Sviluppo sociale ed emotivo di un bambino di 2 3 anni. Sviluppo della sfera emotiva dei bambini di età compresa tra uno e tre anni

Lo sviluppo della sfera emotiva nei bambini di 3-4 anni

Elena Nikolaevna Cherepanova

Eleonora Gennadievna Kovaleva

Asilo nido istituto scolastico prescolare di bilancio statale numero 30

Educatore-psicologo

Educatore

Il numero di bambini con problemi nello sviluppo della sfera emotiva è aumentato. C'era bisogno di creare un ciclo di lezioni.

Uno dei compiti dell'educazione prescolare è garantire lo sviluppo sociale e personale del bambino. La formazione delle emozioni è parte integrante di questo sviluppo. Le emozioni giocano un ruolo importante nella vita dei bambini, aiutandoli a percepire e sentire il mondo in modo più vivido.

Va notato che recentemente ci sono sempre più bambini con problemi nello sviluppo della sfera emotiva. È difficile per questi bambini costruire relazioni con coetanei, educatori, hanno bisogno di un approccio individuale.

Per aiutare questi bambini, abbiamo sviluppato e testato il ciclo di lezioni "Le nostre emozioni" nell'anno accademico 2015-2016 nel gruppo junior di GBDOU d / s numero 30. Il ciclo di lezioni proposto prevede la partecipazione dell'educatore nella lezione (ad eccezione del principale insegnante-psicologo). Tale interazione tra l'educatore e l'insegnante-psicologo consente un approccio più individuale a ciascun bambino, assegnando compiti progettati per le capacità di ogni singolo bambino. Questo ciclo può anche essere visto come una tela per il successivo lavoro individuale dell'educatore con i bambini.

Consiste in 4 lezioni di gruppo, della durata di 20 minuti. La frequenza è una volta alla settimana.

Le emozioni di base (gioia, paura, rabbia, tristezza) possono essere presentate ai bambini a partire dai 3 anni. Queste emozioni sono disponibili per loro da comprendere e riprodurre.

Anteprima:

vista combinata del quartiere Petrodvorets di San Pietroburgo

Sinossi dell'interazione di gioco di bambini piccoli, insegnante-psicologo ed educatori "Tristezza"

Scopo: posizione radunare i bambini con l'emozione "Tristezza".

Compiti:

Educativo:insegnare ad esprimere adeguatamente l'emozione "Tristezza" nelle espressioni facciali e nella pantomima;

Evoluzione: Tristezza »A livello non verbale;

Educativo: attirare l'attenzione dei bambini sul mondo emotivo di una persona; creare un'atmosfera favorevole in classe.

Attrezzatura: nuvola gioiosa, immagine con emozione " Tristezza ", Accompagnamento musicale.

Avanzamento dell'evento

Saluti

(I bambini salutano).

P.: - Ciao ragazzi! Cloud ti invita a visitare. E a chi? Lo saprai quando ascolterai la poesia.

ho fatto un sogno triste

Ma l'ho dimenticato.

Me lo ricordo solo in sogno

Ero senza mia madre.

Non mi va di giocare

E guarda il cartone animato.

Anche per dipingere la battaglia,

Anche cantare canzoni.

Non sono felice di niente

Forse la colpa è della pioggia?"

P.: - Di chi è questa poesia? (Riguardo al ragazzo). Quindi un ragazzo ci invita a visitare. (Suoni di musica calma e bambini seguono gli adulti alle sedie e si siedono).

D: - Quando i ragazzi vengono a trovarci, cosa fanno di solito? (Si salutano, giocano, si divertono).

P.: - Ma cos'è? Il ragazzo non è per niente contento che siamo venuti a trovarci! Qual è il suo umore? (Triste). Cosa sta facendo? (Si siede, non gioca, manca). Quando siamo tristi, possiamo piangere.Essere tristi significa non gioire, non sorridere, non divertirsi, non giocare.Perché il ragazzo è triste? (Mi sono ammalato, non puoi andare a fare una passeggiata).

D: - Quando ti senti triste? (Risposte dei bambini).

D: - Come puoi aiutare un ragazzo a non essere triste? Cosa devi fare per far sparire la tristezza? (Puoi dire parole gentili, offrirti di giocare, puoi fare un regalo.)

P.: - Suggerisco di giocare al gioco "Cosa fare dopo la pioggia?" Ripeti tutto dopo di me:

Cosa fare dopo la pioggia?

Lascia andare le barche! (movimento ondulato dei palmi piegati insieme)

Cosa fare dopo la pioggia?

Cavalca l'arcobaleno! (movimento delle mani sopra la testa)

Cosa fare dopo la pioggia?

Sorridi e basta! (i bambini sorridono)

P.: - Adesso siediti ai tavoli. Ti darò le metà delle immagini e troverai l'altra metà dell'immagine tra quelle che giacciono sul piatto di fronte a te. (I bambini completano il compito). Qual è l'atmosfera del kolobok nella tua foto (divertente)?

P.: - Bravo! Propongo di disegnare. Davanti a te c'è il volto di un ragazzo, ma non sappiamo quale sia il suo stato d'animo. Pensa, che tipo di umore potrebbe avere se gli dicessimo parole gentili, gli facessimo un regalo? (I bambini finiscono di disegnare gli occhi, la bocca e spiegano che umore ha il ragazzo - gioioso).

D: - Credi che il nostro ragazzo non sarà più triste? (Risposte dei bambini).

P: - Adesso per favore fammi vedere di che umore sei. Vai al canestro, scegli una palla e mettila nel canestro con un'immagine divertente o triste.

Quindi è il momento di dire addio

"Arrivederci!"

Aspetterò un nuovo incontro!

Anteprima:

Istituto di istruzione prescolare di bilancio statale asilo numero 30

vista combinata del quartiere Petrodvorets di San Pietroburgo

Sinossi dell'interazione di gioco di bambini piccoli, un insegnante-psicologo ed educatori "Angry"

Scopo: posizione radunare i bambini con l'emozione "Rabbia".

Compiti:

Educativo:insegnare ad esprimere adeguatamente l'emozione "Rabbia" nelle espressioni facciali e nella pantomima;

Sviluppando: sviluppare la capacità di riconoscere, comprendere l'immagine dell'emozione” Rabbia »A livello non verbale;

Educativo: attirare l'attenzione dei bambini sul mondo emotivo di una persona; creare un clima favorevole in classe.

Attrezzatura: palla, foto con emozione" Rabbia ", Bicchieri d'acqua, colori, una borsa.

Avanzamento dell'evento

Saluti

V.: - Ragazzi, E. N. è tornato a trovarci! Sali per favore, salutiamo.(I bambini salutano).

P.: - Oggi ci salutiamo con un pallone. Mettiti in cerchio. Rivolgiti al tuo vicino, sorridigli, dì: "Ciao, ...!" e passagli la palla.

P.: - (I bambini si siedono sulle sedie a semicerchio). Guarda le IMMAGINI. Sono lo stesso ragazzo. Ha la stessa faccia? (Risposte dei bambini). Perché è diverso? (Risposte dei bambini). Esatto, ha uno stato d'animo diverso.

P.: - guarda questo ragazzo. Qual è il suo umore? (Arrabbiato). Cosa sta facendo? (Vuole colpire il gattino). Quando siamo arrabbiati, vogliamo litigare, dire parolacce.Arrabbiarsi significa essere arrabbiati, combattere.Perché il ragazzo è arrabbiato? (Non sa che i piccoli non si devono offendere, gli animali vanno protetti).

D: - Ti sei mai arrabbiato? (Risposte dei bambini).

D: - Come puoi aiutare il ragazzo a non arrabbiarsi? Cosa bisogna fare per far sparire la rabbia? Suggerisco diversi modi: puoi battere i piedi, stringere le mani a pugno e aprirle rapidamente, puoi gridare nella "borsa urlante".

P.: - Facciamo il gioco "Vattene, arrabbiato, vattene!"

Tira le maniglie in avanti, stringi forte i pugni e ora apri i pugni e dì: "Vattene, arrabbiato, vattene!"

P.: - Adesso siediti sulle sedie. Quando tutto è buono e calmo con noi, l'atmosfera è come acqua limpida e pulita (mostra un bicchiere d'acqua). Se siamo felici, allora il nostro umore è allegro, gioioso (come quest'acqua con scintillii). E se siamo tristi, l'atmosfera è come l'acqua blu (diluiamo la vernice blu). Quando siamo arrabbiati, arrabbiati, l'umore è come l'acqua nera.

D: - Credi che il nostro ragazzo non si arrabbierà più? (Risposte dei bambini).

P: - Adesso per favore fammi vedere di che umore sei. Vai al cavalletto uno per uno, scegli la vernice che ti piace e disegna un pezzo di arcobaleno. Meraviglioso! Sono contento che tu sia di buon umore. È il momento di salutarci! "Arrivederci!"

Bambini dai 3 ai 4 anni

A 3 anni o poco prima, l'espressione preferita del bambino diventa "me stesso". Il bambino vuole diventare "come un adulto", ma, ovviamente, non può essere. Separarsi da un adulto è una caratteristica crisi 3 anni.

Lo sviluppo emotivo di un bambino di questa età è caratterizzato dalle manifestazioni di sentimenti ed emozioni come l'amore per i propri cari, l'affetto per l'insegnante, un atteggiamento benevolo verso gli altri, i coetanei. Un bambino è capace di reattività emotiva: può empatizzare, consolare un pari, aiutarlo, vergognarsi delle sue cattive azioni, sebbene, va notato, questi sentimenti siano instabili. Le relazioni che un bambino di quattro anni instaura con adulti e altri bambini sono instabili e dipendenti dalla situazione.

Poiché in età prescolare più giovane il comportamento del bambino è involontario, le azioni e le azioni sono situazionali, il bambino non rappresenta le conseguenze del loro, un bambino normalmente in via di sviluppo è caratterizzato da un sentimento sicurezza, atteggiamento credulone e attivo nei confronti dell'ambiente. Il desiderio di un bambino di essere indipendente da un adulto e di agire come un adulto può provocare comportamenti pericolosi.

I bambini di 3-4 anni imparano qualcosa norme e regole di comportamento associato a determinati permessi e divieti ("puoi", "devi", "non puoi") può vedere una discrepanza tra il comportamento di un altro bambino e le norme e le regole di comportamento. Tuttavia, allo stesso tempo, i bambini evidenziano non una violazione della norma stessa, ma una violazione dei requisiti di un adulto ("Hai detto che non puoi combattere, ma combatte"). È caratteristico che i bambini di questa età non cerchino di dire al bambino stesso che non agisce secondo le regole, ma si rivolgono a un adulto con un reclamo. Il bambino che ha violato la regola, se non espressamente indicatogli, non prova alcun imbarazzo. Di norma, i bambini sperimentano solo le conseguenze delle loro azioni negligenti (rottura di piatti, strappi di vestiti), e queste esperienze sono collegate in misura maggiore con l'aspettativa delle sanzioni successive di un adulto a seguito di tale violazione.

All'età di 3 anni, il bambino inizia a padroneggiare i ruoli di genere e il repertorio di genere: ragazza-donna, ragazzo-uomo. Si identifica adeguatamente con i rappresentanti del suo genere, ha idee iniziali sul proprio Genere accessori, lo sostiene su una serie di motivi (vestiti, preferenze nei giochi, giocattoli, capelli, ecc.). A questa età, i bambini differenziano le altre persone per sesso, età; riconoscere bambini, adulti, anziani sia nella vita reale che nelle illustrazioni. Cominciano a mostrare interesse, attenzione, cura nei confronti dei bambini del sesso opposto.

Un bambino di 3 anni che si sviluppa normalmente ha tutte le opportunità per padroneggiare le abilità. self service- mangiare, vestire, spogliare, lavare, usare un fazzoletto, una spazzola per capelli, un asciugamano in autonomia, inviare i propri bisogni naturali. Entro la fine del quarto anno di vita, il bambino in età prescolare più giovane ha padroneggiato una cultura elementare del comportamento mentre mangia a tavola e si lava nella toilette. Tali abilità si basano su un certo livello di sviluppo della sfera motoria del bambino, una delle cui componenti principali è il livello di sviluppo coordinazione motoria.

Durante questo periodo, il bisogno di movimento del bambino è elevato (la sua attività fisica è almeno la metà del tempo di veglia). Il bambino inizia a padroneggiare i movimenti di base, rivelando, durante l'esecuzione di esercizi fisici, il desiderio di fissare obiettivi (correre velocemente, saltare ulteriormente, riprodurre accuratamente il movimento, ecc.). L'età di 3-4 anni è anche un'età favorevole per iniziare un lavoro mirato sulla formazione delle qualità fisiche (velocità, forza, coordinazione, flessibilità, resistenza).

Si accumula un certo stock di idee sulle varie proprietà degli oggetti, sui fenomeni della realtà circostante e su se stessi. A questa età, il bambino, con uno sviluppo adeguatamente organizzato, dovrebbe già aver formato il principale standard sensoriali... Conosce i colori di base (rosso, giallo, blu, verde). Se metti carte di diversi colori davanti al bambino, su richiesta di un adulto, sceglierà tre o quattro colori per nome e due o tre di loro nominerà se stesso. Il bambino è in grado di scegliere correttamente le forme degli oggetti (cerchio, ovale, quadrato, rettangolo, triangolo) in base al campione, ma può anche confondere l'ovale e il cerchio, il quadrato e il rettangolo. Lui conosce le parole più o meno, e tra due oggetti (bastoni, cubi, palline, ecc.) sceglie con successo il più grande o il più piccolo. È più difficile scegliere il più grande o il più piccolo tra tre e cinque articoli (più di cinque articoli non dovrebbero essere offerti ai bambini sotto i 3 anni).

All'età di 3 anni, i bambini padroneggiano praticamente lo spazio della loro stanza (appartamento), una stanza di gruppo in un asilo nido, un cortile dove camminano, ecc. Sulla base dell'esperienza, sviluppano alcuni rappresentazioni spaziali... Loro lo sanno qui vicino c'è una sedia con il tavolo, Su un orsacchiotto giace sul divano, davanti un albero cresce in casa, per la casa ha un garage, sotto palla rotolata dall'albero. La padronanza dello spazio avviene contemporaneamente allo sviluppo del linguaggio: il bambino impara a usare parole che denotano relazioni spaziali (preposizioni e avverbi).

A questa età il bambino è ancora poco orientato in tempo... Il tempo non si vede, non si tocca, non si gioca, ma i bambini lo sentono, o meglio, il corpo del bambino reagisce in un certo modo (una volta si vuole dormire, un'altra si vuole fare colazione, camminare). I bambini notano anche la corrispondenza di alcuni tipi di attività umane, i cambiamenti naturali in parti del giorno, le stagioni ("Un albero di Natale è quando è inverno").

Le idee di un bambino del quarto anno di vita su fenomeni della realtà circostante sono condizionati, da un lato, dalle caratteristiche psicologiche dell'età, dall'altro, dalla sua esperienza diretta. Il bambino ha familiarità con gli oggetti dell'ambiente circostante, il loro scopo (si siedono su una sedia, bevono da una tazza, ecc.), Con lo scopo di alcuni edifici pubblici (in un negozio, supermercato comprano giocattoli, pane, latte , vestiti, scarpe); ha idee su mezzi di trasporto familiari (auto, camion, filobus, aereo, bicicletta, ecc.), su alcune professioni (medico, autista, custode), festività (Capodanno, compleanno), proprietà dell'acqua, della neve, della sabbia (il la neve è bianca, fredda, l'acqua è calda e l'acqua è fredda, il ghiaccio è scivoloso, duro; puoi modellare, fare dolci pasquali con la sabbia bagnata e la sabbia asciutta si sbriciola); distingue e nomina le condizioni del tempo (freddo, caldo, vento, pioggia). Nel quarto anno di vita il bambino distingue alcuni frutti e ortaggi per forma, colore, sapore, conosce due o tre specie di uccelli, alcuni animali domestici, gli insetti più comuni.

Attenzione bambini del quarto anno di vita involontariamente. Tuttavia, la sua resilienza si manifesta in modi diversi. Di solito, il bambino può lavorare per 10-15 minuti, ma un'attività attraente dura abbastanza a lungo e il bambino non passa a qualcos'altro e non è distratto.

Memoria i bambini di 3 anni è spontaneo, involontario e ha un colore emotivo brillante. I bambini salvano e riproducono solo quelle informazioni che rimangono nella loro memoria senza alcuno sforzo interno (memorizzando facilmente le poesie e le canzoni che gli piacciono, un bambino di solito memorizza non più di due o tre parole su cinque o sette suggeritegli appositamente). Segnali e fenomeni colorati positivamente e negativamente vengono ricordati con fermezza e per lungo tempo.

Pensiero un bambino di tre anni è visivo ed efficace: il bambino risolve il problema con l'azione diretta con gli oggetti (bambole pieghevoli, piramidi, ciotole, disegnando secondo il modello, ecc.). Nei compiti di azione visiva, il bambino impara a correlare le condizioni con un obiettivo, necessario per qualsiasi attività mentale.

A 3 anni immaginazione sta appena iniziando a svilupparsi, e prima di tutto accade nel gioco. Il bambino agisce con un oggetto e allo stesso tempo ne immagina un altro al suo posto: un bastone al posto del cucchiaio, un sassolino al posto del sapone, una sedia - un'auto per viaggiare, ecc.

Nell'età prescolare più giovane, il desiderio di attività è chiaramente espresso. Un adulto per un bambino è portatore di una certa funzione sociale. Il desiderio del bambino di svolgere la stessa funzione porta allo sviluppo Giochi... I bambini padroneggiano i metodi dell'attività di gioco: svolgono azioni con giocattoli e oggetti sostitutivi, acquisiscono abilità primarie di comportamento di ruolo. Un bambino di 3-4 anni è in grado di imitare e imita volentieri le azioni ludiche mostrategli. Il gioco di un bambino nella prima metà del quarto anno di vita è più simile a giocare fianco a fianco che insieme. I giochi che nascono su iniziativa dei bambini riflettono le abilità acquisite nei giochi congiunti con un adulto. Le trame dei giochi sono semplici, non sviluppate, contenenti uno o due ruoli. L'incapacità di spiegare le proprie azioni a un compagno di gioco, di mettersi d'accordo con lui, porta a conflitti che i bambini non sono in grado di risolvere da soli. I conflitti sorgono più spesso sui giocattoli. A poco a poco (all'età di 4 anni, il bambino inizia a coordinare le sue azioni, a negoziare nel processo di giochi congiunti, a usare forme verbali di comunicazione educata. I ragazzi nel gioco sono più socievoli, preferiscono le grandi compagnie, le ragazze preferiscono i giochi tranquilli e calmi a cui prendono parte due o tre amici.

A 3-4 anni il bambino inizia ad entrare più spesso e più volentieri in comunicazione con i coetanei per partecipare a un gioco comune o a un'attività produttiva. Un bambino di tre anni è caratterizzato da una posizione di superiorità sui compagni. Può esprimere apertamente una valutazione negativa nella comunicazione con un partner ("Non sai giocare"). Tuttavia, ha ancora bisogno del supporto e dell'attenzione di un adulto. La comunicazione individuale è ottimale nei rapporti con gli adulti.

Il principale mezzo di comunicazione con adulti e coetanei è discorso... Il vocabolario del bambino in età prescolare più giovane consiste principalmente di parole che denotano articoli per la casa, giocattoli, persone a lui vicine. Il bambino padroneggia la struttura grammaticale del discorso: coordina l'uso delle forme grammaticali in termini di numero, tempo, sperimenta attivamente con le parole, creando divertenti neologismi; sa rispondere a semplici domande utilizzando la forma di una semplice frase; si esprime in due o tre frasi su eventi emotivamente significativi; inizia a usare frasi complesse nel discorso. A questa età sono possibili difetti nella pronuncia del suono. Le ragazze superano i ragazzi in molti indicatori di sviluppo (articolazione, vocabolario, fluidità, comprensione della lettura, memorizzazione di ciò che vedono e sentono).

A 3-4 anni, in una situazione di interazione con un adulto, continua a formarsi l'interesse per il libro e per i personaggi letterari. Cerchio lettura il bambino viene riempito con nuove opere, ma i testi già noti sono ancora interessanti. Con l'aiuto degli adulti, il bambino nomina gli eroi, entra in empatia con il tipo, si rallegra del buon fine. Insieme agli adulti, si diverte a esaminare le illustrazioni, con l'aiuto di domande guidate, parla di personaggi e situazioni, cioè mette in relazione l'immagine e il testo letto. Il bambino inizia a "leggere" se stesso, ripetendo dopo l'adulto o finendo singole parole, frasi; memorizza già semplici versi in rima in piccole poesie.

Sviluppo attività lavorativa in misura maggiore associato allo sviluppo del lato procedurale del lavoro (aumento del numero di processi lavorativi controllati, miglioramento della qualità della loro attuazione, controllo della corretta sequenza di azioni in ciascun processo lavorativo). I bambini piccoli padroneggiano prevalentemente il self-service come tipo di lavoro, ma sono in grado, con l'aiuto e il controllo di un adulto, di svolgere determinati processi nel lavoro domestico, lavoro in natura.

Interessato a attività produttive instabile. L'idea è guidata dall'immagine e cambia nel corso del lavoro, l'immagine della forma degli oggetti è padroneggiata. Le opere sono schematiche, mancano i dettagli: è difficile indovinare cosa ha ritratto il bambino. Nella modellazione, i bambini possono creare un'immagine pizzicando, strappando grumi, facendoli rotolare tra i palmi e su un piano e appiattendoli, nelle applicazioni, posizionando e incollando immagini già pronte di oggetti familiari, cambiando trame, creando modelli da piante e forme geometriche, alternandole nel colore e nella dimensione... La costruzione è di natura procedurale. Un bambino può costruire su un modello solo costruzioni di oggetti elementari di due o tre parti.

Attività musicali e artistiche bambini è spontaneo e sincretico. La percezione delle immagini musicali avviene nella sintesi delle arti quando si organizzano attività pratiche (recitare una trama, considerare un'illustrazione, ecc.). Il riconoscimento del suono e l'udito sono migliorati: il bambino differenzia le proprietà sonore degli oggetti, padroneggia i pre-standard sonori (forte - basso, alto - basso, ecc.). È in grado di eseguire analisi musicali elementari (nota cambiamenti nel suono dei suoni in altezza, volume, differenza di ritmo). Comincia a mostrare interesse e selettività in relazione a vari tipi di attività musicali e artistiche (canto, ascolto, movimenti ritmici musicali).

Bambino? A tre anni, i bambini sono molto mobili e attivi, lo sviluppo dell'intelligenza consente loro di formulare frasi logiche di tre o quattro parole.

Sviluppo fisico di un bambino a 3 anni

Bambino di tre anni piace muoversi. Si arrampica sul water, sul tavolo e sulle sedie, si infila sotto il letto, per ritrovarsi misteriosamente dopo un po' dentro l'armadio! Si può trovare ovunque. Il bambino balla con piacere e partecipa a tutti i giochi in cui è possibile. È molto mobile e, nonostante l'aumento delle porzioni di cibo, sebbene il bambino sia cresciuto di circa 10-12 cm, quasi non ha guadagnato volume. Entro la fine del terzo anno pesa circa 14-15 kg ed è alto circa 98-100 cm Se il peso corporeo è aumentato notevolmente di recente, assicurati che tuo figlio non sia sovrappeso.

• Cerca di limitare la quantità di dolci- come genitore, dovresti sapere tutta la verità sui dolci. Lo zucchero contenuto in essi non solo influisce negativamente sulle condizioni dei denti, ma sopprime anche l'appetito, interrompendo la dieta corretta. Una buona regola è consumare i dolci solo un giorno della settimana, ad esempio il sabato. Ricorda che il cioccolato, anche se meno digeribile, è più salutare delle caramelle e dello zucchero filato.
• Consulta un medico se il tuo bambino di 3 anni non è ancora in grado di lanciare una palla in avanti, stare su una gamba per almeno un paio di secondi e lavarsi le mani. La mancanza di queste abilità può essere normale, ma vale la pena consultare un professionista.

Altezza e peso a 3 anni

• Ragazzi in media pesano 14-15 kg, altezza - 98-100 cm.
• Ragazze- in media pesano 13,5-14,7 kg., altezza - 96-98 cm.

Sviluppo emotivo di un bambino a 3 anni

Un bambino di 3 anni sa esattamente cos'è un compleanno e lo aspetta con entusiasmo. Quest'anno vale la pena organizzare una vera festa di compleanno per il bambino, che lo ricorderà per diversi mesi. Può comporre lui stesso la lista degli invitati. Molto probabilmente, è durante questo periodo che arriverà l'era dei "cefalopodi": i bambini di tre anni disegnano con entusiasmo "facce", cioè cerchi con punti, e ad essi vengono aggiunte due lunghe linee - "gambe"! Guarda come le abilità di disegno del bambino cambiano anno dopo anno...

All'età di tre anni, il bambino conosce già circa 900 parole e fa frasi logiche di tre o quattro parole! Un bambino di tre anni è già in grado di concentrarsi sui primi giochi: giochi da tavolo e di carte, sebbene per lui le regole di "Monopoli" o "Peter Pan" siano piuttosto complesse. Piuttosto, gli piacciono le versioni più semplici come "Guerra", dove prima cammina, e poi il suo avversario. Puoi anche giocare a "Cinese" - questi giochi sono amati da generazioni di genitori e nonni, sono ottimi per imparare a contare e prevedere gli eventi .

Un bambino di tre anni può giocare a un gioco per diversi minuti. In tali momenti, il più delle volte disegna, assembla un costruttore, si occupa di bambole o guida le auto lungo la pista.

• Crea una sceneggiatura per festeggiare il compleanno del tuo bambino che sta crescendo... Una vacanza rumorosa può stancare molto un bambino. Invece di pianificare una dozzina di attività, è meglio concentrarsi su diverse opzioni, preferibilmente giochi all'aperto alternati al disegno o alla modellazione dalla plastilina. Il modo in cui organizzi la celebrazione dipende dal fatto che l'eroe della celebrazione della forza troverà per intrattenere gli ospiti fino alla fine dell'evento.
• Una buona idea regalo di compleanno ci saranno set di cubi, puzzle, giochi interessanti. Se stai cercando qualcosa di originale, puoi scegliere modelli di cartone, designer o giocattoli insoliti.

Sviluppo intellettuale di un bambino a 3 anni

Il quarto anno di vita sta arrivando, e ci sono problemi reali per i genitori! Sebbene il tuo bambino di tre anni conosca già abbastanza bene le regole della vita familiare, non è completamente adattato alla vita nella società.Probabilmente non c'è bambino che non vorrebbe invadere la proprietà di qualcuno almeno una volta, non c'è bambino il cui i genitori non pensavano che sarebbe stata una grande responsabilità per lui o che non sarebbe stato imbarazzato dal suo gioco di "dottore" con i coetanei. Questi sono normali segni di sviluppo, quindi non incolpare te stesso per i metodi genitoriali scadenti, guarda questo comportamento con umorismo .

Entro la fine del terzo anno di vita, un bambino sperimenta una gamma completa di sentimenti - dalla vergogna, gelosia e paura, noia e desiderio alla gioia, empatia e compassione. Puoi sfruttare l'opportunità per insegnare a tuo figlio come aiutare gli altri.

• Anche se tutta la famiglia è già stanca della troppo lunga "ribellione di un bambino di due anni", non reagire in modo eccessivo agli scoppi di rabbia del tuo piccolo. Un bambino sano deve mostrare emozione. L'eccessiva compiacenza è un sintomo allarmante, che testimonia l'eccessiva imposizione di idee genitoriali sulla responsabilità disciplinare, la pressione sulla personalità del bambino.

Il terzo anno di vita di un bambino: cosa potrebbe preoccuparti?

Le gambe del bambino fanno male di notte.

Alla fine del terzo anno di vita può svegliarsi nel cuore della notte piangendo e lamentando dolori alle gambe. Questi sono molto probabilmente dolori della crescita - questi sintomi sono normali per un bambino tra il terzo e il quinto anno di vita. Di solito si avvertono al polpaccio, al ginocchio e alla coscia, ma solo di notte e sono di breve durata. I dolori della crescita colpiscono il 25-40% dei bambini. Se il tuo bambino si lamenta del disagio, dovresti astenerti dall'aumentare l'attività fisica: correre e saltare.

Raffreddori frequenti.

Un bambino, soprattutto se ha iniziato ad andare all'asilo, può spesso soffrire di raffreddore, perché è facile che venga contagiato da altri bambini del gruppo che tornano all'asilo non curati dopo una malattia. Alcuni bambini hanno anche allergie, che possono includere un naso che cola. A volte è una reazione al polline.

Perché lo sviluppo psico-emotivo di un bambino è ora un problema importante e urgente per i genitori? Il motivo è che compaiono sempre più bambini che non sanno come rispondere adeguatamente ai sentimenti e agli stati degli altri. In altre parole, i bambini soffrono di uno sviluppo emotivo improprio. Il posto dei coetanei è stato preso da un telefono cellulare e una TV, e il gioco in giardino è stato sostituito da giochi per computer. Per questo motivo, l'attenzione del bambino si deteriora, non si adatta bene alla società, poiché normalmente non può interagire con lui. Spesso i genitori si trovano ad affrontare il problema dell'ansia nel bambino.

Ricordare: qualsiasi esperienza negativa, anche nei bambini, è un segnale di qualsiasi bisogno insoddisfatto... E se i bisogni fondamentali del bambino sono più spesso soddisfatti, i suoi bisogni psicologici sono spesso lasciati incustoditi. In questo articolo considereremo le caratteristiche dello sviluppo della sfera emotiva nei neonati e nella prima infanzia, le manifestazioni di ansia in un bambino, il fenomeno del ritardo mentale, nonché i modi per correggere le condizioni indesiderabili in un bambino.

Sviluppo emotivo dei bambini

All'età di due mesi, il bambino è già in grado di esprimere emozioni. Sorgono a seconda delle sensazioni del bambino. Trova anche modi per calmarsi, come succhiarsi il pollice. Lo sviluppo psico-emotivo di un bambino è la capacità di esprimere le proprie esperienze, nonché di controllarle.

Nell'infanzia, il bambino:

• Può mostrare tristezza o gioia - con sensazioni spiacevoli, il bambino piange, quando sperimenta sensazioni positive - mormora, gorgoglia;
• Ama il contatto tattile, l'affetto;
• Può esprimere sentimenti di sbalzi d'umore improvvisi;
• Impara gradualmente a usare le espressioni facciali in modo che gli altri sappiano del suo umore.

Affinché lo sviluppo psicoemotivo di un bambino a questa età proceda senza disturbi, la madre deve rispondere ai suoi segnali in tempo, riconoscerli. Ad esempio, se un bambino sta piangendo e la madre lo prende tra le braccia, allora si sente compreso. Quando la madre sposta il bambino, se mostra che è stanco, allora sa che i suoi sentimenti sono importanti e preziosi.

È stato stabilito che già all'età di 3 mesi, il comportamento di un bambino con gli adulti è diretto alla percezione del loro umore. I più piccoli si aspettano che i loro genitori mostrino emozioni. È stato condotto un esperimento, durante il quale il genitore, interrompendo improvvisamente la comunicazione emotiva con il bambino, ha dovuto fare una faccia "di pietra". All'inizio, il bambino è stato sorpreso e ha cercato di riguadagnare la disposizione dei genitori canticchiando, muovendosi. Se il genitore continuava ad essere indifferente, il bambino mostrava segni di sofferenza e ansia: si voltava e cominciava a succhiarsi il pollice.

Lo sviluppo emotivo nella prima infanzia

Nel primo periodo prescolare, il bambino studia sempre di più una varietà di sentimenti ed emozioni, impara a riconoscerli ed esprimerli. Il bambino scopre nuove emozioni: empatia e ammirazione. In futuro, questi sentimenti aiutano a facilitare il comportamento del bambino con i coetanei, la capacità di stabilire un contatto. Ma i genitori possono anche affrontare difficoltà come l'aumento dell'ansia e delle paure del bambino.

All'età di 1,5-5 anni, è ancora difficile per un bambino trattenere le sue reazioni. Può calciare, essere capriccioso. A volte questo comportamento di un bambino nella società può essere imbarazzante per i genitori e, ovviamente, non dovrebbe essere incoraggiato. Tuttavia, è necessario ricordare: è così che il bambino si libera dello stress e della tensione accumulati.

A poco a poco, il bambino impara a controllare le sue esperienze, forma abilità volitive. Capisce che l'isteria e la dimostrazione delle emozioni non sempre aiutano a soddisfare i desideri. Uno dei pericoli a questa età può essere l'abuso di tecniche di sviluppo precoce da parte dei genitori. Concentrandosi sullo sviluppo dell'intelligenza, i genitori ignorano la sfera emotiva del bambino. Successivamente, ciò può comportare un ritardo del bambino rispetto al curriculum scolastico. Dopotutto, lo sviluppo psico-emotivo del bambino è necessario non solo per l'espressione dei sentimenti del bambino. Quest'area ha un impatto diretto sullo sviluppo della volontà, della motivazione, della determinazione del bambino.

A questa età, la comunicazione emotiva con madre e padre, conversazioni, abbracci è importante per un bambino. Il bambino ha anche bisogno di nuove esperienze: circo, teatro, viaggi. I genitori possono anche trovare utili i libri per bambini. Dopo aver letto la storia al bambino, è bene anche discuterne con il bambino. La combinazione di affetto, amore, attenzione, creatività e giocosità aiuta l'ulteriore sviluppo completo del bambino.

Sviluppo emotivo di un bambino in età prescolare

Il periodo prescolare è breve nel tempo. Pertanto, in questo momento, è importante gettare le basi giuste per la personalità. In particolare, è necessario lavorare sullo sviluppo della sfera psicoemotiva del bambino in età prescolare. Consideriamo le sue caratteristiche principali.

All'età di 1-3 anni, queste proprietà sono le seguenti:

• L'empatia è praticamente inesistente;
• Il bambino non sa prendere decisioni;
• È egocentrico;
• Le sue reazioni emotive sono direttamente collegate ai desideri;
• L'autostima è sopravvalutata;
• È importante per un bambino come le sue azioni vengono valutate dagli adulti.

dai 4 ai 6 anni:

• La percezione diventa più calma;
• Il bambino è capace di un'adeguata valutazione delle sue azioni;
• Ha nuovi motivi per agire;
• Impara a gestire le sue reazioni emotive.

In età prescolare, il bambino ha una vasta gamma di esperienze emotive. Sono associati principalmente all'atmosfera della casa. L'espansione della sfera degli interessi, l'acquisizione di nuove abilità e abilità ha una grande influenza sullo sviluppo psico-emotivo del bambino. Un bambino in età prescolare può già provare non solo paura o gioia, ma anche altre sfumature di esperienza: allegria, sorpresa, tristezza, tenerezza, gelosia, rabbia.

Una componente importante per lo sviluppo mentale a tutti gli effetti di un bambino in età prescolare è la capacità di empatia - la capacità di percepire correttamente le emozioni e le esperienze di altre persone, di simpatizzare con loro. Se il bambino in età prescolare ha formato empatia, in futuro sarà più facile per lui adattarsi all'ambiente scolastico, il comportamento del bambino con i coetanei sarà privo di conflitti. Pertanto, i genitori devono prestare attenzione non solo allo sviluppo intellettuale e cognitivo del bambino, ma anche alla sua sfera emotiva.

Come si può sviluppare l'empatia in un bambino in età prescolare?

• La famiglia dovrebbe avere un'atmosfera calorosa, comprensiva;
• Il bambino deve essere introdotto alle regole di comportamento nella società;
• Il bambino ha bisogno di spiegare quali conseguenze porta un certo tipo di comportamento umano;
• Gli si deve insegnare a compiere buone azioni;
• Il bambino ha bisogno di entrare in empatia, dimostrare di comprendere i suoi sentimenti;
• Il genitore dovrebbe dare l'esempio al bambino con il suo comportamento.

L'ansia in un bambino

L'ansia infantile non è un disturbo, ma piuttosto uno stato mentale negativo. Lo sviluppo psico-emotivo di un bambino può essere accompagnato dall'ansia fin dall'infanzia. Manifestazioni di ansia nei bambini sono pianto, scarso appetito o sonno. Con l'età, la struttura del sistema nervoso centrale diventa più complessa, quindi le esperienze emotive del bambino diventano complesse. Se i genitori non prestano attenzione all'ansia dei bambini in tempo, ciò può successivamente influire sull'adattamento nelle condizioni scolastiche. In alcuni casi, l'ansia costante può essere un segno di uno sviluppo psicoemotivo ritardato. Come si può determinare che un bambino è suscettibile a questa spiacevole esperienza?

Ansia- Questa è una maggiore tendenza a preoccuparsi, temere. Può essere situazionale (sorgere come reazione a eventi spiacevoli) e anche costante (quando il bambino è costantemente preoccupato). L'ansia situazionale può essere giustificata, ma l'ansia persistente richiede un intervento.

Segni di aumento dell'ansia in un bambino:

• Allerta;
• Umore depresso per lungo tempo;
• Difficoltà di comunicazione
• Conflitto, cupa percezione del mondo;
• Bassa autostima.

Cause di ansia:

• Clima sfavorevole in casa (liti dei genitori, urla);
• Paura grave (incidente d'acqua o incendio, incontro con un animale spaventoso);
• Molto tempo passato a guardare la TV. Gli psicologi avvertono: i personaggi dei cartoni animati negativi possono spesso essere la causa delle paure dei bambini;
• Ambiente ostile all'asilo, ridicolo dei coetanei. A volte l'ansia del bambino è accentuata dal comportamento del caregiver, ad esempio quando minaccia o punisce i bambini. Inoltre, i bambini che vengono ridicolizzati dai compagni di classe si sentono impotenti e umiliati, il che porta ad un aumento dell'ansia.
• Elevate esigenze dei genitori, autoritarismo;
• L'ansia può aumentare in un bambino a causa della costante aspettativa di guai. Il bambino sente che gli adulti non si aspettano nulla di buono da lui. Ciò accade in caso di ubriachezza o attacchi di aggressività negli adulti, e talvolta semplicemente a causa del cattivo umore del genitore.

Ansia infantile: identificare e neutralizzare

Innanzitutto, consideriamo i principali segni di aumento dell'ansia nei bambini:

• In una situazione spiacevole, il bambino torce o tira costantemente qualcosa tra le mani;
• Rigidità di movimento, aumento della tensione;
• Scarsa concentrazione di attenzione, il bambino perde o lascia cadere costantemente le sue cose;
• Sudorazione;
• Sussultando a suoni inaspettati;
• Scambiarsi una stretta di mano;
• Disturbi del sonno e/o dell'appetito;
• Reclami sugli incubi;
• Il bambino spesso si sente imbarazzato, arrossisce o, al contrario, impallidisce;
• Pianto, aumento della frequenza cardiaca, frequente bisogno di urinare;
• Reclami di mal di testa o dolore addominale.

Affinché lo sviluppo psico-emotivo del bambino non soffra di un alto livello di ansia, è necessario condurre regolarmente esercizi correttivi per alleviare questa condizione. Tra i modi per superare l'aumento dell'ansia in un bambino, si distinguono speciali giochi correttivi, metodi di terapia artistica (ad esempio, disegno) e insegnamento delle abilità di rilassamento.

Uno dei giochi correttivi che il bambino dovrebbe sviluppare nell'abitudine quotidiana di notare le cose buone ogni giorno è il gioco "Salvadanaio del successo". Devi prendere un barattolo o una scatola e decorarlo con tuo figlio. È inoltre necessario preparare in anticipo pezzi di carta. Quando il bambino torna da scuola, deve annotare almeno uno dei suoi risultati per la giornata in corso. Le voci possono essere le seguenti: "Ha fatto un buon lavoro in matematica", "Ha fatto un bel mestiere". Anche nel giorno peggiore, un bambino deve imparare a trovare qualcosa di buono.

L'ansia è spesso accompagnata da contrazioni muscolari nella parte superiore del cingolo scapolare, nel collo e nel viso. Per alleviare la tensione accumulata, è utile insegnare al bambino le tecniche di respirazione profonda, utilizzare il massaggio. Puoi usare un gioco chiamato "Lotta". Aiuta a rilassare i muscoli del viso e delle braccia e a migliorare la respirazione. Chiedi a tuo figlio di immaginare la seguente situazione: "Tu e il tuo amico non andavate d'accordo. Ancora un po 'e inizierà una lotta. Fai un respiro profondo, stringi la mascella. Fissa le dita, stringi i pugni il più forte possibile. Adesso prova a trattenere il respiro per un po'. Forse non dovresti litigare? Espira e rilassati. Il combattimento è annullato!"

Sviluppo psico-emotivo del bambino: CRD

Il ritardo mentale nei bambini (abbreviato in ZPR) è una forma limite di deficienza mentale in un bambino. CRD non è una forma clinica di disturbo, ma è un rallentamento del tasso di sviluppo. Si manifesta nell'immaturità personale, un ritardo temporaneo in alcune parti della psiche (emozioni, manifestazioni volitive, funzioni motorio-sensoriali, memoria o attenzione).

Si distinguono i seguenti motivi per il verificarsi di CRA:

• Disturbi dello sviluppo del sistema nervoso centrale dovuti a lesioni o infezioni durante la gravidanza;
• Malattie ereditarie (p. es., sindrome di Down);
• Infezioni gravi (meningite, avvelenamento del sangue);
• Limitazione dell'attività sociale del bambino;
• Incuria pedagogica, clima familiare sfavorevole;
• Trauma psicologico permanente.

Segni di sviluppo psicoemotivo ritardato:

• Disturbi percettivi: il bambino non può creare un'immagine olistica, percepisce male le informazioni a orecchio;
• Instabilità, superficialità di attenzione, eventuali stimoli esterni possono distrarre il bambino dalle lezioni;
• Nei bambini con ritardo mentale, c'è una predominanza del tipo di memoria visivo-figurativa, l'attività mentale è a un livello basso, è difficile per un bambino riprodurre le informazioni;
• Si osservano anche violazioni del pensiero figurativo, il bambino è in grado di eseguire operazioni di pensiero astratto e logico solo con un insegnante o un genitore;
• Il linguaggio soffre: ci sono disturbi nella riproduzione dei suoni, il vocabolario può essere limitato e altre deviazioni.

Lo sviluppo psicoemotivo ritardato colpisce anche la sfera della comunicazione interpersonale del bambino. I bambini con tassi di sviluppo normali raramente preferiscono interagire con bambini con DMS. Spesso in classe i bambini con ritardo mentale studiano da soli. Alcuni bambini scelgono di interagire con i bambini più piccoli. Il DPD è una delle forme più comuni di disturbi dello sviluppo mentale. Secondo le statistiche, circa l'8-10% del numero totale di scolari non è in grado di far fronte al curriculum scolastico. Circa la metà di loro soffre di CRD.

Correzione ZPR

Ci sono molti modi per regolare il CRP. Uno dei metodi più efficaci è la pedagogia Montessori. Il suo significato sta nel fatto che all'insegnante o all'educatore viene assegnato un ruolo di supporto: osserva solo il bambino, permettendogli di rivelare più pienamente le sue capacità cognitive.

I cubi di Zaitsev hanno anche mostrato la loro efficacia nel correggere ZPR. Permettono al bambino di imparare a leggere in modo giocoso, a padroneggiare le regole della lingua russa. Con il loro aiuto, anche i bambini iperattivi imparano il curriculum scolastico più velocemente dei bambini di un anno.

Anche le sensazioni sensoriali svolgono un ruolo significativo nello sviluppo dell'attività cognitiva del bambino. Pertanto, ai bambini con CRD vengono mostrati i seguenti tipi di terapia: terapia della sabbia, terapia del gioco, terapia delle fiabe. Quando le misure psicocorrettive non sono sufficienti, i farmaci vengono prescritti ai bambini contemporaneamente alla terapia.

Per la prevenzione della malnutrizione, è sufficiente rispettare le seguenti regole:

• Durante la gravidanza e il parto, è necessario creare un'atmosfera solidale e amichevole;
• Monitorare le condizioni del bambino dalla nascita;
• Trattare tempestivamente le malattie somatiche;
• Sviluppare il bambino, prevenire l'abbandono pedagogico.

Inoltre, il contatto fisico della madre con il bambino gioca un ruolo importante: abbracci, baci. La comunicazione con la madre aiuta il bambino a sentirsi sicuro e fiducioso.

Conclusione

Le esperienze spiacevoli sono le stesse per tutte le età: sono sentimenti di paura, ansia, rabbia o aggressività. Distruggono sia la psiche e la salute del bambino, sia la capacità di interagire con gli altri. I genitori spesso mettono troppa enfasi sullo sviluppo dell'intelligenza del bambino, o insegnano al bambino a nascondere le esperienze negative di risentimento o paura. Di conseguenza, queste sensazioni sono "intasate" e il bambino inizia a soffrire. Per rendere armonico lo sviluppo psico-emotivo del bambino, sono prima di tutto necessarie la cura, l'amore e l'attenzione dei genitori.

Emozioni sono parte integrante della vita. Si nota che le emozioni sono una sorta di indicatore dello stato del bambino e influenzano il suo comportamento e l'attività dell'intero organismo. Ad esempio, frequenti emozioni negative (pianto, piagnucolio, capricci) può parlare dello stress neuro-emotivo del bambino. In futuro, le emozioni negative a lungo termine possono causare comportamenti inappropriati del bambino e causare varie violazioni della sua salute psicologica e fisica. E, viceversa, la predominanza nel bambino emozioni positive indica che il bambino è in condizioni confortevoli per lui e cresce nell'amore e nella comprensione. Un bambino del genere non ha bisogno di attirare l'attenzione su di sé con buffonate inaspettate, il suo comportamento è attivo, ma prevedibile. E questo, a sua volta, ha un effetto benefico non solo sulla salute mentale, ma anche sui processi fisiologici nel corpo del bambino.
I bambini provano sentimenti ed emozioni molto forti e vividi., ma non sanno ancora come controllarli. Volevo davvero qualcosa - l'ho fatto, mi sono arrabbiato - l'ho colpito, mi sono spaventato - ho pianto. È importante insegnare a tuo figlio a esprimere le proprie emozioni in modi socialmente accettabili, senza ferire gli altri, a cercare di controllare il proprio comportamento ed evitare azioni avventate. Sviluppare l'intelligenza emotiva aiuta tuo figlio a comunicare e interagire con gli altri. molto persone.
La socializzazione del bambino inizia in famiglia e ne attraversa diverse punto di vista Fino a 1,5 anni, un bambino padroneggia inconsciamente varie norme e valori sociali, copia i gesti, il modo di parlare, l'andatura e il comportamento dei genitori (persone a lui vicine). Da circa 1,5 a 2,5 anni, un bambino che ha più volte affrontato divieti emanati dagli adulti, controlla diligentemente i confini del lecito e si sente molto insicuro se non li trova: i bambini, soprattutto nei primi anni, hanno bisogno di esterni controllo. Circa 2,5 anni, il bambino sviluppa l'autocoscienza "Io stesso!" Comincia a capire che può influenzare ciò che sta accadendo intorno a lui, mostra volontà e conquista l'indipendenza. Il bambino diventa più attivo e indipendente. Comincia ad interessarsi alla comunicazione e al gioco con altri adulti e bambini. Impara per la prima volta come interagire in un gruppo e come andare d'accordo con la squadra.

Suggerimenti per lo sviluppo emotivo e sociale
... Dimostra apertamente il tuo amore per tuo figlio, accettalo così com'è, stabilisci un rapporto di fiducia e rispetto.
... Forma un atteggiamento positivo verso te stesso nel bambino ("Io sono buono"), loda e infonde fiducia nei tuoi punti di forza e capacità ("Posso"), offrendo compiti fattibili ("Ci riuscirai"); aiuta ad essere consapevole dei tuoi sentimenti ("Sono contento") e desideri ("Voglio") e impara a capire i sentimenti e le caratteristiche delle altre persone.
... Mostra un esempio di relazioni tra le persone nella società e incoraggia il bambino ad essere amichevole con genitori, adulti e bambini, insegna come mostrare simpatia, empatia, reattività.
... Fornire al bambino una ragionevole libertà e sviluppare in lui la capacità di agire liberamente, senza inibizioni, difendendo i suoi interessi, ma allo stesso tempo osservando le regole di una cultura del comportamento e non offendendo le altre persone; sviluppare la capacità di agire in diverse situazioni e incoraggiare il desiderio di superare le difficoltà.
... Aiuta il tuo bambino a imparare diversi modi di interagire con adulti e bambini (giocare fianco a fianco, senza interferire l'uno con l'altro; richiesta; cooperazione; prendersi cura degli altri; aiutare gli altri; trovare interessi comuni; desiderio di condividere, ecc.).
... Arricchisci l'esperienza e sviluppa l'interesse dei bambini per giochi, attività, lettura, drammatizzazione, ascolto di musica in cui il bambino riceverà esempi di comportamento positivo.
... Impara a distinguere e capire cosa è buono e cattivo; è impossibile agire secondo il significato delle parole, è possibile, è necessario.
... Coltiva la cortesia: incoraggia tuo figlio a fare riferimento ad altri bambini per nome, saluta, saluta, ringrazia, ecc.

Indicatori di sviluppo emotivo e sociale

2 anni - 2 anni 6 mesi

... In un ambiente familiare, è emotivamente equilibrato.
... Sente il bisogno di interagire con i propri cari, si aspetta la loro partecipazione, attenzione, lode e sostegno.
... Si preoccupa se la mamma se ne va o si rifiuta di comunicare con lui.
... Avvisi il malcontento degli adulti; si arrabbia se viene sgridato.
... Simpatizza con una persona amata, comprende la sua gioia o tristezza, lo difende.
... Sente come puoi comportarti con questo o quell'adulto.
... Prende gli ordini con piacere.
... Inizia a parlare di se stessa non in terza persona ("Arina vuole ..."), ma in prima persona: "Voglio", "Dammi", ecc.
... Può definire, designare (con espressioni facciali, gesti, tono, sguardo) o nominare la sua condizione: "Sto male", "Voglio dormire", "Voglio...", ecc.
... Cerca di controllare le sue emozioni e può tollerare o aspettare un po'.
... Inizia a mostrare interesse per le azioni degli altri bambini, li imita, si sforza di giocare insieme a loro.
... Può evidenziare uno o più bambini che gli piacciono di più.
... È diffidente con gli estranei, ma avendo apprezzato la loro benevolenza, entra in contatto.
... Reagisce emotivamente alle opere d'arte e alla musica, simpatizza con i personaggi buoni ("buoni") e rimprovera i personaggi negativi ("cattivi").
... Ama un gioco interessante e rifiuta quello che non gli piace.
... Addolorato per i fallimenti, gioisce per le vittorie.
... Ricorda i suoi sentimenti: al circo era divertente, dal dottore - faceva male.
... Mostra indipendenza "io stesso".
2 anni 6 mesi - 3 anni
... Mostra attività e apertura emotiva nella comunicazione con adulti e altri bambini, è interessato alle loro azioni, esprime simpatia, trova interessi comuni, negozia, risponde alle domande.
... Può giocare con altri bambini in giochi comuni, condividere i loro giocattoli, non prendere estranei senza chiedere.
... Sforzati di essere "buono", cerca di compiacere gli adulti e attende approvazione e lode.
... È orgoglioso di se stesso ("Ho mangiato il porridge il più veloce") e dei suoi cari ("mio padre sa come far volare un aquilone").
... Può arrabbiarsi, arrabbiarsi, offendersi, piangere, urlare, battere i piedi se qualcosa non ha funzionato o gli adulti non hanno capito la sua richiesta.
... Nei luoghi pubblici, può mostrare moderazione emotiva: ascolta i suoi genitori, non grida, non piange, ecc.
... Può essere diffidente e timido, soprattutto in situazioni nuove con estranei e animali.
... Gelosi dei genitori, compresi l'un l'altro.
... Designa i suoi stati con una parola e sfumature emotivamente espressive: “Sto ridendo, ho paura, ho freddo”.
... Ricorda eventi importanti ed emotivamente carichi dell'anno precedente.
... Condanna le azioni degli altri bambini: "Non puoi battere, rompere, prendere, portare via, strappare", ecc.
... Nota, distingue e valuta il bello e il brutto.
... Si sente persone buone e cattive.
... Comincia a capire l'umorismo (ride, perplesso).
... Gli piace la musica, il canto, la lettura, le illustrazioni, la danza, i giochi, ecc.
... Comprende gli stati delle altre persone: la mamma è stanca, la sorella soffre, il papà si diverte, ecc.
... Empatizza emotivamente con i personaggi delle fiabe e dei cartoni animati (preoccupato, felice, triste, arrabbiato, ecc.).
... Valuta emotivamente e praticamente la situazione: se qualcuno è ferito, si immedesima e si pente, se qualcuno ha bisogno di aiuto, aiuta, si comporta in modo tranquillo, se qualcuno dorme, ecc.
... Anticipa emotivamente il risultato di determinate azioni (proprie o altrui).
(Gli indicatori dello sviluppo di un bambino nel terzo anno di vita sono stati compilati sulla base dei materiali di L.N. Pavlova e E.B. Volosova).