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Una raccolta di esercizi correttivi e di sviluppo adattivi per lo sviluppo di operazioni mentali per studenti di scuole correttive dell'VIII tipo. Giochi correttivi, esercizi e attività per bambini iperattivi in ​​età prescolare e primaria

Appendice Piano giornaliero SPC "SPRING"

Gruppo Senior

Esercizi di correzione

sullo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero, della percezione

bambini della scuola primaria

1. Esercizio "Il mio frutto preferito"
L'esercizio consente al leader di creare un atteggiamento lavorativo nel gruppo, si sviluppa anche la memoria, si sviluppa la capacità di concentrarsi a lungo.

I membri del gruppo si presentano in cerchio. Chiamandosi per nome, ogni partecipante nomina il proprio frutto preferito; il secondo - il nome del precedente e il suo frutto preferito, il suo nome e il suo frutto preferito; il terzo - i nomi dei due precedenti e i nomi dei loro frutti preferiti, quindi il loro nome e il loro frutto preferito, ecc. Quest'ultimo, quindi, dovrebbe dare i nomi ei nomi dei frutti preferiti di tutti i membri del gruppo.

2. Esercizio "Non andrò fuori strada"
Esercizio per sviluppare la concentrazione, la distribuzione dell'attenzione

Lo psicologo offre i seguenti compiti:

contare ad alta voce da 1 a 31, ma il soggetto non deve nominare numeri che includono tre o multipli di tre. Invece di questi numeri, dovrebbe dire: "Non andrò fuori strada". Ad esempio: "Uno, due, non mi perderò, quattro, cinque, non mi perderò ..."

Conteggio corretto del campione: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _feature sta per numeri che non possono essere pronunciati).

3. Esercizio "Osservazione"
Esercizio per sviluppare l'attenzione visiva. In questo gioco vengono rivelate le connessioni tra attenzione e memoria visiva.

I bambini sono invitati a descrivere nel dettaglio il cortile della scuola, il percorso da casa a scuola, a memoria, ciò che hanno visto centinaia di volte. Gli scolari più piccoli fanno tali descrizioni oralmente e i loro compagni di classe completano i dettagli mancanti.

4. Esercizio "Vola 1"
Esercizio per sviluppare la concentrazione dell'attenzione

Questo esercizio richiede una tavola con un campo di gioco a nove celle 3x3 allineato su di essa e una piccola ventosa (o un pezzo di plastilina). La ventosa funge da "mosca addestrata". Il tabellone viene posizionato verticalmente e il leader spiega ai partecipanti che il movimento della "mosca" da una cella all'altra avviene dandogli comandi, che esegue obbedientemente. Con uno dei quattro comandi possibili ("su", "giù", "destra" e "sinistra"), il "volo" si sposta secondo il comando nella cella adiacente. La posizione iniziale della "mosca" è la cella centrale del campo di gioco. Le squadre sono date a turno dai partecipanti. I giocatori devono, osservando incessantemente i movimenti della "mosca", impedirgli di lasciare il campo di gioco.
Dopo tutte queste spiegazioni, inizia il gioco stesso. Si svolge su un campo immaginario, che ciascuno dei partecipanti rappresenta davanti a sé. Se qualcuno perde il filo del gioco, o “vede” che la “mosca” ha lasciato il campo, dà il comando “Stop” e, riportando la “mosca” nella cella centrale, ricomincia il gioco. La mosca richiede una concentrazione costante da parte dei giocatori.

5. Esercizio "Selettore"
Esercizio per sviluppare concentrazione, stabilità dell'attenzione

Per l'esercizio, viene selezionato uno dei partecipanti al gioco: il "ricevitore". Il resto del gruppo - i "trasmettitori" - è impegnato con ciascuno a contare ad alta voce da numeri diversi e in direzioni diverse. Il "ricevitore" tiene in mano una canna e ascolta in silenzio. Deve sintonizzarsi a turno su ciascun "trasmettitore". Se ha difficoltà a sentire questo o quel "trasmettitore", può farlo parlare più forte con un gesto imperativo. Se è troppo facile per lui, può abbassare il suono. Dopo che il "ricevitore" ha funzionato abbastanza, trasferisce l'asta al suo vicino e lui stesso diventa il "trasmettitore". Durante il gioco, la bacchetta fa un giro completo.

6. Esercizio "Mosche - non vola"
Esercizio per lo sviluppo della commutazione dell'attenzione, arbitrarietà nell'esecuzione dei movimenti.

I bambini si siedono o stanno in piedi a semicerchio. L'host nomina gli elementi. Se l'oggetto vola, i bambini alzano le mani. Se non vola, le mani dei bambini si abbassano. Il leader può commettere errori deliberatamente, molti bambini avranno le mani alzate involontariamente, in virtù dell'imitazione. È necessario tenere in tempo e non alzare le mani quando viene nominato un oggetto incapace di volare.

7. Esercizio "Il mio compleanno"
Esercizio per sviluppare la memoria, la capacità di concentrazione a lungo termine dell'attenzione.

I membri del gruppo, come nella versione precedente, a turno chiamano i loro nomi, ma ogni membro aggiunge al proprio nome la data del suo compleanno. Il secondo è il nome del precedente e la data del suo compleanno, il suo nome e la data del suo compleanno, il terzo sono i nomi e i giorni di nascita dei due precedenti e il suo nome e la data del suo compleanno, ecc. Quest'ultimo, quindi, deve fornire i nomi e le date dei compleanni di tutti i membri del gruppo.

^ 8. Esercizio "Palme"
Esercizio per sviluppare la sostenibilità dell'attenzione.

I partecipanti si siedono in cerchio e mettono i palmi delle mani sulle ginocchia dei vicini: il palmo destro sul ginocchio sinistro del vicino a destra e il palmo sinistro sul ginocchio destro del vicino a sinistra. Il significato del gioco è che i palmi vengono sollevati uno per uno, ad es. correva un'"ondata" di palme che si alzavano. Dopo l'allenamento preliminare, i palmi alzati al momento sbagliato o non alzati al momento giusto vengono eliminati dal gioco.

^ 9. Esercizio "Commestibile - non commestibile"
Esercizio per lo sviluppo della commutazione dell'attenzione.

Il leader a sua volta lancia una palla ai partecipanti e allo stesso tempo nomina gli oggetti (commestibili e non commestibili). Se l'oggetto è commestibile, la palla viene presa, in caso contrario viene scartata.

^ 10. Esercizio "Vola"
Esercizio per lo sviluppo della concentrazione, commutazione dell'attenzione.

L'esercizio si svolge nello stesso modo della versione precedente, solo in una versione più complicata: il numero di mosche è aumentato (ce ne sono due). I comandi di volo sono serviti separatamente.

^ 11. Esercizio "Il più attento"
Esercizio per lo sviluppo dell'attenzione visiva, memoria.

I partecipanti devono posizionarsi in semicerchio e identificare il conducente. L'autista cerca per qualche secondo di ricordare l'ordine dei giocatori. Poi, a comando, si volta dall'altra parte e nomina l'ordine in cui stanno i suoi compagni. Tutti i giocatori a turno devono visitare il posto del conducente. Vale la pena premiare chi non sbaglia con gli applausi.

^ 12. Esercizio "Telefono"
Esercizio per lo sviluppo dell'attenzione uditiva, memoria uditiva.

Il messaggio verbale viene sussurrato in cerchio finché non ritorna al primo giocatore.

^ Fiaba "Scarpa Bubble, paglia e rafia"

C'era una volta una bolla, una cannuccia e una scarpa di rafia. Andarono nella foresta a tagliare la legna da ardere; raggiunto il fiume e non so come attraversarlo. Lapot dice alla bolla: "Bubble, nuotiamo su di te?" "No", dice la bolla, "meglio che la paglia venga tirata da una riva all'altra e la attraverseremo!"

^ La paglia è stata tirata su; il bastoncino ci è passato sopra e si è rotto. Il rafia cadde nell'acqua e la bolla iniziò a ridere - ridendo, ridendo e scoppiando!

CONFRONTO

SCOPO: insegna a un bambino a confrontare oggetti, parole, numeri, a trovare i loro segni comuni.

ESERCIZIO 1.

COMPITO: come sono simili le parole: COPERTINA DEL LIBRO DEL GATTO?

ESERCIZIO 2.

LIBRI TACCUINI

ESERCIZIO 3.

COMPITO: come sono simili le parole: LATTE DI MARE MANGO?

ESERCIZIO 4.

COMPITO: come sono simili le parole: DISCORSO DEL FLUSSO DEL FORNO?

ESERCIZIO 5.

COMPITO: come sono simili le parole: SECCHIO PER COLTELLI TRICHECCHIO?

ESERCIZIO 6.

COMPITO: trovare segni comuni di oggetti: MELA ANGURIA

ESERCIZIO 7.

PENNA MATITA?

ESERCIZIO 8.

COMPITO: come sono simili le parole: STRAPPA DI RUOTA MELA?

ESERCIZIO 9.

COMPITO: come sono simili i numeri: 77 e 17; 24 e 624?

Qual è la differenza?

ESERCIZIO 10.

COMPITO: come sono simili i numeri: 7 e 71; 31 e 38?

ESERCIZIO 11.

COMPITO: come sono simili i numeri: 3 e 13; 84 e 14?

Qual è la differenza?

ESERCIZIO 12.

COMPITO: come sono simili le parole:GATTI, CANI?

ESERCIZIO 13.

COMPITO: come differiscono gli articoli: PRENOTA UN TACCUINO?

ESERCIZIO 14.

COMPITO: come sono simili i numeri: 12 e 21; 5 e 15?

Qual è la differenza?

ESERCIZIO 15.

COMPITO: come sono simili le parole: LA SPILLA DEL MOUSE SEGALE?

ESERCIZIO 16.

COMPITO: come differiscono gli articoli: CARRELLO SLITTA?

ESERCIZIO 17.

COMPITO: come differiscono le parole: STORIA UNA POESIA?

ESERCIZIO 18.

COMPITO: Trova i segni comuni dei seguenti numeri: 8 e 18; 20 e 10

ESERCIZIO 19.

COMPITO: come sono simili le parole:NUMERO DI SEDIA A REMI?

ESERCIZIO 20.

COMPITO: trovare segni comuni:ALBERO DA PELLICCIA, PINO

ESERCIZIO 21.

COMPITO: qual è la differenzaAUTUNNO PRIMAVERA?

ESERCIZIO 22.

ASSEGNAZIONE: come sono simili i numeri di ogni coppia: 5 e 50; 17 e 170?

ESERCIZIO 23.

COMPITO: come si differenziano:ESTATE INVERNO?

ESERCIZIO 24.

BETULLA ASPIN

ESERCIZIO 26.

COMPITO: come si differenziano:ARBUSTI D'ALBERO?

ESERCIZIO 27.

COMPITO: come si differenziano:ALBERO DECISO CONIFERA?

ESERCIZIO 28.

COMPITO: nominare i segni generali:PASSERO CORVO

ESERCIZIO 29.

COMPITO: come si differenziano:FUNGHI BIANCHI FUNGHI?

In che modo sono simili e in cosa sono diversi?

ESERCIZIO 31.

COMPITO: confronta parole: FINESTRA FINE NUVOLA

In che modo sono simili e in cosa sono diversi?

ESERCIZIO 32.

COMPITO: nominare i segni generali:LAGO DI FIUME

Qual è la differenza?

ESERCIZIO 33.

COMPITO: dati i numeri: 13; 17; 31; 21

In che modo sono simili e in cosa sono diversi?

ESERCIZIO 34.

COMPITO: nominare i segni generali:SEDIA DA TAVOLO

Qual è la differenza?

ESERCIZIO 35.

COMPITO: dati i numeri: 5; 15; 563; 25

In che modo sono simili e in cosa sono diversi?

ESERCIZIO 36.

COMPITO: come si differenziano:TRIANGOLO REGOLATORE?

ESERCIZIO 37.

COMPITO: nominare i segni generali:FORCHETTA CUCCHIAIO

In cosa differiscono questi elementi?

ESERCIZIO 38.

COMPITO: come sono simili le parole:SECCHIO KAMISH SHALASH?

Qual è la differenza?

ESERCIZIO 39.

COMPITO: dati i numeri: 4; 14; 48; 24

In che modo sono simili e in cosa sono diversi?

ESERCIZIO 40.

COMPITO: dati i numeri: 12; 16; 20; 24

In che modo sono simili e in cosa sono diversi?

ESERCIZIO 41.

COMPITO: come si differenziano:TACCUINO DELL'ALBUM?

ESERCIZIO 42.

    una farfalla ha delle belle ali e una libellula ha delle trasparenti ;

    le foglie di acero sono intagliate e le foglie di betulla sono verdi.

ESERCIZIO 43.

COMPITO: per determinare se il confronto è corretto:

    L'amanita non è commestibile e il fungo porcino ha il cappello marrone.

    Il ciuffolotto ha il petto rosso e la rondine ha la coda biforcuta.

ANALISI:

Gioco di cambio ordine:

obiettivi: sviluppare nei bambini operazioni mentali come l'analisi della posizione, l'ordine Imparare a fare frasi complesse con le unioni "Se ..., allora"

ESERCIZIO: Pensa a cosa accadrà se...

    Prima mattina, poi notte.

    Prima un adulto, poi un bambino.

    Prima riscalderanno la zuppa, poi accenderanno il fuoco.

    Prima dormono, poi vanno a letto.

Possibile risposta: Se prima fosse mattina e poi notte, allora tutte le persone andrebbero a letto, dopo essersi appena svegliate.

Il gioco "Mettere le parole a metà"

Obiettivi: l'esercizio forma la capacità di indovinare l'intera parola su un frammento separato, l'installazione per analizzare attentamente la composizione delle lettere della parola per la sua corretta lettura, tenendo conto del fatto che ci sono parole simili nel suono , ed è inaccettabile confonderli tra loro.

ESERCIZIO: Il compito dei bambini, avendo un numero di carte con l'inizio e la fine delle parole, piegarle rapidamente in modo da ottenere una parola intera. Come versione complicata, si propone di raccogliere più finali per una prima metà e viceversa. Quindi ti viene chiesto di leggere le parole.

Pseudo-indovinelli:

Obiettivi: utilizzare per sviluppare il pensiero analitico. Ogni indovinello ha un'appartenenza pronunciata a qualche argomento di lavoro sulla familiarizzazione con l'ambiente, sull'ecologia. Devi argomentare in modo coerente e logico la tua risposta:

ESERCIZIO: Chi raggiungerà più velocemente il fiore farfalla o il bruco?

    Certo, una farfalla può volare, ma un bruco no;

    Non si sa chi, se il bruco vola su una foglia e soffia un forte vento, il bruco potrebbe arrivare prima.

    Contemporaneamente, se il bruco sta volando su una farfalla.

Sono accettate risposte a falsi enigmi, sia reali che favolosi. Per ogni indovinello risolto, puoi comporre una storia o una fiaba.

ESERCIZIO 1.

COMPITO: Crea parole da lettere sparse, escludi una parola in più.

Toro -. pesce

Kazask - una fiaba

biigik - flessibile

ltobs - pilastro

kear - fiumi

ESERCIZIO 2.

COMPITO: Cancellare, correggere gli errori. (testo alla lavagna)

Le orecchie di Vasyutka sono sensibili. I baffi sono lunghi, il mantello è di seta. Occhi di fuoco, artigli tenaci. Laskov Vaska è astuto. Si sdraia al sole durante il giorno e racconta tutte le favole.

Un topo sta correndo sulla neve chiara. Dietro il topo c'è il sentiero dove le zampe camminavano nella neve. Il topo vide una pigna e guardò per vedere se c'era un furetto.

ESERCIZIO 3.

COMPITO: Scegli parole correlate per ogni parola.

betulla -

Carota -

si blocca -

Un pesce -

ESERCIZIO 4.

ASSEGNAZIONE: Scegli gli antonimi per gli aggettivi.

Fardello pesante

pane raffermo

foresta frequente

odore amaro

gattino goffo

lunga via

tavola ruvida

ragazzo coraggioso

recinzione alta

SINTESI

Un esempio di giochi per lo sviluppo di un'operazione di sintesi può essere ogni sorta di "assurdità" in cui il bambino ha bisogno di "mettere in ordine", compiti per ripristinare la sequenza di parole in frasi, frasi in una storia. L'insegnante o il logopedista può impostare l'inizio, la parte centrale o la fine della storia e il bambino è invitato a trovare la parte mancante.

Gioco "Posto in luoghi"

Ictus : I bambini sono incoraggiati a disporre i versi corretti per una poesia confusa, che viene disegnata - simbolicamente o (se i bambini stanno leggendo) - scritta. È più efficace quando si combinano un'iscrizione e un'immagine raffigurante un eroe o un'azione.

Un cinghiale arrabbiato era seduto su un ramo

Il piroscafo languiva in una gabbia

Usignolo - zanne affilate,

Porcospino - ha emesso segnali acustici,

Riccio - è stato servito per cena

Lucherino - dimenando i baffi,

Cancro - volò sopra le nuvole

Tavolo - a caccia di topi

Bollitore - saltato nel cortile.

Ragazzo - gorgogliava sul rogo

Pensiero logico astratto

ESERCIZIO 1. Stabilire una connessione tra concetti

TSE: L: stabilire la relazione in cui si trovano le parole date.

ESERCIZIO 2. Formazione della capacità di evidenziare le caratteristiche essenziali per mantenere la coerenza dei giudizi nella risoluzione di una lunga serie di problemi simili.

Un adulto dice a un bambino: "Ora ti leggerò una serie di parole. Di queste parole dovrai sceglierne solo due, che denotano i segni principali della parola principale, cioè qualcosa senza la quale questo oggetto non può essere. Altro anche le parole hanno a che fare con la parola principale. , ma non sono le principali.Devi trovare le parole più importanti.Ad esempio: giardino ... Cosa ne pensi, quali di queste parole sono le principali? può 't? Potrebbe esserci un giardino senza piante? Perché? .. Senza un giardiniere... un cane... un recinto... terra? .. Perché? " Ciascuna delle parole previste viene analizzata in dettaglio. La cosa principale è che il bambino capisca perché questa o quella parola è la caratteristica principale ed essenziale di questo concetto.

un)Stivali(lacci,suola, tallone, cerniera,contrabbando)
B)fiume (Costapesce, pescatore, tina,acqua)
v)Cittadina(automobile,edificio, folla,strada, bicicletta)
G)Fienile(fienile, cavalli,tetto, bestiame,muri)
e)Cubo (angoli, disegno,lato, pietra, legno)
e)Divisione(Classe,dividendo, matita,divisore, carta)
G)Il gioco(carte,Giocatori, multe, punizioni,regolamenti)
h)Lettura (occhi, libro, immagine,sigillo, parola)
e)Guerra(aereo, pistole,battaglie, pistole,soldati)

ESERCIZIO 3. Formazione della capacità di operare con significato.

COMPITO: "Ora ti leggerò un proverbio e tu cercherai di trovare una frase adatta che rifletta il significato generale del proverbio, ad esempio:

Misura sette volte e taglia una volta

un) Se ti tagli male, non dovresti incolpare le forbici.
B) Prima di farlo, devi pensare attentamente
v) Il venditore ha misurato sette metri di tessuto e tagliato

La scelta corretta qui è "Prima di farlo, devi pensare bene", e le forbici o il venditore sono solo particolari e non riflettono il significato principale. "

Attività di esempio:

1. Meno è di più.
a) Un buon libro è più utile da leggere di sette cattivi.
b) Una torta gustosa ne vale dieci insipide.
c) Non è la quantità che conta, ma la qualità.

2. Se ti sbrighi, farai ridere la gente.
a) Il clown fa ridere la gente.
b) Per fare meglio un lavoro, bisogna pensarci bene.
c) La fretta può portare a risultati ridicoli.

3. Battere mentre il ferro è caldo.
a) Un fabbro forgia il ferro rovente.
b) Se ci sono opportunità favorevoli per gli affari, è necessario utilizzarle immediatamente.
c) Un fabbro che lavora lentamente spesso fa più di uno che ha fretta.

4. Non c'è niente da biasimare sullo specchio, se il viso è storto.
a) Non dovresti incolpare le circostanze per il fallimento, se si tratta di te.
b) La buona qualità dello specchio non dipende dalla cornice, ma dal vetro stesso.
c) Lo specchio pende storto.

5. La capanna non è rossa agli angoli, ma rossa con le torte.
a) Non puoi mangiare le torte da solo, devi mangiare anche il pane di segale.
6) Il caso viene giudicato dai risultati.
c) Una torta gustosa ne vale dieci insipide.

6. Ha fatto il lavoro: cammina con coraggio.
a) Se hai svolto bene il tuo lavoro, puoi riposarti.
b) Il ragazzo è uscito a fare una passeggiata.

7. Le mani abili non conoscono la noia.
a) Pyotr Ivanovich non si annoia mai.
b) Un maestro del suo mestiere ama e sa lavorare.

GENERALIZZAZIONE

Prendi un concetto generalizzante

papavero, camomilla, rosa _______________________________________________

tazza, piatto, ciotola ______________________________________________

camicia, pantaloni, vestito ____________________________________________

carote, cavoli, barbabietole ___________________________________________

bambola, orso, palla _______________________________________________

gelatina, kefir, succo di frutta, tè _______________________________________________

orecchini - bracciale, catena, ciondolo ______________________________________

formicaio, tana, tana, tana ____________________________________

due, tre, cinque, uno _______________________________________________

ascia, pala, sega, cacciavite ________________________________________

argilla, lana, legno, plastica ______________________________________

aereo, nave, barca, moto ______________________________________

conduttore, autista, educatore, sarto ________________________________

ferro da stiro, frigorifero, aspirapolvere _______________________________________________________

pallavolo, basket, calcio _________________________________________

coraggio, gentilezza, duro lavoro, onestà ____________________________

CLASSIFICAZIONE

Scopo: insegnare a un bambino a evidenziare una caratteristica comune nelle parole: i concetti, a classificare.

ESERCIZIO 1.

Trova una parola in più: ANDERSEN, PERRO, BR. GRIMM, PUSHKIN

ESERCIZIO 2.

Trova una parola in più: OCA, asino, pollo, tacchino

ESERCIZIO 3.

Trova una parola in più: FAVOLA, BYLINA, STORIA, FORNITORE

ESERCIZIO 4.

Trova una parola in più: VETRO, LEGNO, FRAGILE

ESERCIZIO 5.

Trova una parola in più: KIEV, MINSK, YAROSLAVL, MOSCOW

Come possono le parole rimanenti essere chiamate una parola comune?

ESERCIZIO 6.

Trova la parola in più: MARTED, MERCOLED, INVERNO, GIOVED

Come possono le parole rimanenti essere chiamate una parola comune?

ESERCIZIO 7.

Trova una parola in più: TRAM, METRO, FILOBUS, DUMP

Come possono le parole rimanenti essere chiamate una parola comune?

ESERCIZIO 8.

Trova la parola in più: BOLD, COWARD, BRAVE, BRAVE

Come possono le parole rimanenti essere chiamate una parola comune?

ESERCIZIO 9.

Trova una parola in più: PASMURY, UNNOTE, CLEAR, RAIN

ESERCIZIO 10.

Trova la parola in più: MATEMATICA, LETTURA, TACCUINO, NATURA

ESERCIZIO 11.

Trova la parola in più: DOLORE, GRANDE, OSPEDALE, MALATO

ESERCIZIO 12.

Trova una parola in più: BETULLA, ASPEN, WOOD, PIOPPO

ESERCIZIO 13.

Trova la parola in più: BRUCIARE, BRUCIARE, MONTARE, BRUCIARE

ESERCIZIO 14.

Trova una parola in più: GO, RUN, DRAW, GO

ESERCIZIO 15.

Trova una parola in più: TRISTEZZA, GIOIA, DIVERTIMENTO

ESERCIZIO 16.

Trova una parola in più: STUDENTE, LIBRO, STUDENTE, SCOLASTICO

Come possono le parole rimanenti essere chiamate una parola comune?

ESERCIZIO 17.

Trova una parola in più: MARE, RUGHE, MARE, SEAFAN

ESERCIZIO 18.

Trova una parola in più: CETRIOLO, ZOOK, FRAGOLA, POMODORO

Come possono le parole rimanenti essere chiamate una parola comune?

SCOPO: sviluppare la capacità del bambino di descrivere le proprietà degli oggetti, confrontare oggetti secondo determinati parametri, stabilire connessioni tra vari fenomeni e passare facilmente da una connessione all'altra.

ESERCIZIO 1.

Incarico: parole date: UCCELLI VOLPE CUCUMBER

Ad esempio: 1) un "cetriolo" in più - non è vivo.

2) "uccelli" non necessari - una parola al plurale, ecc.

ESERCIZIO 2.

Compito: date le parole: DOG TOMATO SUN

Lascia solo due di loro che hanno proprietà simili.

ESERCIZIO 3.

Incarico: date le parole: COW'S BOOTS TRAVA

Lascia solo due di loro che hanno proprietà simili.

ESERCIZIO 4.

Compito: date le parole: CUSCINO DI FRUMENTO POLLO

Lascia solo due di loro che hanno proprietà simili.

ESERCIZIO 5.

Incarico: viste le parole: GOSE FROG TINA

Lascia solo due di loro che hanno proprietà simili.

ESERCIZIO 6.

Incarico: date le parole: POLLO POLLO MIMOSA

Lascia solo due di loro che hanno proprietà simili.

ESERCIZIO 7.

Incarico: viste le parole: OMBRELLO DA STRADA BAG

Lascia solo due di loro che hanno proprietà simili.

SCOPO: insegnare al bambino a classificare

ESERCIZIO 1.

ESERCIZIO 2.

Compito: cosa è superfluo nella riga e perché?

ESERCIZIO 3.

Compito: cosa è superfluo nella riga e perché?

ESERCIZIO 4.

Compito: cosa è superfluo nella riga e perché?

ESERCIZIO 5.

ESERCIZIO 6.

Compito: quale lettera è superflua e perché?

ESERCIZIO 7.

Compito: cosa è superfluo nella riga e perché?

38; 44; 100; 29; 50

ESERCIZIO 8.

Compito: cosa è superfluo nella riga e perché?

55; 88; 33; 90; 11

ESERCIZIO 9.

Compito: cosa è superfluo nella riga e perché?

74; 7; 47; 44; 77

CLASSIFICA 2

SCOPO: classificare oggetti, parole, formare la capacità di scegliere una base per la classificazione.

Esercizio 1.

ORECCHIO DI GATTO

PIUMA DI FUNGHI

TAVOLA VASO

    le parole sono ordinate per genere.

Esercizio 2.

Compito: dato un elenco di parole (due colonne):

PAROLA CAT

GESSO DI PIUME

PRENOTA MOUSE

FUNGHI DEL CINEMA

Scegli una didascalia per ogni colonna:

    le parole sono distribuite per il numero di lettere;

    le parole sono distribuite in base al numero di sillabe;

    le parole sono ordinate per genere.

Esercizio 3.

Compito: dato un elenco di parole (due colonne):

ROSA TOK

DENTE DI PIUMA

BOCCA VASO

Abete rosso

Scegli una didascalia per ogni colonna:

    le parole sono distribuite per il numero di lettere;

    le parole sono distribuite in base al numero di sillabe;

    le parole sono ordinate per genere.

Esercizio 4.

Compito: dato un elenco di parole (due colonne):

PECORA VOLPE

LUPO CAPRA

cane lepre

ORSO CALDAIA

Scegli una didascalia per ogni colonna:

    Animali domestici,

    animali selvaggi.

Esercizio 5.

Compito: dato un elenco di parole (due colonne):

TALPA DI MODA

ARATRO DEL MOUSE

CERCHIO DI CAPRA

ZATTERA DEL TEMPO

Scegli una didascalia per ogni colonna:

    le parole sono distribuite per il numero di lettere;

    le parole sono distribuite in base al numero di sillabe;

    le parole sono ordinate per genere.

Esercizio 6.

Compito: date le parole:LIMONE, ARANCIA, PERA, LAMPONE, MELA, FRAGOLA, PRUGNA, RIBES.

Nome: 1. bacche;

2. frutta.

Esercizio 7.

Compito: vengono date le parole, che sono divise in tre gruppi per genere:

ASCIUGAMANO MAMMA ACERO

CEPPO DELLA FINESTRA DI PINO

GIORNO DEL CIELO D'OMBRA

SEDIA SOLE SALE

Inserisci le parole mancanti nelle frasi:

    nella prima colonna della parola ... gentile,

    nella seconda colonna della parola ... gentile,

    nella terza colonna della parola ... gentile.

Esercizio 8.

Compito: date le parole:TAVOLO, TAZZA, SEDIA, PIATTO, MOBILE, BOLLITORE, DIVANO, CUCCHIAIO, SGABELLO, SEDIA, PADELLA.

Sottolinea il nome del mobile con una riga, il nome delle stoviglie con due righe.

Esercizio 9.

Compito: vengono date le parole, che sono divise in tre gruppi, il numero di sillabe:

TOPO MUCCA GUFO

NOTTE A CAVALLO NORA

COPPIA DI TESTI DEL CORO

CRESCITA DI QUAGLIE FERITA

Inserisci le parole mancanti nelle frasi :

    nella prima colonna - parole che hanno - una sillaba;

    nella seconda colonna - parole che hanno - sillabe;

    nella terza colonna - parole che hanno - sillabe.

Esercizio 10.

Compito: dato un elenco di piante (4 colonne):

BETULLA FIR ROSA Tarassaco

ACERO PINO NOCCIOLA MAIS

Campana di pioppo larice caprifoglio

    arbusti;

    alberi decidui;

    conifere;

    fiori.

Esercizio 11.

Compito: quali sono i nomi dei compagni di classe che iniziano con le lettere?VeINSIEME A.

Esercizio 12.

Compito: dividere le parole in gruppi in base al numero di sillabe:ASTUCCIO, VASO, LAMPADA, ABAJUR, PIUMA, MATITA, ZUCCA, SCRIVANIA, RIGHELLO, TACCUINO, TAVOLO, MOUSE, PAVIMENTO.

A quale gruppo appartengono le parole:SALE, MANICO, MARTELLO, RADICE?

Esercizio 13.

Compito: separare i nomi per genere:ABETE, FUNGO, PINO, ALBERO, FRAGOLA, NIDO, SOLE, Tarassaco, FINESTRA, SPILLA.

A quale gruppo dovrebbero appartenere i nomi:PORTA, VETRO, TAVOLO, ASCIUGAMANO, CORDA?

Esercizio 14.

Compito: dati i numeri:1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10

Divideteli in 2 gruppi:

  1. strano

A quale gruppo dovrebbero appartenere i numeri:16; 31; 42; 18; 37?

Esercizio 15.

Compito: dati i numeri:2; 13; 3; 43; 6; 55; 18; 7; 9; 31

Divideteli in 2 gruppi:

    inequivocabile

    doppia cifra

Esercizio 16.

Papavero, Tiglio, Acero, Camomilla, Rosa Canina, LANDISH, LAMPONE, RIBES, QUERCIA.

Esercizio 17.

COLOMBA, PASSERO, LUPO, TITOLO, CARPA, ORSO, LUCCIO, LINCE, TIGRE, Ciuffolotto, Lucioperca.

Esercizio 18.

Compito: distribuire i nomi degli animali in gruppi; dare un nome a ciascun gruppo:GATTO, riccio, cane, lupo, capra, volpe, lepre, pecora.

Esercizio 19.

Compito: lettereE; io; F; Z; E; A; l; M; H; ohassegnarne due ai gruppi; vocali e consonanti. Su quale riga viene effettuata correttamente la classificazione?

    E; io; E; a F; Z; l; M; H; oh

    E; io; E; Ж; Z; A; l; M; n

    E; io; H; Ж; Z; E; A; l; M; n

4. E; E; io; F; Z; A; l; M; H; oh

Esercizio 20.

Compito: distribuire in gruppi i nomi delle seguenti piante; dare un nome a ciascun gruppo: PINO, TIGLIO, ACERO, ABETE, LARICE, BETULLA.

Esercizio 21.

Quest: numeri 22; 35; 48; 51; 31; 45; 27; 24; 36; 20

divisi in 2 gruppi: pari e dispari. Su quale riga viene effettuata correttamente la classificazione?

    31; 35; 27; 45; 51; 22 48; 24; 20; 36

    31; 35; 27; 45; 51 27; 20; 24; 36; 22; 48

    27; 31; 35; 45; 51 20; 24; 22; 36; 48

4. 26; 31; 36; 35; 45; 51 20; 24; 22; 48

Esercizio 22.

Quest: numeri 1; 2; 3; 5; 8; 12; 16; 24; 35; 48

diviso in 2 gruppi: a una cifra e a due cifre

Quale riga è la classificazione corretta?

    1; 2; 3; 5; 12; 8; 16; 24; 35; 48

    1; 2; 3; 5; 8 12; 16; 24; 35; 48

    1; 2; 3; 5; 8; 16 12; 24; 35; 48

4. 2; 3; 5; 8 24; 1; 12; 6; 16; 35; 48

Esercizio 23.

Incarico: diviso in due gruppi per genere: ASCIUGAMANO, PAVIMENTO, SAPONE, SOFFITTO, CORNICE, PARETE, COLTELLO, Porridge.

ASCIUGAMANO PAVIMENTI Porridge

Porridge PAVIMENTO SOFFITTO

CORNICE SAPONE

COLTELLO DA MURO SAPONE

COLTELLO PORTICO DA PARETE

TELAIO PER PORTICO CON TELAIO

ASCIUGAMANO PAVIMENTI Porridge

Coltello porridge per porridge

COLTELLO SAPONE WALL

PAVIMENTO SAPONE STAN

CORNICE DEL PORTICO DEL SOFFITTO

TELAIO SOFFITTO

Esercizio 24.

Compito: dividere le parole in due gruppi in base al numero di sillabe: PORTA, SPILLA, SOLE, CINEMA, MARCHIO, NOTTE, MATITA, CAMPANELLA, MARZO.

Quale tabella è la classificazione corretta?

SPILLA SOLE NOTTI

SPILLA SOLE NOTTI

PORTA MARCA MATITA

PORTA CINEMA MATITA

CAMPANE DI MARZO

MARZO MARCA DI CAMPANE

SPILLA CINEMA NOTTURNO

SPILLA NOTTI CINEMA

MATITA PORTA SOLE

MATITA PORTA SOLE

MARCO MARZO

MARCHIO CAMPANA

Esercizio 25.

Compito: dividere le parole in due gruppi in base al numero di lettere: CORTECCIA, CORNICE, ONDA, CORTECCIA, ZAMPA, SOR, BASTONE, CON, MAGGIO.

Quale tabella è la classificazione corretta?

PICCOLA ZAMPA BARK

MAGGIO LAPA CORKA

CON BASTONE PER TELAIO

CON BASTONE PER TELAIO

SOR WAVE

PICCOLA ZAMPA BARK

MAGGIO LAPA CORKA

CON BASTONE PER TELAIO

CON BARK STICK

MAGGIO CORA WAVE

SOR FRAME WAVE

Esercizio 26.

Compito: dati i nomi delle piante: ABETE, PINO, LARICE, ACERO, BETULLA, ROSA, NOCCIOLA, PIOPPO, LILLA.

Divideteli in due gruppi:conifere, latifoglie, arbusti.

Quale tabella è la classificazione corretta?

ROSA CANINA

LARICE

ROSA CANINA

LARICE

ROSA CANINA

LARICE

ROSA CANINA

Esercizio 27.

Compito: su quale base sono combinate le parole:FERRO, CIECA, BASTONE, OROLOGIO, LAMPADA, VETRO, DIVANO?

Scegli la risposta corretta:

    queste parole hanno lo stesso numero di lettere;

    queste parole hanno lo stesso numero di sillabe;

    queste parole sono maschili;

    queste parole sono femminili.

Esercizio 28.

Compito: dati tre gruppi di parole:

MARTELLO PER FINESTRA GATTO

SPILLA CASA MELA

COLTELLO DA PORTICO DEL MOUSE

SECCHIELLO IN TAVOLO FIORE

Scegli la risposta corretta:

Esercizio 29.

Compito: determinare quale fosse la base per tale classificazione di parole:

LAMPONE DI LANDISH

Tarassaco RIBES

BELL . FRAGOLA

Chiodo di uva spina

Scegli la risposta corretta:

    le parole sono raggruppate per numero di lettere;

    le parole sono raggruppate per genere;

    le parole sono raggruppate per numero di sillabe.

Esercizio 30.

Compito: dati due gruppi di parole:

LAMPONE DI LANDISH

Tarassaco RIBES

BELL . FRAGOLA

Chiodo di uva spina

Qual era la base di questa classificazione?

Scegli la risposta corretta:

    le parole sono raggruppate per numero di lettere;

    le parole sono raggruppate per genere;

    le parole si dividono in fiori e bacche.

Esercizio 31.

Compito: determinare su quale base viene effettuata la classificazione delle piante:

ABETE ROSA LANDYSH

ACERO CAMPANA RIBES

CHIODI DI BETULLA NOCCIOLA

Scegli la risposta corretta:

    le parole sono raggruppate per genere;

    le parole sono raggruppate per numero di sillabe;

    le parole sono divise in gruppi: alberi, arbusti, fiori.

Esercizio 32.

Quest: numeriraggruppatoin tre righe:

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9

20; 21; 28; 29; 36; 39

321; 324; 547; 625; 744

Qual era la base di questa classificazione?

Esercizio 33.

Compito: distribuire i numeri in gruppi in due modi (ovvero scegliere una base per la classificazione):

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20

Sviluppo di operazioni logiche.

    CONSAPEVOLEZZA.

1. Uno stivale ha sempre...

Pizzo, fibbia, suola, cinturini, bottoni.

2. Vive in terre calde...

Lupo, orso, cervo, cammello, pinguino, tricheco.

3. Nell'anno ...

24 mesi, 3 mesi, 12 mesi, 4 mesi.

4. Il mese dell'inverno...

Settembre, marzo, febbraio, novembre.

5. Non vive nel nostro paese ...

Usignolo, cicogna, struzzo, cinciallegra, storno.

6. Un padre è più vecchio di suo figlio...

Spesso, sempre, mai, raramente, a volte.

7. Ora del giorno...

Anno, mese, settimana, giorno, lunedì.

8. Gli alberi hanno sempre...

Fiori, frutti, foglie, radice, ombra.

9. Stagione dell'anno...

Agosto, sabato, mattina, autunno, festivi.

10. Trasporto passeggeri...

Mietitrice, dumper, autobus, escavatore, locomotiva diesel.

    ESCLUSIONE DI CONCETTI.

1. Tulipano, giglio, fagioli, camomilla, viola.

2. Fiume, mare, lago, ponte, stagno.

3. Bambola, trottola, palla, corda, sabbia.

4. Tavolo, sgabello, tappeto, sedia, letto.

5. Pioppo, betulla, abete rosso, tiglio, pioppo tremulo.

6. Pollo, gallo, aquila, tacchino, oca.

7. Cerchio, triangolo, puntatore, quadrato, quadrilatero.

8. Sasha, Vitya, Stas, Semyonov, Igor.

9. Allegro, veloce, gustoso, attento, triste.

10. Mosca, Vladivostok, villaggio, Tomsk.

    GENERALIZZAZIONE

1. Persico, carassio, luccio ...

2. Pala, martello, sega ...

Utensili

3. Estate, inverno, autunno...

Le stagioni

4. Cetriolo, pomodoro, carota ...

5. Armadio, divano, letto...

7. Lilla, nocciola...

arbusti

8. Cincia, ciuffolotto, corvo...

9. Elefante, tigre, leone, volpe...

Animali

10. Abete rosso, abete, pino, quercia ...



Sviluppo del pensiero verbale e logico

Esercizio 1

    Può un tavolo, da cui sono state svitate 2 gambe, stare in piedi? Come mai?

    Può un tram aggirare una ragazza in piedi sui binari?

3. Reggeranno 2 palline se le metti una sopra l'altra?

    Può un cubo rotolare? Come mai?

    Una bicicletta può sorpassare un'auto? Come mai?

    Se il calcio viene mostrato in TV, la palla può volare e colpire il ragazzo?

    Hai una borsa piccola e una borsa grande, entrambe con patate. Qual è più facile da trasportare?

    Chi è difficile da vedere nella foresta? E chi è facile?

    Chi è facile da individuare sulla neve e chi è difficile?

10. Un gattino nero correva per la stanza ed è entrato in un barattolo di farina. Improvvisamente un gattino bianco è apparso nella stanza. Da dove viene?

11La mamma ha guardato fuori dalla finestra e ha detto: "C'è un forte vento fuori! - ("Pioveva di notte. ") Come ha fatto a indovinare?

12. Un treno della metropolitana può scontrarsi con un autobus?

    È più facile camminare o sciare nella neve alta?

    Cosa succede se un ragazzo entra in una vasca da bagno piena d'acqua?

    È possibile sciare in estate? Come mai?

16. Per l'inverno, la lepre cambia la sua pelliccia da grigia a bianca. Come mai?

17. In che modo un pilastro è diverso da un albero?

18. Perché i banchi di ghiaccio nel fiume non si fermano in primavera?

19. Papà ha comprato il gelato a suo figlio, l'ha messo nella tasca della giacca e l'ha dimenticato. Quando, un'ora dopo, papà si ricordò del gelato, non era in tasca. Dov'è andato?

    Papà solleva un pesante kettlebell, ma il ragazzo non può. Come mai?

    Se una persona salta da un aereo, si schianterà. Ma che dire dei paracadutisti?

    Se lanci un fazzoletto e un sasso dal tetto di una casa, quali cadranno più velocemente a terra?

    Perché indossano pellicce in inverno?

    Se metti una pelliccia sulla neve, la neve si scioglierà sotto di essa.

Esercizio 2

Completa l'offerta"

Obbiettivo: terminare la frase con una delle parole date tra parentesi e ripetere per intero la frase risultante.

    Il marinaio vide un'isola lontana, mentre raccoglieva ( lente d'ingrandimento, binocolo, occhiali)

    Masha si punse un dito con un ferro da calza, perché non poteva (lavare, lavorare a maglia, cucire)

    Gli operai non potevano sollevare il pianoforte nell'appartamento, poiché c'era una scala all'ingresso (vecchia, sporca, stretta).

    L'acqua nella lattina è salita perché il ragazzo ci ha lanciato (ramoscello, sassi, briciole)

    Katya ritirò la mano, perché afferrò il manico caldo (di metallo, di legno, di plastica) della padella.

Esercizio n. 3

"terzo extra"

Obbiettivo: scegli un oggetto in più da 3 oggetti, tenendo conto di quello selezionato
firma e spiega in dettaglio la tua scelta.

Colore: pollo, limone, fiordaliso

Cetriolo, carota, erba

Camice del dottore, pomodoro, neve

Forma: TV, libro, ruota

Klondike, anguria, tenda

Magnitudo: ippopotamo, formica, elefante

Casa, matita, cucchiaio

Materiale: vaso, casseruola, vetro

Album, quaderno, penna

Gusto: caramelle, patate, marmellata

Torta, aringa, gelato

Peso: cotone idrofilo, kettlebell, bilanciere

Tritacarne, piuma, manubrio

Esercizio 4

"Perché è successo."

Scopo: completare la frase spiegando l'evento nominato. Usa una costruzione di frase complessa con congiunzione perché.

    La mamma ha rimproverato suo figlio perché.

    Il ragazzo ha deciso di cambiare perché.

    La ragazza si è alzata dal sedile dell'autobus.

    Il ragazzo corse velocemente a scuola.

    Gli occhi di Sasha fanno male.

    L'insegnante rise allegramente.

    La nonna ha spento la TV

    Il cane ringhiò minacciosamente

    La mamma ha iniziato a piangere

    Gli ospiti hanno riso a crepapelle

    Il cane scodinzolava allegramente

    Il gatto inarcò la schiena e sibilò

    La mamma ha aperto la finestra

    Petya ha urlato forte

    Uno stormo di corvi si alzò sul campo

    Le auto hanno frenato bruscamente

    Il poliziotto ha fischiato forte

Esercizio n. 5

"Cosa non va"

Obbiettivo: dopo aver analizzato 3 concetti logicamente correlati, selezionane uno che differisca dagli altri in qualche modo. Spiega il filo del ragionamento. Esempio: libro - album - quaderno. Un libro si rivelerà un argomento non necessario, poiché contiene una storia e l'album e il taccuino della storia non contengono, questo è solo rilegato in carta .

    Luce notturna, lampada da terra, candela

    Occhi, naso, sopracciglia

    Lenzuolo, copripiumino, federa

    Stagno, fiume, lago

    Prugna, mela, pesca

    Pantaloni, pantaloncini, gonna

    Tavolo, mensola, sedia

    Giacca, maglione, camicia

    Capra, maiale, mucca

    Patate, carote, cetrioli

    Albero di Natale, betulla, pino

    Tram, treno, filobus .

    Padella, tazza, casseruola .

    Gallo, oca, passero .

    Mucca, cavallo, leone .

Esercizio 6

"Ciò che è importante, ciò che non lo è".

Obbiettivo: scegli tra una serie di parole che riflettono alcuni dettagli dell'oggetto principale, una o due principali, senza le quali il concetto indicato non esiste. Spiega nel dettaglio la tua scelta. Per comodità di analizzare una serie di concetti, un adulto può, chiamando una parola alla volta, chiarire ogni volta con il bambino se questo dettaglio è importante per riflettere le proprietà di base dell'oggetto.

Esempio:(giardino). Privo di serre magari un orto? E senza lo spaventapasseri? Eccetera.

GIARDINO: spaventapasseri, serra, aiuole, recinzione,complotto, erbacce.
Recinzione del giardino,alberi da frutta, cane, panchine.

STRADA: strada, case, luci, persone, negozi. FORESTA: bacche, funghi, animali, fiori, alberi, uccelli. MARE: spiaggia, salatoacqua, sabbia, vacanzieri, pesce. FIUME: barche,flusso, riva, acqua, pescatore, pesce

L'ESERCIZIO: "Cosa è diventato..."
Obbiettivo: dimmi cosa diventerà

    Sedia senza schienale ___________________________ .

    Tazza senza manico.

    Gelato senza frigorifero.

    Cavaliere senza cavallo.

    Albero senza rami.

    Tavolo senza gambe.

    Divano senza schienale.

    Aereo senza ali.

    Prenota senza pagine.

    Cuscino senza piume.

    Schienali senza zolfo.

    Pupazzo di neve senza freddo.

    TV senza elettricità.

    Matita senza piombo.

    Maglione senza maniche.

    Cappello senza visiera.

    Finestra senza vetro.

    Giardino senza alberi.

L'ESERCIZIO " …, a…"

Obbiettivo: terminare una frase usando un'unione a. All'inizio di ogni frase, seleziona 2-3 possibili opzioni per la sua continuazione. Pronuncia la dichiarazione risultante nella sua interezza.

    I bambini sono saliti in barca.

    La mamma ha messo un vestito elegante.

    Petya si coprì il viso con le mani.

    Katya ha sollevato un pulcino da terra.

    Vova ha preso 1 cane al guinzaglio.

    Il nonno ha messo uno spaventapasseri in giardino.

    Gli operai hanno portato i mattoni.

    Papà ha comprato dei fiori.

    Lena agitando le braccia.

    Dima si chinò su un cespuglio _________________.

    L'autista ha aperto il bagagliaio dell'auto _________________.

    La mamma ha risposto al telefono _____________________________.

    Lena ha versato ________________________________ la zuppa in una ciotola.

    Marina ha aperto la finestra _________________________________.

    Seryozha è andato al ruscello ________________________________.

L'ESERCIZIO

Obbiettivo: sceglierne uno da un gruppo di oggetti, che in qualche modo differisce da tutti gli altri. Spiega in dettaglio quali sono le differenze.

Esempio: tre oggetti sono sempre freddi (neve, gelato, ghiacciolo, una tazza di tè, da cui fuoriesce vapore, è calda. Pertanto, la tazza qui non è necessaria, non si adatta a tutti gli altri oggetti. (La spiegazione può essere data in altri parole più accessibili al bambino. Tuttavia, la formulazione dovrebbe essere il più possibile completa e chiara).

Formicaio - tana- casetta per uccelli - cava.

Fiocco di neve - gelato -tè caldo - ghiacciolo- pupazzo di neve.

Bicicletta - pattini- slittini - sci- scooter da neve.

Pettine- Spazzolino- arco - asciugamano- Dentifricio.
Gallina- salsiccia -formaggio - salsiccia - prosciutto.

Coltello forchetta cucchiaio- forbici - mestolo.

Frasi di chiamata al contrario

Il famoso temerario .

Affare

Buon amico .

Incontro gioioso .

Partenza inaspettata .

Respiro liscio .

Ricorda la gioia .

Parte superiore chiara .

calma esteriore .

Discesa tortuosa .

Risentimento a lungo termine .

Piccolo difetto .

Dai molto .

Nemico agitato .

Inizia dall'alto .

passato oscuro .

In che modo sono simili e quanto sono diversi?

    Passeggino e slitta.

    Pilastro e albero.

    Coltello e forbici.

    Vaso e barattolo.

    Vestito e prendisole. _

    Armadio e comodino.

    Federa e copripiumino.

    Ascia e martello.

    Chiodo e vite.

    Mestolo e cucchiaio.

    Forchetta e rastrello.

    Casa e serra.

    Stand e gabbia.

Attività: Scrivi una storia

Obbiettivo: combinare nel minor numero di frasi 3 concetti lontani nel senso della parola.

Esempio: Porridge - foglie - pesce. La famiglia è andata in campeggio. Papà ha montato una tenda sul coperto lascia il suolo. La sera cucinavano tutto insieme porridge e fritto pescato nel fiume pesce.

Esempio: Le foglie gialle, come il pesce, cadevano sul terreno bagnato, che assomigliava a un denso porridge.

Una barca- matita - formicaio .

foresta- scrivania- ippopotamo .

Rubinetto- lampada da pavimento- nube .

    Orologio- piatto- mare .

    Pappagallo- vento- Sega .

    Cono- un pomodoro- piovere .

    Una scimmia- aereo- zucchero granulare .

Porridge- fogliame- un pesce .

    bilancia- Casa- Costa .

    Legna- chiodo- lago .

    Cane- camion- taccuino .

valigetta- corda per saltare- albero di Natale .

Scegli da solo 3 concetti lontani e combinali in una piccola storia.

L'ESERCIZIO

Obbiettivo: nominare quante più funzioni possibili di un elemento

Esempio:(matita) è adatto per scrivere, disegnare, può essere usato come puntatore, posatoio per pappagalli, bastoncino per mescolare la vernice, può essere usato per misurare altri oggetti.

    Prenotare

    Mattone .

    Scatola .

    Lampadina .

    Bobina

    pezzo di vetro .

    Forchetta .

    Bottiglia di plastica .

    pezzo di materia .

    Giornale quotidiano .

    Bendare .

    Cubo .

    Latta di pittura ad olio .

    Specchio .

    Tavola lunga .

    Barattolo di vetro .

    Pneumatico .

    Foglio di compensato .

    Tronco d'albero .

    Secchio di sabbia .

    Barile d'acqua

Pensiero visivo-azione

Ho

pratica: "Disegna le metà"

Il compito "Disegna le metà" sviluppa il pensiero, l'immaginazione, l'attenzione, la memoria visiva, le capacità grafiche del bambino. Terminando la seconda metà dell'immagine, puoi far conoscere al bambino un concetto come "asse di simmetria" e spiegare cosa significa "specchio". I compiti sono progettati in modo tale che il bambino possa finire di disegnare sia la metà sinistra che quella destra dell'immagine.



NOTA ESPLICATIVA

Tra tutti i processi cognitivi, che sono forme di riflessione umana del mondo circostante, il pensiero è il più alto e complesso. Se, nel processo di percezione, una persona conosce oggetti individuali e specifici quando influenzano direttamente i suoi organi di senso, allora grazie al pensiero riconosce tali caratteristiche, proprietà e attributi di un oggetto che non potrebbe percepire direttamente.

Una caratteristica del pensiero è il riflesso di oggetti e fenomeni della realtà nelle loro caratteristiche essenziali, connessioni e relazioni naturali che esistono tra parti, lati, segni di ciascun oggetto e tra diversi oggetti e fenomeni della realtà.

Avendo scoperto le connessioni che esistono tra gli oggetti, una persona può guardare in profondità nelle cose e prevederne il cambiamento sotto l'influenza di vari motivi.

Il pensiero è un processo mentale grazie al quale una persona riflette oggetti e fenomeni della realtà nel loro essenziale, segna e rivela le varie connessioni che esistono in essi e tra di loro. Grazie all'attività del pensiero, una persona non dovrebbe eseguire test alla cieca centinaia di volte, passare da un errore all'altro. Usano leggi già scoperte, applicano le dipendenze che conoscono e poi, con la loro pratica, confermano la loro correttezza o le scartano come errate.

È grazie alla conoscenza delle leggi e delle dipendenze della realtà oggettiva che l'attività umana è razionale, e quindi intenzionale e significativa. Una persona matura e pensante sa già o presume che avrà successo. Risolve il problema "nella sua mente", in base all'esperienza propria e altrui, che usa nel pensare.

I problemi di pensiero dei bambini con ritardo mentale risiedono, prima di tutto, nelle proprietà dei processi nervosi in tali bambini. La debolezza delle funzioni della corteccia cerebrale determina il ritmo lento della formazione di nuove connessioni condizionate, nonché la loro fragilità a causa di problemi nel processo di pensiero, i problemi iniziano con la necessità di capire e spiegare qualcosa e sono più problematici nella fase di analisi e sintesi dei fenomeni.

Il pensiero dei bambini con ritardo mentale è caratterizzato da:

    violazione di tutte le operazioni mentali (in misura maggiore generalizzazione e astrazione);

    diminuzione dell'attività dei processi di pensiero;

    il tipo di pensiero più sicuro è efficiente dal punto di vista visivo;

    incoscienza e casualità delle azioni nel processo decisionale;

    pensiero acritico;

    debole ruolo normativo del pensiero;

    bassa motivazione per l'attività mentale.

L'analisi in tali bambini è caratterizzata da completezza e accuratezza insufficienti, casualità e incoerenza, caoticità. Quando analizzano un oggetto, individuano solo le parti individuali, note e più evidenti dell'oggetto, non cercano di fare un'analisi dettagliata e tralasciano una serie di proprietà importanti. A causa dell'imperfezione dell'analisi, è difficile sintetizzare gli oggetti. Evidenziando le loro singole parti o proprietà negli oggetti, non stabiliscono una connessione tra loro, quindi è difficile formarsi un'idea dell'oggetto nel suo insieme. Le caratteristiche specifiche del pensiero nei bambini con ritardo mentale si manifestano chiaramente nelle operazioni di confronto. Non essendo in grado di evidenziare la cosa principale negli oggetti e nei fenomeni, fanno confronti con segni insignificanti e spesso irrilevanti (ad esempio, il colore di un oggetto e la forma di un altro). Quando si confrontano, è più efficace distinguere i segni di differenza rispetto alle somiglianze.

Un'operazione mentale come la generalizzazione soffre di più. Nei bambini con ritardo mentale, si basa anche sull'assegnazione di proprietà secondarie insignificanti degli oggetti. Quando generalizzano, tali bambini si affidano a proprietà visive esterne, segni funzionali o situazionali. I bambini non generalizzano in modo indipendente la loro esperienza dell'azione quotidiana con oggetti-strumenti che hanno uno scopo fisso. Pertanto, non hanno una fase di comprensione della situazione che richiede l'uso di uno strumento fisso (generalmente accettato). In quei casi in cui i bambini, con l'aiuto di un adulto, usano mezzi ausiliari, non generalizzano sufficientemente la propria esperienza di azioni e non possono usarla per risolvere nuovi problemi, cioè non hanno un trasferimento della modalità di azione .

Lo sviluppo di diversi tipi di pensiero è peculiare rispetto alla norma. Il più disturbato è il pensiero verbale e logico, e il più intatto è visivo ed efficace. Inoltre, quando risolvono questo o quel problema, ricorrono principalmente al metodo per tentativi ed errori, ripetendo i test invariati e, di conseguenza, ottenendo sempre lo stesso risultato sbagliato. I bambini con disabilità dello sviluppo, a differenza dei coetanei in via di sviluppo normale, non sanno come navigare nelle condizioni di un compito pratico problematico, non analizzano queste condizioni. Pertanto, quando cercano di raggiungere un obiettivo, non scartano le opzioni errate, ma ripetono le stesse azioni improduttive. In effetti, mancano di campioni autentici. Sono ostacolati dalla soluzione anche dei compiti pratici più semplici, come combinare un'immagine di un oggetto familiare tagliato in 2 - 3 parti, scegliendo una figura geometrica identica per forma e dimensioni alla corrispondente depressione su una superficie piana ("cassetta delle lettere "), ecc... Va detto che l'attuazione di azioni pratiche di per sé rende difficile i bambini con ritardo mentale. I loro movimenti sono goffi e stereotipati, spesso impulsivi, eccessivamente veloci o, al contrario, troppo lenti.

I bambini hanno un basso dinamismo delle immagini, la loro frammentazione. Una caratteristica distintiva del pensiero dei bambini con ritardo mentale è l'acritica, l'incapacità di valutare autonomamente il proprio lavoro. Di norma, non controllano la soluzione del problema, spesso non si accorgono dei loro errori.

Quando si risolvono problemi mentali, si nota che c'è un orientamento insufficiente, l'assenza di pianificazione. I bambini con ritardo mentale di solito iniziano a lavorare senza ascoltare le istruzioni, senza comprendere lo scopo dell'incarico, senza un piano d'azione interno, con scarso autocontrollo. La loro motivazione al pensiero è ridotta: attraggono compiti facili che non richiedono sforzo mentale e superamento di ostacoli.

Inoltre, i bambini problematici si distinguono per l'inclusione della parola nel processo di risoluzione dei problemi mentali. I bambini normalmente in via di sviluppo hanno un bisogno costante di aiutare se stessi a comprendere la situazione analizzando le loro azioni nel linguaggio esterno. Questo dà loro l'opportunità di diventare consapevoli delle loro azioni, in cui il discorso inizia a svolgere funzioni di organizzazione e regolazione, cioè consente al bambino di pianificare le sue azioni.

I bambini con ritardo mentale difficilmente hanno un tale bisogno. Pertanto, la loro attenzione è attirata dall'insufficiente connessione tra le azioni pratiche e la loro designazione verbale; c'è un netto divario tra l'azione e la parola. Di conseguenza, le loro azioni non sono sufficientemente consapevoli, l'esperienza dell'azione non è fissata nella parola, e quindi non è generalizzata, e le immagini-rappresentazioni si formano in modo lento e frammentario.

Nei bambini con disabilità dello sviluppo esiste una relazione debole tra le principali componenti dell'attività mentale: azione, parola e immagine.

Una condizione necessaria per lo sviluppo del pensiero degli studenti con bisogni educativi è un insieme appositamente selezionato di esercizi correttivi e di sviluppo volti allo sviluppo di tutti i tipi di pensiero. Pertanto, ho compilato una raccolta di compiti ed esercizi per sviluppare il pensiero dei bambini con bisogni educativi speciali.

Comprende compiti per la formazione della capacità di evidenziare le proprietà essenziali (segni) di oggetti specifici e l'astrazione dalle qualità secondarie, la capacità di separare la forma di un concetto dal suo contenuto, di stabilire connessioni tra concetti (associazioni logiche), la formazione della capacità di operare con significato.


Il programma è strutturato sotto forma di psico-formazione, il cui scopo è sviluppare capacità comunicative costruttive, fornire un senso di sicurezza psicologica, fiducia nel mondo, capacità di ricevere gioia dalla comunicazione, formare la base della cultura personale, sviluppare l'empatia e la propria individualità.

Obiettivi: insegnare la capacità di ascoltare e sentire l'altro.

Incoraggia gli altri a riflettere sulle loro azioni e azioni.

Sviluppa la capacità di condividere le tue esperienze.

Contribuire allo sviluppo della sfera emotiva del bambino.

Favorire il desiderio e la capacità di cooperare, tenere in considerazione e rispettare gli interessi degli altri, la capacità di trovare soluzioni comuni in situazioni di conflitto.

Sviluppa empatia, incoraggia il desiderio e la volontà di aiutare le altre persone.

Contribuire al pieno sviluppo della personalità del bambino attraverso l'espressione di sé e la creatività.

Lo sviluppo di un senso di noi, moralità, un atteggiamento benevolo verso gli altri.

Strategie e metodi per raggiungere l'obiettivo:

Vengono utilizzate tecniche metodologiche: conversazioni finalizzate alla conoscenza di vari mezzi di comprensione "magici".

Esercizi verbali, mobili e di rilassamento. La pittura. Esecuzione di esercizi di psicoginnastica. Incoraggiare l'espressione aperta di emozioni e sentimenti in una varietà di modi socialmente accettabili, verbali, creativi, fisici.

Analisi e drammatizzazione di vari studi psicologici. Gli esercizi di gioco consentono ai partecipanti di abituarsi l'uno all'altro, di adattarsi a un nuovo ambiente.

Risultati dell'attuazione del programma:

I bambini hanno familiarizzato con diversi modi di comunicazione, hanno imparato a interagire ea comprendere l'umore di un altro. Cooperare, considerare e rispettare gli interessi degli altri.

Comprendi e descrivi i tuoi desideri e sentimenti, confronta le emozioni.

Controlla le tue reazioni emotive.

Valutare le azioni e vedere i meriti e i demeriti del proprio comportamento.

Esprimi i tuoi sentimenti e comprendi i sentimenti delle altre persone con l'aiuto di espressioni facciali, gesti, movimenti, pantomime.

La psico-formazione richiede ai suoi partecipanti un certo livello di maturità personale e di sviluppo mentale. Le lezioni sono progettate per i bambini in età prescolare più grandi e si tengono una volta alla settimana. La durata di ogni lezione è di 20-30 minuti. La formazione è progettata per 7 sessioni.

Ogni lezione inizia con un nuovo tipo di saluto, che i bambini stessi offrono, e tutti i giorni della formazione si concludono con lo stesso arrivederci.

Il formatore di gruppo dovrebbe organizzare condizioni psicologicamente confortevoli per un feedback efficace, che consentirà a ciascun partecipante di scoprire l'opinione degli altri sul proprio comportamento, sulle proprie azioni, sui sentimenti che provano le persone che entrano in contatto con lui e sulla base delle conoscenze guadagnato, cambia consapevolmente il proprio comportamento... L'organizzatore crea un'atmosfera rilassata in modo che il bambino non abbia paura che le sue azioni vengano valutate negativamente. Niente valutazioni, censure, commenti. Un'atmosfera di fiducia e una disposizione amichevole verso il bambino permettono di rivelare il suo mondo interiore, gli permettono di imparare a condividere i suoi problemi.

Lezione 1. Tutte le persone sono diverse.

Scopo: sviluppo dell'attenzione per le persone intorno. Contribuire alla formazione nei bambini della capacità di amare gli altri.

Lezione 2. "Capisco gli altri - capisco me stesso".

Scopo: sviluppare la capacità di ascoltare l'interlocutore, lo sviluppo dell'osservazione e l'attenzione ai sentimenti delle altre persone.

Lezione 3. Mezzi magici di comprensione. Intonazione.

Scopo: conoscenza dell'intonazione del parlato. Sviluppo dell'attenzione, compassione, attenzione a tutti i bambini del gruppo, un atteggiamento negativo verso l'indifferenza e l'indifferenza ai problemi degli altri.

Lezione 4. Mezzi magici di comprensione: espressioni facciali.

Scopo: conoscenza delle espressioni facciali, sviluppo dell'attenzione, simpatia, attenzione a tutti i bambini del gruppo, atteggiamento negativo nei confronti dell'indifferenza e indifferenza ai problemi degli altri.

Lezione 5. Io sono tuo amico e tu sei mio amico.

Scopo: sviluppo di un atteggiamento rispettoso nei confronti delle persone, capacità di tenere conto degli interessi degli altri. Sviluppare la comprensione dell'umore dell'altro, sviluppare l'empatia.

Lezione 6. Ti capisco.

Scopo: sviluppo della capacità di esprimere il proprio umore e sentire lo stato di un altro. Sviluppo delle capacità di comunicazione culturale.

Lezione 7. Quanto è bello essere un mago.

Scopo: sviluppo dell'immaginazione creativa e immediatezza nella comunicazione.

La formazione proposta è costruita nel quadro di un modello di educazione del bambino orientato alla personalità e insegna, prima di tutto, la comprensione, l'accettazione, il riconoscimento. Nel corso del lavoro, nel processo di influenza indiretta sul bambino, cioè escludendo le istruzioni, si creano situazioni in cui i bambini, nel processo di giochi di ruolo, elaborando metodi di comunicazione, creano situazioni che richiedono la manifestazione di attività intellettuale e morale, e nel processo delle dinamiche e degli stili di comunicazione, i cambiamenti desiderati nel comportamento e nell'atteggiamento nei confronti del mondo.

Elenco della letteratura utilizzata per il programma.

1. Kalinina RR Formazione per lo sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare. SPb: Casa editrice "Rech", 2005.

2. Lebedenko IT Sviluppo dell'autocoscienza e dell'individualità. M., Casa editrice "Knigolyub", 2003

3. Lyutova EK, Monina GB Comunicazione con un bambino. Il periodo dell'infanzia prescolare. SPb: Casa editrice "Rech", 2003

4. Saranskaya ON Formazione psicologica per bambini in età prescolare. M., Casa editrice "Knigolyub", 2007.

5. Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E. Path to your own Ya. M., Casa editrice "Genesis", 2012

6. Homer L. La terapia del gioco è un modo per risolvere i problemi di un bambino. M., "Genesi", 2001.

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Formazione psicologica per bambini in età prescolare "Siamo tutti diversi, siamo tutti fantastici"

Scopo: lo sviluppo della comunicazione e delle sfere personali, la formazione di capacità di cooperazione tra i bambini.

Obiettivi: -Impostare positivamente i bambini a lavorare insieme in un gruppo;

Promuovere lo sviluppo della capacità dei bambini di comprendere il proprio stato emotivo e quello degli altri, esprimendo simpatia, empatia;

Formare la fiducia in se stessi dei bambini, aumentare lo status sociale di ogni bambino;

Aiuta ad alleviare la tensione muscolare.

Equipaggiamento: "scatola magica", immagini di oggetti tagliate a metà, un termometro di carta grande, matite colorate, "borsa della tristezza", emoticon di umore allegro, 2 vasi: uno scuro con acqua, l'altro leggero gioioso senza acqua.

Corso della lezione

Fase 1. organizzativo.

Rituale di benvenuto. Saluto: “Ciao amico! "

I bambini si dispongono in cerchio, lo psicologo tira fuori una "scatola magica" e chiede ai bambini di prendere una carta alla volta. Ogni bambino ha in mano una carta con l'immagine di metà dell'immagine dell'oggetto. Il compito dei bambini è trovare l'anima gemella e formare una coppia con colei con cui sta. Quando le coppie si formano, i bambini iniziano a salutare:

Ciao amico! (stringere la mano)

Come va? (dandosi una pacca sulla spalla)

Dove sei stato? (stuzzicandosi a vicenda per l'orecchio)

Sentivo la mancanza! (piega le braccia sul petto nella zona del cuore)

Sei venuto! (allarga le braccia di lato)

OK! (abbraccio)

Esercizio "Umore in tasca". I bambini si siedono a semicerchio. Un bambino esce e pronuncia le parole:

La mattina presto vado all'asilo.

E in tasca porto con me lo stato d'animo.

(se il bambino ha ritratto uno stato d'animo triste, allora il suo stato d'animo è posto in un "sacchetto di tristezza")

Esercizio "Termometro dell'umore".

Scopo: ridurre lo stress psico-emotivo.

Primo. Guarda attentamente: cosa viene mostrato qui? Esatto, è un termometro. E a cosa serve? Esatto, per misurare la temperatura, ma oggi insieme a te disegneremo un termometro insolito: questo è un termometro del nostro umore. Dovresti scegliere un colore di matita che caratterizzi il tuo umore. Dipingiamo più della metà del termometro con il colore che hai scelto - questo significherà che il tuo umore all'inizio della lezione era esattamente quello. Ok grazie!

Fase 2. motivazionale.

Oggi vi invito nel paese del "Buon umore". Ma per arrivarci, facciamo la valigia con te per strada.

Esercizio "Valigia"

Obiettivo: sviluppo delle capacità di comunicazione

Immagina che al centro del nostro cerchio ci sia una valigia che raccogliamo per il viaggio. Solo nella nostra insolita valigia "metteremo" a nostra volta ciò che vogliamo augurare a ciascuno di noi. Ad esempio, metto in valigia un sorriso, buon umore, salute (gioia, amore, amicizia), ecc.

Fase 3. Pratico

Chiudi gli occhi e fai finta di essere in un negozio di specchi. Apri gli occhi. Sei mai stato a questo? Un negozio che vende specchi diversi: piccoli, grandi, rotondi, quadrati - diversi. Scelgo l'autista: sarà l'acquirente e saremo tutti specchi. Cosa fa lo specchio? È vero, riflette noi e le nostre azioni.

Esercizio "Specchi"

Obiettivo: sviluppo dell'osservazione e della comunicazione non verbale

Il compito del presentatore è quello di mostrare qualsiasi movimento. Non puoi parlare contemporaneamente! E siamo tutti specchi: dobbiamo ripetere i suoi movimenti! Al mio applauso, l'autista seleziona un altro partecipante che diventa il nuovo pilota. Iniziamo!

Pausa dinamica "Centipede"

I bambini stanno uno dopo l'altro, aggrappandosi alla vita di fronte a quello in piedi. Al comando, il millepiedi inizia ad avanzare, poi si accuccia, salta su una gamba e serpeggia. Il compito principale dei bambini non è rompere la catena e mantenere il "millepiedi".

Mettiamoci in ordine. (Viene eseguito un leggero massaggio.) Accarezzate delicatamente il viso — fronte, guance, mento e agitate le mani. Ora accarezza le mani dalla spalla alle dita e stringi le mani. Rivolgiti al tuo vicino di destra e fai scorrere le mani lungo la sua schiena dalle spalle alla parte bassa della schiena e stringi le mani. Ora siamo pronti per continuare il nostro viaggio.

Gioco "Vaso di lacrime".

Guarda, c'era una nave sulla nostra strada, ma questa è la "Vaso delle lacrime". Nella vita, ci sono momenti in cui le persone piangono non solo per il dolore e la tristezza, ma anche per la gioia.

Facciamo un piccolo miracolo: libera il vaso dalle lacrime tristi e riempi il vaso di “lacrime di gioia”.

Alzati in una catena, verserò acqua dal vaso di "lacrime di tristezza", quindi passeremo il bicchiere di lacrime, cercando di non versare una goccia, e riempiremo il vaso di "lacrime di gioia". (L'acqua nel recipiente viene posta sul bicchiere, l'insegnante stesso versa l'acqua nel bicchiere dal primo recipiente e i bambini se lo passano l'un l'altro e sorridono, l'ultimo bambino versa l'acqua in un recipiente luminoso e restituisce il bicchiere lungo la catena).

Ecco un vaso con lacrime di gioia! Bravi ragazzi, siete così gioiosi e di buon umore.

Il gioco "Ghiaccio e lentiggini". Studio per il rilassamento fisico (muscolare).

Fase 4. riflettente

Scegli di nuovo una matita, il cui colore caratterizzi il tuo umore. Dipingi sul resto del termometro dell'umore.

Così è terminato il nostro viaggio attraverso il paese del "Buon umore".

Qual è il tuo umore adesso?

Cosa ti è piaciuto di più oggi?

Cosa ci ha aiutato a creare il buon umore? (amici fedeli, compagni, un sorriso, un'interessante attività comune, amicizia, empatia reciproca).

Rituale di addio. Tutti si mettono in cerchio, si prendono per mano e dicono in coro “Arrivederci! "

Grazie a tutti!

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"Giochi pratici di allenamento per lo sviluppo di comportamenti sicuri per i bambini in età prescolare in strada"

Scopo: insegnare ai bambini in età prescolare le basi di un segnale stradale, instillare le abilità di comportamento sicuro per strada, educare un utente della strada coscienzioso e quindi salvare il bambino e la famiglia dai danni.

Problema:

Uno dei problemi più gravi nella nostra regione sono gli incidenti stradali. Gli errori più comuni commessi dai bambini sono:

Uscita imprevista sulla carreggiata in luogo non identificato;

Esci da dietro un veicolo in piedi

Disobbedienza ai segnali stradali.

1. Sviluppo dei processi cognitivi nei bambini, di cui hanno bisogno per un corretto e sicuro orientamento in strada;

2. Insegnare il vocabolario stradale ai bambini in età prescolare e la loro inclusione nel lavoro creativo indipendente, consentendo loro di studiare e comprendere il pericolo e la sicurezza di azioni specifiche per le strade e le strade nel processo di completamento degli incarichi;

3. Formazione nei bambini di abilità e abitudini positive stabili di comportamento sicuro in strada

I bambini sono la categoria più vulnerabile degli utenti della strada. È responsabilità dei genitori e degli educatori proteggerli il più possibile da possibili problemi. Pertanto, rendendosi conto dell'importanza del problema della sicurezza stradale, il nostro gruppo fin dalla tenera età sta lavorando per formare le basi del comportamento sicuro in strada nei bambini in età prescolare.

Lo scopo del nostro lavoro è insegnare ai bambini in età prescolare le basi di un segnale stradale, instillare le abilità di comportamento sicuro per strada, educare un utente della strada coscienzioso e quindi salvare il bambino e la famiglia dai danni.

Un approccio innovativo all'organizzazione di lezioni didattiche con bambini in età prescolare sul tema della strada consiste nella soluzione simultanea dei seguenti compiti:

Lo sviluppo nei bambini dei processi cognitivi di cui hanno bisogno per un corretto e sicuro orientamento in strada;

Insegnare il vocabolario stradale ai bambini in età prescolare e la loro inclusione nel lavoro creativo indipendente, che consente loro di studiare e comprendere il pericolo e la sicurezza di azioni specifiche per le strade e le strade nel processo di completamento degli incarichi;

Formazione nei bambini di abilità e abitudini positive stabili di comportamento sicuro in strada

Nella maggior parte delle scuole materne, un programma di educazione all'aria aperta sicuro fa parte del programma genitoriale generale. Tuttavia, si raccomanda di studiare le domande sul tema della sicurezza stradale come una direzione separata nel programma di istruzione generale.

Attraverso la percezione diretta dell'ambiente stradale durante passeggiate mirate, dove i bambini osservano traffico e pedoni, segnali stradali, semafori, attraversamenti pedonali, ecc.

Nel corso di speciali sessioni di sviluppo e formazione sul tema della strada.

È particolarmente importante sviluppare tali abilità e abitudini come un atteggiamento consapevole nei confronti delle azioni proprie e degli altri, ovvero la comprensione del bambino di ciò che è giusto e sbagliato. Di grande importanza è anche la formazione dell'abitudine del bambino in età prescolare di frenare i propri impulsi e desideri (ad esempio, correre quando è pericoloso)

Quando alleviamo un bambino in età prescolare, usiamo metodi come suggerimento, persuasione, esempio, esercizio, incoraggiamento. A questa età, i bambini sono particolarmente bravi a suggerire. Devono essere insegnati loro che è pericoloso uscire dal loro cortile. Per strada, puoi stare solo con gli adulti e assicurati di tenergli la mano.

Particolarmente importante è il principio della visibilità, che viene tradizionalmente utilizzato nel lavoro con i bambini in età prescolare, quando essi stessi devono vedere, ascoltare, toccare tutto e quindi realizzare il desiderio di conoscenza.

Pertanto, conducendo lezioni didattiche, i giochi di formazione hanno l'obiettivo non solo di insegnare ai bambini in età prescolare le regole dirette della strada, ma anche di formare le loro abilità e abitudini stabili positive di comportamento sicuro per strada.

In questo caso, è necessario tenere conto del seguente schema: più abilità e abitudini utili per un comportamento sicuro in strada si formano in uno studente in età prescolare, più facile sarà per lui ricevere la conoscenza degli argomenti stradali in un istituto di istruzione generale.

In generale, il piano per lo svolgimento di giochi didattici di formazione con bambini in età prescolare dovrebbe prevedere lo sviluppo delle loro capacità cognitive necessarie per consentire loro di navigare nell'ambiente stradale. I principali sono:

Capacità di notare luoghi pericolosi, veicoli in avvicinamento nel tempo;

Capacità di determinare la distanza dai veicoli in avvicinamento;

Conoscenza della segnaletica stradale, dei simboli sulla segnaletica stradale e del loro significato;

Comprensione delle peculiarità dei movimenti di traffico; il fatto che non può fermarsi immediatamente quando vede un pedone sulla sua strada;

Capacità di esprimere i pensieri in modo coerente

Tutti questi problemi dovrebbero riflettersi nel programma generale dell'istruzione prescolare.

Per insegnare con successo le regole del comportamento sicuro in strada, abbiamo creato un adeguato ambiente di sviluppo del soggetto, che ci consente di stimolare l'attività cognitiva dei bambini. È stato creato il centro "Regole della strada", dove ci sono attributi, serie di segnali, giochi didattici: "Raccogli il semaforo", "Segnaletica stradale", indovina il trasporto", ci sono modelli di case, semafori. Per migliorare le competenze professionali degli insegnanti, ci scambiamo appunti di GCD, curricula.

Il problema dei bambini incidenti stradali è affrontato nel nostro gruppo in modo completo. Non solo gli educatori, ma anche un direttore musicale, un istruttore di educazione fisica sono impegnati con i bambini.

Insegniamo ad analizzare, confrontare, riflettere. Creiamo per loro situazioni problematiche, formiamo la capacità di navigare nello spazio. La conoscenza dei bambini si consolida nell'attività libera nei giochi di ruolo "Autisti", "Pedoni".

Comprendendo che i genitori sono i conducenti di oggi che servono da esempio per i bambini, siamo stati in grado di attirare la loro attenzione sul problema della sicurezza dei bambini, rendere osservatori indifferenti - aiutanti attivi. I genitori hanno l'opportunità di familiarizzare con il lavoro sistematico del nostro gruppo: ricevere consigli, considerare materiale visivo nel gruppo e allo stand informativo.

Coinvolgiamo i genitori nel processo pedagogico. Insieme ai bambini, hanno realizzato segnali stradali, hanno partecipato al concorso di disegno "La strada attraverso gli occhi dei bambini". L'attività congiunta con un adulto che è significativa per un bambino ha indubbiamente un effetto educativo positivo e i genitori iniziano a sentire il bisogno di rispondere al bambino delle proprie azioni. E le conoscenze acquisite saranno utili agli alunni e ai loro genitori in futuro: salveranno non solo la salute e la vita!

Il piano per lo svolgimento di giochi didattici di formazione da parte dei bambini in età prescolare dovrebbe prevedere lo sviluppo delle loro capacità cognitive necessarie per essere in grado di navigare nell'ambiente stradale.

"Locomotive e automobili"

Scopo del gioco: insegnare le regole di regolamentazione del traffico ferroviario (locomotive a vapore e automobili)

"Siamo giovani automobilisti"

Scopo del gioco: dopo aver ricevuto "diritti" i bambini devono mostrare le loro conoscenze nel parco giochi "

"Tram"

Scopo del gioco: insegnare a muoversi in coppia, imparare a riconoscere i segnali stradali e cambiare la direzione del movimento in base ad esso

"Rosso, giallo, verde"

Scopo del gioco: il gioco promuove lo studio delle regole del traffico.

Tavole Seguin:

codice della strada

Trasporto

Scopo del gioco: selezionare secondo l'immagine, consolidando i concetti di base.

"Passeri e la macchina"

Scopo: insegnare ai bambini a correre in diverse direzioni, iniziare il movimento e cambiarlo con un segnale dell'insegnante.

"Mosche, galleggianti, corse"

Scopo del gioco: introduce le modalità di trasporto

"Segnali stradali"

Scopo del gioco: fa conoscere ai bambini segnali stradali, dispositivi di controllo del traffico.

"Al volante"

Scopo del gioco: far conoscere ai bambini il presente e il passato del trasporto domestico e insegnargli a qualificarsi.

"La nostra strada"

Scopo: ampliare la conoscenza dei bambini sulle regole di comportamento sulla strada.

Insegna ai bambini a distinguere i segnali stradali

"Esame di strada"

L'obiettivo è insegnare come progettare una strada e posizionare la segnaletica nei posti giusti.

"come arrivare a? "

Scopo: insegnare a riconoscere i segni del movimento in linea retta. Destra sinistra.

"Indovina il segno"

Scopo: i bambini dovrebbero trovare un segnale stradale con una descrizione verbale

Piano tematico per le regole del traffico con giochi di allenamento

nel gruppo senior per l'anno accademico 2011-2012 anno

SETTEMBRE

"Safe Street" - conoscenza delle regole per attraversare la strada.

Gioco di formazione "Segnali stradali"

"Professione - autista"

Conoscere le peculiarità del lavoro dei conducenti di vari veicoli. Reading A Cechov "Road song" Gioco di allenamento "Turns"

"Regole pedonali"

Migliora la conoscenza dei bambini delle regole pedonali sulla strada e sul marciapiede. Gioco di formazione "Apprendimento della segnaletica stradale".

Dai un'idea dello scopo del posto di polizia stradale sulla strada.

Leggendo la poesia di Y. Bishumov "Guarda la guardia"

Gioco di formazione "Semaforo"

"La mia lettera di viaggio"

Consolidare la conoscenza dei cartelli informativi.

Disegno "Il mio cartello stradale preferito".

Gioco di allenamento "Alfabeto della strada"

"Semafori"

Consolidare la conoscenza e la comprensione dello scopo dei semafori.

Leggendo la poesia di R. Kozhevnikov "Semaforo"

Gioco di allenamento "Rosso, giallo, verde"

"Segnali di servizio"

Per migliorare la conoscenza della "Carta stradale", per dare un'idea della segnaletica del servizio "Telefono", "Gas station", "Food point".

Disegno "Segnali di servizio". Gioco di allenamento "Tram"

"Crocevia pericoloso"

Ampliare le conoscenze sulle peculiarità del traffico all'incrocio.

Gioco di allenamento - "guida"

“Chi è il più istruito sulla strada? »Giochi - corsi di formazione sulle regole del traffico; giochi all'aperto "Pedoni", "Autisti

LETTERATURA.

1. Legge "Sull'istruzione" modificata dalla legge federale n. 309 F.Z. dell'11.12.2007.

2. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 23 novembre 2009 n. 655 "sull'approvazione e l'attuazione della FGT alla struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare"

3. Fedina NV Educazione prescolare nel programma federale // Bollettino informativo e pubblicitario "Educazione". 2008 - numero 1 (16).-С. 4.

4. Fedina N. Nello standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare: problemi di base e di sviluppo // Istruzione dei bambini in età prescolare in continuità con la scuola primaria come direzione strategica per lo sviluppo dell'istruzione in Russia: raccolta di materiali del tutto russo conferenza scientifica e pratica, 4-5 giugno 2008, Mosca / Comp. N.A. Pesnyaeva. - M.: AP-KIPPRO, 2008 .-- S. 25-29.

5. Fedina NV Concetti di base del progetto di requisiti dello stato federale per la struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare. // Educazione regionale: tendenze moderne. Rivista d'informazione e scientifico-metodica. 2010. - N. 1. - S. 104-109.

6. Skorolupova OA, Fedina NV Sul principio tematico complesso della costruzione del processo educativo nell'educazione prescolare // Istruzione prescolare. 2010. - N. 5. - S. 40-45.

7. Skorolupova OA, Fedina NV Organizzazione di attività educative di adulti e bambini per l'implementazione e lo sviluppo del programma educativo generale di base dell'educazione prescolare // Istruzione prescolare. 2010. - N. 8.

8. Fedina NV FGT: trova 10 differenze // Hoop. 2010. - N. 2. - P. 6-7

9. Klimchenko V.R. "Insegna ai bambini in età prescolare le regole della strada" M., "Education" 1993

10. OBZH - una guida metodologica per gli educatori.

11. Timofeeva EA Giochi didattici con bambini in età prescolare. -M. : "Educazione", 2003

12. Giochi e intrattenimento Minskin EM nel gruppo della giornata estesa. -M. : educazione, 2005.

13. Ryabtseva I. Yu., Zhdanova LF "Vieni da noi per una vacanza" - Yaro-Slavl - Academy of Development - 2009.

14. Stepanenkova E. Ya "Per bambini in età prescolare sulle regole della strada" M. 2Istruzione "2003.

15. Rivista "Creatività pedagogica" n. 3, 4 2005.

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Gioco di allenamento sensomotorio per bambini in età prescolare "Gioia"

Senti il ​​calore delle mani del tuo vicino. sorridetevi l'un l'altro. Ripeto: "Ragazzi, viviamo insieme".

2. Riscaldamento complesso: esercizio. "Le nuvole di sole", "Rain", "Chick" (5 min)

Scopo: un atteggiamento positivo verso la lezione, allenamento psico-muscolare, ginnastica emotiva, regolazione volontaria del comportamento, esercizi di respirazione.

Psicologo:

Ora siediti sul tappeto a semicerchio. L'autunno è arrivato nel paese "Gioia".

Esercizio "Il sole-nuvole"

Psicologo: Dimmi, che periodo dell'anno è? (autunno)

In autunno c'è (cosa?) Sole per strada, ma ci sono anche (cosa?) Nuvole. Disegna il sole con i tuoi occhi e ora una nuvola.

Psicologo: Sole Alza le mani in alto, ai lati, sorridi Nube Rimpicciolirsi in una palla, aggrottare le sopracciglia, stringere i pugni, abbracciarsi

3. Riflessione “Cosa ti è piaciuto fare di più? Come mai?

Esercizio "Piovere"

Psicologo: Ascolta, cos'è questo rumore sui tetti? (piovere) . Giochiamo sotto la pioggia.

Le regole del gioco: Mostro una bandiera verde - la pioggia fa rumore - ti sfreghi i palmi delle mani

  • blu - sta piovendo - batti le mani
  • rosso - piove a dirotto - ti batti le mani sulle ginocchia
  • giallo - la pioggia gocciola - schiocca le dita

Esercizio.

Adesso giochiamo senza bandiere: io mostro i movimenti e tu dici che piove.

Esercizio "Pulcino"

Psicologo: Ora guarda nei tuoi palmi. C'è un pulcino. È volato nel nostro paese "Gioia" e si è bloccato sotto la pioggia, si è congelato.

Scaldiamolo con il nostro respiro.

Esercizio.

Molto bene! Abbiamo aiutato il pulcino, lasciamolo libero. Lascialo volare e accontenta tutti con il suo canto sonoro.

4. La parte principale. Gioia. (15 minuti)

Esercizio "Volti gioiosi"

Obbiettivo: conoscenza del sentimento di gioia.

Psicologo: Siediti sulle sedie e guarda le immagini e le foto delle persone. Come si sentono queste persone? Come hai indovinato? Di cosa può gioire una persona?

Mostra gioia sui tuoi volti.

Esercizio "Sono contento quando..."

Obbiettivo: sviluppo dell'autocoscienza, riflessione.

Psicologo: E ora ci passeremo la palla e ci diremo quando siamo felici (ogni bambino, dopo aver ricevuto la palla, racconta la propria storia)

Bravi ragazzi, è stato molto interessante. Ora è arrivato il turno della magia. Al mio segno vi trasformerete in gatti arrabbiati e gioiosi.

Girati intorno e trasformati in un gatto.

Gioco "Gatti felici e arrabbiati"

Obbiettivo: rispondere all'aggressività generale, stabilendo un contatto tattile positivo.

Psicologo: Ho un cerchio magico. Quello che tocco, entra nel cerchio (cerchio) e si trasforma in un gatto arrabbiato. Sibila, graffia, ma non riesce a uscire dal cerchio. E il resto dei bambini non sbadiglia, non si avvicina al gatto, perché può graffiare.

Ma se questo è successo, non incolpare il gatto, devi stare più attento. Al segnale "Meow" il gatto lascia il cerchio e si trasforma in uno gioioso. Si avvicina a uno dei bambini e lo accarezza dolcemente con la zampa. Ora questo bambino diventa un gatto e cammina in cerchio. (Tutti possono essere in un cerchio)

Girati intorno a te stesso e gira il bambino.

Riflessione

  • “Come ti sentivi quando eri un gatto arrabbiato?
  • "Cosa volevi fare quando eri un gatto gioioso?"

Psicologo: Ragazzi, nel nostro paese "Gioia" sta arrivando il momento di un sogno magico. Sdraiati sui tappeti, chiudi gli occhi. Non addormentarti davvero, ascolta tutti, ma non muoverti e non aprire gli occhi finché non dico: "Tutti aprite gli occhi e alzatevi" (la registrazione di "Vivaldi e i suoni dell'oceano" è accesa)

Relax "Sogno magico"

Le nostre mani stanno riposando, anche le nostre gambe stanno riposando. Riposo .. Addormentarsi ... (2 volte) La tensione è volata via e tutto il corpo è rilassato (2 volte) Le labbra non sono tese, aperte e calde (2 volte) E la nostra lingua obbediente è abituata ad essere rilassata ( 2 volte) Respirare facilmente ..., esattamente ..., profondo ...

Ci fa bene riposare, ma è ora di alzarsi. Stringiamo più forte i pugni, li alziamo più in alto. Allungati, sorridi, apri gli occhi a tutti e alzati in piedi.

Riflessione:"Come ti sei sentito quando ti sei addormentato in un sogno magico?"

Esercizio "Il buon mago"

Obbiettivo: imparare ad esprimere un senso di gioia usando mezzi visivi, lo sviluppo dell'empatia.

Psicologo: Ho una scatola tra le mani. Indovina cosa c'è dentro (scuoti la scatola in modo che i bambini possano indovinare cosa contiene). Ci sono caramelle magiche qui. Mangiali e trasformati in buoni maghi.

Devi aiutare le persone incantate a diventare di nuovo gioiose.

I bambini lavorano con il morbido costruttore Pretender, disegnando facce buffe, poi tutti augurano a tutti qualcosa di buono.

Lo psicologo loda tutti per il loro lavoro.

5. Addio.

Esercizio "Siamo persone molto buone."

Obbiettivo: aumentare la fiducia, consolidando l'effetto positivo della lezione.

Psicologo: La nostra lezione sta volgendo al termine. Mettiamoci in cerchio, uniamo le mani e ripetiamo dopo di me:

  • Sono una persona molto buona

Lezione - formazione per bambini in età prescolare senior di 5-7 anni "Io e la natura"

lun, 11/02/2013

LG MADOU DSKV No. 10 "Scoiattolo

Langepas

Nel nostro tempo, c'è un processo di alienazione del bambino dalla natura. La rapida crescita delle città e della popolazione urbana ha portato al fatto che molti bambini vivono in un ambiente virtualmente artificiale, incapace di comunicare con oggetti naturali.

Lezione - formazione "Io e la natura" è finalizzata allo sviluppo dell'empatia e dell'identificazione con gli oggetti del mondo naturale. È molto importante in età prescolare espandere lo spazio ecologico individuale del bambino, formare e sviluppare gli atteggiamenti ecologici della personalità. Risultato atteso: i bambini imparano ad analizzare il proprio stato emotivo e lo stato emotivo delle altre persone; abilità e abilità dei movimenti espressivi a livello verbale e non verbale, la capacità di concentrare l'attenzione, ricostituiranno i processi cognitivi, acquisiranno un senso di collettivismo, coesione di gruppo; i bambini acquisiranno le corrette competenze e capacità per interagire con la natura, si svilupperà l'esperienza sensoriale dei bambini in età prescolare: capiranno che la natura è un organismo vivente che cresce, cambia, si muove, tutti i suoi elementi sono in costante interazione con l'uomo.

Lezione: la formazione è preparata per bambini in età prescolare senior di 5-7 anni. Può esser effettuato con bambini di gruppi di sviluppo generali e gruppi di un orientamento compensativo.

Tipo di lezione - formazione: integrato

Tipo di lezione - formazione: lezione non tradizionale con elementi di formazione

Lo scopo della lezione è la formazione:

Sviluppo dell'attenzione associata al coordinamento degli analizzatori uditivi e motori.

Obiettivi della lezione - formazione:

u Insegnare ai bambini ad analizzare il loro stato emotivo

u Concentrati sulle attività

u Forma le abilità e le abilità dei movimenti espressivi

2. Sviluppo

u Sviluppare la capacità di esprimere il proprio stato d'animo verbalmente e non verbalmente (usando immagini di stimolo, gesti, espressioni facciali)

u Coltiva l'esperienza sensoriale dei bambini in età prescolare

u Sviluppo della memoria, dell'attenzione, della creatività e del linguaggio

u Sviluppare tratti caratteriali positivi che facilitano la comprensione reciproca quando si ha a che fare con persone e oggetti naturali

3. Educativo

u Promuovere atteggiamenti emotivi positivi nei bambini.

u Aiutali a entrare in contatto con un amico, un insegnante, a stabilire un'interazione di gruppo

Sussidi didattici: Schede per l'esercizio "Albero spaventato", l'esercizio "Albero magico" , esercizi "Labirinto" per ogni bambino, matite colorate, computer, registrazione CD di brani rilassanti, flash card

Fasi della lezione - formazione:

u Impostazione dell'obiettivo della sessione

u Allenamento psicomuscolare

u Rafforzare le abilità

u Un gioco per costruire buona volontà

u Studio psicologico

u Gioca sul contatto visivo, sul contatto corporeo, sulla concentrazione, sulla coerenza e sulla coordinazione con i partner

u Giocare per creare un senso di coesione di gruppo

u Allenamento psicomuscolare

u Attività artistica - produttiva con elementi di arteterapia

u Ginnastica con le dita

Lo psicologo invita i bambini su un prato verde (i bambini si siedono a caso sui tappeti).

Conversazione su cos'è un albero:

Un albero, come me e te, è un organismo vivente che cresce, cambia, si muove, tutti i suoi elementi sono in costante interazione, (applicazione - presentazione a.ppt (2.17 MB)

u Introduzione all'argomento

Gioco "Quattro elementi". I giocatori si siedono in cerchio. Se il leader dice la parola "terra", tutti dovrebbero abbassare le mani; se "acqua" - allunga le braccia in avanti; la parola "aria", tutti dovrebbero alzare le mani, la parola "fuoco" - fare una rotazione con le mani. Chi ha sbagliato è fuori dal gioco.

u La fase di formazione dell'attenzione all'esecuzione di studi psicologici

Studio psicologico "Natura e noi"

Lo psicologo suggerisce:

  1. Esplora il terreno sotto un albero, su sentieri ricoperti di erba: immagina di camminare a piedi nudi su un terreno cosparso di aghi di pino, rametti, annusare, sentire il "respiro" della terra (accendendo vari analizzatori).
  2. Immergiti mentalmente in una foresta fatata. Stiamo camminando per terra. La terra è diversa. È secco e umido, caldo e freddo. Tutto nella foresta magica è in continua evoluzione. Adesso camminiamo su erba verde e soffice, ci accarezza piacevolmente i piedi. E ora c'è la sabbia sotto i tuoi piedi, sta diventando sempre più calda, ti brucia i piedi. All'improvviso è caduta la neve. Camminiamo sulla neve soffice, soffice e fredda. E di nuovo tutto è cambiato nella foresta, sotto i nostri piedi il fruscio delle foglie cadute. Siamo andati nella palude della foresta. I nostri piedi sono risucchiati. A malapena li tiriamo fuori dal fango. Ma ora siamo usciti dalla palude e abbiamo corso attraverso le pozzanghere calde. E ora siamo di nuovo, camminando lungo il sentiero nel bosco. Abbiamo aghi, ramoscelli, ramoscelli sotto i nostri piedi. Solleticano, pizzicano e accarezzano i nostri piedi.

u Impostazione dell'obiettivo della lezione - formazione

Attività artistica e produttiva: esercizio di gioco "Albero spaventato". Ad ogni bambino viene consegnato un modulo con il compito: trovare e colorare tutti quelli che hanno avuto paura della volpe e si sono nascosti, (allegato 1.docx (292.55 KB))

u Incoraggiare gli studenti ad agire

(Appendice 1 "Albero spaventato")

La ginnastica con le dita "Dita nella foresta" viene eseguita al tavolo:

gnomo top-top invita i bambini a camminare attraverso la foresta con le dita.

uno, due, tre, quattro, cinque, cominciarono a pulire questo dito,

è andato a fare una passeggiata, questo tagliato fuori,

Ho trovato questo dito un fungo, questo ha mangiato,

Bene, questo continuava a cercare.

(piega il pollice, il resto è stretto a pugno, secondo il testo, alternativamente piegare le dita).

u Concentrarsi sulle attività

Attività artistica e produttiva: l'esercizio di sviluppo "Albero magico" (a discrezione dello psicologo e dello stato emotivo dei bambini) .

Psicologo: disegneremo un albero magico su cui cresceranno tutti quei fiori vari e belli che crescono nella foresta magica (lo psicologo prepara l'albero in anticipo - Appendice 2.docx (65.55 KB). Ogni bambino disegnerà il suo fiore su uno dei i rami, (accompagnamento musicale), discussione di disegni.

(Appendice 2 "Albero magico)

Materiale tmndetsady.ru

1. Camminiamo come robot, teniamo premuto il corpo, solo alcune parti separate si muovono.

2. Voliamo come bolle di sapone trasparenti, se si scontrano scoppiano, lasciando un cerchio bagnato.

3. Camminiamo come bambole di legno con solo le gambe che lavorano.

4. Ci trasformiamo in bambole gonfiabili di gomma, animali. È imperativo controllarli per "gommosi", ad es. se il corpo scaturisce dal contatto. Controlliamo la "sgonfiaggio": rimuoviamo il tappo.

5. Voliamo come palloncini pieni d'aria.

6. Camminiamo con cautela, come giocattoli di vetro.

Tipo di formazione artistica plastica "Esercizio divertente"

1. Rilassati mentre sei seduto su una sedia in modo che ti sembri di dormire. Metti le braccia, la testa, le gambe comodamente e rilassati. Chiudi gli occhi e silenzio...

2. Svegliati lentamente, allungati con piacere, scivola sul pavimento e allungati come i gatti. Ricorda come i gatti inarcano la schiena, allungano le zampe posteriori e anteriori.

3. Corriamo caoticamente su quattro arti, come le coccinelle.

4. Strisciamo come tigri in una canna in cerca di preda.

5. Saltiamo come un canguro con un cucciolo in una borsa.

6. Corriamo come giraffe spaventate, allungando il collo.

7. Strisciamo come coccodrilli in cerca di prede.

8. Andiamo come tartarughe malate.

Esercizi legati alla schiavitù del corpo, come "scultura" o "fotografia"

I bambini vanno al centro, una coppia alla volta, uno di loro è uno scultore, l'altro è una scultura. Lo scultore dà al corpo la forma desiderata, la scultura si presta facilmente e fissa la forma.

Puoi indovinare cosa è acciottolato, puoi suggerire che la scultura "prende vita" e si muove nella logica della creatura acciottolata. Poi si scambiano i ruoli.

Specchio. I bambini in coppia sono uno di fronte all'altro. Uno è una persona "vivente", l'altro è un riflesso.

La persona allo specchio fa lentamente dei semplici movimenti, lo specchio li copia.

Ombra "rianimata". Una coppia si sposta al centro dell'area in modo che il primo non si accorga dell'"ombra" dietro di lui, ad es. colui che copia tutti i movimenti da dietro.

"Dalla punta ai piedi": mettetevi in ​​piedi a coppie faccia a faccia, posizionate una linea di "controllo" sul pavimento a una distanza di mezzo passo, oltre la quale non potete andare. Per ogni bambino, realizza con le penne il cosiddetto "Naso di Buratino". metti il ​​pollice di una mano sul naso, allarga le dita e aggancia l'altra mano con il pollice sul mignolo sporgente.

I partner si afferrano l'un l'altro con i mignoli e, a comando, devono iniziare a tirarsi verso di sé per tirarsi l'un l'altro oltre la linea di controllo senza sollevare il pollice dal naso! Questo gioco, ovviamente, è più per uno scherzo, per sdrammatizzare l'atmosfera. Anche se è molto brava a testare le relazioni nella squadra dei bambini.

- Per padroneggiare varie andature, almeno nell'ordine del gioco: un pagliaccio, un vecchio, un bambino, Carlson, Buratino, Babayaga, Koschey l'Immortale ...

- Solleva pesi invisibili. Con due mani, una grossa pietra, una borsa pesante, la valigetta di papà, un bilanciere. Osservare la corretta tensione delle braccia e del corpo.

- Lancia oggetti invisibili: una pietra (dove? Ha colpito?), Una palla di neve modellata, un disco volante, una palla, ecc.

Esercizio "Fissare una posizione con una sedia"

Ogni bambino ha una sedia e su di essa si blocca sul cotone, come una fotografia, al prossimo battito di mani - un rapido cambio di posizione, e così via, fino a quando la loro immaginazione non si esaurisce.

Su questo argomento:

Fonte nsportal.ru

Scopo: rimozione dello stress emotivo e fisico, riduzione dell'aggressività.

Prima di iniziare il gioco, ogni bambino deve accartocciare un grande foglio di carta per formare una palla stretta.

Dividi in due squadre, allineati in modo che la distanza tra le squadre sia di circa 4 M. Al comando del presentatore, i bambini iniziano a lanciare le palle sul lato dell'avversario. Il comando sarà così: “Pronto! Attenzione! Marzo!"

I giocatori di ogni squadra si sforzano di lanciare le palle dalla loro parte alla parte avversaria il più rapidamente possibile. Al comando "Stop!" il gioco è finito. Vince la squadra che ha meno palloni dalla sua parte.

Esercizio 2

Scopo: la formazione di capacità comunicative, senso di responsabilità per un'altra persona, aumento della fiducia in se stessi.

Equipaggiamento: bende (in base al numero di coppie di partecipanti), oggetti - "ostacoli".

Oggetti - "ostacoli" sono posizionati e disposti nella sala. È necessario dividere i bambini in coppie, in ciascuna delle quali uno dei partecipanti viene bendato e l'altro diventa una "guida".

La "guida" deve guidare il partner intorno alla sala, evitando gli ostacoli. Può rivolgersi al seguace: "Scavalca il cubo", "Ecco il punto", ecc.

Quando tutti gli ostacoli sono stati superati, i bambini cambiano ruolo.

Alla fine dell'esercizio, discuti con i bambini quali sentimenti hanno provato durante l'esercizio, in quale ruolo gli è piaciuto di più.

Esercizio n. 3

Scopo: la formazione di abilità per la regolazione del comportamento, il controllo dell'impulsività

Equipaggiamento: tre sagome di mani - rosso, giallo, blu.

Al segnale di uno psicologo, i bambini eseguono determinate azioni: una mano rossa - un "canto" - puoi correre, gridare, fare molto rumore; mano gialla - "sussurro" - è permesso muoversi e sussurrare silenziosamente; palmo blu - "silenzioso" - i bambini si congelano sul posto o si sdraiano sul pavimento e non si muovono. Termina il gioco in silenzio.

Esercizio 4

"Pioggia nel bosco" (5 min)

Scopo: rilassamento, sviluppo di un senso di empatia.

I bambini stanno in cerchio, uno dopo l'altro: si "trasformano" in alberi nella foresta. Lo psicologo legge il testo, i bambini compiono azioni.

Il sole splendeva nella foresta e tutti gli alberi vi allungavano i loro ramoscelli. Si allungano in alto per mantenere calda ogni foglia (i bambini si alzano in punta di piedi, alzano le mani in alto, si toccano con le dita).

Ma soffiò un forte vento e cominciò a far oscillare gli alberi in direzioni diverse. Ma gli alberi sono tenuti saldamente dalle radici, stanno in piedi e oscillano solo (i bambini ondeggiano ai lati, tendendo i muscoli delle gambe). Il vento ha portato nuvole di pioggia e gli alberi hanno sentito le prime dolci gocce di pioggia (i bambini toccano la schiena del compagno davanti con leggeri movimenti delle dita). La pioggia batte sempre più forte (i bambini aumentano i movimenti delle dita). Gli alberi cominciarono a provare compassione l'uno per l'altro, a proteggerli dai forti colpi della pioggia con i loro rami (i bambini fanno scorrere i palmi delle mani lungo la schiena dei loro compagni). Ma il sole è apparso di nuovo. Gli alberi erano felici, si scrollavano di dosso le gocce di pioggia in più dalle foglie, lasciavano solo l'umidità necessaria e sentivano dentro di sé freschezza, vigore e gioia di vivere.

Esercizio n. 5

"Sto bene" (3 min)

Obiettivo: aumentare l'autostima, la fiducia in se stessi, creare un background emotivo positivo

Ora lasciate che ognuno di voi dica di sé "Sono molto bravo" o "Sono molto bravo". Ma prima di dirlo, facciamo un po' di pratica. Per prima cosa, pronuncia la parola "io" in un sussurro, poi con una voce normale e poi gridala.

Ora facciamo lo stesso con le parole "molto" e "buono" o "buono".

E infine, amichevolmente "Sono molto bravo (s)!"

Molto bene! E ora tutti quelli che si siedono alla mia destra diranno quello che vogliono - in un sussurro, con una voce normale, o urleranno, ad esempio: "Io sono Nastya! Sto molto bene!" o "Io sono Cirillo! Sto molto bene!"

Meraviglioso! Mettiamoci in cerchio, prendiamoci per mano e diciamo: "Siamo molto bravi!" - prima in un sussurro, poi con una voce normale, e poi grideremo.

Questo conclude la nostra formazione. Arrivederci.

Letteratura:

Kryukova S. V. Slobodyanik N. P. Sono sorpreso, arrabbiato, impaurito, vantato e felice. - M., "Genesi", 2003.

Fopel K. Come insegnare ai bambini a collaborare? Giochi ed esercizi psicologici - M., "Genesi", 1998.

Chernetskaya L. V. Sviluppo delle capacità comunicative nei bambini in età prescolare - Rostov n / a., "Phoenix", 2005.

Tipo

Voci correlate:

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