	Risorse	Interpreti e co-interpreti	Scadenze di attuazione
1	Sviluppo sociale e comunicativo: 1. Il gioco di ruolo “Andiamo a fare una visita”. 2. "Uccelli in trappola". 3. "Giocattoli vivi". 4. "Dente di leone". 5. Abbiamo ordine." 6. Gita a scuola, biblioteca.	Sviluppare l’interazione e la comunicazione del bambino con adulti e coetanei. Coinvolgere i genitori nella creazione delle condizioni per i giochi di ruolo.	Corsi, escursioni, giochi didattici ed educativi. Giochi di ruolo	Bambini e insegnanti genitori	novembre dicembre gennaio febbraio
2	Sviluppo cognitivo 1. "Lettera da Non lo so." 2. "Alto - basso, lontano - vicino." 3. “Raba di pollo”. 4. "Raccoglilo velocemente." 5. "Trova lo stesso". 6. "Pipistrelli". 7. "Cosa stiamo facendo?" 8. "Impronte digitali misteriose". 9. Problemi di logica, enigmi, cruciverba. 10. Giochi con blocchi Dienesh	Sviluppa interesse, curiosità, motivazione cognitiva. Forma idee primarie su te stesso, altre persone, oggetti del mondo circostante, le loro proprietà e relazioni	Lezioni, attività didattiche, giochi da tavolo educativi, giochi di parole, problemi logici. Giochi di ruolo	Bambini e insegnanti, genitori	Secondo il piano del processo educativo.
3	Sviluppo del linguaggio Giochi con le dita: rappresentiamo numeri e lettere con le dita; Esercizi per sviluppare mobilità, forza e flessibilità delle dita; Enigmi (lettura, scrittura, concetti di tempo, piante, ecc.) verbali di educazione fisica in classe, ecc.	Sviluppare un discorso dialogico e monologo coerente e grammaticalmente corretto. Imparare a parlare come mezzo di comunicazione e cultura	Utilizzo di poesie, indovinelli, proverbi, detti, ecc. in classe, corsi di gioco per lo sviluppo del linguaggio, giochi teatrali	Bambini e insegnanti, genitori	Secondo il piano del processo educativo. novembre dicembre gennaio febbraio
4	Sviluppo artistico ed estetico Esercizi di logica: Continua la serie, trovando l'errore, traendo conclusioni. Modellazione di “bambola russa”, “Ho un amico baffuto, il gatto Matroskin Striped” Applicazione “Divertimento di Capodanno”, “Stoviglie” Disegnare “Cara mamma, mia mamma” "Buon dottor Aibolit"	Strumento attività creativa indipendente quando si disegnano vari oggetti, si schiudono, ecc., quando si modella da plastilina, appliqué	Quaderni con compiti, album di esercizi per lo sviluppo della mano del bambino, compiti divertenti, dettati grafici, album sul modellismo e sulle applicazioni fai da te	Bambini e insegnanti, genitori	Secondo il piano del processo educativo. (nella prima metà della giornata) novembre dicembre gennaio febbraio
5	Sviluppo fisico: Giochi di fuga: "Tag", "Razzi" Giochi di salto: "Correre nei sacchi", "Saltare la corda" Giochi con la palla: “Tag con la palla”, “Staffetta con palla che passa” Giochi di parole: “Ripeti”, “Lascia che il corvo si bagni” Indovinelli: pieghe; scioglilingua puri e scioglilingua; Giochi popolari; "Vernici", "Rottura della catena"	Sviluppa qualità fisiche in un bambino. Rafforzare le capacità motorie generali e fini durante le sessioni di educazione fisica incluse in ogni lezione e nelle attività gratuite dei bambini	Giochi popolari, Pause dinamiche, psicoginnastica, educazione fisica, giochi all'aperto	Bambini e insegnanti, genitori	Secondo il piano del processo educativo. (nella prima metà della giornata) novembre dicembre gennaio febbraio

Lavorare con i genitori

№	Effettuare	Il contenuto dell'opera	Supporto metodologico
1	ottobre	Diagnostica: “Un bambino ha bisogno di un gioco e perché?” "Ricerca sull'attività di gioco"	Rivista – “Elenco di un insegnante di scuola materna senior 2007 n. 6-8
2	novembre	Consultazione per i genitori: “Sviluppo intellettuale di un bambino in età prescolare”	L.I. Sorokina Sito web per la posta degli insegnanti della scuola dell'infanzia. ru
3	Dicembre	Incontro con i genitori in una tavola rotonda. Intervento dei genitori sulla loro esperienza nell'organizzazione dei giochi per bambini a casa
4	Gennaio	Insieme ai genitori, lavora sull'organizzazione dei giochi del "Centro per l'intrattenimento della matematica": "Trova una coppia", "Crea un'immagine", "Lotto logico", ecc.	E.V. Serbina “Matematica per bambini”
5	Febbraio	Consultazione per i genitori “L’importanza dei materiali divertenti per lo sviluppo dei bambini”	Z.A. Mikhailova “Gioco di compiti divertenti per bambini in età prescolare
6	Marzo	Concorso congiunto con i genitori per persone esperte “Sbrigati, non commettere errori”

La fase finale

(aprile-maggio 2015)

Eventi	Bersaglio	Partecipanti	Scadenze
1 . Esame diagnostico:
"Sviluppo dei processi mentali in un bambino in età prescolare."	Identificazione e	Educatori	Maggio
Questionario “Atteggiamento dei genitori nei confronti dello sviluppo intellettuale del loro bambino”.	determinazione dell’efficacia dell’attuazione	Genitori Figli,
Interrogazioni ai genitori “Gioca e sviluppa”.	progetto.
2. Creazione di una cartella per gli insegnanti:
"Indice delle carte dei giochi per la formazione delle capacità intellettuali nei bambini in età prescolare" “Divertenti minuti di educazione fisica”; "Giochi che insegnano"; “Giochi rilassanti”, “Sviluppo delle mani”;	Aumentare la competenza degli insegnanti in termini di sviluppo della salute mentale nei bambini	Insegnanti Educatori	aprile
“Giochi nell'aria, con l'acqua”; Giochi all'aperto.
3. Maratona intellettuale: "Znayki":	Consolidamento e generalizzazione del materiale trattato.	Educatori	15/05/2015
4. Creazione di una cartella per i genitori: “L'infanzia in età prescolare è il primo periodo dello sviluppo mentale del bambino” (promemoria, raccomandazioni, opuscoli, consultazioni).	Migliorare la cultura pedagogica dei genitori secondo la questione dello sviluppo intellettuale	Educatori Genitori	aprile

Letteratura.

1. Belousova, L.E. Storie incredibili [Testo]: biblioteca del programma “Infanzia” / L.E. - M.; Illuminismo, 2003. - 214 p.

2. Buktakova, V.M. Giochi per la scuola materna [Testo]: un manuale per insegnanti / V.M. Buktakova. – S.–P.; Sfera, 2009. – 168 p.

3. Kolesnikova E.V. Risolvo problemi logici [Testo]: Libro di testo / E.V. Kolesnikova. - M.; Centro commerciale Sfera, 2015. – 48 p.

4. Matyushkin A.M. Pensare, apprendere, creatività [Testo]: A.M. Matyushkin. - M.; Voronezh, 2003. – 85 pag.

5. Mikhailova Z.A. Divertenti compiti di gioco per bambini in età prescolare [Testo]: un manuale per educatori /Z.A. Michailova. - M.; Illuminismo, 2007. – 287 p.

6. Psicologia dei talenti nei bambini e negli adolescenti [Testo]: un manuale per insegnanti / ed. N.S. Leites. - M., Centro commerciale Sfera, 2010 - 205 p.

7. Mikhailova Z.A. Sviluppo logico e matematico dei bambini in età prescolare / Z.A. Mikhailova, K.A Nosova - San Pietroburgo. LLC Casa editrice Infanzia - stampa, 2013. - 128 p.

8. Sorokina L.I. Sviluppo intellettuale dei bambini, 5 - 6 anni:

[Testo]: manuale per insegnanti / L.I. Sorokina.-Centro editoriale umanitario VLADOS, 2014 – 145 p.

9. Yuzbekova E.A. Il posto del gioco nello sviluppo intellettuale di un bambino in età prescolare [Testo]: Mosca, 2006. – 256 p.

È disponibile la versione completa dell'opera.

Attività progettuali nella scuola materna nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare.

Kemerovo 2016

Attività progettuali nella scuola materna nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare [Testo] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. - Kemerovo, 2016. - 56 Con.

Lukonenko Natalya Anatolyevna, insegnante dell'istituto educativo prescolare regionale n. 241 di Mosca, scuola materna combinata “Accademia dell'infanzia”, Kemerovo

Kultaeva Natalia Aleksandrovna, insegnante dell'istituto educativo prescolare regionale n. 241 di Mosca, scuola materna combinata “Accademia dell'infanzia”, Kemerovo

Tatyana Viktorovna Kolmakova, insegnante presso MADOU n. 241, scuola materna combinata “Accademia dell'infanzia”, Kemerovo

Nazarova Olesya Yuryevna, insegnante dell'Istituto educativo prescolare n. 241 di Mosca, scuola materna combinata “Accademia dell'infanzia”, Kemerovo

Ludmila Aleksandrovna Luchsheva, insegnante presso MADOU n. 241, scuola materna combinata “Accademia dell'infanzia”, Kemerovo

Anna Yuryevna Luchsheva, insegnante dell'Istituto educativo prescolare n. 241 di Mosca, scuola materna combinata “Accademia dell'infanzia”, Kemerovo

I progetti possono essere utilizzati dagli insegnanti della scuola materna.

introduzione
Progetto di ricerca e gioco nel gruppo junior "Vodichka e io siamo migliori amici".
"Fauna dell'Africa". Progetto a breve termine per i bambini più grandi.
"Maga dell'Acqua" Progetto educativo a breve termine in un gruppo preparatorio.
"Il segreto del vulcano" Progetto educativo a breve termine in un gruppo preparatorio.
"È un miracolo: un seme trasformato in un albero." Progetto educativo-pratico a lungo termine nel gruppo senior.
“Riscalda il cuore di una madre meglio del sole.” Progetto creativo a breve termine nel gruppo senior.

introduzione

“Quello che sento, lo dimentico.

Quello che vedo, ricordo.

Quello che faccio, lo capisco"

Confucio.

Una moderna organizzazione prescolare, nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale per l'educazione educativa e di un enorme flusso di informazioni, richiede metodi di organizzazione delle attività educative che costituirebbero una posizione attiva, indipendente e proattiva nei bambini in età prescolare.

Un bambino in età prescolare moderno deve essere in grado di acquisire conoscenze da solo; deve aver sviluppato capacità di ricerca e di riflessione. L'insegnante deve sviluppare competenze direttamente correlate all'esperienza della loro applicazione in attività pratiche.

Il compito è difficile, ma risolvibile. Tutto quanto sopra può garantire l'uso del metodo del progetto nella pratica della scuola materna.

È il metodo del progetto che consente di spostare l'accento dal processo in cui i bambini accumulano passivamente una somma di conoscenze alla loro padronanza di vari metodi di attività in condizioni di disponibilità di risorse informative. Ciò è facilitato da un approccio orientato alla personalità all'educazione e all'istruzione. Basato su un approccio educativo e educativo centrato sulla persona, il metodo del progetto sviluppa l'interesse cognitivo in varie aree della conoscenza e sviluppa capacità di cooperazione.

Nelle lingue europee la parola “progetto” è presa in prestito dal latino e significa “gettato in avanti”, “sporgente”, “cospicuo”. Tradotto dal greco, progetto è un percorso di ricerca.

Numerosi autori, come L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova, considerano le attività del progetto come una variante di un metodo integrato di insegnamento ai bambini in età prescolare, come un modo di organizzare il processo pedagogico, basato sull'interazione dell'insegnante e allievo, attività pratiche passo dopo passo per raggiungere l'obiettivo prefissato.

Nei tempi moderni, questo termine è associato al concetto di “problema”. Il metodo del progetto è inteso come un insieme di tecniche educative e cognitive che consentono di risolvere un particolare problema come risultato di azioni indipendenti degli studenti con la presentazione obbligatoria di questi risultati.

L'uso del metodo del progetto nell'educazione prescolare può aumentare significativamente l'attività indipendente dei bambini, sviluppare il pensiero creativo, la capacità dei bambini di trovare autonomamente informazioni su un oggetto o fenomeno di interesse in diversi modi e utilizzare questa conoscenza per creare nuovi oggetti della realtà. Rende inoltre il sistema educativo degli istituti di istruzione prescolare aperto alla partecipazione attiva dei genitori.

La base di questo metodo è l'attività indipendente dei bambini: ricerca, cognitiva, produttiva, durante la quale il bambino impara a conoscere il mondo che lo circonda e dà vita a nuove conoscenze.

La realizzazione di qualsiasi progetto prevede le seguenti fasi principali:

Scegliendo l'obiettivo del progetto: l'insegnante aiuta i bambini a scegliere il compito più interessante e fattibile per loro al loro livello di sviluppo.

Sviluppo del progetto: elaborazione di un piano d'azione per raggiungere un obiettivo: a chi rivolgersi per chiedere aiuto, vengono determinate le fonti di informazione, vengono selezionati i materiali e le attrezzature per il lavoro, con quali oggetti impareranno a lavorare per raggiungere l'obiettivo.

Esecuzione del progetto: viene eseguita la parte pratica del progetto.

Riassumendo: viene effettuato un debriefing, vengono valutati i risultati e vengono identificati i compiti per i nuovi progetti.

I progetti sono di diverse tipologie:

Creativo: dopo che il progetto ha preso vita, il risultato viene formalizzato sotto forma di una festa per bambini.

Ricerca: i bambini conducono esperimenti, dopo di che i risultati vengono presentati sotto forma di giornali, libri, album e mostre.

I progetti di gioco sono progetti con elementi di giochi creativi, quando i bambini assumono il ruolo di personaggi delle fiabe, risolvendo problemi e compiti a modo loro.

Informativo: i bambini raccolgono informazioni e le implementano, concentrandosi sui propri interessi sociali (progettazione di un gruppo, angoli individuali).

L'introduzione del metodo del progetto nella nostra scuola dell'infanzia è iniziata diversi anni fa.

Per ottenere risultati in questa direzione, stiamo cercando di padroneggiare perfettamente la nuova tecnologia, che ci consente di cambiare lo stile di lavoro con i bambini, aumentare l'indipendenza, l'attività, la curiosità dei bambini, coinvolgere i genitori nel processo educativo e creare un ambiente soggetto-spaziale in conformità con i requisiti del metodo di progetto.

La pratica dei primi progetti ha dimostrato l'efficacia di questo metodo nello sviluppo e nell'educazione dei bambini.

A nostro avviso, il metodo del progetto è pertinente e molto efficace. Dà al bambino l'opportunità di sperimentare e sintetizzare le conoscenze acquisite. Sviluppa capacità creative e capacità comunicative, che gli consentono di adattarsi con successo alla mutata situazione dell'istruzione prescolare.

Presentiamo alla vostra attenzione una serie di progetti realizzati dal nostro gruppo creativo di persone che la pensano allo stesso modo.

MADOU n. 241 asilo nido combinato

"Accademia dell'infanzia"

Progetto di ricerca e gioco nel gruppo junior “Vodichka e io siamo migliori amici”

Sviluppato e implementato:

insegnante Lukonenko N.A.

Kemerovo 2013

Progetto di ricerca e gioco nel gruppo junior« Vodichka e io siamo migliori amici»

Responsabile del progetto: Lukonenko Natalya Anatolyevna, insegnante del gruppo junior “Smeshariki” MADOU n. 241 d/s apt.

Il lavoro sul progetto viene svolto nell'ambito delle sezioni del programma educativo di base approssimativo dell'istruzione prescolare del nostro istituto di istruzione prescolare.

Età dei partecipanti al progetto: bambini dai 3 ai 4 anni.

Partecipanti al progetto: insegnante e alunni del gruppo, PDO per le attività visive, addetto alla lavanderia, genitori degli alunni.

Tipo di progetto: a medio termine, di gruppo, di ricerca e creativo, interdisciplinare.

Problema del progetto: sensibilizzazione dei bambini sulle proprietà e sull'importanza dell'acqua nella vita delle persone, degli animali e delle piante.

Obiettivo del progetto: far conoscere ai bambini le proprietà e l'importanza dell'acqua nella vita degli esseri viventi.

Obiettivi di progetto:

Sviluppo nei bambini di concetti elementari di scienze naturali sull'acqua e le sue proprietà.

Formazione della propria esperienza cognitiva nel processo di studio di questo argomento, padronanza da parte dei bambini dei metodi e delle tecniche necessarie per attività di progettazione e ricerca quali: osservazione di oggetti inanimati, conversazioni, esame di illustrazioni, esperimenti, esperimenti.

Sviluppo delle capacità creative e comunicative nei bambini in età prescolare.

Promuovere il rispetto per le risorse idriche del nostro pianeta.

Rilevanza del progetto non c'è dubbio, poiché la sperimentazione dei bambini ha un enorme potenziale di sviluppo (durante l'esperimento la memoria del bambino si arricchisce, i suoi processi di pensiero si attivano, poiché c'è una costante necessità di eseguire operazioni di analisi e sintesi, confronto, classificazione e generalizzazione, e si forma una cultura ecologica).

Risultato atteso:

Arricchire gli orizzonti dei bambini su questo argomento, sviluppando l'educazione ambientale e morale.

La comprensione da parte dei bambini delle proprietà dell'acqua viene ampliata sperimentalmente.

Intensificare il lavoro con i genitori e ulteriori specialisti dell’istruzione.

Serie letteraria: piccolo folclore, fiabe di K. I. Chukovsky “Moidodyr”, “La montagna di Fedorino”, fiabe di S. Prokofiev “A proposito di una nuvola grigia”, “Il cestino magico”, poesia di A. Barto “La ragazza sporca”, racconto popolare slovacco “Al Sole negli ospiti”;

Serie musicale: registrazioni audio “Suoni dell'acqua nella natura”, registrazione video - cartone animato “Kapitoshka”;

Serie dimostrativa: bambola didattica “Droplet”, album, cartoline, illustrazioni sui temi “L'acqua nella natura”, “Uso umano dell'acqua”, attrezzature per mostre fotografiche, giocattoli, attributi per le lezioni.

Risultati pratici del progetto: mostra di disegni sul tema: “Nuvola e pioggia”, “Pioggia gocciola-goccia-goccia”, mostra fotografica sul tema: “Vodichka e io siamo migliori amici”, presentazione del lavoro svolto.

Fase del progetto	Attività di un insegnante	Attività per bambini	Attività dei genitori
Fase I. Formulazione del problema.	Stabilire scopi e obiettivi: Obiettivo: far conoscere ai bambini le proprietà e l'importanza dell'acqua nella vita degli esseri viventi. Obiettivi: insegnare ai bambini a trarre conclusioni sulla base di esperimenti, a partecipare ad attività pratiche fattibili, a consolidare la conoscenza sul significato dell'acqua e sulle sue proprietà, sul ruolo nella vita delle persone e degli animali, a coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti del pianeta risorse idriche.	I bambini si trovano nei guai.	Leggere letteratura ai bambini su questo argomento, guardare video, conversazioni su questo argomento.
Fase II. Preparatorio	1. Lavoro sulla preparazione della mostra fotografica "Vodichka e io siamo migliori amici". 2. Realizzare una bambola "Droplet". 3. Raccolta di rifiuti e materiali naturali. 4. Raccolta di illustrazioni raffiguranti pioggia, neve, acqua e altri corpi idrici. 5. Selezione del materiale per giochi e attività pratiche, selezione del materiale audio e video per le lezioni. 6. Creare attributi per giochi e attività.	Abituati alla situazione di gioco.	Assistenza agli insegnanti nella scelta del materiale per le lezioni, assistenza nella preparazione di una mostra fotografica.
Fase III. Lavoro di progetto.	1. Lezione integrata “Visitare una goccia” (il ruolo dell'acqua nella vita di persone e animali). 2. Gioco con l'acqua “Funny Bubbles” (otteniamo le bolle soffiando aria con una cannuccia in un bicchiere d'acqua). 3. Lezione integrata insieme a uno specialista nell'attività artistica “Goccioline multicolori” (esperienza nella colorazione dell'acqua con tempera e pittura con le dita). 4. Lezione integrata "Non ho bevuto il tè: che potere" (introduzione all'acqua calda e al processo di preparazione del tè). 5. Lezione integrata “Miracolo - vapore” (esperienza “Transizione dell'acqua allo stato gassoso (vapore) e dal vapore all'acqua”). 6. Osservazioni sull'acqua nella natura “Riflesso in una pozzanghera”, “Piccolo ghiaccio blu”, “È caduta una piccola neve bianca”. 7. Lezione integrata insieme ad uno specialista artistico “Pioggia, piove, lascia che piova” (disegnando la pioggia). 8. Lezione: il gioco "Bathing the Katya Doll" (l'esperienza di trasformare l'acqua da calda a calda). 9. Lezione integrata “Gocciolina - pezzo di ghiaccio - gocciolina” (esperienza di trasformare l'acqua in ghiaccio e il ghiaccio in acqua). 10. Esperienza “La palla di neve si scioglie - scorre un ruscello” (mostrare ai bambini non solo il processo di scioglimento della neve, ma anche la conseguente produzione di acqua sporca, concentrandosi sul fatto che per questo motivo è severamente vietato mettere la neve in bocca). 11. Giocare con l'acqua “Funny Bubbles” (preparare una soluzione per produrre bolle di sapone). 12. Lezione integrata insieme ad uno specialista d'arte. Disegnare con materiali non tradizionali: “Nuvole e pioggia” (gommapiuma, pittura con le dita), “Pioggia gocciola-goccia-goccia” (pittura con le dita). Le lezioni si svolgono al ritmo della musica "Sounds of Nature" e della canzone "Rain". 13 Lettura dell'opera “Moidodyr” di K. I. Chukovsky. 14. Lettura dell'opera “La montagna di Fedorino” di K.I. Chukovsky. 15. Escursione alla lavanderia (mostra ai bambini un altro ruolo dell'acqua nella vita delle persone).	Una serie di attività pratiche sia alla scuola dell'infanzia con l'insegnante che a casa con i genitori.	Ripeti gli esperimenti a casa, crea perline per la fanciulla di neve con i bambini (pezzi di ghiaccio multicolori su un filo).
Fase IV. Riassumendo.	Creazione di una mostra fotografica “Vodichka e io siamo migliori amici”, presentazione del lavoro sul progetto.	Capacità di applicare le conoscenze acquisite nella vita di tutti i giorni.	Visualizza una presentazione del lavoro del progetto durante una riunione genitori-insegnanti.

Belaya K. Primi passi.

Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Raccomandazioni metodologiche per il programma educativo e formativo nella scuola dell'infanzia.

Zherdeva E.N. I bambini piccoli all'asilo.

Zelenina T.N. Introdurre i bambini piccoli alla natura.

Reportage fotografico del lavoro svolto:

"Kapelka" è venuto a trovarci

Preparazione per esperimenti con l'acqua

Senza acqua tutto muore

Cosa accadrà al pianeta se ci comportiamo così?

Chiediamo ai deboli di cuore di partire!

Monitoraggio del processo di ebollizione dell'acqua, della sua transizione allo stato gassoso e ritorno

Lezione integrata con uno specialista d'arte

Fauna africana

Progetto a breve termine per i bambini più grandi

insegnante

Kultaeva N.A.

Kemerovo 2016

Rilevanza del progetto:

Molti bambini non conoscono i nomi di altri paesi e rappresentanti della flora e della fauna. Per ampliare gli orizzonti dei bambini, noi adulti dobbiamo raccontare ai bambini non solo la vita nel nostro paese, ma anche la vita dei residenti di altri paesi, nonché dei rappresentanti della flora e della fauna e di altre zone climatiche. La fauna dei paesi caldi è molto varia e attraente per i bambini.

Obiettivo del progetto:

Fornire ai bambini una conoscenza di base delle peculiarità della posizione geografica e del clima dell'Africa; formare idee sulle relazioni, interazioni e interdipendenza degli organismi viventi con il loro ambiente.

Obiettivi di progetto:

Formare idee di base sulle caratteristiche della natura e sulle zone climatiche del continente africano (deserto, savana, foresta tropicale)

Fornire ai bambini un'idea di base del deserto africano, introdurli alla flora e alla fauna della savana e farsi un'idea della foresta tropicale.

Espandi i tuoi orizzonti, arricchisci il vocabolario dei tuoi figli e sviluppa un linguaggio connesso.

Coltivare il desiderio di condividere la conoscenza tra loro.

Sviluppare le capacità cognitive dei bambini e coinvolgerli attivamente in attività creative ed esplorative.

Educazione al comportamento morale.

Organizzare attività cognitive e produttive congiunte con i genitori.

Tipo di progetto: ricerca e creatività.

Integrazione delle aree educative:“Sviluppo cognitivo”, “Sviluppo sociale e comunicativo”, “Sviluppo del linguaggio”, “Sviluppo artistico ed estetico”, “Sviluppo fisico”.

Meccanismo di attuazione del progetto.

Fasi del progetto		Tempistica delle fasi del progetto	Compiti delle fasi del progetto
(preparatorio)			1. Presentare ai bambini la posizione geografica dell'Africa, il suo clima e gli animali. 2. Contribuire all'organizzazione di attività congiunte tra genitori e figli.
(di base)			1.Migliorare abilità, immaginazione e fantasia. 2. Presenta i bambini alle opere degli scrittori sugli animali in Africa.
(finale)				1. Coltivare l'accuratezza, la capacità di completare il lavoro iniziato. 2.Riassumi la tua esperienza su questo argomento.

Risultato atteso:

Coinvolgere i bambini nell'interessante e affascinante mondo naturale dell'Africa. Conoscenza dei nomi di animali e piante, posizione del continente africano sulla mappa. Creare un'atmosfera favorevole per lo studio indipendente della flora e della fauna africana insieme ai genitori.

Piano di attuazione del progetto.

			Partecipanti			Periodo di attuazione
Fase 1. Preparatorio.
1. Una conversazione educativa sull'Africa e sugli animali che la abitano.		Coinvolgi i bambini in questo argomento.	Insegnanti, bambini.
2. Consultazione per i genitori “Animali dei paesi caldi”.		Espandere gli orizzonti dei genitori su questo argomento al fine di consolidare le capacità di apprendimento dei bambini.	Educatori, genitori.
Fase 2. Di base.
3. Lezione sullo sviluppo del linguaggio “Animali dell'Africa”		Rafforzare la capacità di formare nuove parole (nomi di animali, dei loro bambini, ecc.). Coltiva l'amore per gli animali.		Insegnanti, bambini.
4. Matematica “Animali dei paesi caldi”		Consolidamento dei conti quantitativi e ordinali; consolidamento delle conoscenze sulle forme geometriche. Scopri i nomi degli animali africani.		Insegnante, bambini.
5. Lettura di narrativa K. Chukovsky “Aibolit”, R. Kipling “Baby Elephant”		Espandere la conoscenza dei bambini sul mondo che li circonda, in particolare sull'Africa. Sviluppare curiosità e orizzonti.		Insegnante, bambini.
6. Disegno “Animali dell'Africa”		Chiarire la conoscenza dei bambini sugli animali in Africa. Coltiva la precisione nel lavorare con colori e matite.		Insegnante, bambini.
7. Storia per bambini su un animale disegnato.	Continua a insegnare ai bambini la logica, la coerenza e la sequenza delle affermazioni, sviluppa le capacità creative dei bambini, incoraggiandoli a trovare varie opzioni per eventi non rappresentati nell'immagine.			Insegnanti, genitori, bambini.
Fase 3. Finale.
8. Realizzazione di un modello “Fauna dell'Africa”	Coltiva la precisione e la capacità di finire ciò che inizi. Per interessare i bambini in modo più creativo e utilizzare ampiamente la conoscenza della vita che li circonda. Riassumi la tua esperienza su questo argomento.			Insegnanti, bambini.

Bibliografia

O. Alexandrova. Casa editrice “La mia prima enciclopedia” Iris Press. 2008

M. Borisenko. "Animali dei paesi caldi." Casa editrice Serie Paritet. 2008

G. Banaru. "Dove fa sempre caldo." Casa editrice "Karapuz". 2010

E.Valk. "Bambini in età prescolare sugli animali." Casa editrice "Insegnante". 2010

Galperstein. "La mia prima enciclopedia." Casa editrice Rossman - Casa editrice. 2008

V. Kalashnikov. Enciclopedia “Meraviglie della natura” Casa editrice, Mosca, “Città Bianca. 2008

E. Prati. Traduzione di I. Tsibidov. "Animale. Enciclopedia per bambini." Pubblicazione Macaone. 2010

L. Shaitanov. “Prime lezioni 5+, animali dei paesi caldi.” Casa editrice "Serie Dragonfly". 2010

Disegnare animali dell'Africa.

Fare un layout.

MADOU "Scuola materna combinata n. 241"

Acqua della strega

nel gruppo preparatorio

insegnante

Kolmakova TV

Kemerovo 2016

“L’acqua occupa un posto speciale nella storia del nostro pianeta. Non esiste un corpo naturale che possa paragonarsi ad esso nella sua influenza sul corso dei principali e più ambiziosi processi geologici. Non esiste sostanza terrena – un minerale, una roccia, un corpo vivente – che non la contenga. Tutta la materia terrena ne è permeata e abbracciata”. Vernadsky

Argomento del progetto: "Maga dell'Acqua"

Tipo di progetto: ricerca, creativo, gruppo

Durata: a breve termine (14/03/2016 - 28/03/2016).

Oggetto di studio: acqua.

Materia di studio: proprietà dell'acqua.

Età bambini per i quali è pensato il progetto: 6-7 anni

Partecipanti al progetto: bambini, insegnante Kolmakova T.V.

Metodi e tecniche di ricerca: osservazione, conversazione, esperimento, analisi e sintesi dei risultati.

Attrezzatura: vasi trasparenti di diverse forme, bicchieri trasparenti (2 per ogni bambino), cucchiai, una bacinella d'acqua, grembiuli (per ogni bambino e insegnante), tovaglioli, colorante alimentare, ghiaccio, acqua calda, una bacinella d'acqua, un proiettore.

Bersaglio:

Arricchire la comprensione dei bambini del gruppo preparatorio sul significato dell’acqua, sulle sue proprietà e stati. Promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti dell’acqua come fonte di vita per gli esseri umani e per tutta la vita sulla Terra.

Compiti:

Continua a far conoscere ai bambini la componente più importante della natura: l'acqua.

Sviluppare la capacità di osservare, analizzare, confrontare, identificare caratteristiche, caratteristiche essenziali della natura vivente e inanimata, fenomeni naturali, determinare le proprietà di base e gli stati dell'acqua. Sviluppare capacità cognitive, immaginazione creativa, capacità di comunicazione.

Creare le condizioni per sviluppare competenze nella conduzione di esperimenti di laboratorio e attività di ricerca.

Formare un atteggiamento consapevole e attento nei confronti dell'acqua come importante risorsa naturale.

Risultato atteso

Maggiore interesse per i GCD contenenti esperimenti dimostrativi, elementi di sperimentazione indipendente ed esperimenti di osservazione a lungo termine

Sviluppo di un discorso coerente, capacità di costruire frasi complesse e trarre conclusioni.

Promuovere una cultura ecologica.

Atteggiamento attento verso le risorse idriche.

Rilevanza del progetto

L'acqua è il primo e preferito oggetto di studio di tutti i bambini. I bambini entrano in contatto con l'acqua fin dai primi giorni di vita. E non appena cominciano a capire qualcosa, iniziano a giocare con l'acqua.

È molto importante insegnare alle persone, e soprattutto ai bambini, la nostra futura generazione, a fare attenzione all’acqua. L'acqua gioca un ruolo enorme nella nostra vita; è la nostra compagna costante.

È importante che il bambino possa valutare il comportamento umano nella natura ed esprimere la sua opinione su questo problema. E dobbiamo creare le condizioni affinché il bambino possa comunicare con la natura e svolgere attività realizzabili.

Il progetto è stato sviluppato per la particolare rilevanza del problema dell’educazione alla cultura ambientale dei bambini in età prescolare. Un ruolo enorme nell'organizzazione di questo problema è assegnato all'educazione ambientale dei bambini. Oggi la consapevolezza ambientale e il rispetto per la natura sono diventati la chiave per la sopravvivenza dell’uomo sul nostro pianeta. Inoltre, l’educazione ambientale per i bambini ha un enorme potenziale per il loro sviluppo globale.

Promuovere una cultura ecologica è un lungo cammino verso lo sviluppo dei modi giusti per interagire con la natura. È necessario insegnare ai bambini ad adottare atteggiamenti rispettosi dell'ambiente nella vita di tutti i giorni e ad usare l'acqua con attenzione ed economia. Presta attenzione al fatto che anche un oggetto così familiare come l'acqua è pieno di molte incognite. Tutto ciò sottolinea l’attualità di questo progetto.

Fasi del progetto:

Organizzativo e preparatorio:

selezionare e studiare la letteratura metodologica sul tema del progetto;

ricostituire l'ambiente di sviluppo;

selezione di narrativa sull'argomento;

selezione di enciclopedie, mappe;

sviluppo di un piano di attuazione del progetto;

compilare schede di indovinelli, poesie, detti;

compilare un file di esperimenti con l'acqua;

preparazione di attrezzature per esperimenti con l'acqua.

Pratica-indicativa (vedi piano di attuazione del progetto):

Attività sperimentali;

Osservazioni sulle passeggiate;

Leggere narrativa;

Creatività artistica;

Giochi didattici;

Esperimenti di giochi;

Osservazioni sulle passeggiate.

Finale-riflessivo

Lezione finale sul tema “Meraviglie dell'acqua” (vedi Appendice n. 1)

Creazione di una scheda “Esperimenti ed esperimenti con l'acqua”;

Riassumendo il lavoro svolto.

Piano di attuazione del progetto:

	Lunedi
	Conversazione mattutina, esposizione del problema "La vita è possibile senza acqua?" GCD "L'acqua nella vita umana" Attività sperimentale "Dove è contenuta l'acqua?" Lettura di narrativa: G. H. Andersen "La Sirenetta"	GCD "La vita sott'acqua" Attività sperimentale: “Proprietà dell'acqua” (fluidità, trasparenza, acqua-solvente) Realizzazione del modello "Abitanti del mare" Gioco didattico "Sì-no"	GCD "Viaggio di una Goccia" (Ciclo dell'acqua in natura) Attività sperimentale: "Formazione delle nubi" Creatività artistica: disegno "Pioggia, pioggia, goccia" Lettura di narrativa: fiaba dei popoli della Siberia "Acqua della vita"	GCD "Acqua diversa" (tre stati dell'acqua, struttura, proprietà) - problema: "Perché gli iceberg non affondano?" Attività sperimentale: "Proprietà del ghiaccio" Il gioco del regista "Arctic Journey" Gioco didattico "Buono-cattivo"	Attività sperimentale "Evaporazione dell'acqua. Da dove viene la nebbia" Creatività artistica: applicazione "Nuvole - cavalli dalla criniera bianca" Gioco didattico: "Chi può raccoglierlo più velocemente?" Narrativa: poesie di A.S. Pushkin "Sul mare"
	NOD "Fiume della nostra città. Utilizzo dell'acqua. Centrale idroelettrica di Kama"" Leggere narrativa: memorizzare la poesia "Hai sentito parlare dell'acqua?" Creatività artistica: disegno "Meduse e pesci" Attività sperimentale "Osservazione della tensione superficiale", "Forza di galleggiamento". (Appendice 2)	NOD "Sea Wonders", "Perché l'acqua è salata?" Creatività artistica: modellazione "Abitanti del mare" Il gioco del regista "Brave Sailors" Attività sperimentale: "L'acqua ha potere" (ricerca sulla pressione dell'acqua" (Appendice 2)	GCD "Serbatoi del nostro pianeta" Creatività artistica: disegno "Una storia sugli abitanti del mare o del fiume" (produzione del libro) Attività sperimentale: “Travasiamo l’acqua” (utilizzo di pipetta, cannuccia, siringa) (Appendice 2) Lettura di narrativa: A.S. Pushkin "La storia del pescatore e del pesce"	GCD "Perché nuotiamo e le navi non affondano?" (formulazione del problema) Attività sperimentali: "Investigazione sulla galleggiabilità di oggetti", "Osservazione del film superficiale" Gioco didattico "Nominane quanti più possibile" Creatività artistica: disegnare "Goldfish"	GCD: quiz "Nel mondo dell'acqua" Creatività artistica: modellismo (lavoro di squadra) "Avventure marine" Attività sperimentale: “Formazione delle bolle di sapone”, “Indebolimento della tensione superficiale” Lezione finale “Meraviglie dell'acqua” (Appendice 1)

Risultato

Durante la realizzazione del progetto, le conoscenze e le idee dei bambini sull'acqua, sulle sue proprietà e sul significato per tutti gli esseri viventi si sono ampliate. La maggior parte dei bambini era attiva in attività cognitive, sperimentali e produttive. Sette bambini hanno presentato presentazioni preparate insieme ai loro genitori su vari argomenti legati all'acqua. L'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo è stato riempito con letteratura enciclopedica per bambini, presentazioni per bambini, giochi da tavolo stampati e figurine di abitanti marini per il layout del desktop.

Bibliografia:

Programma “Dalla nascita alla scuola” a cura di Mu: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 336 pp.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. “Attività sperimentali di bambini in età prescolare media e senior”: manuale metodologico. - San Pietroburgo. : INFANZIA - STAMPA, 2011.

A. I. Ivanova “Metodologia per l'organizzazione di osservazioni ed esperimenti ambientali nella scuola materna”: un manuale per i lavoratori delle istituzioni prescolari. - M.: TC Sfera, 2003.

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova “La vita intorno a noi” Yaroslavl. - 2003

Vinogradova N. F. “Storie - enigmi sulla natura: un libro per bambini di 5-6 anni / N. F. Vinogradova. - 2a ed. modificato -M.: Ventana-Graf, 2012.

Shorygina T. A. “Conversazioni sull'acqua in natura” Raccomandazioni metodologiche. - M., Centro commerciale Sfera, 2013.

Nikolaeva S.N. Giovane ecologista: Programma per educare la cultura ecologica dei bambini. - M.: Nuova Scuola, 1999.

MADOU N. 241 “Scuola materna combinata”.

IL SEGRETO DEL VULCANO

Progetto educativo a breve termine

nel gruppo preparatorio

insegnante

Nazarova O. Yu.

Kemerovo 2016

Base di attuazione del progetto: alunni del gruppo preparatorio, genitori degli alunni della scuola materna MADOU n. 241.

Tempi di attuazione del progetto: 2 settimane.

Obiettivo del progetto: Implementazione nel processo educativo delle attività cognitive e sperimentali dei bambini in età prescolare, attraverso la familiarità con il fenomeno naturale: un vulcano.

Obiettivi di progetto:

Dare un'idea dei vulcani, della loro struttura, delle ragioni della loro comparsa.

Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di esecuzione indipendente di esperimenti secondo lo schema.

Aiuta gli studenti a capire perché i vulcani sono fenomeni naturali formidabili.

Sviluppare la capacità di confrontare, analizzare, trarre conclusioni e ampliare gli orizzonti degli studenti.

Rafforzare la capacità dei bambini di lavorare con una mappa e un globo.

Incoraggia i bambini a "leggere" le enciclopedie, a conoscere nuovi fenomeni e fattori.

Dare un'idea dei vulcani attivi, dormienti ed estinti.

Attivare e formulare concetti: camera magmatica, bocca, cratere, lava, eruzione

Cerca metodi e tecniche efficaci che contribuiscano alla formazione di idee sull'integrità del mondo circostante

Insegnare ai bambini ad ascoltarsi a vicenda, ad accettare e sviluppare le idee di coetanei e adulti e ad interagire in modo creativo.

Formazione di una posizione attiva tra i genitori nell'educazione e nell'educazione dei figli.

Ipotesi:- capacità di creare un vulcano artificiale.

Partecipanti al progetto: insegnante Nazarova O.Yu., bambini, genitori.

Oggetto di studio- vulcani.

Materiali e attrezzature:

Proiettore, computer portatile, bicchieri di plastica (per ogni bambino), piatti fondi di plastica (per ogni bambino), soda, detersivo per piatti (qualsiasi), vernice rossa, aceto, modellino di un vulcano, cucchiaini (per ogni bambino), pipette ( per ogni bambino), cartellini verdi e rossi, schema della sequenza di lavoro, grembiulini, maniche.

Rilevanza del progetto:

Le attività educative in un istituto prescolare mirano a sviluppare la personalità del bambino nel suo complesso (la capacità di confrontare e generalizzare le proprie osservazioni, vedere e comprendere la bellezza del mondo che lo circonda), nonché a migliorare il linguaggio e il pensiero dei bambini.

La conoscenza dei vulcani aiuta il bambino a capire che sulla terra e nel nostro paese esistono oggetti naturali come i vulcani, che influenzano il clima terrestre, gli organismi viventi e i cambiamenti nella topografia terrestre.

La conoscenza non è fine a se stessa nell'educazione, ma è una condizione necessaria per sviluppare un tale atteggiamento nei confronti del mondo che ci circonda, che è di natura emotivamente efficace e si esprime sotto forma di interesse cognitivo.

Il processo educativo diventerà efficace solo quando il genitore prenderà parte attiva in questo lavoro. La famiglia ha un'influenza decisiva sullo sviluppo dei tratti fondamentali della personalità del bambino.

Piano di attuazione del progetto

Fasi di attuazione del progetto	Attività
		insegnante	bambini	genitori
Preparatorio	Informativo	Raccolta e analisi delle informazioni sui bisogni e sulle capacità dei bambini; Selezione di metodi, metodi e tecniche per studiare i cambiamenti personali nei bambini; Informare i genitori sull'attuazione di questo progetto; Una selezione di letteratura metodologica, di riferimento, enciclopedica e di narrativa; Progettazione di un angolo informativo e di lettura nel gruppo;	Monitoraggio delle conoscenze dei bambini sui seguenti temi; Cos'è un vulcano? Che tipi di vulcani conosci? Qual è la differenza tra vulcani attivi, dormienti ed estinti? Cos'è la lava? Cos'è il magma? Sai cos'è uno sfogo? Che danni provocano i vulcani? Ci sono dei benefici dai vulcani? Cos'è un'eruzione? Sai cos'è un cratere? Quali paesi e città hanno vulcani? Leggere enciclopedie sul tema “Vulcani”; Discussione degli obiettivi su questo argomento; Ascolto attivo; Esame delle illustrazioni; Indovinare enigmi, enigmi, leggere poesie	Messaggio all'incontro con i genitori sul progetto imminente (argomento, scopo, obiettivi del progetto); Informazioni per i genitori nell'angolo informazioni: "Come si formano i vulcani", "Cosa succede durante un'eruzione", "Che tipi di vulcani ci sono", "Che danni causano i vulcani", "Ci sono benefici dai vulcani". Questionario “Il mondo intorno a tuo figlio”;
Pratico	Sociale	Pianificazione congiunta delle attività (da dove iniziare). Preparazione di un video didattico. Organizzazione delle attività, assistenza nella risoluzione dei compiti assegnati. Sviluppo di note per eventi formativi Compilazione di un schedario di poesie e indovinelli sui vulcani	Guardare video educativi “Pietre dal fuoco”, “Cos'è un vulcano”, “Nome dei vulcani”; Posizione dei vulcani sulla terra: lavorare con un globo; Visita alla biblioteca. Argomento: “Il mistero di un fenomeno naturale. Nel mondo di un vulcano"	Guardare il vulcano con il bambino, inserito nei giornali, nelle riviste, nelle fotografie. Guarda le fotografie di diversi vulcani e leggi fatti interessanti su di loro *I 10 vulcani più pericolosi del pianeta - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *Tutto sui vulcani: http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *Fatti interessanti sui vulcani: http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php *Cammina tra i vulcani del Sud e del Nord America - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	Cognitivo - ricerca	Organizzazione di attività di ricerca per bambini Condurre una serie di eventi educativi	La leggenda sull’antico Dio “Vulcano” Come si formano i vulcani? Il potere distruttivo dei vulcani. Previsione delle eruzioni Trasformazione della lava.	Attività congiunte a casa. Insieme a tuo figlio, disegna un'immagine "Eruzione vulcanica" Impara una poesia"Vulcano" I vulcani cominciarono a "vulcano" - Sputa lava dal cratere. La lava scorreva lungo i pendii E la Terra è stata gravemente bruciata. Secoli dopo, il maligno tossì Il vulcano è sia cenere che cenere. Il vulcano tuona! Il vulcano sta scoppiando! Com'è minaccioso adesso! Ma poi cominciò a stancarsi... Il fuoco in lui cominciò a svanire. L'ultima volta che ho respirato il fuoco - E si è addormentato per decenni. Passeranno i secoli... E il vulcano si sveglierà di nuovo, E la lava scorrerà dalle sue viscere. Partecipazione ad un concorso fotografico"Famiglia di esploratori di vulcani"
		Preparare il materiale per la ricerca "Pietre di origine vulcanica" Assistenza pratica ai bambini, creazione delle condizioni e motivazione Dirigere e monitorare l'attuazione del progetto Condurre una conversazione educativa "Come si formano i vulcani?" Al limite superiore del mantello, dove la pressione è inferiore rispetto a profondità maggiori, il materiale del mantello si scioglie in alcuni punti, formando una camera di magma. Se si forma una crepa nella crosta terrestre e raggiunge la sorgente del magma, la pressione diminuisce. Il magma, saturo di gas, sembra bollire, trasformandosi in una massa liquida infuocata, si precipita verso l'alto, allargando la fessura e si riversa sulla superficie. La sua temperatura è superiore a +1000C. Il magma eruttato si chiama lava. Preparare il materiale per la direzioneprovando: acquistare piccole bottiglie di acqua minerale.	Partecipazione allo studio "Pietre di origine vulcanica": Materiali: una ciotola d'acqua, pietre e un pezzo di pomice. Osserva attentamente le pietre e la pomice. Confrontateli tra loro: ci sono molti buchi nella pomice. Chiedi ai bambini cosa ne pensa: i buchi sono vuoti o c'è qualcosa dentro? (l'aria è nascosta nei fori, quindi la pomice è più leggera della pietra normale). Suggerisci di mettere un pezzo di pomice in una ciotola d'acqua. Ci sono bolle? La pomice galleggia o affonda? Perché? I bambini fanno una scoperta: la pomice è una pietra con tanti buchi nei quali si accumula l'aria. La pomice non affonda, ma galleggia sulla superficie dell'acqua. Partecipazione dei bambini all'esperienza. Prendi una bottiglia di acqua minerale frizzante. Agitare e aprire il tappo. L'acqua con i gas salirà bruscamente e fuoriuscirà dalla bottiglia.
	Sperimentale: ricerca	Selezione e produzione di materiali per attività produttive Osservazione degli studenti nelle attività del progetto. Raccolta di informazioni attraverso i media sulla preparazione ad un seminario-laboratorio per genitori. Conduzione di briefing sulla sicurezza durante le attività sperimentali Preparazione per una lezione aperta al personale docente Preparazione del materiale per la newsletter	Attività congiunte dei bambini con l'insegnante Conduzione dell'esperimento “Eruzione vulcanica”;	Attività congiunte a casa. Insieme a tuo figlio, colora il diagramma del vulcano ed etichetta le sue parti. Compito cognitivo Prova a trovare con tuo figlio sulla mappa dove si trovano i vulcani nel nostro paese e nel mondo e con quale colore sono indicati. Attività sperimentali congiunte Rafforza la conoscenza di tuo figlio su "perché un vulcano erutta?" Attraverso l'esperienza: Gonfia e stringi leggermente il palloncino nel pugno e continua a gonfiare. La palla si gonfierà tra le dita. La stessa cosa accade con il magma, quando le montagne vengono premute dall'alto e il magma con i gas si solleva. Di conseguenza, si verifica una sorta di esplosione. Emissione di newsletter,“Quali esperimenti condurre a casa con i bambini?”
	Creativo	Preparazione di materiali per le attività creative dei bambini Sviluppo di una sintesi di “Eruzione vulcanica” Dimostrazione di una master class per insegnanti di scuola materna Progettazione di una mostra di lavori creativi per bambini Preparazione del materiale per la progettazione del giornale da parete creativo “Tutto sui vulcani”	Disegno a guazzo “I segreti del vulcano” Scolpire un vulcano Partecipazione al lavoro creativo "Impasto miracoloso" Realizzare un vulcano con pasta di sale, colorare il vulcano.	Compito creativo su richiesta del bambino Insieme a tuo figlio, scolpisci un modello di un vulcano dalla plastilina o dalla pasta di sale (puoi tagliarlo in sezioni) o scrivi una poesia (fiaba) su un vulcano. Partecipazione ad un seminario-workshop“Il talento creativo del bambino nelle attività sperimentali e di ricerca”
Finale	Controllo e valutazione	Raccolta e analisi ripetute delle conoscenze degli studenti. Elaborazione dei risultati del monitoraggio ottenuti. Studiare le opinioni dei genitori sui benefici del progetto di gruppo. Analisi di un progetto innovativo nella scuola dell'infanzia e della sua efficacia. Preparazione di una presentazione per il consiglio docente Fare progetti futuri	Partecipazione alla conversazione “Cosa ha funzionato e cosa no” Monitoraggio ripetuto delle conoscenze dei bambini sui seguenti temi.	Sondaggio scritto: *In che modo il progetto “I segreti del vulcano” ha influenzato tuo figlio? * "Quali cose nuove e interessanti hai imparato durante l'implementazione del progetto?" * Come valuti i risultati del progetto, utilizzando un sistema a 5 punti? *Quale argomento suggeriresti per un'ulteriore progettazione nel gruppo?

Risultato del progetto

Sulla base del lavoro svolto per creare le condizioni e condurre attività di ricerca sperimentale nel gruppo sull'argomento: "Il mistero del vulcano", si possono trarre le seguenti conclusioni che, rispetto all'inizio dello studio di questo argomento e ai risultati ottenuto dopo gli esperimenti, il livello di conoscenza teorica e pratica dei bambini è aumentato (del 67%).

Gli scopi e gli obiettivi prefissati del progetto sono stati realizzati, ogni bambino ha eseguito l'esperimento in modo indipendente e ha visto chiaramente il risultato delle proprie attività.

La rilevanza di questo progetto può essere determinata sulla base dei risultati di questo tipo di attività di ricerca e sperimentazione. La realizzazione di tali eventi non tradizionali evoca nei bambini molte emozioni positive, impressioni più vivide e memorabili, crea il desiderio di evocare molte cose nuove e interessanti e di rappresentare visivamente questo o quel fenomeno. Espande gli orizzonti dei bambini, forma una varietà di conoscenze e abilità dei bambini, sia teoriche che pratiche.

Pertanto, le conclusioni tratte durante l'attuazione del progetto ne indicano la natura scientifica e il significato pratico. Sulle prospettive per l'ulteriore sviluppo dei bambini, sulla loro attività cognitiva.

I risultati del progetto interesseranno gli insegnanti e i genitori della scuola dell'infanzia che hanno a cuore le attività cognitive e di ricerca dei bambini in età prescolare. Questo lavoro può essere dimostrato presso le associazioni metodologiche per educatori e insegnanti di educazione aggiuntiva.

Bibliografia:

3. Gushchenko I.I. Eruzioni vulcaniche nel mondo. -M.: Nauka, 1979. (302 pagine)

4. Casa editrice "Makhaon", 2013. Serie "Enciclopedia per bambini "Makhaon"" (128 pagine)

5. Lebedinsky V.I. I vulcani sono un formidabile fenomeno naturale. - M.: Accademia delle scienze della SSR ucraina, 1963. (108 pagine)

6. Lebedinsky V.I. Vulcani e uomo. - M.: Nedra, 1967. (204 pagine)

7. Kovinko L. Segreti della natura: è così interessante! - M. Linka-Press, 2004. (72 pagine)

8. Organizzazione di attività sperimentali di bambini in età prescolare./ Sotto il generale. Ed. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64 pagine)

MADOU N. 241 “Scuola materna combinata”.

“Miracolo: un seme trasformato in un albero”

Progetto educativo e pratico a lungo termine nel gruppo senior

insegnante

Luchsheva L.A.

Kemerovo 2016

Dove c'era un posto vuoto, dove non c'era niente,

Che tutti piantino un albero e non lo dimentichino.

V. Berestov.

Estratto del progetto.

Il progetto mira a sviluppare una cultura ecologica nei bambini e negli adulti ed è destinato all'implementazione con i bambini in età prescolare senior in una scuola materna.

Introduzione.

Per molti secoli, l'umanità ha vissuto accanto a incredibili creature viventi: gli alberi. Lo stato di queste piante e il loro aspetto riflettono la situazione ecologica in cui vivono. Siamo così abituati alla loro vicinanza che raramente pensiamo a quanto siano importanti per la vita delle persone e di tutta la vita sulla Terra. Tutti sanno che gli alberi sono i polmoni della Terra, una fonte di ossigeno nell'aria e quindi una fonte di salute umana. È importante non solo conoscere e saper utilizzare queste meravigliose proprietà degli alberi, ma è anche necessario imparare a preservare ciò che la natura ci dona.

Rilevanza.

Gli alberi ci circondano continuamente, ma la maggior parte dei bambini e degli adulti moderni non presta loro attenzione. I bambini in età prescolare mostrano un interesse molto maggiore per gli animali e per le piante luminose e meravigliosamente fiorite. Gli alberi a volte non interessano così tanto, perché li considerano creature inanimate, e quindi di scarso interesse. Ma l'educazione ambientale inizia con la conoscenza degli oggetti dell'ambiente immediato che il bambino incontra ogni giorno. Gli alberi sono un ottimo oggetto per le osservazioni fenologiche. È così interessante osservare come un piccolo germoglio si schiuderà prima da un piccolo seme, per poi crescere e gradualmente trasformarsi in un grande e bellissimo albero che vivrà per centinaia di anni!

Analisi della situazione

Spesso puoi vedere l'atteggiamento barbaro delle persone nei confronti degli alberi, quando sia gli adulti che i bambini semplicemente spezzano i rami, incidono i loro nomi sul tronco, danneggiano la corteccia mentre raccolgono la linfa di betulla e abbattono gli alberi. Spesso l'atteggiamento negligente e talvolta crudele dei bambini nei confronti della natura è spiegato dalla loro mancanza di conoscenze necessarie. Un bambino in età prescolare è in grado di comprendere e accettare consapevolmente le informazioni di base sui benefici degli alberi per insetti, uccelli, animali, esseri umani e sulle regole di comportamento in natura. Studiare la natura solo da fotografie e immagini non darà molto a un bambino, ma toccare la natura, vivere la comunicazione con la natura è la chiave per coltivare nei bambini un interesse sostenibile per la natura e prendersene cura.

Formulazione del problema.

I bambini mostrano poco interesse per gli alberi, non sanno come crescono e non hanno idea di dove siano nascosti i loro semi. Abbiamo studiato quali alberi crescono intorno all'asilo, vicino a casa nostra, in città e abbiamo scoperto che crescono pochissime querce e se possono crescere nella nostra regione. Poi è nata una situazione problematica: "Possiamo tu ed io coltivare querce?" I bambini hanno avuto l'opportunità di piantare il proprio albero dal seme e di prendersene cura.

Obiettivi del progetto:

1. Sviluppare un atteggiamento premuroso verso il mondo naturale che ci circonda e il desiderio di prendere parte ad attività sperimentali.

2. Introdurre le specie arboree.

3. Coltiva piantine di quercia a casa.

4. Mostra lo sviluppo del seme nelle varie fasi di crescita.

5. Mostrare l'importanza della luce, dell'acqua e del calore per lo sviluppo e la crescita.

6. Sviluppare capacità di osservazione, capacità di sperimentare e trarre conclusioni.

Compiti del software:

1. Formarsi un'idea sui diversi tipi di alberi, sulla varietà delle varietà e sul loro scopo.

2. Suscitare nei bambini un interesse cognitivo per la coltivazione di nuovi alberi.

3. Crea il desiderio di osservare i cambiamenti nella crescita delle piante a seconda delle condizioni.

4. Impara a creare una situazione sperimentale, realizza gli schizzi necessari.

5. Suscitare interesse per attività di sperimentazione e ricerca.

7. Pianta e osserva lo sviluppo della quercia.

8. Se l'esperimento ha successo, componi "Suggerimenti per coltivare querce" per altri ragazzi che vogliono coltivare una quercia.

Risultato atteso:

Dopo l'esperimento, trai una conclusione su quali fattori contribuiscono alla crescita e allo sviluppo delle piante (luce, acqua, calore).

Il progetto ha un significato pratico: abbellire il territorio dell'asilo.

Tipo di progetto: didattico-pratico

Durata del progetto: lungo termine

Partecipanti al progetto: Insegnante, bambini più grandi e genitori.

Focus del lavoro: Ricerca.

Forme di lavoro:

Esame, confronto, esperienza, osservazione, cura, irrigazione, allentamento, messa a dimora nel terreno, esperimento, classificazione del materiale.

In autunno abbiamo insegnato ai bambini il tema della settimana sugli alberi, dove abbiamo imparato a conoscere i tipi di alberi e i loro semi. Durante la lezione abbiamo esaminato i semi di quercia, ad es. ghiande. I bambini hanno posto la domanda: "Come appaiono i germogli da una ghianda con un guscio duro, e poi cresce un grande albero?" Quindi abbiamo deciso di piantare ghiande. Sono state selezionate le ghiande più grandi. Tutte le ghiande selezionate furono lavate sotto l'acqua corrente e alcune ghiande furono poste nell'acqua, l'altra parte in un tovagliolo bagnato. I bambini controllavano ogni giorno se i germogli erano germogliati. Naturalmente non abbiamo ottenuto alcun germoglio, perché i bambini erano molto impazienti di piantarli.

Abbiamo piantato le ghiande il 25 novembre per piantarle sul territorio dell'asilo in primavera e allo stesso tempo scoprire se germoglieranno in inverno a casa.

L'argomento interessava tutti. Questo è rilevante, poiché la nostra scuola materna lavora sull'educazione ambientale. Oggetto dello studio era la quercia. Inizio dello studio: novembre.

Contenuto principale.

Le informazioni su questo argomento sono state raccolte da varie fonti: enciclopedie, libri di consultazione e Internet.

Il rovere e la sua struttura.

Come cresce una quercia. La quercia è una pianta legnosa selvatica perenne.

La quercia cresce lentamente. All'inizio (fino a 80 anni) - più forte in altezza, successivamente - in spessore. Le querce crescono bene dove c'è molta luce. I forestali dicono:

"La quercia cresce bene in una pelliccia, ma con la testa aperta." La "testa aperta" è la sommità della quercia. L'albero ama che la sua cima sia illuminata dal sole. La quercia necessita di essere circondata da arbusti e alberi bassi. Questa è la sua “pelliccia”. Creano un'ombra laterale per la quercia e quindi accelerano la sua crescita in altezza. Alcune specie tollerano bene la siccità, sono piuttosto resistenti all'inverno e hanno poche esigenze di terreno.

Una foresta di querce è chiamata foresta di querce. Qui è molto facile respirare, perché le querce emanano molto ossigeno. Una quercia vive 300-400 anni e talvolta vive anche fino a 2000 anni. Alcuni alberi raggiungono i 40 metri di altezza con una circonferenza di 6-7 metri. La quercia ha radici forti e grandi che penetrano in profondità nel terreno e si ramificano ampiamente ai lati. Pertanto rimane saldamente nel terreno e nessuna tempesta può abbatterlo. I rami della vecchia quercia sono spessi, si estendono molto ai lati. La corona è densa. C'è molta ombra sotto la quercia. Le foglie sono semplici, seghettate. Sono facili da riconoscere. La lama della foglia di quercia è grande, oblunga, con solchi profondi. Le foglie sono attaccate ai rami mediante brevi piccioli. La quercia fiorisce alla fine di maggio, contemporaneamente alla fioritura delle foglie. I fiori sono piccoli e poco appariscenti, formano orecchini. Il frutto della quercia è una ghianda. Ogni ghianda viene posta in una tazza speciale: un vantaggio, un "tappo". Ogni ghianda contiene un seme. Le ghiande maturano in autunno. L'albero cresce bene da un ceppo. Inizia a dare i suoi frutti all'età di 15-60 anni è più attivo nelle aree aperte che nelle piantagioni; Frutta abbondantemente ogni 4-8 anni. Si riproduce principalmente tramite ghiande. Per la semina utilizzare le ghiande raccolte nello stesso anno, poiché perdono rapidamente la capacità germinativa.

Propagazione della quercia.

Entro l'autunno, i frutti - le ghiande - maturano sulla quercia. Il plus (“cappello” sulla ghianda), che in precedenza proteggeva la base della ghianda in crescita, non trattiene più il frutto maturo sull'albero e la ghianda cade a terra. I suoi cotiledoni sono ricchi di sostanze nutritive e germina rapidamente. Dalla sommità della ghianda spunta una radice, che poi scende in profondità. Gelate, venti freddi e raggi luminosi del sole sono pericolosi per le piantine di quercia. Le giovani querce hanno bisogno della protezione di altri alberi. Diventata più forte, la quercia mette da parte i suoi vicini riparatori con la sua potente corona. Adesso non ha paura né del sole né degli uragani. Una potente radice di quercia penetra in profondità nel terreno.

Un uccello della foresta, la ghiandaia, si nutre spesso di ghiande. È così che la chiamano: la ghiandaia. Questo è un uccello eterogeneo delle dimensioni di una taccola. La ghiandaia raccoglie la ghianda con il becco e vola ulteriormente nella foresta. Da qualche parte una ghiandaia si siederà su un albero, premerà una ghianda su un ramo con la zampa e inizierà a beccarla. Una ghianda può facilmente scivolare via e cadere a terra. E ora una giovane quercia cresce in un posto nuovo.

I topi di legno stanno al passo con gli uccelli. Una famiglia di topi trascina nelle tane fino a 30 kg di ghiande per l'inverno. Difficilmente tutta questa bontà verrà mangiata. Alcune ghiande germoglieranno sicuramente, e poi i giovani germogli di querce raggiungeranno il cielo e il sole.

Ama mangiare ghiande e scoiattoli. Nasconde le ghiande per l'inverno, spesso se ne dimentica e anche loro possono germogliare in un nuovo posto.

Jay, Mouse e Scoiattolo aiutano le persone a far crescere nuove querce.

Si scopre che è meglio piantare giovani querce sui ceppi! Per fare ciò, il ceppo viene perforato nel terreno, il fertilizzante viene aggiunto nel foro risultante e gli alberi vengono piantati in bricchette di terreno. Questo è molto redditizio perché non è necessario sradicare i ceppi nelle radure. E dopo alcuni anni, quando la giovane quercia diventerà più forte, il ceppo marcirà.

Utilizzo delle querce.

La quercia ha un legno molto forte e durevole con un bellissimo disegno. È denso, forte, elastico, si conserva bene nell'aria, nel terreno e sott'acqua, si screpola e si deforma moderatamente, punge facilmente ed è resistente alla putrefazione e ai funghi domestici.

Nella costruzione navale. Nell'antichità, enormi tronchi di quercia venivano divisi in due parti utilizzando cunei, e poi da ciascuna veniva scavata una barca. Una nave del genere, interamente in legno, poteva ospitare 50-60 persone. Solo la quercia era adatta per realizzare tali barche.

Nella produzione di mobili, nella costruzione.

Possedendo una grande forza e avendo un bellissimo disegno, il legno di quercia è ancora molto apprezzato. Viene utilizzato per realizzare mobili, parquet, botti per marinare le verdure e case di tronchi per pozzi che non marciscono a lungo.

Sulle foglie di alcune querce, con l'aiuto degli insetti, si formano noci d'inchiostro che contengono acido tannico. Questo acido viene utilizzato per conciare la pelle e produrre coloranti.

Una bevanda al caffè è composta da ghiande.

Le querce sono molto belle, quindi vengono spesso piantate per l'abbellimento delle città.

Foglie e rami di quercia vengono utilizzati come mangime per il bestiame.

In medicina. La quercia contiene tannino, che accelera la coagulazione del sangue, migliora la funzione dello stomaco e guarisce le ferite, e viene utilizzato per gargarismi e collutori, per ustioni e congelamenti.

Un decotto di gusci di ghiande viene utilizzato per trattare ematomi, malattie della pelle, eczemi, vene varicose, ecc.

Le ghiande hanno un effetto battericida, avvolgente e antitumorale. Ma poche persone sanno che le foglie di quercia hanno usi ben più grandi.

Questo è davvero il tesoro della natura.

Le foglie di quercia hanno un effetto antinfiammatorio. Anche nei tempi antichi venivano applicati sulle ferite e guarivano rapidamente.

Ai vecchi tempi, i guerrieri fabbricavano armi dalla quercia: mazze, lance.

Dai suoi rami si ricavano le scope da bagno in quercia.

La quercia di palude era particolarmente apprezzata. Per molti anni le persone hanno immerso interi tronchi di quercia sott'acqua. La quercia che era (colorata) sott'acqua acquisì un colore di legno sorprendentemente bello, da cui furono realizzate decorazioni intagliate, mobili per palazzi e persino troni per i re.

Oaks e il Libro rosso.

Alcuni tipi di querce sono elencati nel Libro Rosso, ad esempio la quercia dentata è elencata nel Libro Rosso della Russia con lo status di specie rara.

La quercia sessile è inclusa nel Libro rosso della Russia e negli stati di Bielorussia e Lituania.

Quercia sugli stemmi delle città. La quercia è famosa non solo in Russia. Alcune città e stati hanno raffigurato querce sui loro stemmi. Simboleggia forza, potere, fiducia, protezione, durabilità, coraggio. Ecco qui alcuni di loro. Stemma dell'Estonia, Stemma di Tsivilsk (Chuvashia), Stemma della Francia, Stemma dell'Italia.

A Kemerovo abbiamo querce in diverse aree: Su Stroiteley Boulevard, in piazza Volkov, vicino alla Filarmonica, in via Institutskaya, Lenin Ave. 108A, nel Parco dei Miracoli. Molte persone piantano querce nei loro orti.

Poeti e scrittori hanno scritto delle querce nelle loro opere.

A) A.S. Pushkin, il grande poeta russo, amava la quercia.

Ricorda le battute: Lukomorye ha una quercia verde,

Catena dorata su volume in rovere.

Sia di giorno che di notte il gatto è uno scienziato

Tutto gira e rigira in una catena.

B) Nella favola di I. A. Krylov "Il maiale sotto la quercia", anche la quercia è il personaggio principale. Maiale sotto l'antica quercia
Mangiai a sazietà le mie ghiande;
Dopo aver mangiato, ho dormito sotto;
Poi, dopo essersi schiarita gli occhi, si alzò
E cominciò a minare col muso le radici della Quercia.

Lei, stupida, non capiva che senza radici l'albero sarebbe morto e lei avrebbe perso le sue deliziose ghiande. Ancora una volta, la quercia è stata scelta qui per un motivo. Qui la quercia è simbolo dell'universo, base delle fondamenta.

Conclusione della parte teorica:

1. La quercia è uno degli alberi più resistenti e senza pretese.

2. La quercia è un albero associato alla storia e alla letteratura del nostro Paese. È un simbolo di forza, coraggio e resistenza.

3. Le informazioni ottenute fanno sperare in un possibile risultato positivo dell'esperimento pianificato.

Proponiamo un'ipotesi: abbiamo fatto un'ipotesi: è possibile coltivare una piantina di quercia da una ghianda in casa?

Come si comporteranno le ghiande in inverno dopo la semina: dormiranno fino alla primavera, come in natura, o germoglieranno?

1. Abbiamo rivolto queste domande ai bambini e ai loro genitori e abbiamo condotto un sondaggio. La loro opinione era divisa: alcuni dicevano che le querce sarebbero morte al caldo, mentre altri dicevano che forse sarebbero germogliate, ma avrebbero smesso di crescere.

2. La nostra ricerca: per condurre l'esperimento, abbiamo selezionato le ghiande più forti e sane, che ho raccolto dai parenti nel loro cottage estivo nell'autunno (inizio ottobre) del 2015.

3. Preparazione dei semi: dal numero totale di ghiande sono state selezionate 18 ghiande. Abbiamo lavato i semi in acqua corrente, poi ne abbiamo messo a bagno una parte in acqua tiepida e abbiamo messo l'altra parte delle ghiande in un tovagliolo bagnato. I semi preparati sono stati messi a bagno per 4 giorni, cambiando quotidianamente l'acqua e inumidendo il tovagliolo. Durante questo periodo, alcune ghiande si gonfiarono e i gusci di molte scoppiarono.

4. Il 25 novembre 2015 abbiamo piantato ghiande in terreno preparato e inumidito. Ma quel giorno c'erano 20 bambini nel gruppo e c'erano 18 ghiande. Abbiamo deciso di prendere altre 2 ghiande secche per non offendere nessuno. E conduci un esperimento: "Quali ghiande germoglieranno più velocemente?" Ancora una volta rovesciarono il terreno e lo coprirono con pellicola di cellophane.

5. Per due mesi abbiamo inumidito il terreno due volte a settimana mentre si asciugava.

I bambini sono stati osservati settimanalmente, ma non sono stati effettuati riprese. Io e i miei figli cominciammo a disperare che non ne sarebbe venuto fuori nulla.

7. Dopo un'altra settimana, queste querce crebbero, produssero le prime foglie e apparvero i germogli di altre ghiande. A metà febbraio il loro numero è aumentato a 8 pezzi. All'inizio di marzo sono germogliate altre quattro ghiande, per un totale di 12 germogli di ghiande, ma speriamo che germoglino anche le altre.

8. Nella seconda decade di marzo le querce crescevano un po', le foglie aumentavano di dimensioni. Per qualche ragione, una quercia ha le foglie bianche, ma cresce come tutte le altre.

9. Nella terza decade di marzo apparvero gli ultimi germogli di querce. Ce ne sono 20 in totale.

Tutte le ghiande piantate sono germogliate, il che significa che i bambini avevano una “mano leggera”, oppure i semi erano molto buoni. Ma una quercia ha ancora le foglie giallo pallido. Non sappiamo perché. Forse perché i suoi fratelli gli hanno bloccato la luce. Proviamo a spostarlo in un posto più leggero.

8. In primavera, quando arrivano le giornate calde, pianteremo querce sul territorio della nostra scuola materna e inizieremo a osservarne la crescita.

8 L'ipotesi che sia possibile coltivare querce in casa è stata confermata.

L’obiettivo del nostro lavoro progettuale è stato raggiunto.

Abbiamo raccolto un gran numero di materiale sulla quercia.

Insieme ai miei genitori abbiamo raccolto una cartella, in essa abbiamo inserito proverbi e detti sulla quercia, indovinelli e poesie, miti e leggende, illustrazioni di dipinti di famosi artisti russi. Oltre a ricette mediche e culinarie legate alla quercia e consigli del nostro gruppo su come coltivare al meglio le querce.

Bibliografia:

Enciclopedia “Voglio sapere tutto” (su tutto nel mondo) Casa editrice Reader's Digest Germania 2001;

Enciclopedia “Grande Atlante della Natura della Russia”, JSC “Egmont Russia Ltd”, 2003.

Petrov V.V. “Il mondo floreale della nostra patria”, Mosca, 1991;

Yaroshenko A.Yu. “Come far crescere una foresta”, Greenpeace, 2004.

Enciclopedia "Pianeta Terra", casa editrice "Rosman" 1999.

Informazioni da Internet: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

M

MADOU N. 241 “Scuola materna combinata”

“Riscalda il cuore di una madre meglio del sole”

Progetto creativo a breve termine nel gruppo senior

insegnante

Luchsheva A.Yu.

Kemerovo 2016.

Rilevanza:

Coltivare un atteggiamento amichevole nei confronti della madre, rispetto per la generazione più anziana, rispetto per i valori familiari.

Quante stelle ci sono nel cielo limpido!

Quante spighe di grano ci sono nei campi!

Quante canzoni ha l'uccello!

Quante foglie ci sono sui rami!

Solo il sole è l'unica cosa al mondo!

C'è una sola mamma al mondo!

E in effetti, tutti nel mondo hanno una madre. Ed è lei che fa di tutto per renderci felici. Andiamo da lei con i nostri problemi. Ti capirà, consolerà e rassicurerà sempre. Non importa quanto parliamo di mamma, non sarà sufficiente. È importante che i bambini capiscano cosa significa la loro madre nel destino di ciascuno di loro, quale ruolo gioca nella famiglia. Inoltre, in una conversazione con i bambini, ho potuto scoprire che quasi tutti i bambini sanno e possono raccontare cosa fanno le loro madri a casa, sulle loro attività congiunte con loro, ma i bambini non sanno dove e chi lavorano le loro madri, non tutti i bambini possono raccontare gli hobby della mamma.

Bersaglio: Sviluppare una comprensione consapevole dell’importanza della madre nella vita dei bambini.

Compiti:

1. Approfondire la conoscenza dei bambini sul ruolo della madre nella loro vita;

2.promuovere l'unità del team tra genitori e figli, coinvolgere i genitori nel lavoro sul progetto;

3.Promuovere lo sviluppo del linguaggio attraverso la lettura espressiva di poesie, proverbi, componendo storie sulla madre;

4.Sviluppare la creatività, il desiderio di fare regali alla mamma;

5. Coltiva un atteggiamento gentile e premuroso nei confronti della madre.

Area didattica: Familiarizzazione con l'ambiente, educazione morale e patriottica

Collegamenti interdisciplinari:

Campo educativo "Socializzazione". Padroneggiare le idee iniziali di natura sociale e includere i bambini nel sistema di relazioni sociali. Sviluppo di attività di gioco, formazione del genere e appartenenza familiare.

Campo educativo "Lavoro". Formazione di un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro. Sviluppo dell'attività lavorativa, formazione di idee primarie sul lavoro degli adulti (madri).

Area didattica "Cognizione". Sviluppo degli interessi cognitivi, sviluppo intellettuale. Formazione di un'immagine olistica del mondo, espansione degli orizzonti.

Ambito formativo "Comunicazione". Padroneggiare modi e mezzi costruttivi di interazione con le persone intorno a te. Sviluppo della comunicazione libera con gli adulti. Sviluppo di tutte le componenti del discorso orale.

Area didattica “Lettura di narrativa”. Formazione di interesse e necessità di leggere (percezione) di libri. Sviluppo del discorso letterario, introduzione all'arte verbale, formazione di idee di valore primario.

Ambito formativo "Creatività artistica". Formazione di interesse per il lato estetico della realtà circostante, necessità di autoespressione. Sviluppo dell'attività produttiva, creatività dei bambini, introduzione alle belle arti.

Metodi e tecniche:

Visivo:

Esame del materiale illustrativo

Mostra illustrazioni

Azioni con oggetti

Verbale

Giochi ed esercizi con le parole

Leggere narrativa

Imparare le poesie a memoria

Fare e risolvere enigmi

Conversazioni con i bambini

Pratico

Giochi ed esercizi didattici

Giochi visivi - attività

Gioco

Domande per i bambini

Azioni per la scelta dei bambini

Promemoria

Correzione

Mamma, come il sole! Mamma, come il cielo!

La mamma è l'acqua, senza la quale non puoi vivere!

Quindi sii sempre sano,

Quindi sii sempre felice

Quindi sii sempre amato,

Mia mamma!

Tipo di progetto: Creativo a breve termine, gruppo, gioco.

Partecipanti al progetto: bambini, genitori, educatori, insegnanti di formazione aggiuntiva.

Problema: Presto ci sarà una vacanza: la festa della mamma. Qual è il modo migliore per congratularsi con tua madre?

II. Sviluppo del progetto.

1. Portare questo problema all'attenzione dei partecipanti al progetto.

2. Selezionare la letteratura metodologica e di narrativa (poesie, proverbi), materiale illustrato su questo argomento.

3. Selezionare materiali, giocattoli, attributi per le attività di gioco.

4. Selezionare i materiali per le attività produttive.

5. Elaborare un piano d'azione a lungo termine.

III. Attuazione del progetto

Tipo di attività		Oggetto: ambiente di gioco
Conversazione con i bambini “Parliamo di mamma”	Aiuta i bambini a capire quanto tempo e impegno richiedono le madri per le faccende domestiche, dì loro che le madri hanno bisogno di aiuto.	Illustrazioni sull'argomento.
Gioco didattico "Professioni"	Espandi le idee dei bambini sulle professioni femminili, ricorda loro l'importanza e il significato del lavoro, insegna loro a correlare le azioni di persone di diverse professioni	Carte con l'immagine di una persona con una particolare professione e carte con gli attributi necessari.
Gioco di ruolo “Famiglia (mamma e figli)”	Migliorare il rapporto tra madre e figlio.	Attributi per i giochi di ruolo.
Bando di un concorso di disegno (padri e figli) “Ritratto di mamma”, “Il calore della mano di una madre” (madri e figli)	Sviluppo delle capacità creative.	I disegni sono realizzati su foglio A4.
Leggere narrativa. A. Barto “Separazione”, “La mamma canta” N. Sakonskaya “Parlando di mamma” V. Berestov “Festa delle madri” E. Blaginina “La festa della mamma” E. Uspensky “Se fossi una ragazza” B. Emelyanov “Le mani di mamma” K. Kubilinkas “Madre” E. Moshkovskaya “Ho offeso mia madre... Artyukhov "Serata difficile" Demykina G. “Mamma” Mikhalkov S. "Che cosa hai?" Rajab U. "Mamma" Tsyferov G. “Come diventare grandi”	Ricorda i lavori precedentemente trattati con i bambini e presentali a quelli nuovi. Attraverso le opere d'arte, coltivare l'amore e il rispetto per la madre.	Libri illustrati con opere degli autori elencati.
Realizzare biglietti di auguri per le mamme (applicazione, design)	Crea semplici composizioni di trama. Sviluppa l'immaginazione creativa.	Cartoncino colorato, carta, forbici, colla.
Leggere poesie sulla madre (dei bambini).		Poesie sulla mamma.
Storie di bambini sulle loro madri.	Sviluppare la capacità di scrivere racconti di carattere creativo su un argomento proposto dall'insegnante, coltivare un senso di orgoglio nei confronti delle proprie madri.	Foto della madre (facoltativa).
Leggere e imparare proverbi sulla madre.	Presenta ai bambini i proverbi sulle madri e spiegane il significato.	Illustrazioni per proverbi.
Arredamento Vernissage fotografico “Tra le braccia della mamma”	Sviluppare le capacità creative dei bambini; coltivare un atteggiamento gentile e premuroso nei confronti della madre.	Album, fotografie di bambini con le mamme, matite colorate, pennarelli.
Conversazioni e consultazioni con i genitori	Coltivare una cultura di atteggiamento rispettoso e attento verso la madre, la nonna, la sorella e le donne in generale.
Presentazione per bambini “Festa della mamma russa”	Rafforzare le relazioni strette e di fiducia tra bambino e madre	Schermo del computer
Interrogare i genitori	Individuare la disponibilità dei genitori a collaborare con gli insegnanti sulla questione della cura dell'amore per la madre. Questo lavoro è necessario? Perché?
Intervistare i bambini	Rivela il tuo atteggiamento nei confronti di tua madre.

IV. Riassumendo il progetto.

Presentazione del progetto (lavorando con i genitori).

Vernissage fotografico “Tra le braccia della mamma”.

Mostra di artigianato “Le mani d'oro della mamma”.

Bere il tè con le mamme.

Presentare alle madri i regali fatti dai bambini e i diplomi dell'insegnante.

Articoli nell’angolo dei genitori “Festa della mamma: storia e tradizioni”, “Proverbi e detti sulla mamma”.

Conversazioni con i genitori su questi argomenti. Svolgere attività congiunte tra il bambino e la madre nel lavoro manuale (realizzazione di giocattoli, quadri, decorazioni, ecc.).

Consultazione per gli insegnanti della scuola dell'infanzia

Attività di progetto nella scuola dell'infanzia.
Metodo di progetto nelle attività delle istituzioni educative prescolari.
Progetti già pronti all'asilo

Fin dalla nascita, il bambino è uno scopritore, un esploratore del mondo che lo circonda. Tutto è nuovo per lui: sole e pioggia, paura e gioia. Tutti sanno che i bambini di cinque anni vengono chiamati “perché bambini”. Un bambino non può trovare da solo la risposta a tutte le sue domande; Nelle istituzioni prescolari, gli educatori utilizzano ampiamente il metodo dell'apprendimento basato sui problemi: domande che sviluppano il pensiero logico, modellando situazioni problematiche, sperimentazione, attività di ricerca sperimentale, risoluzione di cruciverba, sciarade, enigmi, ecc.

Il metodo di insegnamento integrato è innovativo per i bambini in età prescolare. Ha lo scopo di sviluppare la personalità del bambino, le sue capacità cognitive e creative. Una serie di lezioni è unita da un problema principale. Ad esempio, dando ai bambini una comprensione completa degli animali domestici, l'insegnante nelle classi del ciclo cognitivo li introduce al ruolo degli animali domestici nella vita umana, nelle classi del ciclo artistico ed estetico - con immagini di animali domestici nelle opere di scrittori e poeti, con il trasferimento di queste immagini nell'arte e nei mestieri popolari e nella creatività degli illustratori.

Variabilità nell'utilizzo del metodo integrato piuttosto diversificato.

• Piena integrazione (educazione ambientale con narrativa, belle arti, educazione musicale, sviluppo fisico)
• Integrazione parziale (integrazione di fiction e attività artistiche)
• Integrazione basata su un unico progetto, che si basa su un problema.

La transizione di un'istituzione prescolare a un metodo di attività basato su progetti viene solitamente effettuata nelle seguenti fasi:

• lezioni che includono situazioni problematiche di sperimentazione dei bambini, ecc.;
• lezioni tematiche a blocchi complesse;
• integrazione:
  − integrazione parziale;
  − piena integrazione;
• metodo di progetto:
  − forma di organizzazione dello spazio educativo;
  − metodo di sviluppo del pensiero cognitivo creativo.

Un piano di lavoro approssimativo per un insegnante per preparare un progetto

1. Sulla base dei problemi dei bambini studiati, stabilisci l’obiettivo del progetto.
2. Sviluppare un piano per raggiungere l'obiettivo (l'insegnante discute il piano con i genitori).
3. Coinvolgimento di specialisti nell'implementazione delle sezioni rilevanti del progetto.
4. Elaborazione di un piano di progetto.
5. Raccolta, accumulo di materiale.
6. Inclusione di lezioni, giochi e altri tipi di attività per bambini nel piano del progetto.
7. Compiti per te stesso. esecuzione.
8. Presentazione del progetto, lezione aperta.

Principali fasi del metodo progettuale

1. Definizione degli obiettivi: L'insegnante aiuta il bambino a scegliere il compito più rilevante e fattibile per lui per un certo periodo di tempo.

2. Sviluppo del progetto– piano d’azione per raggiungere l’obiettivo:

• a chi rivolgersi per chiedere aiuto (un adulto, un insegnante);
• da quali fonti puoi trovare informazioni?
• quali articoli utilizzare (accessori, attrezzature);
• quali oggetti imparare a lavorare per raggiungere l'obiettivo.

3. Esecuzione del progetto– parte pratica.

4. Riassumendo – definizione dei compiti per i nuovi progetti.

Attualmente i progetti sono classificati:

1. per composizione dei partecipanti;
2. per definizione degli obiettivi;
3. per argomento;
4. secondo le scadenze di attuazione.

I seguenti tipi di progetti sono utilizzati nella pratica delle moderne istituzioni prescolari:

1. progetti di ricerca e creativi: i bambini sperimentano e poi i risultati vengono presentati sotto forma di giornali, drammatizzazione, design per bambini;
2. progetti di giochi di ruolo(con elementi di giochi creativi, in cui i bambini assumono i personaggi di una fiaba e risolvono i problemi a modo loro);
3. progetti orientati alla pratica dell’informazione: i bambini raccolgono informazioni e le implementano, concentrandosi sugli interessi sociali (decorazione e design del gruppo, vetrate, ecc.);
4. progetti creativi nella scuola materna(formattazione del risultato sotto forma di festa per bambini, design per bambini, ad esempio "Settimana del teatro").

Poiché l'attività principale di un bambino in età prescolare è il gioco, a partire dalla giovane età vengono utilizzati giochi di ruolo e progetti creativi: "Giocattoli preferiti", "L'ABC della salute", ecc.

Significativi sono anche altri tipi di progetti, tra cui:

• complesso:"Il mondo del teatro", "Ciao, Pushkin!", "Eco dei secoli", "Settimana del libro";
• intergruppo:“Collage matematici”, “Il mondo degli animali e degli uccelli”, “Le stagioni”;
• creativo:“I miei amici”, “Nel nostro noioso giardino”, “Amiamo le fiabe”, “Il mondo della natura”, “Bacche di sorbo della Russia”;
• gruppo:“Racconti d'amore”, “Conosci te stesso”, “Il mondo sottomarino”, “Astronomia divertente”;
• individuale:"Io e la mia famiglia", "Albero genealogico", "I segreti dello scrigno della nonna", "L'uccello delle fiabe";
• ricerca:“Il mondo dell'acqua”, “Respiro e salute”, “Nutrizione e salute”.

In termini di durata, possono essere a breve termine (una o più lezioni), medio-lungo, a lungo termine (ad esempio, "Il lavoro di Pushkin" - per l'anno accademico).

L’obiettivo principale del metodo di progettazione in agricoltura è lo sviluppo creativo gratuito la personalità del bambino, che è determinato dai compiti di sviluppo e dai compiti delle attività di ricerca dei bambini.

Obiettivi di sviluppo:

1. garantire il benessere psicologico e la salute dei bambini;
2. sviluppo delle capacità cognitive;
3. sviluppo dell'immaginazione creativa;
4. sviluppo del pensiero creativo;
5. sviluppo delle capacità comunicative.

I compiti delle attività di ricerca sono specifici per ciascuna età.

Nella prima età prescolare questo è:

• l’ingresso dei bambini in una situazione di gioco problematica (il ruolo principale dell’insegnante);
• attivare il desiderio di cercare modi per risolvere una situazione problematica (insieme all'insegnante);
• formazione dei prerequisiti iniziali per l'attività di ricerca (esperienze pratiche).

In età prescolare più avanzata questo è:

• formazione di prerequisiti per l'attività di ricerca e l'iniziativa intellettuale;
• sviluppare la capacità di identificare possibili metodi per risolvere un problema con l'aiuto di un adulto, e poi in modo indipendente;
• sviluppare la capacità di applicare questi metodi per aiutare a risolvere il problema, utilizzando varie opzioni;
• sviluppare il desiderio di utilizzare una terminologia speciale, condurre una conversazione costruttiva nel processo di attività di ricerca congiunte.

Fasi progetto	Attività di un insegnante	Attività per bambini
Fase 1	1. Formula il problema (obiettivo). Quando si fissa un obiettivo, viene determinato anche il prodotto del progetto. 2. Presenta la situazione del gioco (storia). 3. Formula il problema (non rigidamente).	1. Entrare nel problema. 2. Abituarsi alla situazione di gioco. 3. Accettazione dell'incarico. 4. Aggiunta di attività progettuali.
Fase 2	4. Aiuta a risolvere un problema. 5. Aiuta a pianificare le attività 6. Organizza le attività.	5. Unire i bambini in gruppi di lavoro. 6. Distribuzione dei ruoli.
Fase 3	7. Assistenza pratica (se necessaria). 8. Dirige e controlla l'attuazione del progetto.	7. Formazione di conoscenze e competenze specifiche.
Fase 4	9. Preparazione per la presentazione. 10. Presentazione.	8. Il prodotto dell'attività viene preparato per la presentazione. 9. Presentare (a spettatori o esperti) il prodotto dell'attività.

Il metodo del progetto è pertinente e molto efficace. Dà al bambino l'opportunità di sperimentare e sintetizzare le conoscenze acquisite. Sviluppare creatività e capacità comunicative, che gli consentono di adattarsi con successo alla mutata situazione dell'apprendimento scolastico.

L'introduzione nella pratica del metodo del progetto è iniziata con l'organizzazione del lavoro con il personale docente. Qui puoi utilizzare le seguenti forme di lavoro:

Consultazioni su argomenti:

• “Variabilità dell'utilizzo del metodo integrato nell'educazione dei bambini in età prescolare”;
• “Metodo del progetto come metodo di educazione allo sviluppo per bambini in età prescolare”;
• “Tipologie di progetti e loro utilizzo nelle diverse fasce d'età”;

Workshop:

• “Identificazione degli interessi cognitivi nei bambini in età prescolare”;
• “Sviluppo di una pianificazione tematica a lungo termine per l'inclusione dell'istruzione aggiuntiva nel processo educativo”;
• “Formazione aggiuntiva nel processo educativo”;
• “Sviluppo di progetti di gruppo basati su attività di progettazione e ricerca”;
• "Riassumendo i materiali del lavoro sperimentale sullo sviluppo di un metodo di insegnamento basato su progetti";

Progetti esemplari negli istituti di istruzione prescolare nel lavoro con il personale:

1. “Prospettive per lo sviluppo delle istituzioni educative prescolari in condizioni di autogoverno” (gruppo amministrativo, servizio metodologico, consiglio degli insegnanti, gruppo creativo);
2. “Crescere un bambino sano” (nell'ambito dei servizi medici, psicofisiologici e pedagogici);
3. "Lezione magistrale. Prospettive di miglioramento delle competenze didattiche” (tutti i docenti partecipano al progetto);
4. “Giovani talenti” (servizio metodologico, gruppo di mentori, giovani specialisti);
5. “Prospettive per l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare” (educatori, insegnanti di educazione aggiuntiva);
6. “Nutrizione e salute” (servizio medico, servizio metodologico, educatori, addetti alla ristorazione);
7. progetti problematici tra docenti di gruppi che lavorano sullo stesso programma;
8. progetto di progettazione per migliorare l'ambiente di sviluppo (servizi amministrativi, metodologici, psicologici, insegnante di formazione aggiuntiva in arti visive, addetto alla manutenzione dell'edificio);
9. progetti sociali “I nostri anniversari”, “Date significative” (partecipano tutti i membri del team, gli studenti, la società)

Il metodo del progetto viene utilizzato nel lavoro con i bambini a partire dalla prima età prescolare. Ha permesso di determinare gli obiettivi della formazione, di formare i prerequisiti per competenze educative e di ricerca secondo le principali linee di sviluppo.

Età prescolare junior

Obiettivi formativi:

1. risvegliare l'interesse per l'attività proposta;
2. coinvolgere i bambini nel processo di apprendimento;
3. formare idee diverse;
4. coinvolgere i bambini nella riproduzione delle immagini utilizzando varie opzioni;
5. incoraggiare i bambini a impegnarsi in attività di ricerca e sperimentazione congiunte.

Migliorare i processi mentali:

1. formazione di interesse emotivo;
2. familiarità con gli oggetti e azioni con essi;
3. sviluppo del pensiero e dell'immaginazione;
4. sviluppo del linguaggio.

1. consapevolezza dell'obiettivo;
2. padroneggiare vari modi di risolvere i problemi assegnati;
3. la capacità di anticipare il risultato sulla base della propria esperienza passata;
4. ricerca di mezzi diversi per raggiungere l’obiettivo.

Linee di sviluppo della personalità.

Sviluppo fisico:

• stimolazione del processo naturale di sviluppo delle capacità e qualità motorie;
• formazione di idee consapevoli sulla necessità di prendersi cura della propria salute (progetto di gioco di ruolo “L'ABC della salute”);

sviluppo sociale:

• formazione di modalità di comunicazione (vernissage “Io e la mia Famiglia”, progetti individuali familiari “Albero Geneologico”);

sviluppo cognitivo:

• arricchimento ed espansione delle idee sul mondo che ci circonda;
• espansione e cambiamento qualitativo nei metodi di orientamento nel mondo circostante;
• uso consapevole delle sensazioni sensoriali nella risoluzione di problemi pratici (collage matematici, progetto intergruppo “Il mondo degli animali e degli uccelli”, “Progetti creativi “I miei amici”, “Il mondo della natura”, “Amiamo le fiabe”);

sviluppo estetico:

• sviluppo di un atteggiamento emotivo e valoriale nei confronti delle opere d'arte e delle immagini artistiche;
• padronanza dell'attività artistica (progetti complessi “Il mondo del teatro”, “Ciao, Pushkin!”, progetti di giochi di ruolo “Giocattoli preferiti”).

Età prescolare senior.

Obiettivi formativi:

1. sviluppare l'attività di ricerca e l'iniziativa intellettuale;
2. sviluppare metodi speciali di orientamento - sperimentazione e modellazione;
3. formare metodi generalizzati di lavoro mentale e mezzi per costruire la propria attività cognitiva;
4. sviluppare la capacità di prevedere i cambiamenti futuri.

Formazione dei prerequisiti per le attività educative:

1. arbitrarietà nel comportamento e nell'attività produttiva;
2. la necessità di creare la propria immagine del mondo;
3. abilità comunicative.

Formazione di capacità di progettazione e ricerca:

1. identificare il problema;
2. cercare autonomamente la soluzione giusta;
3. scegliere quello più adeguato tra i metodi disponibili e utilizzarlo in modo produttivo;
4. analizzare in modo indipendente i risultati ottenuti.

Linee di sviluppo della personalità.

Sviluppo sociale:

• sviluppo della conoscenza di sé e dell'autostima positiva;
• padroneggiare metodi di comunicazione non situazionale e personale;
• alto livello di competenza comunicativa;
• consapevolezza delle funzioni della parola (progetto individuale “Io e la mia famiglia”, “Albero genealogico”, progetto “Tales of Love”, progetti di gruppo “Conosci te stesso”);

Sviluppo fisico:

• sviluppo di un atteggiamento consapevole nei confronti della propria salute;
• formazione della necessità di uno stile di vita sano;
• miglioramento del processo di sviluppo delle capacità e delle qualità motorie (progetti di giochi di ruolo “L'ABC della salute”, “I segreti di Ilya Muromets”).

Sviluppo cognitivo:

• sistematizzazione della conoscenza, stimolando lo sviluppo di capacità cognitive e creative;
• sviluppo di capacità di sperimentazione pratica e mentale e modellazione simbolica, pianificazione del discorso, operazioni logiche (club degli amanti dei libri “Magic Country”, progetti di gruppo “Ural Gems”, “Underwater World”, “Fun Astronomy”, progetto intergruppo “Stagioni”, progetti complessi “Ciao, Pushkin!”, “Eroi della terra russa”);

Sviluppo estetico:

• introduzione approfondita all'arte, la varietà delle immagini artistiche;
• padroneggiare vari tipi di arte. attività;
• sviluppo di capacità di apprezzamento estetico (progetto di gioco di ruolo “Visiting a Fairy Tale”, progetti complessi “Echo of Centuries”, “Book Week”, “World of Theatre”).

Oggetto del blocco	Nome del progetto	Prodotto di attività per bambini
Eredità	"Eco di secoli"	“Timeline” (lavoro con enciclopedie, selezione e sistematizzazione di materiale illustrativo, belle arti, lavoro manuale, performance teatrale)
	"Difensori della Patria"	Album storico “Difensori della Patria” (disegni, carta plastificata, scritti per bambini) Laboratori pratici (realizzazione di poster, inviti, costumi) Spettacolo teatrale “Eroi della terra russa”
	"Ciao, Puskin!"	Creazione degli album "Pushkin and Nanny", "Pushkin's Family", "Amici, la nostra unione è meravigliosa!", "Nei posti di Pushkin". Giochi didattici “Le fiabe di Pushkin”, cruciverba e compiti logici basati sulle fiabe, laboratorio pratico “La moda dell’era Pushkin”, “Piccoli incontri teatrali”, “Incontri davanti al caminetto” (Le fiabe di Pushkin in pittura, scultura, musica) Libri per bambini “Ciao, Pushkin!”, “Le fiabe di Pushkin” Layout "A Lukomorye" Spettacolo teatrale “I racconti di Pushkin”, “Pushkin Ball”.
	Progetti “Albero genealogico”, “La mia famiglia”, “I segreti dello scrigno della nonna”	"Albero genealogico" Album di disegni “La mia famiglia” Mostra di cimeli di famiglia.
"Sono nel mondo umano"	Progetti all'asilo: 1) “I miei amici” 2) “Nel nostro giardino Neskuchny” 3) "Giornata dei bambini" 4) “Racconti d'amore” 5) “Etichetta divertente”	Album (ind.) (disegni + storie divertenti) Bozzetti teatrali, pubblicazione di giornali e riviste Progetto “La scuola materna del futuro”. Uscita di un giornale murale. Carnevale. Sviluppo di un codice per bambini. Salotto letterario. Fare "San Valentino". Scuola "Marchesa del Galateo"
"Il mondo attorno a noi"	"Quattro forze" "Le stagioni" "Il mondo degli animali e degli uccelli" "Gemme degli Urali"	Indice delle schede degli esperimenti. Realizzare collage Libro per bambini "Questo è un elemento pericoloso" Libro per bambini, miniature di danza, collage. Diari scritti a mano, libri, scrittura, attività artistiche Collage, libro per bambini "La leggenda delle pietre"
	"Astronomia divertente" "Libro dei reclami della natura" "Nella terra dei numeri e delle cifre" "Cose utili" "Dall'allenatore al razzo"	Quiz “Attraverso le difficoltà fino alle stelle” Bozzetti teatrali “Unknown Planet”, “Viaggio sulla Luna”. Composizione di "Star Tales". Scrivere fiabe per conto di oggetti naturali. "Giornale della foresta" Numero della rivista “Semaforo ecologico della città” Collage. Vernissage geometrico. Schizzi teatrali. Spettacolo matematico "Alice nella terra della matematica". Enciclopedia "Dalla storia delle cose" "Le avventure delle cose": scrivere fiabe su cose ordinarie. Realizzare un libro per bambini utilizzando attività costruttive. Brochure per bambini per tipo di attrezzatura (trasporto). “I nostri aiutanti” (un libro sulla storia degli elettrodomestici).
"Tu e la tua salute"	"Io e il mio corpo" “Finestre sul mondo. Organi di senso" "La tua alimentazione e salute" “Pie’s Journey” (struttura dell’apparato digerente) "Forze vivificanti" “A proposito di vitamine e salute” “How We Breathe” (l’avventura di Oxygen)	Diario "Sto crescendo" Progetto "Paese di Aibolitiya" “Benefici e danni” (progetti sui sensi) Mini progetti “A cosa serve il cibo?” Libro per bambini "Avventure nella terra delle vitamine", compilazione di un indice delle carte dei piatti. Scrivere fiabe, poesie, bozzetti teatrali. "In che modo frutta e verdura discutevano dei loro benefici?" Tablet "Danno-beneficio" “Per un’aria pulita” (poster) Libro di indurimento per bambini

Schema approssimativo per l'attuazione del progetto “Famiglia”.(età avanzata)

Sezioni del programma	Tipi di attività per bambini
Attività di gioco	Gioco di ruolo “Casa”, “Famiglia”; "Salone di mobili", "Salone di abbigliamento per la casa", ecc. Giochi di drammatizzazione basati sulle opere: “Rapa”, “Cappuccetto Rosso”, “Oche-cigni”, ecc. Gioco da tavolo stampato “Il mio appartamento”.
Sviluppo sociale	Lezioni tematiche sulla Convenzione sui diritti dell'infanzia. Diritti e doveri nella famiglia. Elaborazione di un "Albero genealogico" (nel contesto del passato e del futuro), una mappa schematica del microdistretto con la designazione delle case in cui vivono i bambini, gli album "Tradizioni della nostra famiglia", "La mia piccola patria", "Caleidoscopio di compleanni” (segni zodiacali dei bambini del gruppo, pubblicazione per ogni famiglia del giornale “Il giorno più felice della famiglia” (per il compleanno del bambino). Incontri nel salone video “Il tuo regista”.
Discorso e comunicazione verbale	Narrazione creativa per bambini sugli argomenti “Un giorno libero in famiglia”, “I miei cari”, “I nostri animali preferiti”, “L'estate alla dacia”, “Il nostro viaggio”, “Il mondo degli hobby familiari”, “Io sarà mamma (papà), “Come aiuto in casa” Creazione di parole. Creazione di album “La mia famiglia” (disegni, fotografie, poesie per bambini). Partecipazione congiunta di bambini e genitori ai salotti letterari.
Salute e sviluppo fisico	Elaborazione di una routine quotidiana per ogni famiglia, una competizione di complessi familiari di esercizi mattutini, procedure di rafforzamento. Escursioni in comune “Andiamo insieme in piscina”. Gare interfamiliari “Mamma, papà, io – una famiglia sportiva”. Organizzazione di un mini-bar familiare. Presentazione “Il piatto preferito della mia famiglia”, raccolta del libro “Ricette di famiglia”. Corsi di cucina (tenuti da genitori, insegnanti e chef).
SVILUPPO COGNITIVO
Il mondo in cui viviamo	Classificazione (mobili, stoviglie, elettrodomestici, alimenti). Rappresentazioni geografiche. Elaborazione di un diagramma planimetrico “La mia casa”, realizzazione di un layout “Il mio quartiere”, lavoro con le mappe “La mia città”.
Natura	Collage “Animali domestici”. Compilazione di album di famiglia “Piante da interno”, “Cosa cresce nella nostra dacia”.
Inizio delle lettere	Matematica “Altezza ed età dei membri della famiglia”, gioco congiunto di bambini e genitori “Bilancio familiare”. Compilazione di un dizionario dei nomi dei membri della famiglia "Cosa significano i nomi"
Costruzione	“La casa dei miei sogni”, “Casa di campagna”, “Compiti a casa”. Modellazione planare: compilazione di trame di mosaico su temi familiari.
SVILUPPO ESTETICO
Cappuccio. letteratura	Proverbi e detti sulla famiglia. Leggendo le fiabe “Wild Swans”, “Sister Alyonushka e Brother Ivanushka”, la fiaba di Nenets “Cuckoo”. Lettura selettiva: A. Lindgren “Kid and Carlson”, Odoevskij “La città in una tabacchiera”, L. Tolstoj “Storie per bambini piccoli”. Memorizzazione: E Blaginina “Sediamoci in silenzio”.
Belle arti e design	Disegno “La mia famiglia”, “Ritratti di famiglia”, “Siamo in vacanza”, “La mia casa”, “La mia stanza”, “Carta da parati per un nuovo appartamento”. Pubblicazione di giornali di famiglia. Realizzare ikebana, mazzi di fiori, pannelli, collage con materiali naturali (con la partecipazione dei genitori) Mostre “Hobby per la famiglia”.
Teatro	Mini-spettacoli familiari, stesura di sceneggiature per l'intrattenimento dei bambini, sketch teatrali “Dialoghi di famiglia”. Famiglie che visitano i teatri insieme.

Algoritmo di sviluppo del progetto

Fasi	Compiti	Attività del gruppo di progetto	Attività del servizio scientifico e metodologico
Elementare	Definizione del problema (argomento). Selezione di un gruppo di partecipanti.	Chiarimento delle informazioni disponibili, discussione del compito	Motivazione progettuale, spiegazione dell'obiettivo del progetto
Pianificazione	Analisi del problema. Individuazione delle fonti informative. Definizione degli obiettivi e scelta dei criteri per la valutazione dei risultati. Distribuzione dei ruoli nel team.	Formazione di compiti, accumulo di informazioni. Selezione e giustificazione dei criteri di successo.	Assistenza nell'analisi e nella sintesi (su richiesta del gruppo). Osservazione.
Il processo decisionale	Raccolta e chiarimento delle informazioni. Discussione delle alternative. Scegliere l'opzione ottimale. Chiarimento dei piani di attività.	Lavorare con le informazioni. Sintesi e analisi delle idee.	Osservazione. Consultazioni.
Prestazione	Attuazione del progetto	Lavorare sul progetto, sul suo design.	Osservazione, consigli (su richiesta del gruppo)
Valutazione dei risultati	Analisi dell'implementazione del progetto, risultati raggiunti (successi e fallimenti)	Partecipazione all'analisi collettiva del progetto e all'autovalutazione	Osservazione. Direzione del processo di analisi (se necessario)
Tutela del progetto	Preparazione per la difesa. Motivazione del processo di progettazione. Spiegazione dei risultati ottenuti, loro valutazione.	Tutela del progetto. Partecipazione alla valutazione collettiva dei risultati del progetto.	Partecipazione all'analisi collettiva e alla valutazione dei risultati del progetto.