Progetto di costruzione della carta "Il magico mondo degli origami" nel gruppo senior.

Alesya Lavrova
Progetto di costruzione della carta "Il magico mondo degli origami" nel gruppo senior

preparato da A. A. Lavrova,

educatore gruppo senior MBDOU numero 65

Visualizzazione il progetto: Creativo

Periodo di attuazione: Medio termine.

partecipanti il progetto: insegnante Lavrova A.A., bambini, genitori.

Rilevanza il progetto:

Come tutti sappiamo, non tutti i bambini amano sedersi e ricamare, specialmente i ragazzi, non tutti i bambini sono bravi a disegnare, applicare, ma l'arte L'origami è disponibile per tutti i bambini. Carta- materiale economico e versatile. Origami non solo e non tanto la familiarità con la piegatura di figure specifiche da carta, ma anche l'uso di un'attività gioiosa per il bambino al fine di sviluppare tutta una serie di abilità. La riproduzione di azioni mostrate da un adulto non è una semplice operazione meccanica per un bambino. Deve pensare costantemente, misurare i suoi movimenti, assicurarsi che quando si piega i lati opposti coincidano. Con una coordinazione ancora debole di piccoli muscoli, con occhi non sviluppati, queste azioni richiedono tensione volitiva e mentale da parte dei bambini.

L'atteggiamento dei bambini verso Origami cambia in modo significativo quando vedono che da carta si ottiene un determinato mestiere o giocattolo. È allora che il bambino ha il desiderio di studiare ulteriormente, di continuare a studiare a casa.

Obbiettivo il progetto:

Introdurre i bambini all'arte « Origami» , insegna a fare i mestieri in questo modo. Per far emergere una personalità completamente sviluppata.

Compiti:

Espandi la comprensione delle proprietà e delle qualità carta, insegna come fare mestieri usando gli schemi.

Sviluppa l'immaginazione, il pensiero, la perseveranza, le capacità motorie, la creatività dei bambini.

Coltiva l'interesse per progettare, desiderio di padroneggiare nuovi modi di lavorare con carta.

Coinvolgere i genitori nella partecipazione attiva a il progetto.

Fasi progetti

Preparatorio:

* Definizione del tema.

* Selezione del materiale metodologico.

* Fare circuiti

* Sviluppo di una pianificazione tematica prospettica del lavoro.

* Selezione di illustrazioni, fotografie, fiction.

* Selezione di materiale per l'artigianato.

Di base:

Conversazione “Cos'è? « Origami?»

GCD per lo sviluppo del linguaggio: raccontare una fiaba giapponese "Storia palla di carta» .

GCD per progettare: fare artigianato "Lupo", "Corvo" secondo schemi, insegnando ai bambini come usare gli schemi; "Uccelli"- secondo schemi diversi.

GCD per familiarizzare con a chi sta intorno: « Carta magica» - sperimentazione; "Come svernano animali e uccelli"... Indovinelli sugli animali selvatici. Indovinelli sugli uccelli.

Mostra di artigianato origami dopo ogni lezione.

Consultazione per i genitori« Il magico mondo degli origami» .

Attività congiunte dell'educatore con i bambini in progettare nel tempo libero: fare artigianato "Volpe", "Lepre", "tetta", "Gufo" secondo gli schemi.

Lavoro individuale con i bambini per sviluppare abilità, aiuto nell'analisi degli schemi.

Il risultato risultante

Come risultato del lavoro svolto, i bambini sono diventati più attenti e diligenti.

Sono contenti della trasformazione istantanea del foglio carta in varie figurine.

Fare mestieri in un certo senso origami interessa non solo i bambini, ma anche i genitori.

I bambini con interesse fanno mestieri da soli, usando schemi.

Hanno imparato a piegare in modo accurato e ordinato carta e stira le pieghe... - I bambini giocano con piacere con l'artigianato, mostrano creatività nel loro lavoro.

Penso che il lavoro che ho svolto al ballo sia stato fruttuoso e utile per i bambini. Progetto ha attraversato tutte le aree educative e ha toccato tutti i tipi di attività per bambini.

Piano prospettico per lavorare con i bambini

Tempistica Argomento Compiti del programma Forma di organizzazione

03.02.2016 "Colombe" Rafforzare le abilità di piegatura nei bambini carta, progettare articoli fatti a mano secondo il modello e lo schema verbale. Sviluppa l'abilità manuale, il pensiero. Favorire la costanza nel raggiungimento degli obiettivi. Conversazione, gcd di progettare

08.02.2016 Biglietti di auguri "Navi per papà" Fai in modo che i bambini vogliano fare biglietti di auguri. Per modellare le abilità nel ritagliare carta piegato a metà. Sviluppa le capacità motorie delle mani. Coltivare la diligenza, la precisione. Attività indipendenti e congiunte dei bambini con un insegnante progettare

10.02.2016 "Aeromobili" da materiale naturale Espandi le idee dei bambini sulle proprietà dei materiali naturali. Incoraggia i bambini a realizzare giocattoli con materiali naturali secondo un campione, seleziona le parti necessarie. Sviluppa abilità manuali, perseveranza. Educare alla precisione nel lavoro. GCD per progettare

10.02.2016 "Cos'è questo e dove crescono i coni?" Espandi le idee dei bambini sull'ambiente naturale, che i coni crescono sulle conifere. Sviluppa la curiosità. Coltiva l'interesse per il mondo che ti circonda. Conversazione ed esame di materiale naturale

16.02.2016 "Portamatite" come regalo per i ragazzi Per esercitare i bambini a lavorare con materiali diversi, per formare la capacità di pianificare le fasi del loro lavoro. Sviluppa la creatività, le capacità motorie delle dita. Coltiva il desiderio di fare un bel regalo. Sottogruppo lavorare con le ragazze su progettare

17.02.2016 "Carri armati" da materiale di scarto Per rafforzare la capacità dei bambini di incollare scatole carta, ritaglia dettagli ed elementi da colorati carta, distingui il mestiere. Sviluppa il pensiero spaziale, un occhio. Educare all'accuratezza della Conversazione, GCD by progettare

24.02.2016 "Pendente"- regali per ragazze Esercitare i bambini a lavorare con materiali diversi. Incoraggia a scegliere una combinazione di colori di plastilina e semi. Sviluppa le capacità motorie delle dita. Coltiva il desiderio di fare un bel regalo. Sottogruppo lavorare con i ragazzi progettare

25/02/2016 Cartoline con fiori per le mamme Per formare la capacità di inventare una trama per una cartolina, per incarnare la tua idea. Sviluppa la percezione estetica. Coltiva il desiderio di compiacere i tuoi cari. Conversazione, gcd di progettare

Pubblicazioni correlate:

Contenuto del programma: 1. Impara a piegare la forma base "aquilone", stirando le linee di piegatura. 2. Continua a insegnare ai bambini a navigare.

"Uno, due, tre: barca, nuoto". Estratto di GCD per la progettazione da carta utilizzando il metodo origami per i bambini del gruppo più anziano Contenuto del software: impara a realizzare semplici mestieri di carta basati su un nuovo metodo di progettazione: piegare la carta a metà.

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Estratto del GCD per la progettazione nel gruppo senior. Origami "gattino" Estratto del GCD per la progettazione nel gruppo senior. Origami "gattino". Scopo: sviluppare la capacità di realizzare mestieri usando la tecnica dell'origami. Fissare.

Estratto dell'OOD realizzato su carta con tecnica origami nel gruppo senior n. 6 "Volpe rossa" Estratto dell'OOD realizzato con carta con tecnica origami nel gruppo senior n. 6 sul tema: "Volpe rossa" Educatore: Pavlova M.I. 2016. Argomento OOD: “Capelli rossi.

Olga Serdyuk
Progetto a lungo termine di ingegneria, simulazione e robotica

BILANCIO COMUNALE ISTITUTO EDUCATIVO SCOLASTICO

ASILO № 484 "Goccia di rugiada"

Novosibirsk

Costituita: insegnante Serdyuk O.S.

PROGETTO A LUNGO TERMINE

« Costruzione, »

Sullo sviluppo versatile cognitivo e di ricerca degli alunni

GRUPPI "ARCOBALENO"

1. Annotazione a il progetto

1.2 Obiettivi e obiettivi.

1.3 Supporto metodologico

1.5 Sussidi didattici

2. Tre fasi di sviluppo dei bambini robotica attività e risultati attesi.

2.5 Risultati attesi

3. Progettazione tematica approssimativa per la prima fase di sviluppo attività robotiche

3.1 Gruppo 2° junior

3.2 Gruppo medio

4. Diagnostica. Criteri di valutazione

5. Risultati del processo educativo

6. Letteratura e risorse Internet

"Il bambino è nato costruttore,

inventore e ricercatore.

Queste inclinazioni inerenti alla natura sono particolarmente

sono rapidamente implementati e migliorati

nel legame". L.V. Kutsakova.

1. Annotazione a il progetto

Idea principale il progetto risiede nella combinazione armoniosa delle moderne tecnologie con i mezzi tradizionali di sviluppo del bambino.

Progetto progettato per bambini di età prescolare più giovane, media, senior e preparatoria ed è finalizzato all'utilizzo di fondi costruttori di Legorobot per raggiungere un'intera gamma di attività educative obiettivi:

Sviluppo del vocabolario e delle capacità comunicative durante la spiegazione del lavoro modello.

Stabilire relazioni causali.

Analisi dei risultati e ricerca di nuove soluzioni.

Sviluppo collettivo di idee.

Studio sperimentale, valutazione (misura) l'influenza di fattori individuali.

Sviluppo del pensiero logico,

Capacità di programmare un determinato comportamento modello.

Lavorare con questi costruttori dà l'opportunità di creare giocattoli "intelligenti" luminosi, dotarli di intelligenza, apprendere i principi di base della programmazione su un PC, imparare a lavorare con motori e sensori. Questo ti fa sentire un vero ingegnere- costruttore.

Cognitivo - ricerca

Attività LEGO progettare, programmazione, ricerca,

così come la comunicazione nel processo di lavoro contribuiscono a un versatile

sviluppo degli alunni.

Integrazione di vari educativi

aree del programma di lavoro « Robotica all'asilo» si apre

opportunità per l'implementazione di nuovi concetti di bambini in età prescolare, mastering

nuove competenze e ampliando la gamma di interessi.

1.2 Scopo e obiettivi PROGETTO« Costruzione, simulazione e robotica»:

Obiettivi. modellazione relazioni logiche e oggetti del mondo reale per tutte le fasce d'età in età prescolare

1. Compito cognitivo: sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini

età prescolare a robotica.

2. Compito educativo: formazione di abilità e abilità

progettare, acquisendo la prima esperienza nella risoluzione

compiti di progettazione, conoscenza di nuove specie Costruttori LEGO

NOI, ROBOLAB. LEGO DUPLO, LEGO DACTA

3. Compito di sviluppo: sviluppo dell'attività creativa, indipendenza

nel prendere decisioni ottimali in varie situazioni, sviluppo

attenzione, memoria di lavoro, immaginazione, pensiero (logico,

combinatoria, creativa).

4. Compito educativo: educazione alla responsabilità, alta cultura,

disciplina, capacità di comunicazione.

1.3 Supporto metodologico PROGETTO

L'educatore capofila deve seguire corsi di aggiornamento" Ingegneria e robotica in un istituto di istruzione prescolare ",

Ricevimenti:

Verbale:

Storia;

Riunione.

Visivo:

mostre collettive,

Lavora secondo le istruzioni.

Pratico:

Spettacoli di giocattoli Lego;

Istituzione di funzionamento Modelli;

Dimostrazione della capacità di lavorare con schemi e varie tipologie costruttore LEGO.

La modifica modello modificandolo costruzioni.

modellazione e analisi delle situazioni date. Organizzare sessioni di brainstorming per trovare nuove soluzioni

Metodi di incentivazione e motivazione attività:

Situazioni emotive di gioco,

Lode, incoraggiamento

Forme di organizzazione:

Lezione in sottogruppo;

Lavoro individuale con un bambino;

Lavoro collettivo;

Lezioni tematiche;

1.4 Condizioni materiali e tecniche per l'implementazione di LEGO design e robotica in un istituto di istruzione prescolare.

Mastering costruttore e usarlo dovrebbe essere un processo

guidato, non spontaneo.

Per questi scopi, un elemento obbligatorio del processo di apprendimento è che l'insegnante abbia una chiara strategia per l'utilizzo costruttore nel processo educativo.

Per un'organizzazione efficace delle lezioni Lego progettareè necessario attrezzare un ambiente in cui si terranno le lezioni con i bambini. Dopo la prima lezione, l'insegnante capisce già come fornire al bambino i dettagli costruttore- in una scatola o alla rinfusa.

Il bambino deve muoversi liberamente e non essere limitato dal tavolo.

Per poter utilizzare ulteriormente i LEGO in classe, il bambino deve

Tocca, tocca gli elementi,

Tentativo opzioni per il loro fissaggio,

Abituati alla diversità e alla luminosità di questi mattoncini magici,

Basta giocare con loro e iniziare a navigare liberamente negli elementi nella scatola.

Costruttori I LEGO sono progettati appositamente costruttori, quale progettato in questo modo in modo che il bambino, nel corso di un gioco divertente, possa ottenere quante più informazioni possibili sulla scienza e la tecnologia moderne e padroneggiarle.

Robotica oggi - una delle aree più dinamicamente in via di sviluppo

industria.

Il percorso di sviluppo e miglioramento è diverso per ogni persona.

Allo stesso tempo, il compito dell'educazione si riduce a creare un ambiente che renda più facile al bambino di rivelare le proprie potenzialità, per consentirgli di agire liberamente, conoscendo questo ambiente, e attraverso di esso il mondo che lo circonda.

Il ruolo dell'insegnante è quello di incoraggiare il bambino ad apprendere, ad agire in un ambiente educativo appropriato.

1.5 Mezzi tecnici apprendimento:

LEGO DUPLO per il gruppo più giovane e LEGO DACTA per il gruppo centrale

Uno dei primi costruttori, con cui è possibile creare programmabili modello, è un set di LEGO We Do- costruttore(un insieme di parti di accoppiamento e componenti elettronici) per creare un programmabile robot.

Il programma prevede l'utilizzo dei sensori e dei motori di base del set LEGO We Do, oltre all'apprendimento delle basi della programmazione nell'ambiente LEGO We Do.

L'organizzazione richiederà:

Costruttore PervoRobot LEGO We Do - 6 pezzi.

Software LEGO WeDo Primo Robot che include io stesso:

158 elementi tra cui interruttore USB LEGO, motore, sensore di inclinazione e

sensore di distanza da realizzare modello più agile e Accorto.

Interruttore USB LEGO. L'interruttore controlla i sensori e i motori utilizzando il software We Do ™. Attraverso due connettori del commutatore, viene fornita alimentazione ai motori e scambiati dati tra i sensori e il computer.

Il software LEGO® We Do rileva automaticamente ogni motore o sensore.

Il programma può funzionare con tre interruttori USB LEGO contemporaneamente.

Il motore può essere programmato in base al senso di rotazione del motore (in senso orario o antiorario) e il suo potere. Potenza al motore (5V) fornito tramite la porta USB del computer.

Al motore possono essere collegati assi o altri elementi LEGO.

Sensore di inclinazione

Il sensore di inclinazione segnala la direzione dell'inclinazione. Ne distingue sei disposizioni: "Naso

su", "naso in giù", "Sul lato sinistro", "Dal lato giusto", "Nessuna inclinazione" e "Qualsiasi pendenza".

Sensore di distanza

Il sensore di distanza rileva oggetti fino a 15 cm di distanza.

Software Robot LEGO® We Do ™ Prime(LEGO Education We Do Software)

Software costruttore We Do ™ è progettato per creare programmi da

trascinando i Blocchi dalla Palette alla Tela e incorporandoli nella catena del programma.

Per controllare motori, sensori di inclinazione e distanza, sono previsti blocchi corrispondenti.

Inoltre, sono presenti i Blocchi per il controllo della tastiera e del display del computer, del microfono e dell'altoparlante.

Il software rileva automaticamente

Ogni motore o sensore collegato alle porte del LEGO® Switch contiene 12 compiti.

Tutte le attività sono fornite con animazioni e istruzioni di montaggio passo passo.

lavagna interattiva

Taccuino

Proiettore

La nuova conoscenza viene assorbita al meglio quando il cervello e le mani "Lavorare insieme".

Il lavoro con i prodotti LEGO Education si basa sul principio della praticità apprendimento: prima pensare e poi creare Modelli.

In ogni compito del set per il palcoscenico « Costruzione» sono fornite dettagliate istruzioni passo passo.

Caratteristiche dell'organizzazione dell'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo

Per prepararsi alle classi con una serie di compiti, viene utilizzato quanto segue protocollo:

Installazione del software su ogni computer o server di rete

2000095 LEGO® Education WeDo™ .15

Installazione su ogni computer o server di rete Pacchetto di assegnazione LEGO 2009580

Pacchetto attività Education We Do.

Costruttore 9580 Facciamo set di costruzioni. con oggetti in un contenitore.

Postazione di lavoro organizzata per ogni gruppo con computer e spazio libero per le assemblee Modelli... Un tavolo spinto con un'estremità alla presa a cui è collegato il computer, un posto per un contenitore con parti e "Sito di assemblaggio".

Cioè, c'è uno spazio libero davanti a ogni computer che misura circa 60 cm x 40 cm.

Strumenti di misura: righelli o metro a nastro, cronometro, carta per tabelle dati.

Set di costruzione numerati We Do che assegnano a ogni squadra un set specifico.

Armadio separato, ampio contenitore per riporre i set, che consente di riporre i pezzi non finiti modello, può anche essere ripiegato modello su individuo piccolo scatole o vassoi.

Un posto per ospitare ulteriori Materiale: libri, fotografie, mappe - tutto ciò che riguarda l'argomento studiato.

Carta multicolore, cartone, stagnola, nastri, forbici per lo sviluppo delle idee eseguite progetti

2. Tre fasi di sviluppo dei bambini robotica attività e risultati attesi

Imparare dai bambini robotica Le attività sono generalmente suddivise in tre fasi. La prima e la seconda fase sono preparatorie. E già in queste fasi si vede il futuro designer e ingegneri, che sono così necessarie per il paese. Dobbiamo sostenere e guidare i bambini di talento e aiutarli a realizzare il loro potenziale e talento.

In questa fase, vari tipi progettare inserito nel regolamento del lavoro educativo della scuola dell'infanzia. È implementato all'interno delle aree educative del Federal State Educational Standard.

Insieme al tradizionale legno costruttore, i bambini realizzano edifici in plastica costruttore, oltre a impegnarsi con entusiasmo in progettare da carta come origami. Nelle attività congiunte con l'insegnante, i bambini padroneggiano gli standard del colore, le dimensioni delle forme, sviluppano le capacità motorie. Integrazione in corso progettare con una sensazione divertente,

All'età dai 4 ai 5 anni, i bambini consolidano le capacità di lavorare con varie tipologie costruttori... A questa età, la forma di lavoro predominante è design by design... L'insegnante crea un ambiente di sviluppo della materia in un gruppo in cui i bambini sperimentano liberamente con il materiale da costruzione, inventano trame, usano modelli del costruttore nel gioco.

La fase 2 è implementata come parte della parte variabile del principale programma di istruzione generale dell'asilo

« Costruzione utilizzando le tecnologie dell'informazione e della comunicazione"

Nelle attività educative per progettare include esercizi per padroneggiare il programma ingegneria robotica... I bambini non solo rafforzano le competenze acquisite costruzione di modelli volumetrici, ma anche conoscere le opportunità uniche modellazione edifici in questo programma.

La terza fase è implementata come parte della parte variabile del principale programma di istruzione generale dell'asilo

« Progettazione robotica»

In questa fase prevalgono le attività cognitive e di ricerca dei bambini in età prescolare. Classi progettare, programmazione, ricerca e comunicazione nel processo di lavoro contribuiscono allo sviluppo diversificato degli alunni. Integrazione di varie aree educative nel lavoro

programma « Robotica all'asilo» apre opportunità per

implementazione di nuove competenze dei bambini in età prescolare, padronanza di nuove abilità e ampliando la gamma di interessi

Abilità di padronanza robotica la terza fase si svolge in 4 fasi

Conoscenza di costruttore e istruzioni di montaggio, studiando la tecnologia di unione delle parti.

Montaggio semplice disegni per campione.

Conoscenza dei bambini con il linguaggio di programmazione e le icone, nonché le regole della programmazione in un ambiente informatico.

Creazione e programmazione Modelli con comportamenti più complessi.

Giovane i costruttori indagano qual è l'impatto sul comportamento modello le rende un cambiamento costruzioni: sostituiscono parti, conducono test, valutano le sue capacità, creano rapporti, fanno presentazioni, inventano storie, inventano scenari e spettacoli teatrali, usano i propri modello.

Lavorare in design l'attività insegna ai bambini a pianificare e svolgere autonomamente compiti creativi.

Per esempio: bambini ed educatori creano progetti: "Nel mondo animale",

"Stiamo andando allo zoo", "Nel mondo delle favole e delle avventure",

"Stiamo costruendo un Cosmodromo", "Voliamo verso le stelle", "Stazione in orbita", "Trasporto", "Grandi scoperte", "Flora e fauna", "Parco meraviglioso".

2.5 Risultati attesi

Formazione di interesse sostenibile in robotica e

aree educative del programma di istruzione generale

scuola materna

Formazione della capacità di lavorare secondo le istruzioni proposte;

Formazione della capacità di affrontare in modo creativo la soluzione del problema;

Formazione della capacità di portare alla prontezza la soluzione del problema

modello;

Formazione della capacità di esprimere pensieri in una logica chiara

coerenza, difendi il tuo punto di vista, analizza

situazione e trovare autonomamente le risposte alle domande di

ragionamento logico.

Formazione della capacità di lavorare su un progetto in squadra,

Distribuire le responsabilità in modo efficace.

Ente di autogoverno locale "Dipartimento dell'istruzione della città di Kamensk - Uralsky"
istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale "Kindergarten No. 93"

Progetto di costruzione "Giovani Costruttori"
per bambini dai 4 ai 5 anni
Sviluppato da: N.G. Kozlinskaya
Posizione: Educatore
Categoria di qualificazione più alta
2016 - 2017 anno accademico
Progetto "Giovani designer"
Viviamo nell'"era delle alte tecnologie", in cui la robotica è diventata una delle aree prioritarie dell'economia, dell'ingegneria meccanica, dell'assistenza sanitaria, degli affari militari e di altre aree dell'attività umana. Nel moderno mercato delle relazioni industriali, c'è bisogno di professioni che richiedono competenze nel lavorare con dispositivi programmabili innovativi che entrano in produzione, tali specialisti sono richiesti. Tuttavia, in Russia c'è un problema di fornitura insufficiente di personale tecnico e di basso livello di istruzione ingegneristica. È necessario divulgare la professione di ingegnere, perché l'uso dei robot nella vita di tutti i giorni, nella produzione, richiede che gli utenti dispongano di conoscenze moderne nel campo del controllo dei robot. Per questo, è importante iniziare a suscitare interesse e costruire conoscenze e competenze di base nel campo della robotica il prima possibile.
I bambini in età prescolare sono caratterizzati da un vivo interesse per la vita che li circonda, una sete di conoscenza di essa, una grande sensibilità per ciò che impara in modo indipendente e dagli adulti. Sono molto impressionabili, emotivi e suggestionabili. Le prestazioni mentali e fisiche dei bambini sono notevolmente aumentate, il cui grado è associato all'interesse per l'attività e all'alternanza di diversi tipi di attività. I bambini di questa età aumentano notevolmente la volatilità dei processi mentali: percezione, pensiero e parola, attenzione, memoria, immaginazione. L'attenzione diventa più focalizzata, stabile, a questo proposito si sviluppa la capacità di ricordare, mobilitando la volontà. È in età prescolare che l'attività di ricerca inizia a prendere forma. Quindi, conoscendo lo sviluppo psicofisico dei bambini in età prescolare, possiamo risolvere problemi di natura costruttiva.
Tutti i tipi di costruzione contribuiscono allo sviluppo diversificato del bambino in età prescolare. In classe si sviluppano il pensiero creativo, l'immaginazione, la creatività e la capacità di concentrazione. Quando inizia una costruzione, il bambino nella prima fase la immagina (mentalmente o sulla base di un diagramma, un'immagine), pensa alla forma generale, alle singole parti, quindi correla l'immagine con i dettagli disponibili, identifica il grado della loro idoneità, e poi procede a costruire ciò che è stato concepito. Durante la costruzione, il bambino può apportare modifiche, aggiungere dettagli non pianificati, rimuovere materiali esistenti o includere materiali aggiuntivi. Pertanto, si ottiene un'elevata efficienza dell'attività costruttiva.
Obiettivo del progetto:
Sviluppo del pensiero costruttivo nei bambini di 4-5 anni, familiarità con gli elementi della robotica.
Forme di attuazione del progetto:
Il progetto è attuato attraverso un sistema di classi per preparare i bambini in età prescolare a padroneggiare gli elementi di robotica attraverso attività costruttive ed è inserito nell'ambito di un'attività educativa continuamente diretta.
Obiettivi di progetto:
1.Educativo
Genera interesse per il design e creatività costruttiva.
Sviluppare la capacità di seguire le istruzioni verbali dell'insegnante nel processo di esercizio.
Formare la capacità di lavorare insieme ai bambini e a un insegnante nel processo di creazione di un edificio.
2.Educativo
Consolidare la capacità di lavorare con vari costruttori, tenendo conto delle loro proprietà e capacità espressive nel processo.
Insegnare come creare composizioni di trama durante il processo di costruzione.
Ti insegnano come creare una varietà di design mentre sperimenti con materiali diversi, oltre a trasformare gli spazi vuoti proposti.
3.Educativo
Continua a creare un senso della forma durante la creazione dei progetti.
Contribuire alla padronanza delle leggi compositive: scala, proporzione, plastica, volume, tessitura, dinamica, statica.
Tipo di progetto:
Orientato alla pratica.
Gioco.
Lungo termine.
Complesso - innovativo.
Partecipanti al progetto:
Bambini in età prescolare media (4-5 anni).
Specialisti ed educatori di un focus ristretto.
Genitori (rappresentanti legali).
Parti sociali.
Tempistica di attuazione del progetto: anni accademici 2016 - 2017
Innovatività del progetto: (in questa sezione indichiamo metodi, tecnologie, ICT, ESM)
Utilizzare un approccio integrato nello sviluppo di un progetto a lungo termine finalizzato a un efficace processo di integrazione delle aree educative.
La mobilità professionale di un insegnante, l'uso delle informazioni - forme e metodi comunicativi e interattivi nell'organizzazione del processo educativo.
Creazione di condizioni per la combinazione ottimale di attività individuali e congiunte dei bambini.
Coinvolgimento e comprensione reciproca di tutti i partecipanti al processo educativo nello sviluppo e nell'educazione del bambino, la sua formazione come persona.

Modi e direzioni di sostegno per l'iniziativa dei bambini: (Riflessione sulla registrazione dello standard educativo statale federale)
Rispetta i gusti e le abitudini individuali dei bambini
Celebrare e sostenere pubblicamente i progressi di qualsiasi bambino
Rispetta e valorizza ogni bambino, indipendentemente dai suoi successi, dignità, carenze
Creare condizioni e dedicare tempo alle attività creative o cognitive indipendenti dei bambini
Utilizzo di tecnologie salvavita nel processo di implementazione del progetto:
Ginnastica articolare
Ginnastica con le dita
Ginnastica per gli occhi
Elementi per l'automassaggio
Risultati attesi: indichiamo brevemente tutto il progetto.
I bambini hanno una crescente cerchia di conoscenze sul mondo che li circonda.
Il bambino interagisce attivamente con coetanei e adulti, partecipa a giochi congiunti.
Il bambino ha sviluppato capacità motorie fini e grossolane
Il bambino padroneggia concetti matematici, concetti quantitativi, concetti dal campo della fauna selvatica e le principali modalità di attività culturali.
Complesso - pianificazione tematica della parte formata dai partecipanti alle relazioni educative:
Periodo Tema Scopo Forme di lavoro
1 settembre. Costruire con materiale da costruzione "Come abbiamo costruito e riparato le passerelle". (I.A.Lykova "Progettare all'asilo", p.24)
2.Controllo in base alla progettazione da Lego - costruttore. (EV Feshina "Lego-design all'asilo", p. 39) Chiarire ed espandere il concetto di strada come struttura creata per la comodità del movimento nello spazio. Fissare il metodo di costruzione simmetrica (con entrambe le mani contemporaneamente). Aumenta l'interesse nel progettare e giocare intorno agli edifici creati.
Insegnare a pensare in anticipo al contenuto dell'edificio futuro, a nominarne il tema, a dare una descrizione generale. Sviluppare l'iniziativa creativa e l'indipendenza. Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini. Creare una situazione per costruire e suonare con una traccia: guasto e riparazione.
1 ottobre. Costruzione su un aereo (mosaico) "Mentre le bacche stavano gradualmente maturando sui cespugli". (I.A.Lykova "Progettare all'asilo", p. 48)
2. Costruire con materiale naturale "Come i coni sono diventati abitanti della foresta". (I.A.Lykova "Progettare all'asilo", p. 50)
Suscita interesse nel creare un'immagine di un cespuglio con bacche mature. Continua introducendo il mosaico. Sviluppa l'immaginazione, il senso del colore, il ritmo, le capacità motorie fini, la coordinazione nel sistema "occhio-mano".
Suscita interesse nell'esaminare i dossi, trovare immagini associative e creare personaggi in base al design. Favorire il rispetto per la natura, mantenere vivo l'interesse per le ecoplastiche. La comprensione dei bambini che il tutto è sempre maggiore della somma delle sue parti costitutive e che come risultato della combinazione delle parti si ottiene qualcosa di nuovo nel significato. Crea un'immagine da molti elementi simili.
Mostra due nuovi modi per unire le parti (incollare una parte in una parte, avvitare una parte con un filo). Creazione di una situazione di esame di una forma naturale con la partecipazione di diversi analizzatori (vista, olfatto, tatto, sensazione barica).
novembre
1.Costruzione dal costruttore di Lego "Piramidi grandi e piccole". (E.V. Feshina "Costruzione Lego all'asilo", p. 45)
2. Costruire con materiale da costruzione "Come un tubo si è trasformato in una stufa russa". (IA Lykova "Progettare all'asilo", p.60) Insegnare a costruire diverse piramidi. Sviluppa l'attenzione, le capacità motorie delle mani. Impara a prenderti cura del designer.
Continua la conoscenza della cultura popolare. Suscita interesse nella progettazione di una stufa russa con una panca per fornelli. Sviluppa la percezione, il pensiero spaziale, l'immaginazione creativa. Giunto


Creare una situazione problematica: suggerire di progettare una pipa, trasformarla in una stufa e giocare aggiungendo fuoco e fumo (da tovaglioli di carta o scarti).
dicembre
1. Progettare la cornice da un foglio "Come il foglio è diventato un uccello d'argento" (I.A.Lykova "Progettare all'asilo", p. 72)
2. Costruzione dal costruttore di Lego "Forest House". (EV Feshina "Costruzione Lego all'asilo", p. 46)
Espandi la tua esperienza di progettazione di lamine. Impara a pianificare attività e progettare in base al diagramma di flusso (4 operazioni). Sviluppa la percezione estetica.
Impara a costruire una casa. Distribuire le parti correttamente. Sviluppa l'immaginazione creativa, le capacità di progettazione.
Creazione e riproduzione di un metodo per costruire un giocattolo di Capodanno da un quadrato utilizzando un metodo wireframe (in associazione con l'aspetto di un uccello).
Giunto
attività produttive e ludiche dei bambini.
Osservazione indiretta (chiarezza pittorica: esaminare giocattoli, dipinti, raccontare giocattoli e dipinti.).
gennaio
1. Costruzione dalla neve durante una passeggiata "Come la neve si è trasformata in una famiglia di pupazzi di neve". (I.A.Lykova "Progettare all'asilo", p. 76)
Creare le condizioni per la sperimentazione artistica con la neve. Espandi l'esperienza del design creativo in una combinazione libera di materiali naturali e domestici.
Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini. Creare una situazione di scelta di un materiale per il tuo edificio e da quali parti, a cosa è destinato.
Febbraio 1. Costruzione dal costruttore di Lego "Corral per mucche e cavalli". (E.V. Feshina "Costruzione di Lego all'asilo", p. 48)
2. Costruire con materiale da costruzione "Come abbiamo costruito culle per 3 orsi". (IA Lykova "Progettare all'asilo", p. 78) Insegnare a costruire penne secondo le condizioni. Distribuire le parti correttamente. Sviluppa l'immaginazione creativa, le capacità di progettazione.
Chiarire il concetto di letto come complemento d'arredo creato da persone per un sonno confortevole e salutare. Avviare lo sviluppo di un metodo per creare edifici in base a una data condizione (la dimensione degli orsi). Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini. Creare una situazione di scelta di un materiale per il tuo edificio e da quali parti, a cosa è destinato.
Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini. Creare una situazione di scelta di un materiale per il tuo edificio e da quali parti, a cosa è destinato.
1 marzo. Costruire da un costruttore di Lego "Elefante". (EV Feshina "Costruzione Lego all'asilo", p. 54)
2. Costruire con materiale domestico "Come i guanti sono diventati burattini teatrali". (I.A.Lykova "Progettare all'asilo", p. 102)
Impara a costruire un elefante. Continua a conoscere gli abitanti dello zoo.
Espandere la comprensione del teatro come arte integrata, continuare a introdurre i tipi di teatro per bambini.
Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini.
Osservazione indiretta (fig. Visibilità: esaminare giocattoli, dipinti, raccontare giocattoli e dipinti.).
Dimostrazione di due nuovi modi di unire le parti (infilare una parte in una parte, avvitare una parte con un filo). Creazione di una situazione di esame di una forma naturale con la partecipazione di diversi analizzatori (vista, olfatto, tatto, sensazione barica).
aprile
1.Costruzione dal costruttore di Lego "Rocket, astronauts". (EV Feshina "Costruzione Lego all'asilo", p. 56)
2. Progettare dalla carta "Come il foglio è diventato un aeroplano di carta". (IA Lykova "Progettare all'asilo", p. 116) Racconta di razzi spaziali e astronauti. Insegna a costruire un razzo e gli astronauti.
Suscita interesse nella progettazione di aeroplani di carta per il gioco all'aperto. Arricchisci l'esperienza di progettazione in base al diagramma di flusso.
Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini. Creare una situazione di scelta di un materiale per il tuo edificio e da quali parti, a cosa è destinato.
Giunto
attività produttive e ludiche dei bambini.
1 maggio. Costruzione del costruttore di Lego "Airplane". (E.V. Feshina "Costruzione Lego all'asilo", p. 59)
2. Costruire con la carta "Come un foglio di carta è diventato una lettera dal davanti". (I.A.Lykova "Progettare all'asilo", p. 114)
Racconta la professione di pilota. Impara a costruire un aeroplano evidenziando le parti funzionali. Sviluppa interesse e creatività.
Suscita interesse nella creazione della cartolina Front Triangle come regalo per i veterani di guerra e per la mostra del Giorno della Vittoria. Arricchisci l'esperienza di progettazione in base al diagramma di flusso.
Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini. Creare una situazione di scelta di un materiale per il tuo edificio e da quali parti, a cosa è destinato.
Giunto
attività produttive e ludiche dei bambini.
Interazione con i genitori
lasso di tempo Modulo di interazione
Anno accademico 2016-2017 Sviluppo di un piano di interazione con i genitori:
tenere un incontro con i genitori per conoscere il progetto, attirando a una cooperazione attiva;
consulenze, questionari, masterclass;
Condurre consultazioni individuali con i genitori sulla sezione di progettazione
Supporto metodologico del progetto "Giovani Costruttori"
FSES DO è stato approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 n. 1155.
Infanzia: programma educativo approssimativo di educazione prescolare / T.I. Babaeva, A.G. Gogobridze, O.V. Solntseva e altri - San Pietroburgo: LLC "CASA EDITORIALE" DETSTVO-PRESS ", 2014. - 352 p.
Lykova I.A. Progettare all'asilo. Gruppo medio. Didattico - manuale metodico per il programma parziale "Dita intelligenti". M .: Casa editrice "Tsvetnoy Mir", 2015. - 144p.
Feshina E.V. Lego - costruzione all'asilo. - M.: Sfera TC, 2012 .-- 144p.
Sviluppo del pensiero ingegneristico nei bambini in età prescolare: linee guida / autore-comp. I.V.Anyanova, S.M. Andreeva, L.I. Minazova; Istituto statale di istruzione autonoma per l'istruzione professionale aggiuntiva della regione di Sverdlovsk "Istituto per lo sviluppo dell'istruzione" filiale di Nizhniy Tagil. –Nizhny Tagil: GAOU DPO SO "IRO" NTF. –Nizhny Tagil, 2015. -168p.

Rilevanza

La costruzione di Lego è una delle tendenze più moderne nello sviluppo dei bambini, che utilizza ampiamente modelli tridimensionali del mondo reale e l'ambiente di gioco del soggetto dell'apprendimento e dello sviluppo del bambino. LEGO consente ai bambini di imparare attraverso il gioco e imparare attraverso il gioco. La cosa più importante è fornire ai bambini l'opportunità di "vivere" materiale che è interessante per loro. Imparando cose nuove, i bambini imparano ad esprimere il loro atteggiamento nei confronti di ciò che sta accadendo. Durante la costruzione, si immergono in una situazione organizzata per adulti. Nel corso delle attività educative, i bambini diventano costruttori, architetti e creatori, giocando, realizzano e realizzano le loro idee. Nel processo di attività, vengono risolti una varietà di compiti: si sviluppa l'attività psicologica e cognitiva. Durante il viaggio, i bambini aiutano i loro amici, aiutano gli eroi a tirarsi fuori dai guai e imparano fatti interessanti. Preparandosi per il viaggio, i bambini costruiscono, imparano poesie, lavorano con i diagrammi. Allo stesso tempo, i bambini sviluppano l'immaginazione creativa, le qualità comunicative e la curiosità. La cosa principale è che non ci sono spettatori, ci sono solo partecipanti e tutti partecipano con grande desiderio. La conoscenza ricevuta dai bambini è rilevante, necessaria per loro. E il materiale significativo e interessante viene assimilato facilmente e per sempre.

Tipi di progetto.

Per attività: creativo.

Per numero di partecipanti: gruppo.

Per durata: durata media.

Partecipanti al progetto.

Insegnanti, genitori, bambini del gruppo scolastico preparatorio MADOU №29.

Età dei bambini: 6-7 anni.

Un prodotto dell'attività dei bambini.

Composizione Lego-costruttore basata sulla fiaba di V. Bianchi "Terenty il gallo forcello".

Problema di progetto.

Formare nei bambini un'idea di come il fagiano di monte va in letargo.

Motivazione di gioco del progetto.

Obiettivo del progetto.

Insegna ai bambini a costruire da un costruttore di Lego, scegliendo la corretta sequenza di azioni, tecniche di connessione, una combinazione di forme e colori.

Obiettivi di progetto:

• Espandi la comprensione degli animali selvatici e degli uccelli svernanti. Fatti un'idea di come il fagiano di monte va in letargo.
• Formare un interesse costante per l'attività costruttiva, un desiderio di creare, di inventare.
• Impara a dividere mentalmente il soggetto nelle sue parti componenti e ad assemblare il tutto dalle parti.
• Impara a costruire da Lego - costruttore "Fox", "Marten", "Teterev".
• Sviluppa l'immaginazione, l'immaginazione costruttiva e la capacità di utilizzare in modo creativo le abilità acquisite.
• Forma conoscenze matematiche su conteggio, forma, proporzione, simmetria.
• Insegnare un orientamento corretto e veloce nello spazio.
• Sviluppa l'indipendenza quando lavori con i diagrammi.
• Sviluppa attenzione, capacità di concentrazione, memoria, pensiero.
• Sviluppare le capacità motorie delle mani, stimolando in futuro lo sviluppo generale del linguaggio e le capacità mentali.
• Per drammatizzare la fiaba di V. Bianchi "Terenty-black gallo".
• Forma un atteggiamento rispettoso nei confronti del costruttore di Lego.
• Coltivare relazioni amichevoli, rispetto per il proprio e altrui lavoro.

Fasi di lavoro sul progetto.

Lavoro preliminare:

1. Riflessione, problemi e situazioni di gioco.

2. Preparazione di schemi per la costruzione di "Foxes", "Martens", "Teterev".

3. Preparazione della sceneggiatura per la drammatizzazione della fiaba di V. Bianchi "Terenty-black gallo".

Palcoscenico	Attività degli insegnanti	Attività per bambini
1° immersione nel progetto	Formulazione del problema: L'insegnante invita i bambini a ricordare come gli animali selvatici vanno in letargo nella foresta, come vanno in letargo gli uccelli. Ti invita a scoprire come sverna il gallo forcello. Introduce nella situazione di gioco Formula compiti: L'insegnante porta al gruppo il libro di V. Bianchi "Terenty-gallo forcello" e invita i bambini a imparare come va in letargo il fagiano di monte, costruire la trama della fiaba di V. Bianchi con l'aiuto di un costruttore di Lego e giocare con esso.	Inserimento del problema. Abituarsi alla situazione di gioco. Accettazione incarichi. Complemento delle attività di progetto.
2° organizzazione delle attività	Lettura della fiaba di V. Bianchi "Terenty-gallo forcello". Chiede ai bambini di considerare gli schemi, di distribuire tra i bambini chi e cosa sta facendo in ogni gruppo. Aiuta a pianificare le attività. Organizza le attività. Interagire con le famiglie. Insieme ai bambini e ai genitori, disegniamo un piano-diagramma del progetto e lo pubblichiamo in un luogo ben visibile.	Raccogliere informazioni, materiale: Ascolto della fiaba di V. Bianchi "Terenty-gallo forcello". Considerazione delle illustrazioni per l'opera. Ascolto di registrazioni audio e visione di un cartone animato (YouTube) tratto da una fiaba. Eroi di disegno di una fiaba. Unire i bambini in gruppi di lavoro: fare "Volpi", fare "Martens", fare "Teterev". Considerazione e analisi dei circuiti. Distribuzione tra i figli di ogni gruppo di ruoli e responsabilità.
3a realizzazione delle attività	Un aiuto pratico ai bambini nella creazione delle figure "Volpi", "Martens", "Teterev" da un costruttore di Lego. Stesura di una composizione generale. Dirige e controlla l'attuazione del progetto.	Creazione delle figure "Foxes", "Martens", "Teterev" dal costruttore di Lego. Stesura di una composizione generale.
4a presentazione dei risultati	Distribuzione dei ruoli tra i bambini per la drammatizzazione di una fiaba, prove. Creazione di un cartone animato basato su una fiaba utilizzando LEGO e creazione di un progetto. - drammatizzazione della fiaba di V. Bianchi "Terenty il gallo forcello"; Spettacolo di cartoni animati.	Prove per la drammatizzazione di una fiaba. Presentazione - drammatizzazione della fiaba di V. Bianchi "Terenty-gallo forcello".

1. Esibizione della composizione "Terenty - fagiano di monte" basata sulla fiaba di V. Bianchi nel gruppo.

2. Esibizione di bambini con drammatizzazione di una fiaba, che mostra un cartone animato.

3. Presentazione del progetto al festival cittadino della costruzione di lego tra i bambini in età prescolare "I racconti della foresta".

Script di drammatizzazione tratto dalla fiaba di V. Bianchi"Terenty - fagiano di monte".

/ Sul palco - un albero, dietro di esso - un cubo di legno.

Sotto l'albero - "neve" - ​​tessuto bianco. /

mosche Teterev: "Oh, salvami!" Corre intorno all'albero: "Ah, aiuto!"

In preda alla paura, si precipita, cercando dove nascondersi - nella neve: "Oh, puoi vedere!" Sull'albero: "E qui puoi vedere!" Sotto l'albero: "E non puoi nasconderti qui!"

E proprio di fronte all'albero cade nella "neve" - coperto con un panno bianco.

Da diverse parti contemporaneamente apparire Martora e Volpe.

Martora pensa di essere in ritardo; cercando Grouse, si arrampica sull'albero.

Dall'alto cerca Grouse e vede una volpe sotto l'albero.

Volpe pensa anche di essere in ritardo; gira intorno all'albero, si siede, annusa: guarda sotto l'albero. Alza la testa, vede - Martora scopre i denti. Salta giù dall'albero.

Volpe:"Hai mangiato il mio Terenty?"

Martora:“L'ha mangiato lei stessa, ma tu mi parli?

Volpe: " Eccomi per te!" (lancia una palla di neve)

Martora:"Oh, sei così!" (salta dall'albero)

Inizia lotta intorno al "cumulo di neve"(in cui dorme Teterev).

Volpe e Martora gira intorno al cumulo di neve, emetti suoni ringhiosi.

All'improvviso "neve" inizia mescolata. Volpe e Martora, vedendo questo, spaventati si spostano indietro in diverse direzioni intorno all'albero, si scontrano con le loro schiene. Martora nascosto sull'albero Volpe- sotto l'albero.

Teterev butta via la "neve" - panno bianco - si scrolla di dosso, guarda sorpreso il pubblico.

Teterev: "Dove sono?" Passa, si guarda intorno, vede la Martora e la Volpe, congelati dalla sorpresa e dallo spavento. Si guardano e guardano il Teterev.

Teterev: "Oh, sei qui anche tu?"

Teterev indossa un panno e, canticchiando "Cucchiaio che mescola neve, notte ce n'è uno grande", prende per le braccia la Martora e la Volpe. Continuando a canticchiare: "Cosa stai, sciocco, non dormi?" guarda gli animali.

Grouse, Marten e Fox se ne vanno.

MBDOU asilo numero 63 "Yolochka" tipo combinato

Progetto di design innovativo

Argomento: "Costruzione di carta"

(età prescolare senior)

Vice Capo Di BMP

Innovativo progetto di costruzione della carta nel gruppo preparatorio

“Le origini della creatività e dei doni dei bambini sono a portata di mano. Dalle dita, in senso figurato, ci sono i flussi più fini che alimentano la fonte del pensiero creativo. Più fiducia e ingegnosità nei movimenti della mano del bambino, più sottile è l'interazione con lo strumento di lavoro, più complesso è il movimento richiesto per questa interazione, più profonda è l'interazione della mano con la natura, con il lavoro sociale, nel vita spirituale del bambino. In altre parole: più abilità nella mano di un bambino, più intelligente è il bambino ”

Questo progetto rivela il contenuto del lavoro con i bambini nelle attività artistiche: lavorare con la carta in una forma non convenzionale. La necessità di creare questo progetto di palla è dettata dal fatto che all'asilo non vengono assegnate abbastanza ore per lavorare con la carta e la maggior parte di esse è dedicata al taglio della carta e alla stesura di composizioni piatte. In età prescolare si sviluppano vari tipi di attività produttive dei bambini, compresa la costruzione dalla carta, poiché è finalizzata all'ottenimento di un determinato prodotto. Una caratteristica del processo progettuale è la ricostruzione e la trasformazione delle rappresentazioni spaziali. In questo caso, lo sviluppo dell'immaginazione spaziale e del pensiero figurativo è particolarmente importante.

Questo tipo di attività richiede che i bambini abbiano un orientamento spaziale complesso, il bambino deve immaginare la struttura che viene creata nel suo insieme, tener conto delle sue caratteristiche spaziali, dell'interposizione di parti e dettagli. Progettare dalla carta è un potente strumento per lo sviluppo della creatività nei bambini in età prescolare: vengono create le condizioni per la sperimentazione indipendente con carta di diverse densità, trame, ecc. , storie, risoluzione di enigmi). Questo tipo di attività produttiva ha un effetto positivo sullo sviluppo delle capacità motorie delle mani.

Il metodo di lavoro mira a garantire che nel processo di attività i bambini sviluppino qualità speciali: iniziativa, indipendenza, osservazione, curiosità e socievolezza. Le modalità di cooperazione, co-creazione sono le principali.

Lo scopo del progetto innovativo : creazione di condizioni pedagogiche per lo sviluppo della creatività artistica dei bambini e della motilità della mano nei bambini in età prescolare più grandi utilizzando metodi non tradizionali di lavoro con la carta.

Obiettivi del programma :

Educativo:

1. Sviluppare la motivazione per progettare dalla carta;

· Insegnare tecniche specifiche di creazione artistica;

· Conoscere le varie tecniche di lavorazione della carta;

Sviluppando:

1. Per formare l'attività cognitiva e di ricerca, il desiderio di attività mentale;

2. Sviluppare indipendenza, osservazione, curiosità, interesse attivo nel mondo degli oggetti e delle cose create dalle persone;

3. Sviluppare le capacità motorie delle dita;

Educativo:

1. Promuovere lo sviluppo di un atteggiamento di valore nei confronti dei materiali e degli strumenti, frutto dell'attività creativa altrui;

Costruire un progetto.

Il progetto si compone di tre cicli:

1. Quilling

2. Origami

3. Carta e plastica

I principi di costruzione del processo pedagogico.

1. Dal semplice al complesso

2. Lavoro sistematico

3. Disponibilità

4. Approccio individuale.

Metodi e tecniche di insegnamento.

1. Visuale (mostra un insegnante, esempio, aiuto).

2. Verbale (spiegazione, descrizione, incoraggiamento, persuasione, uso di scioglilingua, proverbi e detti).

3. Pratica (esecuzione autonoma e congiunta di imbarcazioni).

Risultato atteso

1. Sviluppo di capacità costruttive, cognitive e creative.

2. Sviluppo delle capacità motorie fini, preparando così la mano alla scrittura.

3. La capacità dei bambini di analizzare il lavoro.

4. Sviluppo dell'attività di ricerca dei bambini in età prescolare.

5. Formazione di un atteggiamento positivo al lavoro.

Forme di sintesi dei risultati dell'attuazione di questo progetto:

· Mostre;

· Partecipazione a spettacoli, concorsi di asilo nido, città.

quilling

Quilling, arrotolare la carta, filigrana di carta- l'arte di attorcigliare strisce di carta lunghe e strette in spirali, modificarne la forma e comporre composizioni volumetriche o planari dalle parti risultanti.

Oggi arrotolare la carta è ampiamente conosciuto e popolare come hobby nell'Europa occidentale, specialmente in Inghilterra e Germania. Ma quest'arte si è diffusa maggiormente quando si è "trasferita" in Oriente. Le tradizioni più ricche della migliore grafica e plastica, della fabbricazione della carta e della lavorazione della carta hanno dato nuova vita all'arte della plastica della carta.

Quilling compiti di apprendimento

1. Far conoscere ai bambini i concetti di base e le forme di base del quilling

2. Insegna varie tecniche di gestione della carta

3. Forma la capacità di seguire le istruzioni orali.

4. Crea composizioni con prodotti quilling.

5. Sviluppa attenzione, memoria, immaginazione.

6. Sviluppa le capacità motorie delle mani e degli occhi.

7. Sviluppa il gusto artistico, la creatività e l'immaginazione dei bambini.

8. Formare una cultura del lavoro e migliorare le capacità lavorative.

9. Promuovere la creazione di situazioni di gioco, espandere le capacità comunicative dei bambini.

10. Insegnare l'accuratezza, la capacità di utilizzare il materiale in modo attento ed economico, per mantenere in ordine il posto di lavoro.

	Argomento della lezione	Numero di ore	Attività del programma
	Conversazione "Cos'è il quilling?" Forme di base		Far conoscere ai bambini la tecnica della filigrana di carta. Spiega le tecniche per arricciare la carta e creare forme diverse. Analizzare le proprietà dei diversi tipi di carta. Sviluppa l'attenzione, il pensiero. Coltiva l'interesse cognitivo. Forma un gusto artistico.
	"ramo di sorbo". Bacche (forma a spirale stretta)		Per formare nei bambini la capacità di avvolgere una striscia di carta su un sottile ferro da calza, assicurarsi che il rotolo sia denso e che i bordi rimangano uniformi. Sviluppa l'occhio, la concentrazione. Per aumentare la precisione, la perseveranza
	"ramo di sorbo". Foglie (a forma di "occhio")		Insegna ai bambini a fare un foglio da un cerchio sparso, appiattito su entrambi i lati. Per sviluppare la proporzionalità dei movimenti delle dita, la capacità di creare una composizione da elementi già pronti. Coltivare l'esattezza, un senso di gioia nei risultati del lavoro.
	"Api sui favi" Lavoro di squadra		Insegna ai bambini a dividere una striscia di carta in otto parti piegando, incollando i favi da sei parti. Rafforza la capacità di arrotolare la carta in un anello quando fai le api. Sviluppare le capacità di progettazione dei bambini. Coltivare le relazioni amichevoli, la voglia di lavorare in squadra, insieme. Contribuire alla creazione di situazioni di gioco.
	"La farfalla" (forma "goccia", "foglia")		Impara ad arricciare la carta in un anello, "goccia". Sviluppa la motilità della mano, la capacità di analizzare un campione finito. Rafforza la capacità di usare correttamente le forbici, taglia la carta in linea retta. Coltiva l'interesse per gli insetti, la reattività emotiva alla bellezza delle farfalle.
	"Camomilla" (forma "spirale libera", "occhio", "goccia")		Consolidare la capacità dei bambini di torcere autonomamente la carta in una spirale stretta, per ricevere una goccia e un foglio da una spirale libera. Per insegnare come eseguire una forma di ricciolo aperto. Sviluppare l'attenzione, il pensiero, la capacità di creare autonomamente una composizione secondo un disegno. Favorire il desiderio di aiutare i compagni
	"Fiocco di neve" (forma "occhi", "goccia" e "semi-		Insegna ai bambini a creare una nuova forma: "mezzaluna". Sviluppare l'accuratezza del movimento delle dita, l'occhio, la capacità di combinare varie forme in un'unica composizione. Coltivare un gusto artistico, il desiderio di rendere il proprio lavoro pulito e bello.
	"Acquario con pesci"		Insegna ai bambini a torcere un nuovo elemento (forma) "semicerchio". Per consolidare la capacità di tracciare lo stencil su cartone colorato e tagliare lungo il contorno, ruotare l'elemento (forma) "goccia", "occhio".
	"Cartolina per le vacanze" Lavoro pratico		Migliora la capacità dei bambini di concepire e comporre in modo indipendente una composizione di cartoline da vari elementi quilling. Sviluppa le capacità motorie delle mani. Coltivare il gusto artistico.

Origami

L'arte dell'origami è nota da molto tempo. Ha avuto origine per la prima volta in Cina, la culla della carta. Successivamente si è diffuso in Giappone. "Origami" in giapponese significa "ori" - carta, "kami" - piegare.

Obiettivi di apprendimento dell'origami:

1. Insegnare ai bambini varie tecniche per lavorare con la carta, la capacità di seguire istruzioni orali, operare con concetti che denotano caratteristiche spaziali.

2. Far conoscere ai bambini i concetti geometrici di base: quadrato, triangolo, angolo, lato, diagonale, vertice.

3. Sviluppa le capacità motorie delle mani e degli occhi, il gusto artistico e la creatività.

4. Sviluppare la concentrazione dell'attenzione, l'immaginazione spaziale, la capacità di concentrazione.

5. Promuovere una cultura del lavoro, capacità di comunicazione dei bambini.

6. Educare all'accuratezza, alla capacità di utilizzare il materiale in modo attento ed economico, per mantenere in ordine il posto di lavoro.

	Argomento della lezione	Numero di ore	Attività del programma
	Conversazione "La storia di un angolo curioso"		Per familiarizzare i bambini con la tecnica dell'origami, insegna loro come eseguire la forma base del "triangolo", sviluppa la capacità di piegare la carta secondo la formulazione verbale e la visualizzazione. Per far emergere precisione, diligenza, disciplina.
	Bambola ditale. "Orso"		Insegnare a piegare il muso di un orso in base alla forma del "triangolo". Sviluppare la capacità di ascoltare attentamente le istruzioni dell'insegnante. Coltiva l'interesse per il folklore.
	Bambola ditale		Continua a lavorare trasformando la forma del triangolo di base e ottenendo un nuovo risultato. Far conoscere ai bambini la tecnica delle "tasche aperte". Sviluppa l'immaginazione e il pensiero spaziale. Coltivare il rispetto per il proprio lavoro e per quello degli amici.
	Ditale per bambole "Lepre"		Rafforzare la capacità di piegare autonomamente la figura secondo le istruzioni verbali dell'insegnante. Sviluppa l'immaginazione spaziale, il gusto artistico. Coltiva l'interesse per la teatralizzazione.
	Ditale per bambole "Volpe"		Per far conoscere ai bambini una rappresentazione schematica della sequenza per fare mestieri, per insegnare loro a capire i segni convenzionali. Sviluppa il pensiero, le capacità motorie delle mani. Coltivare la precisione, un atteggiamento benevolo nei confronti degli altri.
	"Pesce d'oro"		Insegna ai bambini la tecnica "piega", migliora la capacità di piegarsi verso l'interno, agire secondo le istruzioni verbali dell'insegnante. Sviluppa fiducia nei tuoi punti di forza e nelle tue capacità. Favorire il desiderio di lavorare; interesse per la parola artistica.
	"Una corona per un re"		Migliora la capacità dei bambini di piegare in modo indipendente un semplice mestiere secondo lo schema. Sviluppa il pensiero visivo-figurativo. Favorire il desiderio di portare a termine il lavoro.
	"Vergine delle Nevi"		Formare la capacità di fare mestieri per l'insegnante. Sviluppa le abilità motorie manuali. Coltiva l'interesse per le feste e le tradizioni.
	"Padre Gelo". Lavoro pratico		Rafforzare la capacità di piegare la figura, seguendo le istruzioni orali dell'insegnante. Sviluppare la capacità di integrare il prodotto con gli elementi necessari. Promuovere una cultura del comportamento.

Carta e plastica

La carta-plastica dal tipo di creatività è molto simile alla scultura. Ma, nella fabbricazione della carta, tutti i prodotti all'interno sono vuoti, tutti i prodotti sono gusci dell'oggetto raffigurato. E nella scultura, o c'è un aumento di volume con elementi aggiuntivi, o l'eccesso viene rimosso (tagliato).

Compiti di insegnamento della plastica di carta:

1. Insegnare varie tecniche e metodi per lavorare con la carta, lavorare con disegni, modelli.

2. Sviluppa creatività, immaginazione, pensiero spaziale, senso della bellezza.

3. Stimola lo sviluppo della memoria, delle capacità motorie, degli occhi, del senso del colore, della composizione.

4. Coltivare la capacità di osservare, formare un sentimento di empatia, il desiderio di lavorare.

	Argomento della lezione	Numero di ore	Attività del programma
	"Narciso"		Far conoscere ai bambini la tecnica della plastica di carta. Mostra le tecniche di base per realizzare oggetti sfusi. Rafforza la capacità di usare le forbici, avvolgi la carta attorno a una matita. Sviluppa la coordinazione della mano. Coltivare l'amore per la bellezza dei fiori.
	"Rosa con foglie ondulate"		Formare la capacità dei bambini di tracciare i dettagli secondo il modello. Impara a eseguire pieghe diritte per ottenere la maggior parte del foglio. Sviluppa il pensiero, il pensiero spaziale. Per far emergere la precisione, l'attività creativa.
	"Cane"		Insegna ai bambini a creare una figurina tridimensionale di un cane da una scansione di cartone. Sviluppa l'attenzione, la capacità di ascoltare attentamente le istruzioni dell'insegnante. Coltiva l'interesse per la trasformazione della carta.
	"Casa per Pinocchio"		Esercita i bambini a fare mestieri dagli alesatori. Sviluppa coerenza nei movimenti di entrambe le mani. Coltivare indipendenza, precisione, interesse per la parola artistica.
	"Campana"		Insegna ai bambini a creare un cono da un cerchio, decoralo con una piega in un cerchio, completa l'artigianato secondo il tuo piano. Sviluppa la creatività. Per favorire una cultura del lavoro, la voglia di tenere in ordine il proprio posto di lavoro.
	"Castello medievale". Lavoro di squadra (iniziare)		Formare nei bambini la capacità di applicare le conoscenze acquisite e le abilità nel lavoro con la carta in attività collettive. Crea la base della struttura del castello: cilindri. Sviluppa capacità di progettazione, pensiero, immaginazione. Per favorire una cultura della comunicazione, il desiderio di aiutarsi a vicenda nelle situazioni difficili.
			Continua il lavoro collettivo iniziato. Per formare la capacità di creare coni di tetto da una spazzata di cartone. Sviluppa la capacità di lavorare con le forbici. Coltiva un interesse per l'architettura.
	"Castello medievale". Lavoro di squadra (lavoro continuato)		Formare nei bambini la capacità di valutare oggettivamente il proprio lavoro, di integrare il lavoro con i dettagli. Sviluppa la creatività, il gusto artistico. Coltiva un interesse per la storia.
	Lavoro pratico. "Regalo ad un amico"		Migliorare le capacità di lavorare con carta e cartone. Per consolidare la capacità di tracciare accuratamente le parti secondo un modello, ritagliale e assemblale in un prodotto finito da sole. Sviluppa il pensiero spaziale. Incoraggia il desiderio di fare il tuo lavoro in modo ordinato.
	Lezione finale		Rafforzare la capacità dei bambini di lavorare secondo lo schema, secondo il piano; continuare ad insegnare ad essere creativi nel creare un'immagine artistica; incoraggiare il desiderio dei bambini di risolvere autonomamente problemi pratici; stimolare valutazioni e giudizi estetici

DOMANDE DI CONTROLLO

sulla base dei risultati del progetto innovativo "Costruzione dalla carta"

Esercizio 1

Tema degli strumenti

Indovina gli enigmi

1. Due anelli 2. Sopra la carta sopra il foglio

Due estremità, agitando una bacchetta con la coda.

e nel mezzo c'è un garofano. E non solo salutando -

Spalma la carta con la colla.

3. Amo la semplicità, 4. Uno strumento esperto,

E io stesso sono etero. Non grande, non piccolo.

Fai una linea retta Ha molte preoccupazioni -

Aiuto tutti. Taglia e taglia.

5. Ivashka nera -

Camicia di legno.

Dove porta il naso

Ci mette una nota.

Compito 2

Argomento sulla sicurezza

Quando lavori con la colla, dovresti: rispondere "Sì" o "No":

1) coprire il tavolo prima di lavorare con la colla;

2) lasciare la colla aperta dopo aver terminato il lavoro;

3) lavarsi le mani con acqua e sapone dopo aver maneggiato la colla;

4) proteggere gli occhi, il viso e gli indumenti dalla colla;

5) strofinati gli occhi mentre lavori con la colla.

Quando lavori con le forbici, dovresti: Rispondi "S" o "NO":

1) lasciare le forbici sul tavolo dopo aver terminato il lavoro;

2) oscillare le braccia, tenendo le forbici in esse;

3) far passare in avanti i manici delle forbici;

4) tenere le forbici per il piano di taglio.

Compito 3

Tema delle proprietà della carta

Un set di carta e cartone di diverse trame è posto di fronte al bambino. L'insegnante si offre di spiegare che tipo di carta e come può essere utilizzata nella creazione di mestieri. Come mai?

Compito 4

Tema "Composizione"

Al bambino viene offerto un insieme di forme geometriche di diverse dimensioni. È necessario posizionarli su un foglio standard, suggerendo possibili opzioni per il design decorativo.

Compito 5 (pratico)

Tema "Regalo ad un amico"

Il bambino è invitato a scegliere autonomamente i materiali per l'artigianato, la tecnica di esecuzione e la trama. Devi fare tu stesso un mestiere decorativo.

Attrezzatura: un set di cartone, un set di carta colorata, colla, forbici, filo morbido, nastro biadesivo, modelli, matite colorate.

Quando si verifica la conoscenza teorica, la valutazione viene effettuata a tre livelli: Alto livello di assimilazione - 80% -100% di compiti correttamente completati; Livello medio -60% - 80% (incluso) di attività correttamente completate; Il livello minimo è del 20% - 60% (incluso) delle attività completate correttamente.

Valutazione delle competenze:

Durante l'anno vengono svolti tre lavori pratici indipendenti.

Criteri per la valutazione del lavoro pratico:

1. Organizzazione del posto di lavoro;

2. La qualità delle prestazioni dei singoli elementi;

3. La qualità e l'accuratezza del lavoro finito;

4. Indipendenza delle prestazioni lavorative;

5. Creatività.

Anche la valutazione dell'incarico pratico viene effettuata a 3 livelli: "Alto" - punti; Punti "medi"; "Basso" - 8 o meno punti.

Criteri per la qualità del lavoro pratico.

1. La qualità delle prestazioni dei singoli elementi
Basso livello	Livello medio	Alto livello
Le parti sono realizzate con un grosso difetto, non corrispondono al campione.	I dettagli sono realizzati con lievi osservazioni, ci sono lievi deviazioni dal campione.	I dettagli sono realizzati con precisione, hanno una superficie piana e corrispondono allo schizzo.
2.Qualità del lavoro finito
Basso livello	Livello medio	Alto livello
L'assemblaggio dei singoli elementi non corrisponde al modello.	Il lavoro viene svolto con note minori facili da correggere.	Il lavoro è stato svolto in maniera ordinata. I requisiti di composizione sono soddisfatti.
3. Organizzazione del posto di lavoro
Basso livello	Livello medio	Alto livello
Incontrare serie difficoltà nella preparazione del posto di lavoro	Prepara il posto di lavoro con l'aiuto di un insegnante	È in grado di preparare autonomamente il suo posto di lavoro
4. Intensità del lavoro, indipendenza
Basso livello	Livello medio	Alto livello
Il lavoro è stato svolto sotto la supervisione di un insegnante, con consultazioni costanti. Il ritmo di lavoro è lento. La sequenza di azioni è violata, gli elementi non sono completati fino alla fine.	Il lavoro è stato svolto con un piccolo aiuto da parte di un insegnante. Il ritmo di lavoro è nella media. A volte devi rifarlo, ci sono dubbi sulla scelta della sequenza di produzione del prodotto.	Il lavoro è stato svolto in totale autonomia. Il ritmo di lavoro è veloce. Il lavoro è ben pianificato, una chiara sequenza di attuazione.
5. Creatività
Basso livello	Livello medio	Alto livello
Il prodotto è realizzato sulla base di un campione. La tecnologia di produzione è già nota, non c'è nulla di nuovo.	Il prodotto viene realizzato sulla base di un campione con sviluppo proprio. Tecnologia di produzione basata su metodi già noti, ma è stato introdotto qualcosa di suo.	Il prodotto è realizzato secondo il proprio design. Le nuove idee sono incorporate nella tecnologia di produzione. C'è una scoperta creativa.